2019精选教育人教版高中语文必修5第二单元第6课《逍遥游》教学设计.doc
人教版高中语文必修五教案：第6课：逍遥游
（既要指出例句的意义，还要说出选项中的加点词的意思） A. 军书十二卷，卷卷有爷名 B. 莫名其妙 C. 故虽有名马，抵辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 D. 有名无实
第五组:完成教师制定的句子进行翻译。. （各组选派一位代表板书在黑板上，要根据翻译的原则进行，结合高
明确：斥鴳“腾越而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至 也”而满足了，因而它自得其乐地笑了。 这里的“笑”就代表了庄子的笑。 庄子是借斥鴳笑大鹏来喻自己笑那些持有“大小”成见和以小慕大的人。 3、导做：你认为庄子是否赞成“小大之辨”？
明确：“小知不及大知，小年不及大年”不是庄子的观点，相反，他 认为这是世人的成见。因为他觉得“彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦 悲乎！”意即像大年之大年的彭祖，不知自己本性的“众人”却非要去 “匹之”，这不是很可悲吗！这里，庄子仍进一步阐发要泯除大小之见，对 任何事物不要虚妄分别的观点。即使是“背若泰山，翼若垂天之云。抟扶 摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南且适南冥也”的大鹏， 在斥鴳看来，也不屑一顾，它并不像“小年”的“众人”去匹“大年”的 彭祖那样去做一些徒劳的事，而是以“我腾越而上，不过数仞而下，翱翔 蓬蒿之间，此亦飞之至也”而满足了，因而它自得其乐地笑了。 这里的 “笑”就代表了庄子的笑。庄子是借斥鴳笑大鹏来喻自己笑那些持有“大 小”成见和以小慕大的人。 庄子为何用斥鴳来喻自己呢？这是由于庄子的 时代背景所限。他常常托别人或别物来表达自己的观点，古今人物，禽兽 鱼虫无一不成为他借用的对象。他之对己、对人、对物根本就没什么分别， 只不过他有时在明处，有时在暗处，有时当场导演，有时幕后指挥，但是 “每一个场合中，必然隐藏着一个庄子”（张默生） 学做思三、重点讲解，质疑探究。 1、导学：作者对鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者” 是不是肯定呢？
新人教版高中语文必修五：第6课《逍遥游》教案
《逍遥游》一、三维目标：1．知识与技术：初步认识庄子其人，整体感知课文的基本内容；商讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。
2．过程与方法：经过朗读认识文章的整体内容，经过怀疑、议论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
3．感情态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批评其虚无主义和绝对自由的不合理要素。
二、教课要点：疏导文意，掌握文章的要旨和说理方式。
三、教课难点：对文章要旨的理解，资料和看法之间关系的整理。
四、教课方法：朗读、议论五、教课过程：第一教时一、讲话导入什么是“逍遥”？“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠久舒长的境界。
逍遥就是徜徉、闲步、遨游，那种安闲自得优游光阴的情形，就是逍遥。
《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。
表达的是“独与天地精向来往，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。
”(《天下》 )即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。
”《庄子》的“无为”主义，也能够叫做“逍遥”主义。
下边我们就来看看“逍遥”主义的详细内涵。
二、作者简介说明①。
庄子名周，战国期间宋国蒙(今河南商丘县)人。
生活年月与孟轲相仿，可能年纪略小。
他出生于一个衰败的贵族家庭，一世多数从事讲学著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
在《读本》里有对于他生活的演义。
三、朗读课文1、教师范读课文，重申字音、停留。
2、学生自由朗读课文，标出难解语句。
3、提读课文，进行朗诵指导：⑴“大鹏怒飞” ：读出气概和力量。
⑵“蜩与学鸠”：读出其微小。
⑶“大年小年” ：读出鲜亮的对照。
⑷“汤之问棘” ：读出对鲲鹏的赞叹，对斥鴳的歧视。
⑸结尾一节：读出对几种人的不屑以及结论的一定。
四、师生怀疑1、学生自由阅读课文，提出难解语句，师生议论解决。
2、教师以第 1 节为基础，指引学生初步感知课文内容：⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运）⑵野马、灰尘在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹）⑶蜩与学鸠不可以远飞，是由于什么？（枪榆枋而止）小结：作者在这一小节里经过三个案例、一个比喻和一组对照，为我们揭露了一个道理，就是大至鲲鹏小到灰尘，它们的运转都一定有所依靠，即后文所说的“有所待”。
人教版高中语文必修5第二单元第6课《逍遥游》教学设计
《逍遥游》教学设计教学目标：一．知识与技能1.了解庄子的人生哲学。
2.把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
3.文言词句积累。
二．过程与方法分层次朗读与品味，学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。
三．情感态度与价值观1.正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。
2.进行尊师爱生的文化教育。
重点难点：一．重点：了解庄子想象奇特、富于浪漫主义色彩的创作风格。
二．难点：正确理解庄子绝对自由的人生观。
教学设想：一．安排3课时。
二．教法：朗读设疑点拨多媒体第一课时教学内容：了解庄子思想及其作品，学生自读、熟悉课文。
教学过程：一．导入有一位哲学家，临死前，心情很平静。
然而弟子们想厚葬他，他却为弟子想法难过了。
他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为美玉，以星辰为珍珠，天地用万物为我送行，我的陪葬物品还不齐备吗？”弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体？”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”这位勘破生死关的人就是庄子。
二．庄子其人及思想1.庄子其人战国中期思想家，散文家。
/他曾作过只一段时间的漆园吏，因此长期生活在贫困中：靠打草鞋营生，饿得面黄肌瘦；身穿补丁衣服；曾向监河侯借粮。
/但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲的头颅：他蔑视权贵，不愿为富贵利禄而苟且营求，曾拒绝楚王的千金聘相。
/他热爱自然，追求自由自在的生活。
2.庄子思想庄子和老子同是道家学派的创始人，他继承并发展了老子关于“道”的思想，强调事物的自生自灭，否认神的主宰。
庄子思想极为复杂，与儒、墨两家思想针锋相对。
庄子建构的人生哲学体系有三个方面：（1）提倡率情任性的自然人生。
所谓自然，就是自在自为，不受外来干预的状态。
他认为仁义礼乐是对人的自然本性的束缚。
他主张人应当超越于社会规范之外。
（分析端正提高：网络游戏的愉悦与满足规则的前提关系）（2）奉行全性保真的贵生主义。
人教版高中语文必修五第二单元第6课《逍遥游》教学设计(1)
逍遥游教学设计与反思一．教材分析本文是《庄子》的第一篇，是庄子的代表作，集中体现了庄子的人生观和处世哲学。
全文分两大部分，第一部分是总论，论证世间万物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“无所待”的最高境界。
第二部分通过一系列的寓言故事论证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界。
课文节选《逍遥游》的第一部分，共分三段。
从对比许多不能“逍遥”的例子说明，要真正达散文的杰出艺术成就，充满奇特的想象和浪漫的色彩。
寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。
“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。
全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。
在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。
因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
二．学情分析虽然学生对《庄子》已有一定的了解，但本篇历来是难篇，不光是词句的掌握，尤其是庄子的思想与写作的手法，都对理解全篇造成了一定的难度。
所以在教学中应重点引导学生在合作、讨论中去推断、疏通文意，在反复的诵读中去分析写作手法，领悟庄子的思想，从而导出其思想的现实意义。
三．教学目标（一）.知识与技能1.大体了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想；2.疏通文字，理解文意，把握文章内容，体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理；3.积累词语：志、图、名、置、穷。
（二）.过程与方法1.首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，由教师组织讨论；2.诵读三到五遍，找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路；3.引导学生展开想象，进行文学鉴赏。
（三）.情感态度与价值观1.能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度；2.学习庄子的精神自由以及对个性解放的追求；摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
人教版高中语文必修五教案《逍遥游》
人教版高中语文必修五教案《逍遥游》一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《逍遥游》中的基本文言文词汇和语法规则，了解古代思想的基本内涵。
2.技能目标：学生能够运用所学的文言文阅读技巧，准确理解《逍遥游》表达的思想和意境。
3.情感目标：学生能够体会《逍遥游》所传递的人生哲理，培养乐观向上的人生态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的难懂词汇和文言文语法规则，理解作者的思想表达。
2.教学难点：如何引导学生理解古代思想，并将其应用于现代生活中。
三、教学过程1.导入：从学生熟悉的现代文入手，引导进入《逍遥游》的教学情境，激发学习兴趣。
2.知识讲解：详细阐述文言文的语法规则和常用词汇，并结合作品具体例子进行解释。
3.阅读分析：带领学生朗读《逍遥游》，并进行分析，深入理解作品所表达的思想感情。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《逍遥游》中的哲学思想在现代生活中的运用。
5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，鼓励学生在写作中运用古代思想。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、互动式教学模式，引导学生通过思考、讨论和练习来提高教学效果。
2.教学手段：运用多媒体教室、幻灯片、教学课件等工具来丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：针对所学的知识点，进行随堂练习，及时巩固学生的学习成果。
2.作业：布置难度适中的作业，及时批改并给出反馈，鼓励学生进行自主学习和课外拓展。
3.评价方式：采用教师评价、学生互评等方式来激励学生，提高学生的学习积极性。
六、辅助教学资源与工具1.多媒体教室：提供投影仪、音响等多媒体设备，方便展示教学课件和相关资料，营造良好的教学氛围。
2.工具书：《古代汉语词典》、《庄子注疏》等参考书籍，帮助学生更好地理解《逍遥游》中的词汇和古代思想。
七、结论通过本次教学，学生不仅能够掌握《逍遥游》中的基本文言文语法规则和词汇应用，而且能够理解作者所表达的思想感情，并将其应用于现代生活中。
高中语文人教版必修5第二单元第6课《逍遥游》教案
《逍遥游》教案教学目标1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想教学重点与难点1、疏通文意，把握文章的内容2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧3、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解教学时数二课时第一课时教学过程一、导入庄子临死前，他的心情很平静。
弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。
于是他说：“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？”弟子们不觉垂泪，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。
”庄子笑道：“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”（《列御寇》）二、简介作者及背景庄子(约公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城县城东郊人(今城关镇东城路)。
曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。
庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。
这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。
因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。
无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。
《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
《逍遥游》是《庄子•内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。
《逍遥游》全文分两大部分。
高中语文部编人教版精品教案《庄子 的“逍遥游”》
教学支持资源
多媒体课件
网络资源
七、教学过程
阶段安排
学习内容
教师活动
学生活动
媒体活动
教学设计意图
1、引课
庄子写本文的背景。
介绍
聆听
播放课件
激发学生的学习兴趣
2、明确学习目标
1、了解庄子写作《逍遥游》的背景，明确“逍遥游”含义；
2、理清文章思路，了解文中“有所待”的事物，理解庄子写“有所待”是为强调“无所待”，也就是他所说的真正的“逍遥游”，即本文主旨；
四、教学策略选择与设计
课上主要通过自主探究、合作探究，课堂点评等方法突破重难点。
五、教学重难点
重点
1.明确“逍遥游”含义，理清文章思路，了解文中“有所待”的事物；
2.理解庄子写“有所待”是为强调“无所待”，也就是他所说的真正的“逍遥游”，即本文主旨。
难点
能辩证地看待庄子的思想，拥有积极进取的人生态度。
学生自主探究
课件展示
突破重点1。
5、合作研究二
庄子怎样说“海马、尘埃”、“积水载舟”、“蜩与鸠”、“小大之辩”的？说明什么？
关注学生探究，认真聆听
学生合作探究
课件展示
突破重点1，2。
6、合作探究三
三、文章第三段写了哪几类人？作者对这几类人的看法是怎样的？
关注学生探究，仔细聆听
学生合作探究
课件展示
突破重点1、2，为突破难点做准备。
7、自主探究、总结
关于庄子《逍遥游》的主旨，你是如何理解的？
总结
聆听
课件展示
突破难点，强调辩证看待庄子的思想。
教
学
过
程
流
程
图
人教版高中语文必修五第二单元第6课《逍遥游》教学设计
《逍遥游》教学设计红星中学高健教学设想兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。
古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。
庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。
教学目标1．了解《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重难点1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学课时：2教学过程第一课时一、导入新课1.开头激趣庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。
——海德格尔（德国）“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。
”——林语堂《信仰之旅》一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。
在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。
并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。
做过蒙地方的漆园吏。
家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。
著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。
《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。
其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。
文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。
《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。
鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。
名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。
3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。
《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。
2019年人教版高中语文必修五《 逍遥游》教案设计
福建省漳浦县道周中学2018高中语文逍遥游教案新人教版必修5【教学目标】1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
2、初步了解庄子形象化说理的风格。
3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
4、掌握相关文言知识：文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。
归纳“则”“乃”“而”的用法。
【教学重点】1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点【教学难点】1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
【教学方法】导读、启发、讨论、总结【教学课时】2课时【教学过程】第一课时教学要点：1、了解庄子及其文和道家思想；2、初步感知课文内容；3、落实基本知识。
教学步骤：一、导入新课（介绍作者）大约在公元前369年，“天崩地坼”（李泽厚语）血雨腥风的战国，河南省商丘县东北，当时叫“蒙”的小国，一位思想家带着他的第一声啼哭诞生了，他，就是我国历史上与老子并称的道家学派的代表人物之一——庄周。
对于庄子我们并不陌生，高一时就拜读过庄老先生的《秋水》，我想请教的是出于《秋水》的成语及其意义是否还有同学记得？（望洋兴叹：看到别人的伟大方知自己的渺小；后多比喻要做一件事力量不够，感到无可奈何。
贻笑大方：被有很高的道德修养的人笑话了；现表示被内行人笑话。
）既然并不陌生，我们是否能够遥想一下庄子的形象呢？（答案具有开放性，大致要点：曾垂钓于濮水，曾向监河侯贷粟，曾以卖草鞋为生，著《庄子》“十余万言”[《史记》语]，是一位被褐怀王的隐士高人。
）可以让学生多介绍相关的故事。
明确知识：1、庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（《史记. 老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
高中语文_逍遥游教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_逍遥游教学设计学情分析教材分析课后反思逍遥游教学设计一、教材分析《逍遥游》是人教版必修五教材第二单元第六课。
本单元学习的主要是古代抒情散文。
就课题本身的意义来讲，《逍遥游》作为《庄子?内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。
它是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它艺术特色在于它的奇特想象和浪漫主义风格。
学习本篇课文可以体味庄子的哲学思想。
二、学生分析本课的授课对象是高二年级的学生，这部分学生对文言文的学习已经积累了一定的知识，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，诵读感情也不充沛，不能通过朗读来很好的感知文本。
因此在教学中，要继续指导学生诵读，要特别注意激发学生主动思考的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体的探究庄子的思想内涵。
让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
三、教学目标（一）知识和能力目标：1、概括鹏鸟的形象，理解庄子思想（二）能力目标：诵读课文，体味作者的思想感情。
（三）德育目标：1、了解庄子及《逍遥游》的基本哲学思想，并且辩证的看待这种思想，探究庄子思想的积极意义。
四、教学重难点教学重点1、涵咏体味文本的思想感情，通过朗诵体会庄子的艺术特色2、理解庄子思想教学难点1、理解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
3、辩证看待庄子在《逍遥游》中所体现出的哲学思想。
五、教学过程（一）导入：今天我们继续学习庄子名篇《逍遥游》。
昨天我们解决了的字词，梳理了文章结构，并且了解庄子的写作风格。
古人评价庄子“精深之理以生动之象说之”。
庄子善用寓言说理，在作品中塑造了大量的经典形象。
逍遥游中就有许多，都有哪些呢？在这诸多形象中，给你印象最深的是什么？鹏。
为什么鹏给你留下这么深的印象？鹏和蜩、学鸠这些形象，和我们的题目逍遥游、作者庄子之间又有什么关系呢？下面就让我们带着这些问题，继续学习《逍遥游》。
人教版语文必修五 教学设计第6课 逍遥游 -
逍遥游【教学目标】1．了解《逍遥游》的基本思想。
2．整体感知文言文，引导学生理清文章思路。
3.积累常见文言词语的意义和用法。
4．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法,探寻庄子逍遥境界的积极意义。
【学习重难点】1.庄子“三无”思想的理解。
2.用新时代的眼光重新审视庄子。
【课时安排】3课时【资料库】1.庄子其人：庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。
”（《史记·老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”（《史记·老子韩非列传》），并非生来就无用世之心。
但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄子·天地》）。
一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史记·老子韩非列传》）的现实处境又使他无法一展抱负。
人世间既然如此浑浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。
正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
2.庄子思想：天人合一，顺应自然，安时处顺，无为而治，精神自由。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
3.作品《庄子》：又名《南华经》、《南华真经》，富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。
语文人教版高中必修5人教版新课标高中语文第五册第二单元第六课《逍遥游》教案
第六课逍遥游【教学目标】1、初步了解庄子的哲学思想并正确评价，培养学生积极进取的人生态度。
2、初步了解庄子散文形象化说理的风格。
3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
4、掌握相关文言知识。
文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。
归纳“则”“乃”“而”的用法。
【教学重点】1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点。
【教学难点】1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
【教学方法】诵读法；导读法；讨论法。
【教学课时】2课时第一课时一、入课导语：庄子生活在社会矛盾及其复杂尖锐的乱世。
战时，诸侯征战不已，暴君奸臣杀人如麻。
他的志向抱负无法在现实中实现，也无法获得生命的自由。
于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。
希望在精神上天马行空无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。
他希望自己就是蝴蝶，摆脱形体的束缚，可以自由自在的飞翔。
正是在这样的背景下，创作了《逍遥游》。
我们今天就一起来走近庄子，通过学习《逍遥游》来感受庄子的心灵世界。
二、作者及其作品：庄子（约前369—前286），名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。
与梁惠王、齐宣王同时，著名的思想家，文学家，道家学派的重要代表。
与老子并称为“老庄”。
道家的主要精神是崇尚自然，主张相对的认识论，认为天地一体，主张无为而治。
庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，也空前残酷。
庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时常进行尖锐的批判，发出强烈的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。
这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。
庄子的思想属于主观唯心主义体系。
语文人教版必修五第6课《逍遥游》教案设计
执行时间：月日第周星期总序第个教案逍遥游一、教学目标1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想二、教学重点与难点1、疏通文意，把握文章的内容2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧3、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解三、课时安排三课时第一课时一、导语设计今天，我们来看庄子的一篇散文，体会他汪洋恣肆的艺术风格。
二、作者简介庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国人。
大体与孟轲同时而稍后。
他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
三、《庄子》简介；解题。
1、《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》，计52篇，今存33篇，其中内篇7，外篇15 ，杂篇11。
一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。
其主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他处在社会大变革，大动乱的年代，周王室名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。
对现实不满，却无力改变，然心又不甘，因此想用自己的一套思想和人生观来影响世人。
他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。
如丑女效颦、望洋兴叹（《秋水》）、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
2、题目解说逍遥, 悠游自得的样子。
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《逍遥游》教学设计湖南省新宁县第一中学杨华当教学目标：一．知识与技能1.了解庄子的人生哲学。
2.把握《逍遥游》的基本思想及文章的结构。
3.文言词句积累。
二．过程与方法分层次朗读与品味，学习本文说理的基本方法，进而体会《庄子》散文的艺术特色。
三．情感态度与价值观1.正确理解庄子的人生哲学和绝对自由思想，树立合乎规范的自由理念。
2.进行尊师爱生的文化教育。
重点难点：一．重点：了解庄子想象奇特、富于浪漫主义色彩的创作风格。
二．难点：正确理解庄子绝对自由的人生观。
教学设想：一．安排3课时。
二．教法：朗读设疑点拨多媒体第一课时教学内容：了解庄子思想及其作品，学生自读、熟悉课文。
教学过程：一．导入有一位哲学家，临死前，心情很平静。
然而弟子们想厚葬他，他却为弟子想法难过了。
他对弟子们说：“我以天地为棺椁，以日月为美玉，以星辰为珍珠，天地用万物为我送行，我的陪葬物品还不齐备吗？”弟子们流泪了，说：“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体？”他笑道：“天上有乌鸦和老鹰吃，地下有蝼蚁吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？”这位勘破生死关的人就是庄子。
二．庄子其人及思想1.庄子其人战国中期思想家，散文家。
/他曾作过只一段时间的漆园吏，因此长期生活在贫困中：靠打草鞋营生，饿得面黄肌瘦；身穿补丁衣服；曾向监河侯借粮。
/但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲的头颅：他蔑视权贵，不愿为富贵利禄而苟且营求，曾拒绝楚王的千金聘相。
/他热爱自然，追求自由自在的生活。
2.庄子思想庄子和老子同是道家学派的创始人，他继承并发展了老子关于“道”的思想，强调事物的自生自灭，否认神的主宰。
庄子思想极为复杂，与儒、墨两家思想针锋相对。
庄子建构的人生哲学体系有三个方面：（1）提倡率情任性的自然人生。
所谓自然，就是自在自为，不受外来干预的状态。
他认为仁义礼乐是对人的自然本性的束缚。
他主张人应当超越于社会规范之外。
（分析端正提高：网络游戏的愉悦与满足规则的前提关系）（2）奉行全性保真的贵生主义。
珍惜个体生命，避免伤生害性是庄子人生哲学的一个基本出发点。
但我们必须清楚他的“以无用为用”观点，即去除各种功利追求，既不对他人有益，也不求个人功名宝贵。
（分析举例：人生愉悦的状态）（3）追求超脱与自由的精神境界。
设计的途径：安命（庄子把现实中无法解释而又无法解脱的痛苦看作“命”）；齐物（否定和抹煞事物间以及物我之间的差别，反对人为的价值判断）。
三．《庄子》著作及其风格1.学生参看课文题注。
2.背景知识及风格印象。
故事回顾：《目无全牛》《踌躇满志》《游刃有余》《望洋兴叹》《螳臂当车》《东施效颦》《鹏程万里》《白驹过隙》《得鱼忘筌》。
庄子散文构思巧妙，想像力丰富，具有浓厚的浪漫主义色彩，且以巧用寓言见长，富有幽默讽刺的的意味。
《逍遥游》是庄子的代表作，也同样具有这样的风格。
四．自读课文《逍遥游》1．指导朗读全文（或听录音两遍，形成语感，为加强理解服务）。
2. 通读课文注释，疏通课文重要词语或理解障碍。
3. 完成《学法大视野》的基本内容：字词注音；词义理解（通假/一词多义）4. 整理阅读思路，按出现的事物整理，继而归纳课文结构（要求学生动笔，必要时让学生上讲台板书交流）。
5. 合作交流：（1）庄子认为真正的逍遥境界是怎样的？（2）哪些人能够达到这种境界？为什么？第二课时教学内容：课文第一段、第二段教学过程：一．学习第一段1.学生自由朗读、齐读“北冥有鱼…………其视下也，亦若是则已矣。
”2.学生完成下列内容（幻灯片）（1）解释下列句子中加点的词语。
①怒而飞，其翼若垂天之云。
②《齐谐》者，志怪者也。
③抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（2）区分下列加点词语的古今意义差别。
①是鸟也，海运则将徙于南冥也。
②南冥者，天池也。
③野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（3）翻译下列句子①天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？②其视下也，亦若是则已矣。
3.阅读并探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？学生回答，然后教师明确并出示幻灯片：鹏鸟：南徙以六月息抟扶摇高飞野马尘埃：生物以息相吹的结果4.学生齐读“且夫水之积也不厚……………之二虫又何知！”5. 学生完成下列内容（幻灯片）（1）解释下列句子中加点的词语或用法。
①置杯焉是胶，水浅而舟大也。
②故九万里，则风斯在下矣。
而后乃今培风。
③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至。
（2）区分下列加点词语的古今意义差别。
适莽苍者，三餐而反，腹犹果然。
（3）翻译下列句子①背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
②奚以之九万里而南为？③之二虫又何知！6.探讨：本层次主要描写了哪些对象？请指出它们活动有什么特点？这种对象有何特殊表情？蜩学鸠：决起而飞枪榆枋而止不至就控于地○笑7.文中“之二虫又何知”蕴含着作者的什么态度或道理？讨论，明确：事物、目标无论大小，实现目标，都有外在条件的限制，有所依凭，不能随心所欲，总是心役于形，是不自由的，是不逍遥的。
二.学习第二段1.学生自由朗读3分钟。
2.区分加点词的古今意义①小年不及大年。
②众人匹之，不亦悲乎！③抟扶摇羊角而上者九万里。
3. 翻译下列句子①而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！②彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。
4.作者为了说明“此小大之辩也”这个道理，举了哪些例子？学生阅读，发现，交流。
明确：例举的事物：朝菌、蟪蛄、冥灵、彭祖、与鲲鹏相较的斥鴳（此物重点处理）。
阐明的道理：在五彩缤纷、变幻无穷的世界里，动物、植物、云气、人类，其物种形状，其所占时间、空间，大者大，小者小，都区分了大小、长短、远近、范围等等，有以物喜或以物悲的情绪，特别有一种五十步笑百步的嘲讽意味，这都表明是不自由的，是不逍遥的。
三.课后巩固、整理。
1.找出课文中的通假字。
2.整理课文中“之”“而”的用法。
第三课时教学内容：课文第三段批判继承庄子思想领悟文本的浪漫主义色彩教学过程：一. 学习课文第三段1.学生试着翻译全段（分两组：一组翻译“故夫知效一方…………虽然，犹有未树也。
”一组翻译“夫列子御风而行…………圣人无名。
”）2.效果检验①知效一方，行比一乡，德合一君，而征一国。
②彼其于世，未数数然也。
虽然，犹有未树也。
③故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
3.讨论探求：作者是怎样提出自己“逍遥”的主张的？真正的“逍遥游”是怎样的境界？哪些人能达到这种境界？分解一、前面两段主要是对世间万物的宽泛讨论分析，本段主要是对社会中人的具体论述，举“效”“比”“合”“征”四种人与宋荣子、列子对比，说明这些人虽有区别，达到了相当的境界，但都不免有所待，从而从正面直接阐明逍遥游的境界，即庄子理想中的最高境界，说明了全文主旨。
分解二、真正逍遥游的境界是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”就是说，要顺应万物的本性，达到物我一体，做到“无所待”，才是真正的逍遥游。
也只有至人、神人、圣人才能达到此境界。
分解三、庄子认为万物都受到限制，社会上的人被生死、寿夭、得失、荣辱、贵贱所牵累，没有自由可言。
其关键的原因在于“有己”。
因而提出了解决的办法，即所谓“无己”，就是忘记自我，摆脱外物的束缚，达到物我合一。
所谓“无功”，就是去除功名利神禄之心，无建功立业的理想。
所谓“无名”，忘记荣辱得失，俯仰随我。
这样一来，便在头脑中消除了物我对立，超越一切现实的矛盾，步入了超现实的绝对自由。
二、批判继承庄子的思想设问：在现实生活中，你相信庄子描绘的那种“绝对自由”生活吗？如何处理？讨论、交流。
点拨：①庄子的这种思想，在现实中就是无法摆脱的“心为形役”，即“心”与“形”的矛盾，是超现实的精神上绝对自由。
这里我们可以发现，庄子对人的精神的肯定是正确的，但我们又发现这种“绝对自由”恰恰表现了他对现实的不满与无奈，想借精神上的自由来逃避现实的唯心主义观。
②现实生活中这种不满现实的自我超脱的绝对自由是不存在的，只能是一种主观幻想。
我们青年人应该抛弃私利之心和不合时段与身份的杂念，勇敢面对生活，敢于挑战生活，拼搏生活，创造美好生活。
③一定要注意社会生活的规约性，不可忽略个性释放的伤害性、攻击性。
三、领悟《逍遥游》的浪漫主义表现手法分解1.第一段中是如何描写鲲鹏的？形体硕大的它们是如何飞上九万里高空的？学生活动：找出语段，然后思考其描写的特点。
教师明确：想像奇特，大胆夸张，行文汪洋恣肆，把虚构的事物写得活灵活现。
分解2.第二段中描写了哪些超常的人或物？体现了何种特点？学生活动。
然后明确：超常事物有“冥灵”“大椿”“彭祖”“列子”。
作者引用神话、传说中的人与物，以此来体现世界的神奇，表现了创作主旨，彰显浪漫主义特色。
分解3.品读描写“蟪蛄”“朝菌”“蜩”“斥鴳”的语句，思考其文采魅力原因。
小结：思维超常，材料神奇，辞格手段。
四、布置作业。