多元化评价原则

【案例9-3】PEP小学英语五年级上册（新郑市新华路小学教师侯洁）

（1）过程性评价

①课堂上：把集体吟唱歌曲和歌谣融入课堂学习；

②课前三分钟：利用每周1—2次的课前时间，检测个人吟唱情况。每人至少会吟唱每项中的6首和4首，成绩计入I can sing；

③间周的家庭作业为手抄报、手工制作或异域风情卡，要求学生每学期自己动手完成，总共不少于4个，成绩计入I can do；

（2）阶段性评价

阶段性评价多采用每个单元测试和期中测试（1—3单元内容）。测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际四大板块。注重测后自我反思总结，即自我评价，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

（3）评价主体

教师评价：

①对全班的评价：教师依据课堂齐读等集体活动的整体表现，发现群体掌握较好的单元内容，并找出存在的问题，在全班进行纠正和强化。

②对部分学生的评价：教师根据不同水平的学生的实际表现，优秀学生有突出表现者，当堂加盖一面红旗，后进生有进步者，口头表扬并加盖一枚“加油”印章。

③对小组的评价：同伴能互相帮助，互相监督，互相提醒，完成老师布置的各种任务，教师为本组加分或添旗；组长充分发挥小老师的作用，协助老师把关基础知识，并将情况加以总结汇总于评价表中。在每月的“英语之星”中评选出“优秀小老师”的称号，并发给他们奖状。

④对学生个人的评价：参照教师平时所记录的量表，分层次，有重点地进行形成性评价。

表9-3 学生个人评价

家长评价：

家长根据学生完成I can read, I can write, I can talk, I can do的情况和阶段性成绩，有侧重点地为自己的孩子写出评价语，同时给出综合地评定。

学生评价：

①学生自评：自己根据课堂参与情况、默写情况、课堂作业和家庭作业完成情况、玩演视听，在表格中如实填写，并写出自我反思；

②小组内互评：小组内每位成员在教师所发的评价表上认真、公平地为本组组员填写评价等级和评语。

终结性评价

（1）单元或阶段测试：测试形式为一张试卷，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际四大板块。

（2）期末非笔试测试评价：能完成“I can read, write, do, play, sing and talk”（基础知识闯关表），成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。

（3）期末笔试测试评价

期末考查：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。