运用现代教育技术构建新型历史教学模式
如何利用现代教育技术优化历史课堂教学
如何利用现代教育技术优化历史课堂教学如何利用现代教育技术优化历史课堂教学运用现代教育技术，优化历史课堂教学，对历史课进行开放式课堂教学改革，其主要目标是：遵循现代信息理论、心理学理论及历史学科的特点，按照国家关于深入推进素质教育的总要求，探索在科技飞速发展形势下的历史教育，教学发展的途径和方法，努力培养新时代人才的人文综合素质。
一、实验原则尊重心理学的认知过程。
心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。
所以，教师在讲授历史时，应当运用各种手段再现历史，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层下留下较深刻的历史现象痕迹，加深学生对所学历史知识的印象，从而提高学生记忆历史的质量和效率。
尊重历史学科的特点。
历史是以前发生过的事情，由于历史的过去性和一维性的特点，生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言叙述去感知，有时很困难，运用现代化教学手段来辅助教学，改变现代人干说历史，而让过去的历史人物、场景也走出我们的视野。
二、实验过程1．前期调查我们在初一年级共115人中做了前期调查，结果如下：问卷内容主要结果主要原因你喜欢上历史课吗喜欢占总人数的68%；不喜欢占总人数的32%，选择“从小喜欢听历史故事”占81%；选择“要求背的东西太多”占93%你喜欢什么样的历史课主要选择“课堂生动有趣，并能够充分发表自己的看法”，占85%。
你喜欢什么样的历史教师主要选择“能尊重学生，并对历史有深刻见解”，占95%通过问卷调查，可以看出：学生学习的主动性往往发源于兴趣，兴趣能使学生思维活跃，积极而富于创新。
所以在教学中，根据教材内容，合理运用现代教育技术（如录像片段，多媒体课件等），一定会增强课堂的生动有趣性。
反之，长年累月单一枯燥的课堂教学会抹煞学生对历史的兴趣。
民主的学习气氛，开放的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和自我探索问题的欲望，有利于把课堂从“一言堂”转变为“多言堂”。
适应素质教育要求 应用现代教育技术创建新型教学模式
方 法 和教学 模 式 的深 刻 变革 ， 并最 终导致 教 育思想 、 教 育 观 念 、 学理 论乃 至整 个教 育体 制 的根 本 变革 。 教 在未来 的教育 、 教学 活动 中 ， 网络 和多媒 体技 术取 代 传 统 的黑 板 和粉 笔 是 大 势 所趋 。但 是 ， 必须 充 分 还 认识到， 教育、 在 教学 活 动 中 ， 即使 运 用 了最先 进 的现
重视 学生 的“ 体 发展 、 全 全面 发展 、 个性 发展 ” 。
不 能适 应社会 发展 的需 要 ， 育 必 须改 革 。现代 教 育 教 技术 是 以现代 教育 理论 、 习理论 为指 导 ， 学 以计算 机为 核 心的信 息技术 在 教育 教 学 领 域 中的应 用 ， 当前 教 是 育教 学改 革 的制 高 点 和突 破 口 ， 息 技 术 在教 育 领 域 信
代信息技术 ， 也并不一定意味着教育就现代化 了， 从传 统 教 育 向现 代 教 育 的转 变 ， 根 本 的 是 教 育 观 念 的 最
转变。
１ 素 质 教 育必 须 以转 变 教 育 观 念 和 体 制 为
先 导
教育 改革是 教 育 的 自我 发 展 与完 善 ， 它是 多 维 度
的全面应 用 ， 将导 致 教 学 内 容 、 必 教学 手 段 、 学 方 法 教 和教 学模 式 的深 刻 变革 ， 并最终 导致 教 育思想 、 教学 观
现代教育技术是以现代教育理论 、 习理论 为指 学
导， 以计算 机 为核心 的信 息 技术 在 教 育 教 学 领域 中 的 应 用 ， 当前教 育 教学 改 革 的制 高 点 和 突破 口。信 息 是
运用现代教育技术活化历史课堂改革几点尝试论文
运用现代教育技术活化历史课堂改革的几点尝试摘要：阐述了现代教育技术活化历史课改的理念，并从三个方面提出了具体的尝试措施，还谈了现代教育技术催生的新的教学模式。
关键词：现代教育技术；活化；历史课堂现代教育技术特别是多媒体技术的运用，因为有着大量丰富的背景材料、图片、文字等信息，无疑为教师的课堂教学找到了一个着力点，它是教师和学生之间的互动交流平台、平等对话的窗口。
也为学生提供了一个良好的自主学习平台，学生的自主能力得以体现，积极性得以发挥，能力得以展示。
一、现代教育技术活化了历史课改的理念新课改是现代教育理念指导下的一次实践，是现代技术手段得以运用的主要阵地，也是优化教学过程的方法——教学设计的具体运用。
特别是教学设计的优化，要考虑如何做学生才能成为学习的主体，应该把教学的着眼点放在如何创设良好的学习环境、如何使学生的情感得以升华上。
二、现代教育技术激活了历史课堂教学设计1.创设情境建构主义学习理论认为，知识不仅仅可以通过教师传授获得，学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式也可以获得。
现代教育技术的运用，使得教学内容贴近生活、贴近思维，从而如见其人、如闻其声、身临其境，激起学生积极探求的活动，调动起学生对历史学科的学习兴趣。
2.激活了学生的能力初中生的知识不够全面，已有的大多是感性的、具体的，还没有形成可以认识复杂事物的知识体系，现代教育技术的运用使得新旧知识结合、学习与生活结合起来，形成较为完整的知识体系，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合教师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰，形成较为完整的知识体系。
学生有话说、想说、要说，大胆表达，思维也跟着活跃了起来，探究学习的欲望也随之升起，有了一种跃跃欲试的感觉，为什么不能让学生跟着感觉再走一走呢？3.激活了重点、突破了难点认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。
这一过程有时由于许多历史教学内容在课本中只是一个概念，书中缺少相应的背景材料、语言文字、图片等对它的解释，因而比较抽象、难以理解。
浅谈运用现代多媒体手段构建高中历史教学的新模式
现代教育技术在中学历史教学中的运用
现代教育技术在中学历史教学中的运用随着现代科技的不断进步，教育技术在中学历史教学中的应用也越来越受到重视。
利用现代教育技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使历史教学更加生动有趣，这对于培养学生的历史意识和历史文化素养具有重要意义。
本文将就现代教育技术在中学历史教学中的应用进行探讨。
一、多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术在历史教学中的应用可以帮助学生更加形象地了解历史事件和历史文化。
利用多媒体技术，教师可以在课堂上向学生展示丰富多彩的历史图片、视频和音频，通过生动的图片展示和逼真的视频资料，可以让学生更好地感受历史事件的真实性和生动性，从而增强学生对历史的兴趣和理解。
多媒体技术还可以帮助教师更好地呈现历史知识，使得历史知识更加直观和具体，有助于学生的记忆和理解。
虚拟现实技术是一种前沿的教育技术，它可以帮助学生身临其境地感受历史事件和历史文化。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟空间中体验历史事件，如仿真的历史场景、人物和文化，这样可以让学生更加深入地了解历史，并增强对历史的体验感和认知。
虚拟现实技术还可以帮助学生进行历史实践活动，如模拟历史考古工作、历史场景的重构等，从而培养学生的历史思维和历史技能。
随着互联网的普及，在线教育平台成为了现代教育技术的重要载体，它为历史教学提供了更多的可能。
通过在线教育平台，学生可以随时随地地学习历史知识，可以进行在线的历史课程学习和历史资料查询，还可以参与在线历史讨论和历史文化交流。
教师可以通过在线教育平台进行历史教学资源的共享和历史教学活动的组织，可以实现更加多元化和个性化的历史教学。
在线教育平台还可以为历史教学提供更加丰富的学习资源，如历史博物馆的虚拟参观、历史名人的视频讲座等，从而拓宽学生的历史视野和知识面。
四、智能化教学工具在历史教学中的应用智能化教学工具是现代教育技术的重要组成部分，它可以为历史教学提供更加智能化和个性化的服务。
通过智能化教学工具，教师可以进行历史教学内容的智能推荐和精准评估，可以根据学生的学习情况进行个性化的历史学习指导，从而提高历史教学的针对性和有效性。
试论现代教育技术与构建新型教学模式
学 行 了 多次 定 义 。 美 国教 育传 播 与技 术 协 会 ２应 用 现 代 教 育 技 术 构 建 新 型 教 学 模 讲 授 者 转 变 为 学 生 的 指 导 者 ， 生 从 被 动 听 讲 的 接 收 者 转 变 为 主 动 参 与 学 习 的 主 １９ ９ ４年 出 版 的 《 育 技 术 ： 域 的 定 义 和 式 的 意 义 教 领 体。 范 畴 一 书将 学 科 涵义 定 为 ： 教 育 技 术 是 “ 现 代教 育技术 是信 息时 代的产 物 ， 它 二 是 教 学 过程 的 转 变 。教 学 过 程 从 传 为 了促 进 学 习 ， 有 关 过 程 和 资 源 进 行 设 有 利 于 学 生 全 面 素 质 的 培 养 ， 利 于 高 等 对 有 统 的 逻 辑 分 析 讲 授 过 程 转 变 为 让 学生 发现 计 、 开发 、使 用 、管 理 和 评 价 的 理 论 与 实 教 育 的 跨 跃 式 发 展 。为 迎 接 知 识 经 济 时 代 践。 ”我 国学 者 经 过 多 年 的研 究 和 实 践 ， 对 的 挑 战 ， 养 具 有 创 新 意 识 和 创 新 能 力 的 问题 、 探 究 问 题 和 解 决 问题 的过 程 。 培 激 发 和 调 动 学 生 求 知 的 积 极 性 和 主 动 教 育 技 术 逐 渐 形 成 了 自己 的 看 法 ， 针 对 高 素 质 人 才 ， 须 在 教 育 中应 用 现 代 教 育 并 必 性， 发挥 其 主体 意 识 ， 是现 代教 学 的 核 心 既 新 兴 技 术 和 传 统 技 术 的 结 合 ， 出 了现 代 技 术 ， 建 新 型 教 学 模 式 。 提 构 问 题 ， 是 深 化 教 学 改革 的 关 键 问题 。 从 也 教 育 技 术 的 概 念 ： 当 我 们 选 择 以计 算机 为 ２． “ １现 代 教 育 技术 有 利 于 营造 现 代 教 育 的 长 期 的教 学 实 践 中 可 以 看 出 ， 传 统 教 学 在 核 心 的 多 媒 体 技 术 或 网络 技 术 介人 教学 过 良 好 环 境 模 式 的 基 础上 进 行 “ 授 方 法 ” 的 探 讨 和 讲 程 以 后 ， 何 利 用 它 的 优 势 ， 现 代 教 育思 如 在 创 造 性 思 维 和 创 新 能 力 的 培 养 是 现 代 研 究 ， 仅 只 能 算 作 是 教 学 改 良 。只 有 运 仅 想 的 指 导 下 ， 发 并 提 供 学 生 更 广 阔 的 学 教 育 的 灵魂 。创 造 性 思 维 既 包 括 一 般 的 抽 开 用现 代 教 育技 术 来 探 索 、构 建新 型 的 教学 习 资 源 ， 计 、 管 理 并 评 价 学 生 的 学 习 过 象 思 维 、形 象 思维 ， 设 又包 括 灵 感 、直 觉等 特 模 式 ， 多媒 体 技 术 、信 息技 术 、 网络 技术 将 程 ， 学 生 更 好 地 发挥 学 习 的 自主 性 ， 中 殊 的 思 维 形 式 。以 计 算 机 多 媒 体 技 术 、 网 使 其 引入 教 学 的 全 过 程 ， 能 促 进 教 学 改 革 的 才 尤为重要的是 创造性的一 种技术 。 ”这 里 络 技 术 为 核 心 的 现 代 教 育 技 术 ， 现 代 教 为 深 入 发 展 ， 养 高素 质 的 创 新 人 才 。 培 学 习过程和资 源的设计 ， 强调 在 充 分 分 析 育 提 供 了一 个 良好 的 教 学 环 境 。 充 分利 用 传统 意 义 上 的教 学 ， 主要 指 课 堂教 学 与 学 习 者 特 征 的 基 础 上 确 定 具 体 教 学 目标 ， 计 算 机 的 交 互 性 及 网络 技 术 ， 过 计 算 机 通 实验 ， 习的 内 容局 限 于 传授 前人 发 现并 总 学 进 行 教 学 内 容 、 教 学 策 略 和教 学 系统 的 设 的 图 形 显示 、 动 画 模 拟 、 符号 运 算 、数 值 结 的 知识 ， 重 培 养 的 是 学 生 的 收敛 思 维 。 着 计 ， 到学 习者 的 学 习起 点 ， 理选 择 教 学 计 算 、文 字 说 明及 同 步 配 音 解 说 等 ， 成 找 合 形 运用 现 代 教 育技 术构 建 的新 型 教学 模 式 ， 教 媒 体 、 反馈 方式 ， 造 最 优化 的教 学 模 式 ； 全 新 的 图 文 并茂 、声 像 结 合 、数 形 结 合 的 创 学的 内容远 远 超 过 了教科 书 里 的知 识 ， 堂 课 不 学 习 过 程和 资 源 的 开 发 ， 对 新技 术 ， 括 形 象 、直观 、生 动 、智 能 的教 学 环境 ， 仅 是 包 教 学 只 作为 教 学 活动 组成 的 一部 分 ， 其 是 尤 提 印 刷 出 版技 术 、音 像 技 术 、计 算 机 应 用 技 大 大 增 加 了教 学 的 信 息 量 ， 高 了 学 习 的 Ｃ ＥＲＮＥ Ｔ的建 立 ， 各种 多媒体 课件 的开 发 及 术 、各 种 技 术 的 综 合 集 成 等 ， 用 于 教 育 效 率 和 效 果 ， 且 有 效 地 刺 激 了学 生 的 形 应 而 在 网 上运 行 ， 学 生提 供 了一 个 更加 广 阔 地 为 教 学 过 程 的 开 发 研 究 ； 习 过 程 和 资 源 的 象 思 维 。随 着 信 息 技 术 和 网络 技 术 的 迅 猛 学 学 习知 识的 环境 。学生 可以 自主地 寻找 、选 利 用 ， 调 对 新 兴 技 术 、各 相 关 学 科 的 最 发 展 ， 代 教 育 技 术 不 再 受 传 统 课 堂 教 学 强 现 择 、 整理 和 存储 各 种有 用 的 信息 ， 对 自己 针 新 研 究 成 果 和 各 种 信 息 资 源 的 利 用 和 传 的 “ ” 与 “ ” 限制 ， 时 空 充分 利 用 了媒 体 和 存在 的 问题 ， 择 、重组 、应 用 已有的信 息 ， 选 播 ， 加 以 制 度化 ， 持 教 育 技 术 的 不断 革 信 息 的 新 颖 性 、直 观 性 等 传 播 优 势 ， 现 并 支 实 独 立地 创 造性 地 解决 问题 ， 分提 高 了 学生 充 新 ； 习过 程 和 资 源 的 管 理 ， 对所 有 学 习 学 是 教 学信 息 资 源 共 享 。 用远 程 网络 教 学 、虚 的创新意识和创新能力。 资 源 和 学 习 全过 程 计 划 、组 织 、指 挥 、协 拟 化教 学 、 个性 化 教 学 等 内容 与手 段来 构 调 和 控 制 ， 体 包 括 教 学 系 统 管 理 、 教 育 建 新 型 教 学 模 式 ， 生 可 以 在 多媒 体 课 堂 具 学
应用现代教育技术,构建新型教学模式
敛思维 和 发散思 维 的 交 替 运行 ， 就是 创 造性 思 维 的
过程 。
内容和体 系 ， 同时 研究 和改 革 教 学 手 段 和教 学方 并 法， 把教 学 内容和课 程体 系 、 教学 方法 建立在 现 代教 育技 术 的平 台上 。也 就 是说 ， 运 用 现代 教 育 技 术 ” 要
Ｖｏｌ２ ． ＿ ８ Ｎｏ ４ Ｎｏ ｅ ｍｂ ｒ２ ０ ｖ ｒ ｅ ０ ８
应 用 现 代 教 育 技 术 ， 建 新 型 教 学 模 式 构
陆宜 清
（ 州牧 业 工程 高等 专科 学校 信 息工程 系， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４
网络 多媒 体教 学 不 再 受传 统课 堂 教 学 的 “ ” 时 、
“ ” 空 限制 ， 生不仅 可 以在 网上 自主学 习 ， 现个 性 学 实
度 。国家支持建设 以中国教育科研网和卫星视频系
统 为基 础 的现代 远 程 教育 网络 ， 强 经 济 实 用 型终 加
端 平 台系统 和校 园 网 络或 局 域 网 络 的建 设 ， 分 利 充
养 大学 生 的创新 能力 、 实践 能力 和创 业精 神 ， 遍 提 普
合 的形象 、 观 、 动 的多 媒 体 教 学环 境 ， 仅 大 大 直 生 不 增 加 了教 学信 息量 ， 高 了学 习效 率 ， 提 还有效 地 刺激
了学 生 的形象 思维 。
高 大学 生 的人文 素 质 和科 学 素 质 ” 同时 提 出 ： 大 。 “ 力 提高 教 育技术 手段 的现代 化水 平 和教 育信 息化程
１ 教 育信 息 化是 国 际教 育 改 革 的 新 浪 潮
如何运用现代教育技术营造创新的历史课堂教学
如何运用现代教育技术营造创新的历史课堂教学忠县白石镇初级中学校王青兰关键词：历史课堂、多媒体教学、创新摘要：初中历史课是一门比较系统的、直接对学生进行能力与情感态度价值观培养的显示性课程，对学生进行教育绝不是靠空洞说教能奏效的，把多媒体辅助教学运用到历史课中,为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，促进学生主动参与学习，极大地提高学生的学习兴趣和积极性，让教师能很好地做到讲练结合，使学生及时巩固新知识，从而更好地培养学生的思维能力、创新能力。
邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的主要摇篮，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培育民族创新精神和培育创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式、特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。
一、利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性旧式的教学，课堂是教师的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，就要“独揽天下”，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”，看来是无可厚非的。
那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。
如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。
针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。
素质教育要求教学环境需精心设计，全面构造，周到安排，它要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”，使学生学得有趣、有情、有味，充分利用多现代教育技术，利用计算机的图形、动画、发声等功能，增强了教学内容和教学过程的趣味性，多媒体课将使学生有身临其境地感受历史情境、世界的风土人情，使学生的感性认识和理性认识有机事例，直接经验与间接经验紧密联接，增强学生对历史的学习兴趣。
现代教育技术在中学历史教学中的运用
现代教育技术在中学历史教学中的运用如今，随着科技的不断进步，教育领域也不断涌现出各种新兴的教育技术，这些技术正逐渐成为中学历史教育的重要组成部分。
现代教育技术在中学历史教学中的运用，不仅可以增强历史教育的互动性和趣味性，还能拓展学生对历史的认知和理解。
首先，现代教育技术可以提高历史教学的互动性。
传统的历史教学，大多是以老师为中心，学生仅仅是听讲和被讲，在教学过程中缺乏互动。
而现代教育技术例如智能白板、投影仪、多媒体等工具，可以帮助老师实现三维化的教学方式，随时演示教学内容、呈现历史场景和文物，将历史还原生动。
学生可以互相交流想法、互相讨论问题，增强了师生之间、学生之间的互动性。
其次，现代教育技术还可以提高历史教学的趣味性，使学生在学习过程中能够得到更大的开心和收获。
很多学生不喜欢坐在课堂听老师讲解枯燥的历史事实，对于课堂所学一知半解，缺少对历史的深刻理解。
现代教育技术可以通过交互式的游戏、模拟历史事件、实时的历史讲解等，使学生在切实学习中感受历史的魅力，培养学生历史学习的兴趣和热情。
最后，现代教育技术可以拓展学生对历史的认知和理解。
历史教育不是为了让学生记住各种事件名字，而是帮助学生了解历史的本质和历史背后深刻的含义。
现代教育技术可以帮助学生通过实际操作实践的形式了解历史，让学生对历史有更深一层的感悟和认知。
例如，在学习文化大革命的过程中，通过组合电影、音乐与博物馆等资源，学生可以更深入地了解其历史背景、社会背景和文化背景。
总之，现代教育技术在中学历史教学中的应用，可以提高教师教学的效率和品质，帮助学生更好地把握历史本质，进一步提升学生的历史认知和理解能力。
因此，在中学历史教育中，更多的关注和应用现代教育技术，必将开启一种全新的历史教育新时代。
在历史教学中应用现代教育技术
在历史教学中应用现代教育技术随着素质教育的全面展开和现代教育技术在历史教学中的广泛应用，逐渐以其直观、生动的特点和强大的交互功能，弥补了采用传统教学手段时某些方面表现单一的缺陷，如历史教学中的地图运用问题等。
笔者经过几年的探索与实践，制作了一些有关的计算机辅助教学（Cai）课件，在省市学科会议上交流、演示，并提供给本校和其他兄弟学校使用，从中收集意见和建议，有所心得，诉诸此文，以供有志于现代教育技术研究的老师们共同商讨。
一、学习现代教育理论，寻求历史学科教改新模式“所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
（李克东，1998年）”中学历史教学以其内容丰富、手法多样的特点始终在素质教育的大潮中发挥着重要的作用，但是由于以往对现代教育技术的概念理解得不是很准确，因此，历史教学中现代教育技术的运用大多停留在较浅的水平。
经历几年来学科同行们的探索和实践，在许多方面均有不同程度的开拓和突破，笔者结合我校为申办全国现代教育技术实验校提出的”创建现代教学模式的思考和探索”主课题，在历史学科中相应提出”现代组合媒体在历史教学中的应用”子课题，以历史地图为突破口，以期由浅入深，逐步将现代教育技术在学科中的应用推向深入。
同样值得注意的是，我们开展的教学新模式的探索也应该体现出素质教育中以学生为主体的原则。
为了弥补学生普遍存在的识图能力较弱的不足，历史教师在授课中经常不得不动用大段的时间对地图进行详细的讲授，以达到教学目的。
多媒体手段以其提高课堂效率的优势同样在这方面起着良好的辅助教学的作用。
以笔者的实践经验，教师可以在备课时根据教学过程设计一些问题，在授课中通过Cai课件声像结合、动态展示的地图演播，引导学生结合课文思考问题。
如在讲授解放军战略反攻和三大战役时，笔者播放了一段历史录象资料后，演示了自制的解放军挺进中原和三大战役等有关地图的课件（图1为其中一幅），同时引导学生回答诸如解放军的反攻方向的确定、三大主力开展品字形进攻战略等问题，通过一步步的演示，模拟实战进程引导学生逐一回答问题。
现代教育技术在历史课程教学中作用论文
现代教育技术在历史课程教学中的作用摘要：运用现代教育技术已成为二十一世纪教育的制高点，构建现代信息技术环境下的创新教学模式是时代给教育提出的新要求。
教学中，要充分发挥现代教育技术在历史课程教学中的作用，改革传统教学模式，构建历史教学新模式，强化历史教学的德育功能；要使现代教育技术由课堂延伸至课外，延伸至教研。
关键词：现代教育技术；课堂教学新模式；德育功能；网络教研中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-224-02二十一世纪的基础教育，将学生的终身学习和主动发展作为宗旨，以培养创新人才为最终目的。
历史教学中素质教育的特殊功能，更多地是在信息技术环境下形成的。
因此，运用现代教育技术已成为二十一世纪教育的制高点，构建现代信息技术环境下的创新教学模式是时代给教育提出的新要求。
一、运用现代教育技术，构建历史课堂教学的新模式。
一堂成功的课堂教学，犹如一篇优美的文章---“凤头，猪肚，豹尾”。
1.“凤头”，让学生走进历史，课堂导入更精彩。
常言道，“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”，多媒体技术以其鲜明的图像，实现声、画同步，视、听结合，最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，生动的画面、灵活多变的艺术效果和真实的情景自然地把学生带进教学的氛围中，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，使学生快速融入课堂，参与教学，并且能充分发挥主观能动性，达到教学目的。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发了学生的求知欲，便可以让学生随教师的引导，自主学习。
兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，观察更细致，记忆越发深刻。
2.“猪肚”，充分展示史料，激发热情，整合知识，突出重难点。
高中历史课时紧张，用传统的教学模式讲授不但耗费时间，而且教学效果不明显，几节课时间讲得满头大汗，往往换来的却是学生糊里糊涂；运用多媒体教学，对历史知识进行有效的组合衔接，可以很轻松地完成教学任务；形、光、声、色等多种功能相结合的方法，不仅使历史知识化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，而且效果非常显著。
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施现代教育技术的发展带来了教学模式的变革，对于初中历史课堂教育的有效整合，更是提供了丰富的可能性。
现代教育技术不仅可以让历史课堂更加生动有趣，也能提升学生学习历史的主动性和参与性。
那么，我们该如何有效地整合现代教育技术和初中历史课堂教育呢？下面就让我们来探讨一些有效的整合措施。
一、利用多媒体教学手段展示历史资料现代教育技术的优势之一就是能够用多媒体手段呈现丰富的历史资料。
通过电子白板、PPT、视频等多媒体方式展示历史文献、图片、音频、视频等原始资料，使学生更直观地了解历史事件、人物和文化。
这样的教学手段可以激发学生对历史的兴趣，使历史不再是枯燥的文字，而是变得生动起来。
教师可以通过多媒体教学手段向学生展示丰富的历史素材，让学生更深入地理解历史的发展过程和历史事件的影响。
可以通过视频和音频的呈现方式，让学生身临其境地感受历史的沧桑和风云变幻，增强他们的历史体验和历史情感。
二、利用网络资源开展历史文献研究在现代社会，互联网资源丰富，历史文献也可以通过网络进行获取。
教师可以引导学生利用互联网资源进行历史文献的研究，增加学生对历史的深度理解和批判性思维能力。
学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等途径获取相关历史文献，并进行相关的研究和分析，这样既有利于培养学生的信息获取能力和分析能力，也有利于开展更加深入的历史研究。
利用网络资源也可以让学生了解国外的历史文化，开拓他们的历史视野，增强对历史的跨文化认知。
这对于培养学生的国际视野和历史意识是非常重要的。
三、利用虚拟实验平台进行历史实践活动虚拟实验平台是现代教育技术的重要应用之一，通过虚拟实验平台，可以模拟历史实践活动，让学生亲身参与增加他们的历史体验和认知。
学生可以通过虚拟实验平台参与历史考古、历史数字化等活动，亲身体验历史调查和收集资料的过程，提升他们的历史实践能力和历史学习的实效性。
利用虚拟实验平台还可以进行历史角色扮演活动，让学生通过扮演历史人物的方式，更加深入地理解历史事件和人物，培养他们的历史情感和历史想象力。
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施现代教育技术在教育领域中的应用越来越广泛，它为历史课堂提供了丰富的教育资源与技术手段。
下面将针对现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施进行探究。
一、采用多媒体教学手段多媒体教学是一种较为常见的教学手段，可以通过音视频、图像、文字等形式直观生动的呈现历史知识，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
如使用海量图片、视频等资源，结合音乐氛围、声光效果，将历史人物、事件进行立体、生动、有趣的展示，这有助于学生增加情感投入和体验感，提高历史课堂的学习效果。
二、引入数字化资源数字化资源是现代教育技术的一个亮点，利用数字化技术来实现知识的表达和传递，具有覆盖面广、可视化、互动性强等特点。
如学生可以通过网上搜寻相关的历史文献和视频，深入了解历史文化背景和历史事件的过程和影响，提高学生的历史学习兴趣和全面认知。
三、利用互联网资源互联网在现代社会中已成为重要的信息传递平台，教育也不例外。
利用互联网资源，可以定位和搜寻大量有价值的历史资料和信息，方便学生快速获取面向多元、全球化的历史知识。
同时，通过网络教学平台等方式互动交流，可以提升学生的思考能力和交际能力，让历史课堂更富有活力和创意。
四、推广个性化教学个性化教学强调针对学生特质和需求进行针对性教育，倡导教师利用现代教育技术和学生的个性化需求进行互动式授课和学习。
在历史课堂上，教师可以通过利用个性化教学手段设计合适的教材和教学方式，帮助学生建立情感投入和激发兴趣与热情，更好地掌握及运用历史知识。
总之，现代教育技术与初中历史课堂教育的整合，为历史课堂注入了新的活力和创意，使历史课堂更具生动性、趣味性和深度。
对学生的历史知识及认知能力的提升具有重要的意义，是现代教育不可或缺的一部分。
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施随着现代教育技术的日益发展和普及，将其有效整合到初中历史课堂教育中有助于提升学生的学习效果和兴趣。
以下是一些有效整合措施：1.利用多媒体教具：在历史课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，为学生呈现历史事件的图片、视频和音频素材，使学生身临其境，加深理解。
教师可以使用互动白板等工具，在课堂上进行互动演示，引导学生更好地理解历史知识。
2.利用互联网资源：教师可以引导学生利用互联网资源，在课堂上查找相关资料，拓宽历史知识的广度和深度。
学生也可以通过观看历史纪录片、参观虚拟博物馆等方式，进一步了解历史事件和文化背景。
3.设计项目式学习：项目式学习是一种有效的教育方法，通过选择一个具体的历史主题，学生可以在团队合作的环境中进行深入研究和探索。
教师可以借助现代教育技术，如PPT、博客等，帮助学生展示他们的研究成果，提升其研究能力和表达能力。
4.开展虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，学生可以身临其境地观察历史场景或事件，增强学习的体验感。
通过VR眼镜观看古代城市的建筑风貌、参观历史名胜等，使学生对历史有更直观的了解。
5.设计个性化学习路径：不同学生有不同的学习方式和节奏，教师可以利用教育技术中的个性化学习工具，根据学生的兴趣和能力，设计符合其需求的个性化学习路径。
通过这种方式，学生可以更自主地学习历史知识，提高学习的积极性和效果。
6.利用数据分析提升教学效果：教师可以利用现代教育技术中的数据分析工具，分析学生的学习情况和进步情况，及时调整教学策略。
通过这种方式，教师可以更好地把握学生的学习需求，提供有针对性的教学。
有效整合现代教育技术与初中历史课堂教育可以提升学生的学习效果和兴趣。
通过利用多媒体教具、互联网资源、项目式学习、虚拟实境教学、个性化学习路径和数据分析等措施，教师可以创造更丰富的教学环境，推动学生积极参与和深入理解历史知识。
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施随着信息技术的快速发展和普及，教育技术也得到了广泛应用，对于初中历史课堂教育来说，如何有效整合现代教育技术，提升教学质量，激发学生学习兴趣，是一个亟待解决的问题。
本文就谈谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施。
一、引入多媒体教学多媒体教学是现代教育技术的重要形式，可以使学生在视觉、听觉和文字等多种感官的刺激下接受知识。
在初中历史课堂教学中，可以通过多媒体展示历史图片、视频、音频等资料，让学生有更直观深入的认识和了解历史事件和人物。
可以通过播放历史题材的纪录片或者历史地图软件，展示历史事件的变迁和发展，激发学生对历史的兴趣，增强他们的历史记忆能力。
除了展示外，也可以利用多媒体教学进行互动，比如设置历史知识竞赛、历史角色扮演等，增强学生对历史知识的记忆和理解。
二、利用网络资源互联网是当今信息获取的主要途径，利用互联网资源可以极大地丰富历史课堂的教学内容。
教师可以通过互联网查找相关的历史资料、学术论文及专家访谈等，将这些内容引入教学环节，让学生更全面地了解历史事件和人物，拓宽他们的历史视野。
利用网络资源还可以进行历史文献的翻译和整理，让学生接触到原汁原味的历史文献，提高他们的历史文献阅读和理解能力。
网络资源还可以帮助学生开展历史主题研究或普通资料的搜集整理，提高他们的历史研究能力和信息的分析能力。
三、提倡信息化学习对于学生而言，信息化学习已经成为他们日常学习和生活的重要组成部分。
将信息化学习引入历史课堂教育，对提高学生学习兴趣和学习主动性有很大帮助。
可以引导学生通过网络平台参与历史学习社群，进行历史知识的分享和交流，促进他们对历史知识的深入了解和探讨；还可以通过微信公众号、博客、微博等社交平台发布历史学习的相关内容，引导学生在生活中接触和思考历史知识，提高他们的历史学习效果。
教师还可以利用学习管理系统，建立在线历史学习资源库，供学生随时随地进行历史学习和查询，提高他们的自主学习能力和学习效率。
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施随着科技的发展，现代教育技术已经被广泛应用于教育领域。
在初中历史课堂教育中，如何有效整合现代教育技术，提升教学效果，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将围绕这一主题，探讨现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施。
一、提倡课堂互动，增强学生参与感现代教育技术可以为历史课堂注入新的活力，提升学生的学习兴趣和参与感。
教师可以利用多媒体设备，展示历史图片、视频、音频等资源，让学生在视听的刺激下更容易理解历史知识，并产生强烈的感受。
教师还可以利用互动白板等工具，设计多样化的互动环节，让学生参与到课堂中来，增加课堂的活跃度和趣味性。
二、借助信息化手段，提供个性化学习现代教育技术可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，根据学生的学习能力和兴趣，开展个性化的辅导和指导。
教师可以通过网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源和资料，让学生在课堂之外也能够进行历史学习。
还可以利用网络教学平台进行学习评估，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的辅导和反馈，帮助学生更好地掌握历史知识。
三、引入虚拟实验，丰富教学内容在历史教学中引入虚拟实验，可以通过观看历史场景的重建视频等方式，使学生更加直观地理解历史事件和人物。
还可以通过虚拟实验，模拟历史事件的发生过程，让学生参与体验历史的流转，从而更深入地理解历史知识。
通过这种方式，不仅可以增加学生的学习乐趣，还可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
四、开展数字化展示，提高教学效果利用数字化展示技术，在历史课堂中展示历史事件、人物和文物，可以使学生更加生动地了解历史知识。
教师可以利用数字化展示技术，将历史事件和人物的图片、视频等资源进行制作和整合，让学生可以通过多种方式了解历史知识，从而提高他们的学习效果。
还可以通过数字化展示技术，创造更加丰富生动的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和专注力。
五、利用物联网技术，搭建智能教室借助物联网技术，可以为历史课堂打造智能化的教学环境。
初中历史教学与现代教育技术整合策略探讨
初中历史教学与现代教育技术整合策略探讨随着现代教育技术不断发展，其在教育领域中的应用也越来越广泛。
历史教学也是其中一种应用。
本文将简要探讨如何将历史教学与现代教育技术结合起来，提高学生的学习兴趣和效果。
一、多媒体教学多媒体教学是应用现代多媒体技术进行的一种教学方式。
教师可以使用幻灯片、视频、音频等多种形式，将历史故事、图片、资料生动形象地呈现给学生，从而激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学还可以帮助学生理解历史背景、人物及事件的联系，提高历史思维能力。
二、虚拟仿真虚拟仿真是通过计算机技术创建虚拟环境，让学生身临其境地感受历史事件。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以穿越时空，到达不同的历史时期，了解当时的社会特点、文化背景、政治制度等。
这种方式可以帮助学生更加深入地理解历史事件，在互动中不断探究、体验，增强对历史的感性认识。
三、互动游戏式教学游戏是学生喜欢的娱乐方式之一，通过游戏化教学，可以在教育过程中植入挑战、竞争等元素，激发学生学习历史的兴趣。
例如，可以设计历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，亲身参与历史事件的发生和演变，从而更好地理解历史事件的发展历程及其影响。
四、互联网资源利用互联网资源是历史教学中不可缺少的一部分，教师可以通过互联网资源查找历史事件资料、提供在线交互教学、组织在线讨论等方式，帮助学生更好地理解历史事件的发展历程和背景。
此外，还可以通过网络平台提供作业辅导、考试复习等服务，提高学生的历史成绩。
综上所述，通过将历史教学与现代教育技术整合，可以激发学生的学习兴趣、提升学习效果，让历史变得更加生动、有趣。
探究中学历史运用现代教育技术应用新型教学方法
争鸣探究中学历史运用现代教育技术应用新型教学方法冉光华摘要：伴随着课堂教学改革的创新和演变，现代教育技术的教学优势得以明显的体现，而新型的教学方法，也被应用到实践的课堂教学中，成为推动课堂教学改革的原动力。
作为中学历史教师要不断地进行变革，融入现代化的技术，找寻到最佳的切入点，调整和布置教学过程，根据课程的变化，找到充满活力的新型教学方法，让学生产生浓厚的探索欲望，更愿意去进行历史知识的挖掘，提高学生对历史知识的感知意识，改善课堂教学环境，以达到高效初中历史课堂的构建。
关键词：中学历史；运用；现代教育技术；应用；新型教学方法课程教学的变革，是一个不断发展的过程，现代教育技术的运用，更为课堂教学内容的丰富，创造最佳的教学契机，以不断地延伸课程资源，让学生带来浓厚的兴趣，去进行全方位地开发和探索，促使新型教学方法的广泛应用，深刻地体现教学的本质，把不同的知识带入到课程实践中，指引学生更有效地学习，以达到最佳的教学境界。
作为初中历史教师要积极地进行整合，全方位开发现代教育技术的优势，针对教学发展的实际情况，细致地分析学生学习历史知识时面临的问题，有意识地进行引导，多方面进行创新，转变教学思路，促使学生接受历史的范畴不断地扩大，培养学生的自主学习意识，以提高学生学习历史的实际效果。
下面就以中学历史课堂教学实践为例，就运用现代教育技术存在的状况，以及应用新型教学方法的具体策略，进行如下阐述：一、立足初中历史课堂分析现代教育技术运用的基本状况随着教育教学体制的完善，课程改革的脚步在不断的加快，为现代教育技术的运用，创造最佳的教学契机，但是随之而来的各种问题也出现在课堂实践中，成为影响其教学进程的主要障碍。
对于初中历史课堂来说，一直以来，应试教育的影响，并没有真正走出去，传统的教学观念，始终阻碍现代教育技术的运用，影响到学生历史思维的形成，不利于学生对历史知识的掌握和领悟，导致学生的学习效果得不到真正的提高。
运用现代教育技术构建新型历史教学模式
运用现代教育技术构建新型历史教学模式现代教育技术下的“自主学习—主动探究—创新体验”三阶段历史教学模式的基本思路是:运用现代教育技术给学生提供并创设历史情境,培养学生自主学习历史教材,犹如亲身感受重大事件和历史人物的实践活动,采取多种多样的学习方法,从不同角度、不同侧面、用科学的态度分析、认识、评价和印证历史,探究其发展变化过程,从历史事件和人物中的得到启迪。
这对发展学生的个性思维和创造性,培养学生自主学习和创新能力,从而对形成正确的历史评价观是非常有益的。
一、现代教育技术下“自主学习—主动探究—创新体验”三阶段主体性教学模式的建构运用现代教育技术,在一定的教学思想、教育理论和学习理论的指导下,创建新型的历史教学模式“自主学习—主动探究—创新体验”。
这一新型主体性教学模式是以学生自主学习、主动探究、强化创新意识为主要特征的课堂教学模式。
其核心目标是在学生的自主探究活动中,以学生发展为本,发挥学生主动学习的积极性,充分展现学生的思维过程,使学生成为真正意义的主动建构者,注重学生的学习过程,使学生成为学习的主体,教师成为学生建构意义的协同者和促进者,充分展现学生的思维过程和情感体验过程,强调培养学生自主探究能力和创新意识。
要充分发挥学生在学习中的主体地位作用,建立新型的师生关系,增强师生互动的频率和效果,努力引导学生主动探究,学会学习,学会科学评鉴历史,从历史事件和历史人物的发展中得到启发。
二、“自主学习—主动探究—创新体验”的教学模式的几个阶段自主学习阶段。
这是学习的第一个阶段。
在这一阶段中,教师要充分发挥丰富的学习资源,恰当的运用现代教育技术创设生动活泼、直观有趣、浓厚的教学情景,为激发学生学习的积极性和主动性营造氛围。
历史情境创意的是方式多种多样。
由于现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制,根据教育、教学的需要,将所要讲授的教育内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间互相转化。
所以运用现代教育技术创设历史情境,效果是最好的。
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施
谈现代教育技术与初中历史课堂教育的有效整合措施
现代教育技术在初中历史课堂教育中的有效整合具有重要意义。
合理利用教育技术可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的多方面能力。
以下是一些有效的整合措施：
1. 制作多媒体教具：教师可以借助现代教育技术中的多媒体工具，制作精美的PPT、电子课件等教具，将抽象的历史知识以图像、视频等形式呈现给学生，直观地展示历史事件、人物等内容。
2. 运用网络资源：教师可以在备课过程中查找相关的网络资源，如历史专题网站、在线历史课程等，通过引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面，培养信息获取和处理能力。
3. 利用教育软件和应用：选择适合初中历史教学的教育软件和应用，可以帮助学生更好地理解历史概念，参与互动和游戏式学习，提高学习兴趣和积极性。
4. 引入虚拟实境教学：通过VR技术，学生可以身临其境地观察历史场景、参与历史事件，深入了解历史背景和文化特点。
虚拟实境教学可以提高学生的沉浸感和互动性，使学习更加生动有趣。
5. 组织在线讨论和合作学习：教师可以建立班级在线讨论平台，鼓励学生分享自己的历史观点、学习心得等。
教师还可以组织合作学习活动，让学生进行小组合作，共同探索历史问题，培养学生的合作和交流能力。
6. 应用教育游戏：设计具有历史背景的教育游戏可以帮助学生巩固知识，培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
教育游戏的互动性和趣味性可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
7. 注重个性化教学：通过现代教育技术，如智能教学软件和自适应学习平台，教师可以根据学生的学习情况和个体差异进行个性化的教学设计，满足学生的不同需求，提高学习效果。
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中国 现代椭 蒙 备
运用现代教育技术构建新型历史教学模式
宋素珍 Байду номын сангаас
河北省河 间市第五 中学
现 代 教 育 技 术 下 的 “自主 学 习一 主 动 探 究一 创 新 体
河北 河间
０ ２ ５ ６４２
观 、宏 观 的 限 制 ，根 据 教 育 、 教 学 的 需要 ， 将 所 要 讲 授 的 教 育 内 容 在 大 与 小 、远 与 近 、 快 与 慢 、零 与 整 、虚 与 实 之 间 互 相 转 化 。 所 以运 用 现 代 教 育 技 术 创 设 历 史 情 境 ， 效 果 是 最 好 的 。 如 在 学 习历 史 事 件 时 ，首 先 让 学 生 和 教 师 一 起 观 看 课 前 制 作 的 多 媒 体 课 件 资源 ， 再 现 当 时 的 历 史 背 景 ， 使学 生了解 事件 的发生 和发展 背景 ， 受历 史事件 的过程 感 和 人 物 的 活 动 进 程 ， 理 清 历 史 事 件 的 基 本 思 路 ， 握 历 史 掌
性 思维 和创 造性 ，培养 学生 自主 学习和创新 能力，从而对
形成正确的历史评价观是非常有益的。
事件的 的框 架结构 。教 师要充分搜 集和整理 与课堂教 学内
容 有 关 的补 充 文 字 资 料 、 图 片 ， 让 学 生 置 身创 设 的 历 史 情
境 中， 自然 形成 自己的知识、观点 、态度和情感 。
以 学 生 发 展 为 本 ， 发 挥 学 生 主 动 学 习 的积 极 性 ，充 分 展 现
参 与 教 学 、 参 与 操 作 、 发 现 知 识 、理 解 知 识 及 掌握 知 识 的
主动者 ；教师 的主要 作用是对 学生 自主探 究提供必 要的指
导 和 帮 助 ， 在 主 动 探 究 阶 段 中 ， 学 生 主 要 是 依 据 学 习 目标 运 用 教 学媒 体 对 学 习 资 源 进 行 搜 索 、观 察 、 分 析 、 判 断 、
收 稿 日期 ： ２ ｌ － ｌ ３ Ｏ Ｏ Ｏ－ Ｏ
极 目标是注 重学生 的发展 ，在 体验 、体味 、体 悟历史 的同
时，培育 人文精神和创新意识 。 ～
作者简介：宋素珍 ，本科， 中教 一级。
一 、 一
学 生 的 思 维 过 程 ，使 学 生 成 为 真 正 意 义 的 主 动 建 构 者 ， 注
重 学 生 的 学 习过 程 ， 使 学 生 成 为 学 习 的主 体 ， 教 师 成 为 学
整合等探 究活动 。在 整个教学模 式 中，教 师要根据 教学 目
标 和 历 史 知 识 点 ，通 过 设 疑 置 惑 ， 启 发 学 生 思 考 ， 并 驱 使
历史人物的发展中得到启发。
他 们在 占有 一定历史信 息的基础 上 ，借助 于 良好 的课堂 教
学 氛 围 ，根 据 教 师 提 出 的 问题 展 开 讨 论 ，积 极 的 探 索 和 实 践 。 在 合 作 探 讨 的 过 程 中 ， 教 师 要 营 造 问题 情 境 ，启 发 学 生 自 己提 出 问题 ，互 相 启 发 补 充 ， 寻 求 答 案 。 教 师 可 从 学 生 的 回答 中及 时 反馈 学 生 掌 握 知 识 的 情 况 。
生 建构 意义的协 同者 和促进者 ，充分展现学 生的思维过程
和 情 感 体 验 过 程 ， 强 调 培 养 学 生 自主 探 究 能 力 和 创 新 意 识 。要 充 分 发 挥 学 生 在 学 习 中 的主 体 地 位 作 用 ， 建 立 新 型 的师 生 关 系 ， 增 强 师 生互 动 的 频 率 和 效 果 ，努 力 引 导 学 生 主 动 探 究 ， 学 会 学 习 ，学 会 科 学 评 鉴 历 史 ，从 历 史 事 件 和
现 代 教 育 技 术 下 “自 主 学 习 一 主 动 探 究一 创 新 体验 ”三 阶 段 主体 性 教 学 模 式 的建 构
一
、
主 动 探 究 阶 段 。 这 是 学 习 的 第 二 个 阶 段 。在 自主 探 究 ， 自主 建 构 这 一 阶 段 中 ， 教 师 从 “ 讲 者 ” 转 变 成 为 学 主 生 学 习 活 动 的设 计 者 、 指 导 者 ；教 学 媒 体 由作 为 教 师 的讲
解 工 具 转 变 成 为 学 生 的 认 知 工 具 ；学 生 是 学 习 的 主 体 ，是
运 用 现 代 教 育 技 术 ， 在 一 定 的 教 学 思 想 、 教 育 理 论 和 学 习 理 论 的指 导 下 ，创 建 新 型 的历 史 教 学 模 式 “自主 学 习一 主 动 探 究一 创 新 体 验 ” 。 这 一 新 型 主 体 性 教 学 模 式 是 以 学 生 自主 学 习 、 主 动 探 究 、 强 化 创 新 意 识 为 主 要 特 征 的 课 堂 教 学 模 式 。其 核 心 目标 是 在 学 生 的 自主 探 究 活 动 中 ，
创 新 体 验 阶 段 。 这 是 学 习 的第 三 个 阶 段 。 创 新 是 发 展 之 路 。将 创 新 由 口号 转 为 行 动 ， 正 是 是 否 能 够 实 现 教 学
二 、 “自主 学 习一 主 动 探 究一 创 新 体 验 ” 的
目标 的 关 键 所 在 。 按 照 课 程 标 准 提 出 知 识 与 能 力 、 学 习 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 的要 求 ，把 信 息 教 育 技 术 用 于 历 史 课 堂 教 学 ， 扩 大 了 学 生 的 思 维 和 探 索 的 空 间 ，培 养 学 生 善 于 思 考 、 勇 于 质 疑 的 科 学 态 度 ，让 学 生 学 会 从 多 角 度 观 察 、思 考 历 史 事 件 并 学 会 用 历 史 的观 点解 决 问 题 。 “ 史 使 人 明 鉴 ” ，在 历 史 课 的学 习 过 程 中 ， 学 习 读 并 不 仅 仅 是 简 单 地 记 住 一 些 历 史 知 识 ，更 重 要 的 是 运 用 所 学 的 知 识 和 技 能 去 解 决 一 些 新 问题 。 因此 ， 历 史 教 学 的 终
教学模式 的几个 阶段
自主 学 习阶 段 。 这 是 学 习 的 第 一 个 阶 段 。 在 这 一 阶 段
中 ， 教 师 要 充 分 发 挥 丰 富 的学 习 资 源 ，恰 当 的 运 用 现 代 教
育 技 术创 设 生 动 活 泼 、 直 观 有 趣 、 浓 厚 的教 学 情 景 ， 为激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 营 造 氛 围 。历 史情 境 创 意 的 是 方 式 多 种 多 样 。 由 于现 代 教 育 技 术 不 受 时 间 、 空 间 、微
验 ”三阶段历史 教学模式 的基本 思路是 ：运 用现代教育 技
术 给 学 生 提 供 并 创 设 历 史 情 境 ， 培 养 学 生 自主 学 习历 史 教 材 ，犹 如 亲 身 感 受 重 大 事 件 和 历 史 人 物 的 实 践 活 动 ，采 取 多种 多 样 的 学 习方 法 ， 从 不 同角 度 、 不 同侧 面 、 用 科 学 的 态 度 分 析 、 认 识 、 评 价 和 印 证 历 史 ， 探 究 其 发 展 变 化 过 程 ，从 历 史 事 件 和 人 物 中 的 得 到 启迪 。这 对 发 展 学 生 的 个