培养小学生计算能力的“四个着眼点” (2)

培养小学生计算能力的“四个着眼点”
江西省婺源县大鄣山希望小学许菊香
计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。

《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次，为了有效的提高小学生的计算能力，我从下面四个方面着眼对学生进行计算能力的培养。

一、第一个着眼点：着眼于学生计算兴趣的培养。

“兴趣是调动学生学习的积极性的有效方法之一，兴趣是学习的内动力，是学习数学的基础。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让小学生乐于计算、善于计算，对计算感兴趣。

从而达到算得熟、准、快的目的。

小学低年级学生年龄较小，在计算中或多或少都会出现一些困难，我们在教学中，非常重视把计算生活化，常常创设一些生活情境，联系玩游戏、制造故事情节、媒体辅助等方式，让学生在他们熟悉的生活环境中学习、掌握知识。

例如：在巩固“10的加减法”时，先用课件出示小狗爬上10层台阶回家的情景图，让学生仔细观察，说说小狗回到家前要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。

动画显示小狗爬上2层台阶，先请学生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。

让小狗继续往上爬，根据小狗爬的结果，列出算式。

学生在全情投入帮助小狗回家的过程中得到了练习，巩固计算，使他们真正融入到学习情境中了，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。

又如：在表内乘法教学时，我们创设这样的一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥。

咱们进行比赛计算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看谁算得又对双快？”孙悟空笑着说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子，它们的得数是48和32。

”八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说出用乘法口决来计算。

这时我就介绍乘法的意义，通过创设这种生活中故事情景，同学们兴趣特浓，而且很快掌握了乘法口决。

二、第二个着眼点：着眼于学生算理的引领。

知识和能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。

应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。

小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。

所以教学时，要注意创设情境，让学生充分感知，以加深学生对法则的理解。

例如：20以内进位加法的教学，除“凑十法”外，还可以运用数轴上的点进行教学。

这样教学比实物相加抽象，比数与数相加形象，有助于学生理解进位的道理。

又如：1/8＋5/8=6/8，先通过图解，使学生直观理解同分母分数相加减的方法，实际上是若干个分数单位相加减，然后再引导学生抽象出法则等等。

在创设情景，让学生理解和掌握计算法则，要注意及时抽象，不能让学生停留在具体的形象思维上，应帮助学生在感知的基础上及时抽象出计算法则，法则得出后，要引导学生应用法则进行计算，在应用法则的开始阶段，要让学生详细地讲出思考和计算的过程。

经过一定的练习后，可要求学生计算时默默想计算的每一步，边想边算。

学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。

学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。

例如：把分数加减法与整小数加减法计算法则统一起来，这样就使学生建立起完整的整数、小数、分数相加减的认知结构。

再如：把商不变的性质、分数的基本性质、比的基本性质联系起来，有些知识就迎刃而解了。

三、第三个着眼点：着眼于学生计算能力的训练。

1、加强口算，重视估算
《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础。

也是计算能力的重要组成部分。

由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

在教学中，我坚持做到：
（1）、每堂课上安排口算训练。

在授课之前，结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行多种形式口算训练，提高口算速度。

这样持之以恒地进行，能收到良好的效果。

（2）、变换方式训练。

如：听算训练、视算训练、抢答、“开火车”等。

不仅能够提高学生的口算水平，而且有助于融洽学生之间关系。

（3）、鼓励学生参加必要的社会实践。

如：让学生随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数，不但能培养学生口算的能力。

（4）、让学生记住一些常用数据。

如25×4=100，125×8=1000 等，这些常用数据都要让学生背下来，做到张口就来。

（5）、引导学生掌握基本的口算方法。

所以要教生掌握一些运算定律可提高口算速度，
如87×99+87就可以运用乘法分配律算：87×（99+1）=87×100=8700;３７＋２１＋６３就可运用加法结合律算：（37+63）+21=100+21=121。

2、估算在日常生活中有着十分重要的作用。

课程非常重视在具体情境中学习数学。

估算来源于生活，更应应用于生活实际，解决生活中的实际问题。

综合实践活动有利于学生运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，发展解决问题的能力。

特别是估算在生活中的运用比较广泛，更应让学生运用估算对日常生活中的一些事情进行预先估计、安排，在实践活动中提高估算水平。

四、第四个着眼点：着眼于学生良好计算习惯的培养。

良好的计算习惯是计算得以正确、迅速的保证。

许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。

计算教学中应培养学生认真书写的习惯。

书写认真，可减少错误，提高计算的正确率。

还要培养学生的审题习惯。

审题的习惯不仅对于解决问题中要注意培养，计算教学中也要注意培养。

小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。

例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等等。

所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性。

总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。

作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。

同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。

在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。

那么，我们可以相信学生计算能力一定会得到提高。