浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中培养学生的自主学习能力
浅议初中数学教学中培养学生的自主学习能力关键词：初中数学；数学教学；自主学习一、注重学生情感的投入，使学生置身于发现问题的情境中1.首先建立良好的师生关系平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2.激发学生的求知欲主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
二、在课内要注重发挥学生的学习方式除了要重视老师的教学方式。
也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。
学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。
比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
浅谈初中数学教学中的学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中的学生自主学习能力的培养摘要：根据我国当今学生的总体学习状况来看，都比较缺乏自主探索能力、自我实践能力、合作交流学习能力。
这主要是当今人们的物质文化生活水平的提高，一般家庭都是独生子女，家长对孩子都比较溺爱，学生遇到什么困难一般都是家长出面给解决，所以，学生在家长溺爱的情况下，慢慢养成了严重的依赖性，在家依赖家长，在学校依赖老师，这已经成为当今我国学生出现的一种不争的事实。
我们今天所要研究的是初中学生，初中生处于身体、心理生长最快的时期，这时候如果养成什么不良的习惯，那么在以后的学习和生活中都很难改变。
关键词：初中数学教学研究自主探索合作学习创新能力实践能力前言：上面我们提高，我国当代的中学生由于受到家长的溺爱，普遍呈现出依赖性过强的现象，这种溺爱给学生心理上造成的影响主要表现在学生心理素质过低，心理承受失败的能力小，自主学习能力自主探索能力不强，不愿意与他人交流等，而反过来说，我国当今的社会经济发展正处于关键的转型阶段，正尤粗放型经济向密集型经济转变，所以对人才的要求也在不断变化，我们知道我国的学校教育是培养我国人才的基地，所以说，如果我们在学习培养的人才出现上述现象以后，不仅对学生自身的发展带来不良的影响，也会直接影响到我国人才的培养，将会给国家与经济的发展带来不利的影响。
所以，我们作为一名教师，不仅要传授学生理论知识，还要在教学过程中不断的去培养学生的各项能力，这样才能对学生负责，对国家与人民负责，所以，在初中数学的教学过程中，要不断的培养学生的自主学习能力，自主探索能力，实践能力，创新能力等。
下面我们就来结合在教学实践中总结的经验，谈谈如何培养初中数学教学中学生自主学习能力。
1.教师应把学习主动权交给学生1.1.要想培养初中生自主学习能力，首先在教学过程中，我们的教学课堂应该以学生全面、主动、和谐的发展的中心原则。
其次，我们教师就应该改变过去老旧的教学方法，把学习的主动权交给我们的学生。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、认识自学能力自学能力是指学生独自进行学习的能力，包括获取信息、分析问题、解决问题、总结规律等一系列综合能力。
培养学生的自学能力有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的学习效果，更好地适应未来社会的发展。
在数学教学中，培养学生的自学能力更是至关重要的。
二、培养自学能力的重要性1. 提高学习效率学生拥有良好的自学能力，能够主动获取信息和学习知识，不仅能够提高学习效率，还能够提高学习的深度和广度。
自学能力强的学生能够更好地适应学校的教学节奏，更容易掌握知识点，提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习精神培养学生的自学能力，能够培养学生的自主学习精神，提高学生的自主学习能力，更能够激发学生的主动学习兴趣。
这对学生未来的发展具有重要意义。
3. 丰富教学方式培养学生的自学能力，能够更好地发挥教师的指导作用，提高教学效果，丰富教学方式，使教学更加灵活多样化。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的第一步。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在良好的学习氛围中更容易产生强烈的学习动力。
2. 培养学生的学习方法教师在教学中要引导学生掌握良好的学习方法，教会学生如何获取知识、如何学习知识，如何运用知识解决问题。
学生需要掌握一些学习策略和技巧，比如如何查阅资料、如何笔记、如何总结等，同时也要注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学习能力学习能力是自学能力的前提，提高学习能力是培养学生自学能力的基础。
学生要有良好的学习习惯和学习态度，善于思考，不怕困难，要有一定的自制力和毅力。
4. 给予学生适当的自学时间和空间教师要给予学生一定的自学时间和空间，让学生有足够的时间和机会去自主学习和探索。
教师也要根据学生的不同特点，给予不同的指导和支持。
5. 鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习，是培养学生自学能力的关键。
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养在初中数学课堂中，自学能力的培养是非常重要的。
随着学生学习压力的加大，教育界对学生自学能力的培养也越来越重视。
尤其是在数学课堂中，自学能力的培养更是至关重要。
本文将浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是培养自学能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有对数学充满兴趣的学生，才能积极主动地进行自学。
教师应该引导学生了解数学的趣味性和实用性，激发学生对数学的兴趣。
在数学课堂中，教师首先要注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一些数学趣味问题，开展有趣的数学实验，介绍一些与生活紧密相关的数学知识等方式，让学生从中感受到数学的奇妙之处。
老师还可以让学生参加一些数学竞赛，培养学生对数学的竞争意识，从而激发他们对数学的学习兴趣。
除了课堂之外，家长也要重视培养孩子的数学兴趣，有条件的家长可以给孩子提供一些数学启发性的玩具和读物，鼓励孩子在日常生活中发现和使用数学知识。
二、建立自主学习的意识建立自主学习的意识是培养自学能力的重要步骤。
在数学课堂中，学生需要明白自己的学习责任，并主动参与到学习中来。
只有学生树立了自主学习的意识，才能够持续不断地提高自己的数学学习能力。
在这方面，教师可以通过组织一些小组讨论和合作学习等方式，培养学生的自主学习意识。
在课堂上，老师可以引导学生分析问题，找出解决问题的方法，并鼓励他们积极探索，不断尝试。
在学生自学时，老师可以设置一些问题，让学生独立思考和解决，培养学生的自主学习能力。
学校还可以通过开设一些兴趣小组和学习班等方式，让学生有针对性地选择学习内容，并自主进行学习。
这样不仅可以让学生充分发挥自己的潜能，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在这方面，教师可以采取一些灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和求知欲。
可以通过讲解一些数学问题的历史和背景，引导学生发现数学的美，培养学生主动学习的习惯。
还可以通过多媒体辅助教学，让学生感受到数学知识的丰富性和广泛性。
浅议初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力
课堂艺术
课 堂 教 学 中 培 养 学 生 自 主 学 习
■ 张 飞
《 初 中数学课程标准》 明确指 出： 学生是学 习的 主人 。 根据 中学数学新课程要求 ， 加强数学和现实生 活 的联 系 ， 有 效 创 设 问题 情 境 ， 把 学 生 带 入 解 决 问题 的积 极 地 思 维状 态之 中 。 以“ 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ” 为核 心 ， 注重 培 养 学 生 自主学 习 的意 识 和 习惯 。 采 用 小组合作 学习方式 ， 以活动为主线 ， 创 新 为 主 旨 ， 给学 生 留有 充 足 的思 考 空 间 ， 鼓 励 学 生 大 胆探 索 、 勇 于创新 ，本文仅就初 中数学教学中培养学生的 自主 能力结合 自己的教学 实践略谈几点做法 ：
养学生 的 自主学习 、 主动探究 的精神 ， 使他们在探究 知识 的过 程 中不 断发现新 的 问题 从而 主动投 入学 习。老师还要树立 “ 教学为学生 的发展服务” 教育理 念， 围绕学生的学 习生活和培养学 习能力 、 问题意识
来设 计 教 学 ， 让 学 生 成 为课 堂 的 主人 ， 让课堂焕发 出 应有的活力 。 当然 ， 教师上课前 的精心策划与安排是 必 不 可少 的 。笔 者 在数 学 教 学 中常 常 根 据学 生 的个 体差异 、 接受能力 、 基础好坏等学生实际把学生分成 八个小组 ， 每个小组学习基础各 异 ， 这样 搭配便于学 生 自主讨论 ， 自主探究 ， 相互促进 ， 形成 团结协作 、 和 谐民主的课堂气氛。根据教材 内容设计一些新颖 的 实际问题 ， 让学生积极 主动参与思考 ， 或通过小组合 作共同完成 ， 让学 生展开讨论 ， 最大限度调动学生的
一
潜能 ， 形成一种 宽松和谐的学习环境 ， 使学生从问题 的探究中找 出数学规律 ， 得出解决 问题的最佳途径 。
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程改革更加关注学生学习方式的转变，强调要把“以学科为中心”转变成“以学生为中心”，提出要本着一切为了学生的发展，一切为学生发展服务的原则组织教学，在课堂教学中要突出学生的主体地位。
因此在教学中我们要注重学生自主学习能力的培养，让学生不仅要学会数学知识、思想与方法，更为重要的是要让学生学会学习。
那么在教学中如何培养学生的自主学习能力呢？经过多年的实践，笔者认为应从以下几方面着手。
一、激发学生的学习兴趣著名教育家乌申斯基提出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习感兴趣，才愿意参与到学习中来，相反，如果学生对学习不感兴趣，不愿意参与学习，甚至对数学学科非常厌烦，自主学习将无从谈起。
因此培养学生自主学习能力的前提，也是最为关键的环节就是要培养学生的学习兴趣。
1.提高教师素养。
一个成功的教师必然是一个学生所喜爱的教师，学生只有喜爱老师，才能喜欢这位教师所教的学科。
这就需要教师在平时努力提高自身各方面素质，既有深厚的专业基础，又要涉猎其他学科，是一个知识型的教师；既要有良好的外在形象，又要内在的人格魅力，成为一个可敬可爱的教师；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑，成为一个综合型、创新型的教师。
只有这样，教师才能赢得学生的尊敬与喜爱，才能顺利开展教学活动，学生那么才能真正喜爱数学学科。
因此在平时我们要求教师注重自身修养的提高，要以丰富的情感感染学生，以真诚的心灵打动学生，以渊博的知识吸引学生。
2.确立学生主体地位。
教学是教师与学生的双边互动过程，学生才是真正的学习主人，教师是学生学习的引路人，与学生一起参与教学。
而在以往的教学中教师过分强调教师的权威地位，造成了学生被动学习状态，这样的学习学生无法提起兴趣。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识培养学生的自学能力首先要培养学生的自主学习意识。
学生应该明白，学习是自己的事情，老师只是引导和辅助，最终的成就还是依靠自己。
老师在教学中需要引导学生自觉地对学习负责，自觉地对学习制定计划和目标，自觉地去寻找学习的资源和资料。
只有树立了自主学习的意识，学生才能在学习过程中有目的性、有计划性地去进行自学。
学习方法是自学能力的基础，学生需要学会如何高效地进行自学。
在数学教学中，老师需要教会学生学习数学的方法和技巧，让学生知道如何理清思路，如何解决问题，如何查漏补缺。
除了课堂教学，老师还可以指导学生如何利用图书馆、互联网等资源进行自学，让学生知道如何从海量的信息中获取有效的学习资料。
只有学会了科学的学习方法，学生才能更加高效地进行自学。
三、培养学生的自主解决问题能力在学习数学过程中，学生经常会遇到许多难题和困难，这就需要学生具备独立解决问题的能力。
老师可以在课堂上刻意设计一些开放性的问题，让学生自己去思考和解决。
在批改作业时，老师也可以给予学生一些提示和建议，引导学生自主地去发现问题，并想办法解决。
通过这样的方式，可以激发学生的求知欲，培养学生主动学习、主动思考的能力。
四、培养学生的自我评价和反思能力自学需要学生具备自我评价和反思能力，只有通过不断地检查自己的学习情况，发现不足，及时调整学习策略，才能不断提高。
老师在教学中应该倡导学生养成每天的学习日记习惯，让学生记录下每天学习的成果和问题，以及自己的感悟和反思。
在学习任务完成之后，老师也可以组织学生进行学习成果的展示和分享，让学生学会从他人的经验中获取启示，及时调整自己的学习方法。
五、鼓励学生进行课外拓展数学是一门需要不断练习和拓展的学科，许多数学题目在课本上是无法涵盖的。
老师需要鼓励学生进行课外拓展，让学生自己去寻找相关的资料，进行学科素养的拓展。
学生可以通过参加数学兴趣小组、参加数学竞赛等方式，自发地拓展自己在数学领域的知识。
浅谈初中数学课堂自主学习能力的培养
一
朋 友 ， 对 学生 的关 心 处 处体 现 出 来 ， 亲其 师 ， 把 “ 才能 信 其 道 ． ” 营造 良好 和谐 的师 生 关 系 是顺 利 实 施 教 育 的关 键 ． （ ） 学 生 体 验 成 功 的欢 乐 ． 数学 教 学 中 ， ２让 在 必须 让 每 一
个重要标 志是学生能创造性 地应用所 学知识解决 实际 问
一
说， 的确 降 低 了 难度 ． 收 到事 半 功 倍 的 效果 ． 可 （） ２ 营造 自主学 习 氛 围 ．民 主 、 等 、 平 自由 、 松 、 宽 和谐 的
学 习 气 氛 是 自主 性 学 习发 生 的必 要 条 件 ． 能 增 强学 生 战 胜 它 困难 的 信 心 、 大胆 探 索 和 勇 于发 现 的 勇 气 ， 种 气 氛 的建 立 这 是 通 过 师生 之 间 长 期 的 互 动交 流 形 成 的． 如 ， 讲 “ 物 线 ” 例 在 抛
３ 指 导 学生 自主 学 习 ． 学 生 会 学 ． 让
（ ） 重课 前 准 备 ， 养 自主 学 习 的独 立 性 ． 代 认 知 心 １注 培 现 理 学 表 明 ： 习是 构 建 内 在 的 心 理 表 征 过 程 ． 习 者 并 不 是 学 学 把 知 识 从 外 界搬 到 记 忆 中 去 ，而 是 以 已 有 的 知 识 经 验 为 基
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养新课程标准的制定，使得中学数学教学内容和教学过程都充满活力，而且新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，为全面提高学生素质，特别对创新意识、综合实践能力和自主学习能力的培养等方面，提供了导向和操作的科学依据，为学生的终身发展打基础。
一、新课改后存在的不足鉴于初中学生的心理特点和年龄特征，很多学生处于迷茫期，学习压力过大加之学习目的不明确、方法不正确等种种因素影响，导致不良循环。
造成部分学生综合素质不理想。
认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。
教师必须指导他们明确学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯，不断提高他们的学习积极性和自信心，从而全面提高学生的综合素质。
培养学生的自学能力，必须知道什么是自学能力，它是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。
它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
自学能力的培养要结合本学科的特点，根据自己学生的实际，做到因材施教，因人施教，采取正确引导、培养学生形成自主学习良好习惯。
二、培养兴趣，引导学生学会自主探究兴趣是学好数学的灵丹妙药，实践证明，课堂教学中激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷。
（1）结合史话教学，激发学习兴趣。
例如，上北师大版初二年级（八年级）数学§12.2“实数与数轴”一节中的无理数时，可向学生介绍有关圆面积计算公式中常用到的圆周率π的一些史实，使学生了解到祖冲之是我国古代一名杰出的数学家，他对圆周率的推算比德国数学家奥托的记录（1573年）早了一千多年。
又如，上初二年级（八年级）学习“勾股定理”时，可先引导学生学习“阅读材料”——勾股定理史话：西方国家把这个定理称为毕达哥拉斯定理，古希腊的毕达哥拉斯学派在公元前六世纪完成了勾股定理的证明并在西方国家广为流传，得到承认。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在老师的指导下自觉地、主动地、给予意识地学习知识，进行思考和总结。
在初中数学教学中，教师可以通过给予学生一定的学习自主的空间来培养学生的自主学习意识。
在课堂上，可以让学生自主选择解题方法、自主思考问题、自主总结归纳等，培养学生解决问题的能力。
在课外时间，可以鼓励学生主动寻找相关的数学学习资料、阅读数学相关的书籍和文章等，培养学生自主学习的习惯。
通过这样的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的主动学习的意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的重要途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以通过数字游戏、数学实验、数学竞赛等形式来开展数学教学活动，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的应用案例，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学生对数学学习的兴趣。
激发学生的学习兴趣可以使他们更加自觉地去进行数学学习，提高他们的自学能力。
三、引导学生建立正确的学习方法建立正确的学习方法是提高学生自学能力的关键。
在初中数学教学中，教师可以通过示范和引导，帮助学生建立正确的学习方法。
教师可以向学生介绍一些学习数学的有效方法，如阅读教材、做练习、总结归纳、讨论交流等，让学生了解如何高效地进行数学学习。
教师还可以帮助学生分析自己的学习特点和学习困难，找到适合自己的学习方法。
在学生在解题过程中遇到困难和错误时，教师可以及时给予引导和帮助，让学生掌握正确的解题方法和思考方式，从而提高他们的自学能力。
四、培养学生的批判性思维和创新思维培养学生的批判性思维和创新思维是提高学生自学能力的重要途径。
在初中数学教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和探究性的任务，激发学生的批判性思维和创新思维。
可以通过让学生自主探究数学问题的解决方法、引导学生开展数学实验和研究等方式来培养学生的创新思维。
初中数学教学中学生自学能力的培养策略
初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、提高课堂教学的效率提高课堂教学的效率是培养学生自学能力的重要途径。
在数学课堂上，教师应该充分利用现代化的教学手段和教学资源，让学生通过课堂教学主动参与、积极思考、深入思考，形成自主学习的习惯。
教师可以使用多媒体教学，展示生动有趣的数学问题，吸引学生的兴趣；引导学生讨论、探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力；采用多样化的教学方法，激发学生的学习热情。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上主动地思考、学习，提高自学能力。
二、创设良好的学习环境教育环境对学生自学能力的培养起着重要的作用。
学校、家庭、社会等各方面应该共同努力，创设良好的学习环境，培养学生的自学能力。
学校可以加强教育管理，提高教师的教学水平，鼓励学生的自主学习。
学校还可以建立良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围，让学生在这样的环境中习得自学的能力。
在家庭方面，父母要给孩子创造一个良好学习的环境，鼓励孩子独立思考、解决问题，激发孩子的求知欲和学习动力。
社会也可以通过各种途径，如媒体宣传、教育活动等，促进学生自学能力的培养。
三、引导学生掌握科学的学习方法学会科学的学习方法是培养学生自学能力的重要途径。
数学学习独特的性质要求学生掌握科学的学习方法，提高自学能力。
在数学学习中，学生应该注重基础知识的巩固，掌握解题的方法，培养良好的学习习惯。
教师在教学过程中可以指导学生如何分析问题，制定学习计划，如何运用学习方法解决问题。
学生可以通过自主学习，摸索出最适合自己的学习方法，并不断提高自学能力。
四、引导学生进行自主学习引导学生进行自主学习是培养学生自学能力的重要途径。
在数学学习中，教师可以通过让学生自主选择学习资料、自主安排学习进程、自主解决问题的方式，引导学生进行自主学习。
通过这种方式，学生可以在主动选择学习资源的过程中培养自学的习惯；在自主安排学习进程中培养学生的自学意识；在自主解决问题中培养学生的自学能力。
浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
对 数 学 的 兴 趣 。 那 怎 样 才 能 激 发 学 生 学 习 学 习 数 学 的 兴 趣
呢？
１ ． 创 设 具体 生动 的学 习情 境 ． 激 发 学 习兴 趣
一
此， 培 养 学 生 自主学 习能 力 就 成 为数 学 课 堂教 学 中 的一 个 十 分
重要 的话 题 。
一
纸盒 ． 再 用 剪 刀沿 棱 剪 开 ． 展成平面 ． 然 后 小 组 讨 论 能 展 成 多 少 个 不 同 的 平 面 ．并 用 竞赛 方式 激励 学生 去探 索 更 多 的可 能 性 。
育环境 ， 充 分 发 挥 学 生 的聪 明 才 智 和创 造 想 象 的能 力 。
； 若ａ ＝ ０ ， 则ｌ ａ ｌ ＝ ；
二、 培养 学生 浓 厚 的学 习 兴 趣
正如孔 子所说 ： “ 知之 者 ， 不如好 之者 ， 好之 者 ， 不 如 乐 之 者” 。因 此 ， 培 养 学 生 的 自主学 习和 创 新 能 力 关键 就是 激 发 学 生
学 会 学 习是 学 生 学 习 上 自立 自主 的一 个 必 要 前 提 ，只 有 学
会学 习， 才可能创新 ， 才 可 能 持 续 发 展 。 因此 ， 教 师 应 改 进课 堂 教学 ， 不但要帮助学生学会 ， 更 要 指 导他 们 会 学 。 １ ． 教 师 在 指导 过 程 中要 控 制讲 话 时 间 ， 一般不要超过 １ ５分 钟， 这样 可以给学生 ３ ０分 钟 活 动 时 间 ， 例如在教绝对 值时 ， 我 主要 的提 问 是 （ １ ） 绝 对 值 等 于本 身 的数 有 哪 些 ？（ ２ ） 任 何 一 个 数 的绝 对 值 都 是 正 数 吗 ？ （ ３ ） 若ａ ＞ ０ ， 则Ｉ ａ ｌ －
浅谈在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力
关键词 ： 堂提 问 有效性 课
发性 开放 性
问题 ， 是开启 学生心智 、 促进学生 思维 发
历 史具 有 很 强 的 主观 性 ， 个 题 不 一 定 重在有放有收， 每 最后 ， 我借机总结 ， 引导学生用历 四 、 堂提 问要 具 有 创 新 性 课
展 和情感升华的钥匙 。 课堂提问是连接“ 主导” 只有 一个答案 ， 有的问题会有若 下个结论 。教 史唯物 主义观点来评价历史人 物和历史事件 。 和“ 主体” 的纽带 ， 学习者 与学习文奉对话 的 师要 鼓励学 生大胆探索 ， 是 对不 同的结论 ， 以 可
与， 亲身体验“ 探求 ” 知识 ， 师不是 完全地“ 教 奉 生的社 会背 景 ， 接着引 导学生阅读教材 中的小 学的实际需要人手 ， 针对教与学中的关键问题 ，
送” 识， 知 从而实 现学生在 学习方式上 的重 大 字部分 ， 提问 ： 西门 圣 傅立叶设计 的社 会组织 设计出能起 到事半功 侪作用的课堂提 问， 而 从
转变 。 如林崇德教授所指 出的 ：学生是学 习 和欧义 的实验方案各有哪些弱点？为什么不能 助推学 生探求 历史的精妙和领略历史 的奥妙 ， 正 “ 活 动的 主人 ……教师在 教的过程 中的主导作 实现？他们失败的共同原 陶是什 么？假如你身 燃起学生思维的火花 ， 提高教学的有效性 。
一
定要 掌握 的知 识 ， 教材 的根 本特 征 已经 是 法 ， 富有仓 造性的思路 、 法 ， Ｕ 解 教师 如轻 易否定 时 ， 要注重考 查能力 。对学生考试评估 ， 有利 要
“ 例性 ” 即把教 材 看作 是弓 导学 生认 知 发 或置若 罔蚓 ， 范 ， ｉ 就把创造 之花 、 异想 之荫窒息扼 丁发挥学生 的创造能力” 。为此 ， 在新课际 的历
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学自主学习，就是通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问和学生的质疑，启发学生思考，自主领悟新知，通过指导多种训练，促使学生动起来。
学生只有具备了自主合作探究的学习能力之后，才可以获得终生学习，不断发展的能力。
一、激发学生自主学习的动机动力是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。
情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师，信其道。
”教师要善于使用鼓励性语言，善于发现闪光点，对于学生的提问，只要有一点可取之处，就应该及时给予表扬鼓励。
见自己提出的问题能被老师首肯，表扬，学生心理上得到极大的满足，自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。
二、为学生创设自主学习的条件从对教科书权威的迷信中真正解放出来。
对现有教材内容的适度补充、调整、重新组合不仅是必要的，而且也是可能的。
这样才能使教学真正有活的内容，使知识与创新、认知与实践同步发展。
课堂教学过程不应该是以教案为剧本、以教师为导演兼主演、以少数学生为配角、以多数学生为群众演员的课堂剧演出的过程，而应该是一个动态的创造过程。
教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地向教师质疑，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。
学生能提出一些问题，有的可能有价值，有的可能很离奇，甚至可笑，但学生敢于提出，说明他们是积极参与思维的。
评价的主导关系是教师对学生的评价；在这个基础上积极倡导学生对学生的评价，使学生间能相互启发帮助，实现共同进步。
三、提供自主学习的形式学习不是结果而是一种过程。
引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。
只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、认识自学要培养学生的自学能力，首先要帮助他们树立正确的自学观念和态度。
学生应该明白，自学并不是简单地靠自己一个人去完成任务，而是一种主动探索、积极思考和有条不紊地规划学习过程的学习方式。
教师应该充分意识到自学是学生终身学习和发展的重要途径，引导学生自觉地去接受和喜欢自学。
在数学教学中，可以通过组织学生讨论、解决问题等方式，激发学生对数学自学的兴趣。
安排一些拓展性的数学课外活动和学术探究项目，让学生主动参与，培养兴趣和乐趣。
注重对学生进行自学观念的宣传和教育，引导学生从被动接受到主动探索，从而建立正确的自学态度和观念。
二、培养自学兴趣培养学生的自学兴趣是培养学生自学能力的第一步。
兴趣是自学的最大动力。
在数学教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体会到乐趣。
这不仅可以增强学生学习数学的积极性，也会激发他们主动进行自学的欲望。
针对初中学生特点，可以选择一些富有启发性和趣味性的数学问题和案例，引导学生思考、探究和解决问题的过程。
教师还可以通过引导学生自主选择数学学习内容、自主设计学习方法等方式，让学生养成自学的好习惯。
教师在课堂上设置一些开放性问题，让学生自己探索解决方法，或者鼓励学生选择自己感兴趣的数学领域进行深入学习，从而培养他们的自学兴趣。
三、提升自学技能除了培养学生的自学兴趣，提升学生的自学技能也是培养学生自学能力的关键。
这包括学习方法、学习策略、学习习惯等方面。
在数学教学中，教师应该注重帮助学生提升自学技能，培养他们独立探索、自主学习的能力。
教师应该加强对学习方法的指导。
在数学教学中，除了传授数学知识，还应该给学生灌输一些学习方法和技巧，如提问、归纳、分析、推理等方法。
教师还可以引导学生学会利用各种学习资源，如教科书、参考书、网络平台等，培养他们自主获取信息和知识的能力。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯是成功自学的基础。
初中数学教学中如何培养学生自主学习能力
浅谈初中数学教学中如何培养学生自主学习能力《数学课程标准》中明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因此，数学教学不能再是单一的、被动的接受和反复练习为主的方式。
通过学习方式的改变，使学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的历程，使学习的过程成为养成学生健康向上的学习品质、培养创新精神和实践能力的摇篮。
在数学教学中树立以人为本的新型的教学观、学生观，充分发挥学生的主体作用，这是我们在教学实践中急需解决的问题，也是全面推进素质教育的需要。
针对这种情况，我们必须加强数学教学规律与学习方法研究，在课堂教学中注重学生自主学习兴趣的培养，给学生留有足够的自主学习的时间和空间，给学生提供自主学习结果展示的平台，最终提炼形成符合学生认知规律、行之有效的课堂教学方法。
一、教师的讲授要合理，激发学生自主学习的动力一提起讲授法，我们似乎马上会联想到应试教育，往往把讲授法同注入式、满堂灌等同起来，似乎它与新课程是格格不入的。
其实，我们不能仅从形式上理解讲授法。
事实上，学生所学的知识，是劳动人民几百年甚至几千年的智慧的结晶，怎么可能在45分钟内将其探究得到呢？这中间讲授法做出了很大的贡献。
讲授法最大的优势在于简捷高效，在单位时间内信息输出量大，空间覆盖率高，有利于发展学生思维能力。
正确运用讲授法，对发展学生的智力也是有益的。
那么，如何运用讲授法，来更好地服务于学生的自主学习呢？1.讲授内容的合理选择讲授法如果用得太多、太泛，很容易让学生身心疲惫不堪，同时，失去了课堂的魅力，更无从谈效率了。
因此，要合理选择讲授法的内容进行有效的教学，以便留出更多的时间和空间进行探究。
比如概念性的内容教学、数学背景的介绍等等都非常适合用讲授法，并能更好地唤起学生自主学习的兴趣。
初中数学教学中如何培养学生自主学习能力
初中数学教学中如何培养学生自主学习能力摘要：自主学习能力是指学生在教师的指导下进行的自我独立学习和探索创新的能力。
想要培养初中学生在数学方面的自主学习能力，就应该合理利用初中生好奇心强和对事物易于接受的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生在数学学习中的积极性、创新性、探索性和独立的学习能力。
关键词：初中数学；学生；自主学习能力；培养一、学生培养自主学习能力目的培养学生自主学习的能力，旨在充分发挥学生的学习积极性，培养学生在学习过程中发现问题、提出问题、思考问题、独立解决问题的能力，是一个培养学生良好学习习惯的过程，有助于学生在学习过程中的创造性思维和发散性思维的形成。
作为新课改的一项重要内容，自主学习能力的培养，可以使学生的个性得到充分的发挥，在学习方面，相对宽松的环境，有助于提高学生的学习效率。
因此，在学生的学习过程中，合理运用资源，根据学生自身特点，进行合理的自主学习能力的培养，是非常有必要的。
二、初中数学自主学习能力培养对于初中数学学习中学生自主学习能力的培养，首先，要求教师要对学生进行正确的指导，为学生的学习提供明确的方向，还要善于为学生创造良好的数学学习的氛围；其次，要进行学生数学自主性学习习惯的培养，激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主学习，提高数学学习效率；最后，要进行学生创新能力的培养，让学生养成独立思考问题和解决问题的能力，充分发挥自身特点，摈弃传统的固定化的学习方式，寻找适合自己的数学学习方法。
1.教师的正确指导，培养学生问题意识的形成对于学生数学自主学习能力的培养，教师要进行正确的指导：一方面为学生营造适合学习的数学学习氛围，激发学生对数学的学习兴趣；另一方面对于学生的学习要进行积极的鼓励学会独立解决问题。
作为教师，要善于为学生设置问题，主要以激发学生思维为主，让学生学会发现问题和解决问题。
教师在教学过程中抓住学生思维活动的特点和难点，为学生设置一些数学学习中相对有创新性和探索性的问题，鼓励学生寻找多种途径去解答，起到发散学生思维的作用，作为教师，还应该根据不同层次学习能力的学生，进行不同要求的指导，主要是培养学生问题意识的形成。
初中数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养初中数学新课程标准提出要让学生学习有价值的数学，明确提出教师要在教学中转化教学方式，培养学生的自主学习能力。
《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人。
自主学习会让人终身受益。
随着素质教育与新课程改革的推进，培养学生的自主学习能力已得到了广大教师的重视，并逐渐改变着课堂教学。
我认为学生自主学习能力的培养应该从以下几个方面入手。
一、建立新型的师生关系良好的师生关系是顺利地展开教学的基础，是教学取得成功的关键。
那么，什么样的师生关系利于学生学习活动的开展呢？教学不是教师单独地教，也不是学生单独地学，而是教师的教与学生的学的统一体，是师生情感沟通、积极互动、共同参与、共同发展的过程。
传统教学片面强调教师的教，使师生关系陷入了管理与被管理、控制与被控制的局面，学生对教师产生畏惧、冷漠的心理，备受压抑，在课堂上根本就没有自主学习的时间，何谈自主学习能力的培养。
我们所倡导的新型的师生关系表现在：一是平等。
教师与学生是平等的客体，教师不是知识的绝对占有者，不是让学生仰视的权威。
教师要放下师道尊严的架子，走下讲台，走进学生，与学生平等对话，组成一个“学习共同体”，共同经历知识的形成过程。
二是民主。
课堂不是教师一个人的，学生是课堂的主体，也有发言权。
教师不仅要允许学生提问，而且要鼓励学生勇于质疑，敢于挑战权威，挑战教材，挑战教师，允许学生发表个人见解。
三是和谐。
爱是教育永恒的主题，教师平时要把爱的阳光洒向学生，注重与学生进行情感沟通与心灵互动，了解学生的基础水平与认知规律，了解学生的兴趣与爱好，以学生为中心，为学生营造和谐的教学氛围。
二、创设问题情境，引导学生主动参与“思维是从疑问和惊奇开始的。
常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
”问题可以诱发学生的学习动机，使学生对学习产生强烈的兴趣，积极地参与到学习中来以解决心中的疑问。
因此，在教学中，教师要根据初中生的特点和具体的教学内容创设问题情境，使学生进入“愤悱”状态，激起学生参与学习的激情，使学生怀着强烈的解决问题的意愿，主动积极地参与到新知的学习中来。
浅谈如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力
培养学生提 出问题 的能力是 一项值 得我 们去 实践和研 究 的课题。需 中 ， 让学生担任 小老 师， 把一部分 阅读理 解题让他 们来 解释。让他 们从 自 要培养学生 的参 与意识 ， 要培养学 生提 出问题 的能力 ， 要强化 学生 的参与 己的做题 角度和思 路出发， 来解释 选题 的理 由。有 些 同学 做得非 常好 ， 不 意识 。在教学 中， 教 师要 千方百计 地调 动学 生 ， 使其 错的原 因， 听者 收益非浅 ， 老 师 于学生 亲自参 与， 整个学 习过程 中学 生就学得积极 主动 ， 课堂气氛 活跃 ， 知 可以从中了解学生， 抓好重点 ， 调 整教学 的方向 ， 也培养 了学 生独立思考 和 识记得牢 固。 自主学习的能力。
一
下 子跑 过 去抱 住 父 亲那 高大 的 身躯 ， 这 是我长大后第一 次与他如此近距
入 了自己的感情 ， 学生们 的情绪也都被 调动起来 了。课 下我顺势 安排 了写 离的接触 ， 那种血浓于水 的亲情是任 何力 量也阻 挡不住 的， 我 的泪水止不
作， 以自己的父母 为主题 ， 仿 写一篇 文章 。有个 学生 自命 题为 《 父亲 的背 住地往 下流 ……” 文章 的结 尾处我 指导学 生进 一步深 化主 题： “ 谁 言寸草
二、 指导学法 。 提 高学 生 自主 学 习 的质 量 三、 强化 学 生 的意 志力 和 自信 心 。 确 保 学 生 坚 持 不 懈 地 学 习 １ ． 讨 论 和交 流 时教 师要 有 良好 的 心 态 ， 不 要 把 自 己的 不 良情 绪 带 入 课 导。教 师在教学 中， 要重视学法研究 ， 教给 学生学 习方法和策略 ， 让 教师应 堂 中 。 不 因 自 己 的好 恶 ， 影 响课 堂 学 习 的氛 围 。 有意识地贯穿学法指导。教 师告诉学生 “ 是什 么” ， 学生 照单全收 ， 但 不知 ２ ． 教 师要选择有讨论 和交流价 值 的题 目。杜绝 没有讨论 和交 流价值 其“ 为什么”， 告诉学生“ 为什么” 。 学 生可 以有所领 悟 ， 但最重 要的从“ 是什 简单 问题反 复出现 ， 避免浪费课堂 时间， 在讨论 中已经解决 的问题 ， 就不要 么” 到“ 为什 么” 的思维过程 却给忽略 了。坚持让 学生 自主 学 习， 哪怕学生 在 交流中出现 。 用于交流 的题 目一定要具有 再思考性或者是对 教材重难点 的 自得 自悟 的能力还不够全 面、 深刻 ， 但对提 高其 解决 问题 的能力是 有着 的复 习巩 固的问题 。 不可估量的意义。在教学 中教师要指 导学 生预 习， 自主 学 习的预 习， 是学 ３ ． 讨论和交流 时， 鼓励学 生多用 “ 我认 为” “ 我想 ” “ 我 觉得” 等语 增强 生独立获取基本知识 的重要一环。指导预 习按“ 扶——放 ” 原则 ， 起 先可设 学 生的自信心 。指 出别人 的不 足时 ， 要 用商讨 的 口吻， 以便形 成和谐 的课 置“ 导学提纲”， 以设计一系列问题 的形式 ， 在“ 学 什么” “ 怎样学 ” 两方面加 堂 学 习氛 围 。 以引导。 当学生对如何预 习有一定 的实践 后 ， 提纲 逐步 精简 ， 最 终让 学生 ４ ． 教 师对学生 的交流 ， 学生对学生的交流 ， 要多肯定 ， 多鼓励 、 多探究。 丢掉“ 导学提纲” 的拐杖 。 走 上 自学 的道路 。另外 ， 教 师要 鼓励学 生独 立思 总之 ， 教学过程 中要集 中体现 素质 教育 的本质要 求 ， 突 出学生 的主体 考， 大胆发表 自己的见解。调动学生的参 与意识 ， 让他们发 表 自己的意见 ，
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浅谈初中数学中学生自主能力的培养
初中数学熊绍军丰城市山林岗中学
【内容摘要】长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的＂教＂为主，学生只是配合教师完成教学任务；教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，大搞题海战术；从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。
学生学到的不是数学，而只是解题技巧。
教师的主导作用完全取代学生的主体地位，学生处于一种被动的地位，消极地学，机械地用，久而久之，学生学习的主动性逐渐消失。
《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心。
”新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。
下面结合自己的教学经验就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，提出自己粗浅的看法：
一、首先，教师应该转变教育思想和观念。
传统的教学模式难以培养出具有个性特长、创造精神、创新能力的人才来。
数学是“做”出来的，不是“教”出来的。
一名学生，只在课堂上“听课”，没有活动，没有“做”，就不能形成真正的学习。
数学教学过程必须重视让学生亲身感受，动手操作，动口交流．在教师的指导下，学生有目标地探索和高度自主地解决问题的过程，才是形成其良好认知结构的基础。
所以数学教学的目标不应局限于发展学生的认知能力，而更应关注学生作为“社会人”的发展，特别是学生个性和创造力的发展。
数学教学不再是教师单纯地为学生付出，而是教师创造性工作的一部分。
数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。
自主学习对教师的要求将更高，要求教师在业务功底、创新能力和敬业奉献精神等方面都要达到较高的程度。
只有通过其切身的体验和感受，才有可能改革创新出适合现代社会要求的课堂教学模式；只有教师富有创造力，才可能激发学生的创造欲；只有教师自己不断学习，自主地钻研探索教学规律，才有可能影响学生进行自主学习和钻研；只有在充满生命力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能迸发出智慧的火花，激发出创造的灵感。
二、尽可能地让学生自我实现教学目标。
叶圣陶先生指出，“教是为了不教，要让孩子们学会学习”. 所以，教师应根据每名学生的特点，积极引导他们善学、乐学，激发学生的思维，使之主动寻求问题的答案，既获得新知识，又学到如何获得知识的本领. 实现教学目标，这是探究式教学中的关键步骤。
在具体的实施中，我主张尽可能地让学生自我实现. 即在具体学习开始之前，让学生分析学习环境，分解目标，制定计划，结合自己的特点和经验，分析所面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自身的条件，提出个人的目标和需求. 然后，根据这一特定目标安排学习步骤，选择学习方法，建立解决问题的方案. 在实施过程中，可以随时随地对自己的行为监控、反馈，再依据学习结果，正确评价自己达到学习目标的程度和水平，及时找出自己的差距，加强薄弱环节，真正地发展和完善自我. 通过以上感性的实际操作和理性的数学推理，学生真实地感觉到了“诸途同归”的奥妙，增强学习的趣味性、操作性、实践性、重复性和探索性，更重要的是培养了学生自主学习、自主探索的习惯和能力。
同时，让学生领会了知识的来龙去脉，增强了学习的能动性，提高了学习的效率. 这样就改变了传统教学在教师的严密组织管理下进行教学，以及传统教学中面对面的教学结构，教师不再直接控制教学，教学过程转变为学生自我探究学习的过程，使学生学会自由学习，促进学生个性与创造性的发展。
三、利用小组合作促进自主学习。
萧伯纳有句名言：“两个人,每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果；两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想”.这句话道出了我国新课程改革倡导的其中一种全新理念—--小组合作学习. 小组合作学习是课堂教学中通过师生之间、生生之间多边互动,积极合作共同完成教学任务的一种教学形式.这既是新一轮课程改革对广大教师教学行为的基本要求,也是强化教师引导作用,提高教学针对性、实效性,促进学生学习方式转变的重要目标. 在数学课堂中建立合作小组,一般要考虑学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等诸方面因素,按照“组内异质、组间同质”的原则进行编组.“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了可能,而“组间同质”又为全班各小组间的公平竞争提供了保证.结合初中学生和数学学科的特点,通常可以采用按前后座次就近组合与任务为中心的任务组合两种形式.在教学中究竟使用哪一种,应根据教学内容、学生实际情况而定。
四、创设问题情境，鼓励学生自主地发现问题、提出问题。
培养学生“问题自主解决”能力的第一步是让学生自主地发现问题、提出问题. “问题”就是疑点，学生有了疑点，才会推动其应用
已有知识去探索解决问题的办法，从而便于推陈出新，学生的创新能力同时也会得到培养。
要创设问题情境，为学生质疑问难作出示范，学生由于缺乏学习经验和生活经验，加之受知识面狭窄的限制，学习知识或思考问题时常抓不住要领，发现不了实质性的问题，同时，学生易被一些表面现象干扰和迷惑，往往提不出关键性的问题. 针对这种情况，在教学中教师要有意识地科学地设计问题，精心安排提问时机，注意向学生提示设问的角度和方法，为学生质疑问难作出示范，使学生逐步学会发现问题、提出问题的方法。
教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，利用学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。
还要鼓励学生大胆提问，中学生自尊心强，他们不敢大胆提问题唯恐出错。
因此，教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设法保护学生提问的积极性。
同时，教师还可教给学生一些发现问题的方法，如在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么样”、“为什么”等方面去发现问题。
教师还可教给学生一些提出问题的方法，如追问法、反问法、类比法、联想法等。
这样，持之以恒，必然会激起学生发现问题、提出问题的兴趣，增加学生提出问题的勇气和信心。
五、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性。
数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。
初中数学新教材中有许多素材能运用，但还需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。
在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。
上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬;知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。
对于一些趣题、思维题、规律题，可尽量地分化到各知识点上，不定时地出给学生激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。
六、大放胆手鼓励学生自主交流
教师在教学中大胆放手，鼓励学生互相交流，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
首先，每节课布置学生预习，预习内容及目标根据学生特点因人而异，较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求;层次较低的学生，通过预习，掌握基础知识。
其次在课堂学习过程中鼓励学生合作交流，低层次的学生可以向层次较高的同学请教，学生通过互帮互学各取所长,不同层次的学生都得到提高。
例如在学习分
式加减法一节时，高层次的学生很容易掌握运算的方法及技巧，但低层次的学生却很容易在计算过程中出现这样那样的错误，此时教师很难做到逐个辅导，如果大胆放手让学生组内合作互相交流，让高层次的同学充当教师的角色，不但避免了单纯计算的枯燥乏味，而且充分发挥了学生的主体作用，使全体学生的运算能力都能得到提高。
总之，培养学生自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。
我相信，在教学中给予学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
努力做到：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
【参考文献】
【1】全日制义务教育数学课程标准
【2】《数学新课程标准解读》刘兼、孙晓天主编
【3】21世纪教育网论文《初中数学课教学的探究》《数学教学中学生自主探索意识的培养》。