走进数感 教育叙事
数学教育叙事范文
数学教育叙事范文作为一名数学教育者，我始终相信数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
因此，在我教学的过程中，我试图通过提供丰富的数学实践和趣味性的教学方法，激发学生对数学的兴趣和探索精神。
有一次，我给学生们出了一个关于空间几何的问题。
我在黑板上画了一个三角形ABC，并要求学生找到三角形面积的公式。
许多学生困惑不解，他们习惯于死记硬背公式，但却缺乏对其背后原理的理解。
于是，我引导他们先思考问题本质，通过观察三角形及其构成要素，发现了身边许多事物和几何图形之间的联系。
我们一起探讨了如何计算三角形面积的不同方法，包括正方形的加法、平行四边形的减法等。
通过这样的讨论，学生们逐渐明白了面积的计算原理，不再仅仅依赖于公式。
为了增加趣味性和实践性，我还选取了一些具体的例子，让学生们在实际操作中应用所学知识。
比如，我给学生们发了一些彩色纸片，要求他们用纸片拼出不同形状的图形，并计算其面积。
这样一来，学生们通过动手实践，将抽象的数学概念与具体的物体联系起来，更加深入地理解了面积的概念和计算方法。
在教学过程中，我还尝试用故事来激发学生的学习兴趣。
比如，我给他们讲了一个有关阿基米德的故事，讲述他在浴缸里发现水溢出的规律，并由此推导出了圆柱体的体积公式。
通过这个故事，学生们能够感受到数学在现实生活中的应用和发现的乐趣，进而对数学产生更浓厚的兴趣。
通过引导学生进行实践和动手操作、运用故事等方法，在我的教学中，学生们不再被枯燥的概念和公式束缚，而是能够主动地思考和探索。
他们懂得了数学不只是一堆无趣的数字和符号，而是一个世界，一个充满创造力和乐趣的世界。
最终，学生们发现，数学并不是令人望而却步的怪兽，而是一种可以驾驭和利用的工具和思维方式。
他们不再害怕数学，相反，他们开始喜欢上数学，并且渴望用数学的思维去解决生活中的各种问题。
通过这样的数学教育叙事，我希望能够激发更多学生对数学的兴趣和热爱，让他们在数学的世界中收获知识的乐趣，并发展出富有创造力和逻辑思维能力的数学思维。
小学数学教育叙事范文（通用15篇）
小学数学教育叙事范文（通用15篇）小学数学教育叙事范文篇1数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。
离开了生活，数学就成了无源之水。
因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。
他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
一、导入课题师：今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。
向老师个人资料性别: 男身高： 1.65米体重： 58.5千克兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时)师：看清楚了吗?在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点? 生1：都有小数点生2：都是小数师：是的，像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢?生1：超市里生2：商场里商品的标价……师：看来小数真是无处不在啊!对于小数你还想知道什么呢?生1：我想知道小数是怎么来的?生2：我想知道小数的加减法该怎么算?……师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来学习有关小数方面的知识。
(板书课题：小数)二、小数的产生师：通过测量向老师的身高是1.65米，你测量过你的身高是多少米吗? 生1：1.35米生2：1.41米师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗?注意单位是米。
生：165厘米师：注意单位是米师：能用整数表示是多少米吗?生：不能，因为它比1米多，又不足2米。
小学数学教育叙事
小学数学教育叙事我是一名小学数学教师，这是我参与教育的第十年。
一直以来，我都致力于培养学生对数学的兴趣和理解能力。
在这十年里，我见证了许多学生从对数学的恐惧到慢慢爱上这门学科的转变，这些经历让我深感欣慰和有成就感。
我记得在刚开始教学的时候，班里的学生对数学这门学科都很排斥。
他们觉得数学太难了，不仅需要记忆大量的公式和定理，还需要进行复杂的计算。
我意识到，要改变学生对数学的看法，首先要改变他们学习数学的方式。
于是，我开始以故事的形式给孩子们讲解数学知识。
我使用了一些生动的故事情境，让孩子们能够更好地理解数学的概念和原理。
例如，在讲解分数的时候，我给孩子们讲了一个关于迷宫寻宝的故事。
在这个故事中，孩子们需要将食物分成几份，以便能够均衡地分给动物朋友们。
通过这个故事，孩子们更好地理解了分数的概念和运用方法。
除了故事，我还注重通过数学实践活动来培养孩子们的兴趣。
例如，在教学乘法的时候，我组织了一次“购物大挑战”，让孩子们扮演顾客和售货员，进行商品的价格和数量计算。
通过这种实践活动，孩子们不仅学会了乘法的运用，还学会了应用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我还注重培养学生的思维能力和创造力。
我鼓励学生提出问题，并引导他们通过推理和证明来解决问题。
例如，在教学平方根的时候，我提出了一个问题：“能否找到两个不同的整数，它们的平方根相等？”学生们在我指导下进行了讨论和推理，最后得出了正确的结论，这是他们自己思考和探索的结果。
通过这些教学方法，我逐渐改变了学生们对数学的看法。
他们对数学的恐惧逐渐减少，取而代之的是对数学的兴趣和渴望学习的态度。
他们开始主动提问，积极参与课堂活动，并且愿意花时间来研究和思考数学问题。
有一次，我给学生们布置了一个科学实验的作业。
这个实验涉及到一些数学计算，需要学生们进行数据收集和分析。
我鼓励他们自己设计实验和收集数据，同时提供必要的指导。
最后，学生们做出了一份详细的实验报告，并在班级里进行了展示。
教育叙事小学数学简短范文
教育叙事小学数学简短范文上个星期，我在小学一年级的数学课上教了一个有关数的叙事故事。
故事的主角是小明，一个充满好奇心和求知欲的小男孩。
故事开始的时候，小明正在数学课上发呆。
老师看到他的表情不对劲，就问他发生了什么事。
小明坦诚地告诉老师，他对数学一点也不感兴趣，觉得数学很难，不想学了。
老师听了很吃惊，她深知数学是一个非常重要的学科，于是决定帮助小明改变对数学的看法。
她带着小明一起游览了学校周围的环境。
他们首先来到操场上，老师问小明：“小明，你看到了多少个足球？”小明有些困惑，他开始回忆起她在学校足球队中打球的经历。
最后，他兴奋地告诉老师他看到了一百个足球。
接下来，老师带着小明来到图书馆。
她说：“小明，你能数出馆内有多少本书吗？”小明开始观察每个书架上的书籍，最后他向老师报告说他数到了六百本书。
他们走进厨房的时候，老师指着面包架问小明：“你看到了多少个面包？”小明小心地数着，发现了三十个面包。
小明开始意识到数学无处不在。
他明白了数学不只是个抽象的概念，还与日常生活息息相关。
他感激地告诉老师他找到了数学在生活中的重要性。
回到教室，老师带领学生们一起完成了一个有趣的数学游戏。
每个学生都拿着一把彩色小旗，他们按照老师的指示以不同的顺序排列，最后全班一起唱起了数学歌，展示了数学是多么有趣和有创造力。
这个故事深深地触动了小明的内心。
他意识到数学不仅仅是一堆公式和数字，而是有趣和有创造力的。
他决定把学习数学当作一项有趣的冒险，并且与同学们一起努力探索数学的奥秘。
通过这个故事，我希望学生们能够改变对数学的看法，从一个消极的态度转变为积极的学习态度。
数学是我们生活中不可缺少的一部分，它不仅在学校中有用，还在日常生活中随处可见。
让我们一起享受数学的乐趣，探索数学的美妙世界吧！（450字）。
四年级教育叙事数学
我要讲述的是一个关于小明的故事。
小明是一个四年级的学生，他从小就对数学非常感兴趣。
他经常向班上的数学老师请教问题，也会主动找一些数学题来解。
有一天，小明在数学课上学习了一个新的概念，分数。
数学老师给每个学生发了一些分数练习题，要求他们在下一节课之前完成并交上。
小明兴趣盎然地开始解题。
第一个练习题是将1分之3的糖果分给4个小朋友，每个人能分到多少。
小明思考了一下，他将糖果分成4份，每份都是1/4、解答题目后，小明觉得这个有趣的题目不应该只贡献给自己一个人，他决定将这个题目告诉家人。
回到家里，小明兴高采烈地向妈妈展示了这个数学题。
妈妈笑了笑，答道：“嗯，小明，你是对的。
假设你有3块糖果，你要将它们分给4个人，每个人能分到多少呢？”小明思考了一会儿，说：“妈妈，我将3块糖果分成4份，每份是3/4、但是，3/4怎么表示成糖果？”小明有些疑惑地问。
妈妈耐心地解释道：“小明，将3块糖果分成4份意味着你每个人只能分到3/4块糖果，这表示每个人分到的糖果不是整块，而是部分。
我们可以将3/4块糖果表示为0.75块糖果。
”小明快速地计算出每个人可以分到0.75块糖果，他兴奋地说：“妈妈，这是我第一次解决这样的问题，我真的好喜欢数学！”第二天，小明带着自信地回到学校，将他的答案与其他同学分享。
他们发现，大家的答案都是相同的，都是0.75块糖果。
小明觉得这很奇妙，因为他们每个人几乎都独立解决了这个问题。
在后续的数学课上，小明学习了更多关于分数的知识。
他学会了如何加减分数，比较分数的大小，以及将分数转化为小数的方法。
小明十分喜欢这些新知识，他觉得数学世界是如此奇妙且有趣。
一个学期过去了，小明在数学方面取得了很大的进步。
他在数学考试中得了满分，并被数学老师表扬为全班数学能手。
小明觉得自己的努力得到了肯定，并且更有信心学好数学。
四年级教育的数学课程不仅教会了小明如何解题，还激发了他对数学的兴趣。
小明的数学成绩得到了明显的提升，他变得更加自信，并且愿意主动解决数学问题。
初中数学教育叙事（2篇）
初中数学教育叙事：探寻数学的魅力在我读初中时，有一个我永远难忘的数学老师，她名叫张老师。
张老师以她那独特的教学风格和丰富的数学知识深深地吸引了我，让我对数学产生了浓厚的兴趣。
我还记得第一节数学课上，张老师将一份试卷发到每个同学的手上。
试卷上的题目对于我们初中生来说非常困难，我们大部分同学都望着纸上的问题无从下手。
然而，张老师却鼓励我们互相讨论，并告诉我们：“数学并不可怕，只要我们肯思考，就能找到解题的方法。
”这句话深深地刺激了我的思维，我决定从那一刻起，要勇敢面对数学挑战。
张老师在课堂上不仅教授我们数学知识，还会带我们进行各种有趣的数学活动。
例如，她布置了一个数学游戏任务，让我们团队合作解决。
这个任务要求我们在规定的时间内，通过足够的数学计算将一串数字归零。
我们小组经过排列组合和计算求和，终于成功地将数字归零。
这个游戏不仅让我们深入理解了数学在现实生活中的应用，还培养了我们的团队精神和合作能力。
在我们学习了一段时间的数学后，张老师给我们讲述了一些著名的数学故事和发现，这进一步激发了我的想象力和热情。
她告诉了我们数学家费马的最后一定理、哥德巴赫猜想等等。
这些故事让我明白数学并不是一成不变的，它有着无限的探索空间。
我渐渐地从“数学门外汉”变成了热爱数学的学习者，我追求数学知识的渴望让我愈加勤奋。
在我升入初三的时候，我们面临了数学中最为困难的章节——代数学。
许多同学对这一章节感到困惑，甚至有些人开始对数学丧失了兴趣。
然而，张老师没有袖手旁观，而是积极地帮助我们化解困难。
她设计了各种有趣的题目和练习，让我们通过实践理解代数学的概念和原理。
她也提供了许多简化的方法和技巧，让我们更好地掌握代数学的要点。
通过张老师的引导和帮助，我在代数学这一章节上取得了非常好的成绩，这也让我对数学充满了信心。
与此同时，张老师还鼓励我们参加各种数学竞赛。
她相信数学竞赛能够培养我们的解题思维和数学能力，而且能够让我们更有自信心地面对数学考试。
数学教育叙事范文（通用12篇）
数学教育叙事范文（通用12篇）数学教育叙事范文篇1北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
例如：我在教学六年级下册总复习《图形与位置》一课时，首先让学生根据教材情境图联系自己生活中的情景，加深对“位置”的认识与理解，同时尽量利用教材主题图完成相应的问题，这样学生在课堂学习中能够充分利用生活情境学习知识，提高能力。
其次，我在实施教学时，组织学生回顾确定位置的方法有哪几种?带着问题,让学生梳理归纳，为教学根据方向和距离确定物体的位置这一内容做下铺垫。
然后让同学们把“巩固与应用”中的4道题按照先独立思考再分小组讨论交流。
学生们学习兴趣浓，纷纷动手互相帮助，在分组讨论时我又适时地对有困难的小组给予指导和帮助，这样学生很自然的就能在小组合作的场景中理解了位置，完成了“巩固与应用”的4道题，这样不仅能加深学生对新知识的理解，同时由于学习的兴趣和合作作用，他们对生活中位置的理解与表达又有了进一步的认识，使知识记忆更牢固和扎实了。
最后，在同学们理解和掌握中，整理梳理确定位置的几种方法：一、用“上、下、前、后、左、右”表示。
二、用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示。
三、用“数对”表示。
四、用“方向加距离”表示。
总之，知识来源于生活中的实践，反过来又去指导实践。
因此，我们在教学时，要把知识和实践在学生的互动交流合作中有机的结合在一起，这样不仅增加学生的学习兴趣，又能使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取知识又利用了知识指导了实践。
这就是我教学中的一点感受。
数学教育叙事范文篇2三年级数学教学叙事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。
1小学数学教育叙事
1小学数学教育叙事在小学数学教育中，我有一个特别难忘的叙事，它发生在我刚刚升入六年级的时候。
那时候，我们的数学老师是一位非常有趣和富有激情的老师，他总是能够让我们对数学充满兴趣。
一天，我们上数学课的时候老师告诉我们，他将带我们去学校的花园，进行一堂与自然结合的数学课。
我们都非常兴奋，迫不及待地跟随老师来到花园。
在花园里，老师给我们每个人发了一个文件夹，里面有一些问题和纸笔。
老师告诉我们，我们将以小组的形式进行一场“寻找数学”的游戏。
每个小组都要寻找花园里的事物，并观察它们之间的数学关系。
于是，我们开始四处寻找数学。
有的小组去数植物的叶子数，有的小组去数花瓣的数量，有的小组去数昆虫的数量。
在这个过程中，我们发现了很多有趣的数学规律。
比如，我们发现一棵树上的叶子数是递增的，每层叶子数比上一层多两片。
我们还注意到花瓣的数量往往满足一定的规律，如三叶的三叶草、“菊花的瓣数是8或13”等。
而且，我们还发现了昆虫们在花园中的分布规律，如有些昆虫喜欢在花上聚集，有些昆虫则在地面上活动。
我们非常兴奋地回到教室，把我们发现的一切都告诉了老师。
老师很高兴地听着我们的发现，并鼓励我们继续观察和思考。
他告诉我们，数学不仅存在于课本中，也存在于我们日常生活的方方面面。
只要我们用心去观察，就能发现无数有趣的数学规律。
接下来的几节数学课上，老师继续通过实地观察和实践活动来培养我们对数学的兴趣。
我们用尺子测量树的高度，用罗盘测量方向，用千分尺测量昆虫的大小。
通过这些实践活动，我们不仅掌握了实际运用数学工具的方法，还提高了我们的观察力和思维能力。
这次花园探索活动不仅给了我深刻的数学启发，也让我体会到数学的魅力所在。
我明白了数学不仅仅是一门冷冰冰的课程，而是隐藏在我们生活中的各个角落，只要我们用心去发现，就能感受到数学的美妙。
从那时起，我对数学产生了浓厚的兴趣，并在后来的学习中取得了不错的成绩。
我明白了，只要我们保持对数学的兴趣，并愿意用心去观察和思考，就能够在数学的世界中发现无穷无尽的乐趣和创造力。
三年级数学的教育叙事
三年级数学的教育叙事三年级数学的教育叙事在三年级数学教育中，教育叙事是一种非常有用的教学方法，可以帮助学生们更好地理解数学概念和技能。
下面是一个教育叙事的故事，它涉及到一个学生如何通过实践和反思来提高自己的数学能力。
小明是三年级的一个学生，他非常喜欢数学，但是在应用题方面总是遇到困难。
为了帮助小明提高，我给他布置了一些应用题练习，并要求他每天完成一些题目。
起初，小明的成绩并不理想，但他并没有放弃。
他开始自己阅读题目，并在草稿纸上计算答案。
他还会和我讨论他的解题方法，并询问我是否有其他方法来解决这些问题。
随着时间的推移，小明的成绩开始逐渐提高。
他开始能够更快地完成练习题，并能够更好地理解问题背后的数学原理。
他还开始尝试解决更复杂的问题，并取得了不错的成绩。
小明的故事告诉我们，学习数学需要不断的实践和反思。
只有通过不断的练习，我们才能掌握数学技能，并提高我们的解题能力。
同时，我们也需要不断地反思自己的学习过程，并寻找更好的学习方法来提高我们的学习效率。
在教育叙事中，我们可以看到学生如何通过实践和反思来提高自己的数学能力。
这个故事告诉我们，教师应该鼓励学生不断地实践和反思，以帮助他们更好地掌握数学技能。
同时，教师也应该不断地反思自己的教学方法，以寻找更好的方法来帮助学生提高他们的数学能力。
人教版三年级数学教育叙事数学教育叙事：以人教版三年级数学为例在我所任教的人教版三年级数学课程中，我发现每个学生都拥有独特的潜能和天赋，而教育的主要目标应该是激发和培养他们的兴趣，帮助他们发现自我价值。
三年级的学生正处于逻辑思维和抽象思维发展的关键期，他们开始对数学有了更深入的理解，同时也更希望通过实践操作来理解数学概念。
我始终贯彻以人为本的教学理念，努力使我的课堂变得生动有趣，让学生们愿意参与、积极思考。
在我的课堂上，我尽可能地运用实例和有趣的互动来解释数学概念。
例如，在讲解“乘法”时，我让学生们用计数板来计算“2+2+2+2+2”的加法，然后引导他们发现这个问题的简便解法——乘法。
我的教育叙事初一数学
我的教育叙事初一数学我的教育叙事初一数学教育叙事：初一数学的教学之旅我是一名初一数学教师，在这里，我将分享我的教学故事和反思。
我的目标是帮助学生掌握数学的基础知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
我的学生来自不同的背景，有城市和农村的孩子，有聪明和勤奋的，也有一些学习困难的学生。
在我的课堂上，我努力创造一个积极、互动和有趣的学习环境，让学生们能够积极参与、思考和提问。
我尝试使用多种教学方法，包括讲解、互动、小组合作和案例研究。
我会根据学生的需求和兴趣，选择最适合的教学方法。
例如，对于一些基础薄弱的学生，我会采用讲解和练习的方法；而对于一些有数学天赋的学生，我会鼓励他们进行更高层次的问题解决和探究。
在我的课堂上，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我会通过问题解决、案例分析和数学建模等方式，让学生们更好地理解数学的概念和应用。
我也会鼓励学生们多进行课外阅读和实践，以拓展他们的数学知识面。
在我的教学中，我也注重学生的情感教育。
我会关注每个学生的学习情况和生活状况，帮助他们解决学习和生活中的困难。
我也会鼓励学生们多参加课外活动和社团活动，以丰富他们的课余生活和提高他们的社交能力。
总的来说，我的教学理念是“以学生为中心”，注重学生的全面发展。
我相信，通过我的努力和学生的积极参与，我们可以共同创造一个更好的学习环境，让每个学生都能够得到最好的教育和发展。
初一数学乘方教学叙事在我所教授的初一班级中，学生对乘方的概念一开始理解得并不透彻。
我向他们解释乘方的定义，例如“n个a相乘可以用a的n次方来表示”，但他们总是觉得难以理解。
我意识到，这是因为他们缺乏实际生活中的例子来帮助他们理解乘方的概念。
于是，我开始设计一些趣味性的教学活动，以帮助学生更好地理解乘方的概念。
例如，我让他们用一张纸进行乘方运算，让他们亲自动手折叠纸张，并计算每次折叠后的层数。
通过这个活动，他们明白了乘方运算的实际意义，并逐渐掌握了乘方的运算方法。
五年数学教育叙事范文
五年前，我刚刚进入了教育界，开始了我作为一名数学教师的职业生涯。
在这五年中，我经历了许多的挑战和成长，有欢笑，也有泪水，但最重要的是，我对数学教育充满了热情和希望。
刚开始的时候，我是一名毫无经验的教师，对于如何教授数学课程感到非常迷茫。
我还记得第一次站在讲台上，感到紧张又兴奋。
当我看到学生们认真地听课、积极思考问题的时候，我感到非常鼓舞和满足。
然而，很快我发现，并不是所有的学生都对数学有着相同的热情。
有些学生对数学的学习兴趣不高，甚至对数学产生了厌恶。
这对我来说是一个巨大的挑战，我开始思考如何能够激发学生对数学的学习兴趣。
为了提高教学质量，我积极参加各种数学教育培训和研讨会。
我学习到了许多新的教学方法和策略，例如利用游戏和实践活动来帮助学生更好地理解数学概念。
我还积极与同事们交流和分享自己的教学经验，一起探讨如何激发学生对数学的兴趣。
在这个过程中，我逐渐摸索出了适合自己的教学方法，并取得了一些成果。
除了改变教学方法，我还注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在课堂上，我鼓励学生提出问题，并引导他们找到解决问题的方法。
我相信，当学生亲自动手解决问题时，他们会更加深入地理解数学的概念。
我还鼓励学生进行小组合作，通过合作学习来培养他们的团队合作能力和交流能力。
通过这些方法，我发现学生们对数学的学习兴趣逐渐增加了，他们也变得更加积极主动。
在这五年中，我也遇到了许多困难和挫折。
有时候，我会觉得自己的努力似乎没有太大的改变。
有一次，我花了很长时间准备了一节课，结果学生们依然对数学不感兴趣，他们只是机械地完成了作业。
当时，我非常失望和沮丧。
然而，我并没有放弃，而是反思自己的教学方法，并努力寻找可以改进的地方。
我相信，只要坚持下去，付出努力，总会有收获的。
通过这五年的数学教育经历，我不仅学到了教学方法和策略，更重要的是，我学会了关爱和理解每一个学生。
每个学生都是独特的个体，他们有各自的优势和困难。
作为一名教师，我认为我的使命不仅是传授知识，更是要引导学生发现自己的潜力，帮助他们克服困难，成为有能力的人。
一年级数学上教育叙事
我叫小明，是一年级的学生。
这是我上数学课的第一天，老师给我们上了一堂有趣的教育叙事课。
我们走进教室，看到桌子上放着许多有趣的数学玩具和道具。
老师微笑着说：“同学们，今天我们要一起来探索数学的奥秘。
”我感到非常好奇，立刻坐直了听讲。
老师首先拿出一副卡片，上面写着数字1-3，并告诉我们这是一个数字的排序游戏。
老师向我们展示了如何将数字从小到大排列。
接着，老师把卡片洗乱了，让我们来尝试排序。
我挑选了数字2，把它放在最左边的位置；然后选择了数字1，把它放在中间的位置；最后选择了数字3，把它放在最右边的位置。
我很高兴地告诉老师我已经完成了排序任务。
老师表扬了我，并告诉我们这个排序游戏可以帮助我们理解数字的大小关系。
我觉得这个游戏非常有趣，决定回家后和爸爸妈妈一起玩。
接下来，老师拿出了一块彩色的拼图，上面有许多形状各异的图案。
老师告诉我们，这些图案都是由简单的几何形状组成的。
我好奇地看着拼图，想知道里面隐藏的秘密。
老师把拼图分成几个部分，并要求我们把它们组合成完整的图案。
我仔细观察、认真思考，最终成功地完成了任务。
老师对我说：“小明，你非常聪明和有耐心。
这个游戏可以帮助我们培养观察力和空间想象力，这对数学学习非常重要。
”听了老师的话，我更加喜欢数学了。
我发现数学并不枯燥，而是充满了思考和创造的乐趣。
上完拼图游戏后，老师拿出了一本有趣的故事书，《小猪钱钱的储蓄故事》。
这是一个关于储蓄和货币概念的故事。
故事中，小猪钱钱帮助爸爸妈妈去超市买东西。
小猪钱钱学会了用货币支付，并且还学会了如何储蓄。
这个故事让我明白了货币的重要性，并且也明白了储蓄的好处。
老师告诉我们，数学不仅可以帮助我们理解数字的概念和大小关系，还可以帮助我们在生活中应用数学知识，例如购物时计算金额、储蓄和理财等等。
我深深地体会到了数学的重要性和实用性。
我决心更加努力学习数学，将来成为一个数学方面的专家。
这节教育叙事的数学课让我获得了很多知识和启发。
我真心感谢我的老师，她用生动有趣的教学方式让我爱上了数学。
小学数学教育叙事版
小学数学教育叙事版数学教育在小学阶段起到了关键的作用。
它不仅仅是教给我们一些计算技巧和算术知识，更重要的是培养了我们思维的逻辑性和解决问题的能力。
在我的小学数学教育中，有很多有趣的回忆和故事。
在我开始学习数学的时候，最开始的一件事是学习认识数字。
老师带着我们玩了一个游戏，让我们按照大小把一排数字排序好。
我记得我是怎么用手指帮助自己记住数字的顺序的。
然后老师给了我们一些小饼干和一些数字牌，让我们用数字牌来表示饼干的数量。
这对于学前班的我来说是一个很有趣的挑战。
我喜欢把饼干分成几组，然后用数字牌表示出来。
渐渐地，我进入了一年级，开始学习简单的加法和减法。
老师会用图形和故事来帮助我们理解这些概念。
其中最有趣的就是我和我的同学们一起做加法和减法的游戏。
老师给每个人发了一些小卡片，上面写着数字。
我们互相交换卡片，并通过加法和减法的计算把卡片重新分配给大家。
这个游戏既锻炼了我们的计算能力，也提高了我们的集体合作能力。
到了二年级，我们开始学习乘法和除法。
这对于我来说是一个巨大的挑战，因为我觉得这些计算太复杂了。
但是，我的老师却总是能找到一些有趣的方式来教我们。
她用水果和玩具来解释乘法的概念。
比如，她会给我们三个盒子，每个盒子里有四个苹果。
然后她会问我们一共有多少个苹果。
这样的图像化教学使我很容易理解乘法和除法的概念。
随着年级的升高，数学问题也变得越来越复杂。
我记得有一次我们学习了奇数和偶数的概念。
老师给了我们一些数字，让我们判断它们是奇数还是偶数。
为了帮助我们记住奇数和偶数的特点，老师设计了一个游戏，让我们参与进来。
她在黑板上画了一些图形，我们需要通过数图形的边的数量来判断它是奇数还是偶数。
这个游戏不仅让我们理解了奇数和偶数的概念，还培养了我们观察和推理的能力。
除了课堂上的学习，我还喜欢参加数学竞赛。
我们学校每年都举办一次数学竞赛，我总是期待着这个活动。
在竞赛中，我们需要在规定的时间内解决一些数学问题。
这让我感到紧张又充满了挑战性。
高一数学我的教育叙事
高一数学我的教育叙事高一数学我的教育叙事教育叙事：高一数学之旅在我开始讲述我的教育叙事之前，我想强调一点：我是一名教师，我所做的一切都是为了学生的最佳利益。
我坚信，教育应该是一种启发性的过程，旨在激发学生的思考和创造力。
在我所教的高一数学课上，我发现每个学生都有自己的学习节奏和方式。
有些学生喜欢通过做题来学习，而另一些学生则更喜欢听课和讨论。
因此，我尝试采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，我经常组织小组讨论，让学生们一起思考和解决数学问题。
我还鼓励学生们在课堂上提问，以便他们可以更深入地理解数学概念。
此外，我还会定期进行测验，以帮助学生巩固所学知识。
在教学过程中，我也遇到了很多挑战。
其中一个最大的挑战就是如何保持学生的兴趣和动力。
我发现，一些学生可能会因为觉得数学太难或者太无聊而失去兴趣。
为了解决这个问题，我会尝试引入一些有趣的教学活动，比如数学游戏和挑战。
另外，我还注意到一些学生缺乏自信和动力。
于是，我会鼓励他们积极参与课堂活动，并给予他们积极的反馈。
我还经常与家长沟通，以帮助他们了解孩子的学习进度和需要，并共同帮助孩子克服困难。
总的来说，我的教育叙事是一个不断学习和成长的过程。
通过不断尝试新的教学方法和策略，我能够更好地满足学生的学习需求，并帮助他们取得成功。
我相信，只要我们用心去教，学生就会用心去学，我们的数学课就会充满活力和乐趣。
高一年级数学教学叙事叙事：我是一名高一年级数学教师，我的教学理念是“理解、启发、实践”。
我坚信，数学不仅仅是计算和公式，更是思维和解决问题的方法。
在我的课堂上，我鼓励学生积极思考，勇于挑战，通过实践去理解数学概念和方法。
在我的教学中，我尽量采用直观、生动的例子，使学生能够直观地理解抽象的数学概念。
比如，在讲到三角函数时，我会用具体的物体，如三角形、直角架等来解释它们的性质。
我也通过实际的问题解决，如代数方程、几何图形的问题，让学生了解到数学在现实生活中的应用。
(丰富)小学一年级数学教育叙事
(丰富)小学一年级数学教育叙事引言本文将分享小学一年级数学教育的一次丰富教学经历，通过具体案例描述学生在数学研究中的成长和进步。
案例叙述在一次小学一年级数学课上，我采用了一种富有趣味性和互动性的教学方法。
我提出了一个简单的数学问题：“班上有10个学生，如果每个学生都有3个糖果，一共有多少糖果？”学生们踊跃举手回答，我逐个询问他们的答案，并引导他们思考解决问题的方式。
此时，我引入了一个计数棒的教具，让学生们通过操作计数棒理解数学问题。
我告诉他们，我们可以用计数棒来模拟每个学生手中的糖果数量，然后将计数棒相加得出总数。
学生们在我的引导下，开始使用计数棒进行实际操作。
我注意到，刚开始时，有些学生容易把计数棒倒置或弄混，导致计算结果错误。
我停下来，与他们一起重新检查计数棒的使用方法，指出错误之处，并鼓励他们再次尝试。
经过几次的练和讲解，他们逐渐掌握了计数棒的正确使用方法，学生们的算术计算能力也逐步提高。
在完成计数棒模拟后，我提出了进一步的思考问题：“如果每个学生手中的糖果数量不一样，我们如何计算总数？”学生们思考片刻后，有的同学提出了将每个学生的糖果数量逐个相加的方法，并邀请他们上台演示。
通过这次课堂活动，学生们不仅在数学问题中得到锻炼，还培养了合作、思辨和表达能力。
同时，教师的互动引导和细致观察，有助于发现学生的问题和困惑，并及时给予帮助和指导。
结论通过这次丰富的小学一年级数学教育经历，学生们不仅提高了数学能力，还培养了解决问题的能力、观察力和团队合作精神。
这种寓教于乐、互动性强的教学方法，有助于激发学生对数学学习的兴趣和热情，为他们未来的数学学习奠定了坚实的基础。
五年级数学我的教育叙事
五年级数学我的教育叙事五年级数学我的教育叙事标题：五年级数学：构建充满活力的数学学习环境我在五年级教授数学已经有五年了，其中最大的挑战也是我最大的热情所在。
每个学生都是一个独特的个体，他们各自拥有不同的学习方式，有的喜欢独立学习，有的喜欢通过合作解决问题。
以下是我如何创造一个充满活力的数学学习环境的叙事。
记得有一天，我讲解“百分比”这个主题。
我设计了一个超市购物的情境，让学生们扮演成售货员和购物者。
购物者需要在有限的预算内购买所需商品，而售货员需要向购物者推荐最划算的商品。
学生们非常兴奋，积极参与到情境中，开始思考如何最大化他们的预算。
在这个过程中，我鼓励学生们用百分比来计算他们能购买的商品数量。
学生们热烈讨论，有些人认为他们应该购买所有想要的商品，而另一些人则认为他们应该更理智地选择商品。
在讨论结束后，我要求学生们计算他们能购买的最昂贵的商品的价格。
然后，我让他们用百分比来解释这个价格相对于他们的预算的比例。
学生们用百分比来计算他们的预算和购买价格之间的差异，这使他们更深入地理解了百分比的概念。
课后，我收到了许多积极的反馈。
学生们喜欢这种互动和参与的方式，他们觉得数学不再是一个抽象的概念，而是一个与他们日常生活紧密相关的主题。
我还注意到，通过这种活动，学生对数学的恐惧和误解大大减少，取而代之的是对数学的热情和好奇。
作为一个教育者，看到学生因为我的课程而发生改变，我感到非常骄傲和满足。
我知道我正在为他们构建一个充满活力的数学学习环境，让他们爱上这门学科，而这是我最大的期望。
五年级数学教师教育叙事教育叙事：我的五年级数学教育故事我一直认为，五年级是一个关键的年级，是学生从小学过渡到初中的重要阶段。
这个阶段的孩子们充满了好奇心，渴望发现和学习新的知识。
而作为一名数学教师，我有责任帮助他们在这个过渡期更好地理解和掌握数学知识。
记得有一次，我教了一堂关于“分数加减法”的课。
我发现，五年级的孩子对于分数的理解仍然停留在比较初级的阶段，他们往往难以理解分数的加减法会涉及到通分和约分等复杂的概念。
走进“数感”--数学教育叙事
走进“数感”--数学教育叙事走进“数感”--数学训练叙事所谓"数感'，就是对数学的感觉、感受乃至感情。
从数学训练心理学的角度看，详细地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观看、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，擅长捕获一般题中潜在的数学特征。
那如何培育同学的数感呢？我认为，应紧密联系同学的生活实际，从同学已有的生活阅历和同学所关怀的事情入手进行数学教学，从而建立良好的数感。
详细做法如下：一、结合生活体验数感我们要把培育同学的数感，从室内扩展到室外，校内延长到社会，让同学用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践的问题，结合生活中的详细实例去教学数学学问，让同学感觉数学就在身边，生活中布满了数学，从而能以主动的心态投入学习、体验数感。
例如教学克、千克的熟悉时，让同学探寻并掂量1克与1千克的物体，探寻哪些物体分别用"克'、"千克'作单位。
像一分硬币重1克，4粒黄豆大约重1克，两袋盐重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、药片、黄金等细小物品用"克'作单位，体重、菜、水果等用"千克'作单位；在教学长度单位时，可通过让同学到操场上跑跑、测则、量量，让同学感受50米、100米、500米的距离，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教学数的熟悉时，可让同学说出与日常生活亲密相关的一些数字及其作用。
如，你今年几岁？班级号是多少？你的鞋号是多少？火警电话号码是多少？急救中心电话号码是多少？这些数据、单位都来自于生活实际，同学很简单理解、接受，这种"亲数学'行为，能够使同学在生活中体会数的含义，建立良好的数感。
二、定量刻画建立数感数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学。
它源于生活，并应用于生活，数学教学应紧密联系同学的生活实际，把抽象的数学建立在同学生动、丰富的生活背景上，鼓舞同学尝试用数字去刻画他们所熟识的事物状态，并从中进一步熟悉定量刻画事物的方法，从而促进同学主动学习，获得全面进展。
数学教育叙事
数学教育叙事数学，这门古老而又充满魅力的学科，对于许多学生来说，既是挑战，也是机遇。
在我的教学生涯中，有许多与数学教育相关的故事，它们或令人欣喜，或令人深思。
记得有一次，我在教授乘法运算时，遇到了一个让我印象深刻的学生，叫小明。
小明在课堂上总是显得心不在焉，对于我所讲解的乘法口诀，他似乎完全没有兴趣。
课后，我找小明单独谈话，试图了解他的想法。
他低着头，小声地说：“老师，这些乘法口诀太枯燥了，我记不住。
”这让我开始反思自己的教学方法。
我意识到，对于像小明这样的学生，单纯的讲解和背诵可能效果不佳。
于是，我决定采用一种更直观、更有趣的方式来教学。
在接下来的课堂上，我带来了一些水果，比如苹果和香蕉。
我把苹果分成不同的组，每组分别有 2 个、3 个、4 个等等，然后让同学们一起数一数一共有多少个苹果。
通过这种实际的操作，同学们很快就理解了乘法的意义。
小明也变得活跃起来，积极地参与到课堂活动中。
还有一次，在讲解图形的面积计算时，我发现很多同学对于公式的应用感到困惑。
为了帮助他们更好地理解，我让同学们分组，用纸张剪出不同的图形，然后自己尝试去测量和计算面积。
在这个过程中，同学们发现了一些问题，比如测量的不准确、计算的错误等等。
但是，通过相互讨论和纠正，他们逐渐掌握了正确的方法。
其中有一个小组的同学，在计算三角形面积时，总是出错。
我走到他们身边，引导他们重新回顾三角形面积公式的推导过程，让他们明白为什么要除以 2。
经过一番努力，这个小组的同学终于成功地计算出了正确的面积，他们脸上洋溢着喜悦和自豪的神情。
除了教学方法的改进，我也注重培养学生的数学思维能力。
在一次数学竞赛的辅导中，我给学生们出了一道难题：“一个水池，单开进水管 6 小时可以灌满，单开排水管 8 小时可以排空。
如果同时打开进水管和排水管，多长时间可以灌满水池？”这道题需要学生综合运用分数的知识和逻辑思维能力。
一开始，很多同学都被这道题难住了，不知道从哪里入手。
小学一年级数学教育叙事
小学一年级数学教育叙事【篇一】本学期，我担当学校一班级的数学教学工作和班主任，作为一名新老师，我带着忐忑的心情接受了任务。
大家都说一班级同学数学好学，无非就是1+1=2，可就有些孩子对数学学习不感爱好。
表现“淡漠”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急，怎样才能让孩子对数学有爱好呢？在课堂上我尽量使用一些嬉戏、故事，竞赛等方式增加同学学习数学爱好，课堂中我还会穿插一些手指操让同学动动，不让孩子觉得数学课堂是枯燥的。
同时，现在的孩子比较依靠家人，什么事情都有家长包办，所以根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成果，岂不是难上加难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？我实行了以下措施：1、首先，肯定抵制多做题。
题海战术只会让孩子失去学习的爱好。
2、培育同学仔细书写的习惯。
仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正同学的学习态度，养成仔细负责的习惯有乐观的意义。
3、找一些好玩的数学题目，培育孩子的规律思维，好家长伴随做，孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。
题目肯定要好玩，具有思辨性。
4、适当的以竞赛的形式做题，培育数学爱好，提高孩子的竞争意识，同时也让他们从竞赛中体会胜利的喜悦。
5、让同学喜爱上老师。
数学老师很重要，学校老师对孩子将来的学习有特别大的影响。
经过一段时间的相处，我对两个班同学的状况也许了解了，下课后我常常会和孩子谈天，一起嬉戏，这使我和同学之间的距离越来越小，我的数学课堂也慢慢的活起来了，数学教学也能正常运行了。
同学有问题也敢于说了。
另外对于班级的后进生，一开头简洁的问题他们都不会的时候，我的心情就会特别失落，后来我认为面对后进生，我们应当用宽容的态度来对待，究竟每个孩子的进展存在差异。
首先，我先与几位家长交换意见，发觉孩子存在几个问题：（1）在家太过依靠家长，由于他们识字量较小，家长通常都会关心孩子读题，使孩子养成了以来的坏毛病，班上其中有这样一名同学，刚开学的时候，发觉他总是把这道题的答案写到下道题上，后来与家长沟通后，发觉孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答案，所以孩子都是在妈妈的引导下填写答案的，后来我与家长商议方法熬炼孩子的性，先让孩子读题，做题，遇到不会的，再关心读题，让他自己思索，不赐予提示，经过几个月之后，这个孩子有了明显的进步，能做题，而且有肯定的正确率。
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数学教育叙事：走进“数感”
八肯中小学毕迎飞
所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。
从数学教育心理学的角度看，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般题中潜在的数学特征。
那如何培养学生的数感呢？
我认为，应紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和学生所关心的事情入手进行数学教学，从而建立良好的数感。
具体做法如下：
一、结合生活——体验数感我们要把培养学生的数感，从室内扩展到室外，校内延伸到社会，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践的问题，结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
二、定量刻画——建立数感数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学。
它源于生活，并应用于生活，数学教学应紧密联系学生的生活实际，把抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，鼓励学生尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物状态，并从中进一步认识定量刻画事物的方法，从而促进学生主动学习，获得全面发展。
如可引导学生进行如下的游戏活动：多媒体出示彩电、冰箱、空调等，让学生猜测他们的价格：（生1：冰箱价值2000元。
生2：高了。
生1：1500元。
生2：低了。
生1：1600元。
生2：低了。
生1：1700元。
生2：低了。
生1：1800元。
生2：高了。
生1：1750元。
生2：低了。
生1：1780元。
生2：正确。
）如此猜数游戏，既锻炼了学生在结合具体的情境中把握数的大小的比较的本领，又渗透了用“区间套”逐步逼近的思想，这样的交流活动对于培养学生良好的数感具有十分重要的作用。
使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略。
三、调查实践——强化数感学生体验到数学的价值和意义，继而确立应用数学的信心，是形成良好数感的重要条件。
鉴于此，教学就打破从概念到概念，从课堂到课堂的数学应用僵局，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，通过实践活动增强学生对数感的体验。
如：教学“简单的统计数
据分类整理”后，有位教师这样组织：1、呈现问题：学校举行球类体育比赛，在高年级组织什么比赛比较受欢迎？2、搜集数据：以你们班作为高年级学生的代表，调查了解你们喜爱什么球类活动，数据记入原始记录表。
学号喜爱项目学号喜爱项目学号喜爱项目3、分类整理：从原始数据表中，不容易看出同学喜爱项目的情况，需要将这些数据分类整理。
4、作出决策：同学们喜爱哪几种球类活动？每种活动有多少同学参加？你估计，在高年级组织什么球类比赛较受欢迎？通过这样的活动，反数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，在一个个完整的统计过程中学习知识，一次又一次地经历或了解数据处理的全过程，使学生深刻体会了统计思想，领悟了统计方法，也在调查实践中强化了学生的数感。
四、解决问题——升华数感数感说到底是一种心智技能，如果说支作技能主要靠肌肉运动，表现于外部行动，那么心智技能主要是意识活动，它存在于人的头脑之中，有良好数感的人在需要数感发挥作用的时候，它便会自然出现，仿佛不需要人有意识的探索一般，要达到这样的境界，需要一个长期的培养过程，因此，在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让现实问题数学化，使学生在运用数学解决问题的策略中建立数感。
把数学与学生生活实际联系起来，不仅能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识世界。
而且使学生在开放的信息中不断丰富自己对数的认识，获得积极的数学学习情感。
总之，数感的形成不是通过一个单元、或一个学期的教学就能完成的，它是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。
作为教师在教学中应从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，从而使生活成为学习数学，建立良好数感的突破口。