谈高中数学教学的趣味性
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
如何让高中数学教学有趣味性论文
如何让高中数学教学有趣味性摘要:教育的理想目标即教师乐善而教,学生善学而用。
新课改深入的背景下,应从教师职业素养、课程设计和教学手段三方面为切入点考虑如何真正实现高中数学的趣味性教学。
关键词:趣味性;教学设计;高中数学中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-291-01一、提高教师职业素养是趣味教学的基石首先,应注重教学过程的情感培养教师应以热情洋溢的精神面貌调动学生学习积极性,善用明确清晰、通俗易懂的扎实教学语言将数理知识传达给学生,培养幽默的教学风格振奋学生的精神,凝聚学生注意力,研读教材内容,在看似无味的数字、图形、公式、符号中发现美的元素,提高学生对知识的渴求性和想象力,并给学生揭示文明结晶中的智慧奇妙性。
引导并催化高中数学课程的有效性教学。
其次,要充分了解学生的性格差异、心理活动特点和思维逻辑结构高中学生思维活跃,性格逐渐稳重,注意力控制性较好,是有效学习的较好时期,然而应试教育制度下,数学作为筛选人才的重要基础学科之一,学生被迫将学习目标停留在试题的解答上,学习目标的狭窄、知识内容的抽象、社会生活的脱节逐渐让学生失去了学习的动力,并出现厌烦情绪,如矩阵相关知识的学习,教师应掌握学生的学习思维特点,采用有针对性的教学措施降低现状中的不利因素,用感性的教学实例消除学生对抽象学科的恐惧心理。
要加强与学生的沟通,促进师生相互反思学习,及时了解其学习状态,解决学习心理困惑,培养自己对突发问题的机智解决能力,将理性思想用感性化、具体化的方式传达给学习。
第三,教师应注重专业技能与职业精神的内在关系赋予静态的理论知识生命气息,教学过程中不断自我反思,将知识认知、行为活动及情感认知完美结合,彰显教学意义及价值。
二、巧妙合理的课程设计是趣味教学实现的途径首先,强化课程设计的生活化。
数学缘生活而生为生活所用,符号、公式、图形等都是生活的浓缩,课堂教学中应将其生活化、情景化,在形象贴切的情景中展现理论知识严谨的逻辑演变过程,扭转教师“讲”学生“练”的单调模式,突出学生课堂主体地位,激发学生探求知识的欲望和兴趣,培养学科气质,认识学科价值并终身受益。
高中数学教学如何才能更生动有趣？
高中数学教学如何才能更生动有趣？高中数学授课，如何才能更趣味生动？高中数学，作为学生升学考试的实用科目，并不一定被贴上枯燥乏味、难以理解的标签。
而现在，数学本身蕴含着极为丰富的逻辑之美和应用之广，如何增强学生对数学的兴趣，使其感受到数学的魅力，是每一位高中数学教师需要认真思考的重要问题。
一、打破传统，从学生兴趣出发，构建体系活泼生动的课堂1. 联系生活实际，将抽象概念具体化。
数学并非是空中楼阁，它与生活息息相关。
将数学知识与日常生活、社会现象、科学技术等联系起来，帮助学生理解数学的实际应用，激发学习兴趣。
例如，学习函数时，可以结合实际例子讲解函数模型在经济、物理等领域中的应用，让学生感觉到数学的实用价值。
2. 利用多媒体技术，打造形象生动的课堂。
多媒体技术能够将抽象的数学概念以生动形象的方式展现出来，并借助音频、视频等多种形式，使课堂更加生动活泼。
例如，利用几何画板演示图形变化过程，利用动画演示函数图像变化规律，这些都能有效提高课堂趣味性。
3. 开展探究式教学，放手让学生主动思考。
抛出问题，引导学生通过观察、实验、推理等进行探索，鼓励学生提出自己的观点，并在讨论中互相启发，使他们理解数学知识的形成过程。
例如，在学习三角函数时，可以让学生制作简易模型，观察三角函数值的变化规律，并进行小组讨论，深入理解三角函数的定义和性质。
二、崇尚互动，培养学生学习数学的兴趣和能力1. 帮助和鼓励学生提问，创造和谐积极主动的学习氛围。
鼓励学生积极主动地提问，不仅能帮助他们理解知识，更能培养和训练他们的批判性思维能力。
教师应悉心解答学生的疑问，并引导他们思考问题背后的逻辑关系。
2. 开展小组合作学习，促进学生互相学习。
小组合作学习可以帮助学生互相学习、互相启迪，并培养他们的团队合作能力。
在小组合作中，学生需要共同思考问题、解决问题，这能有效提高学生的学习兴趣和学习效率。
3. 组织数学竞赛、数学节等活动，释放学生学习数学的热情。
高三数学教师如何进行数学学习兴趣培养
高三数学教师如何进行数学学习兴趣培养数学是一门抽象而又实用的学科，对于高中学生而言，数学的学习不仅仅是为了应对考试，更应该培养他们对数学的兴趣和应用能力。
作为一名高三数学教师，如何有效地进行数学学习兴趣培养，成为了我们首要解决的任务。
本文将从鼓励数学探索、创设趣味数学问题、丰富数学知识来源等方面，探讨高三数学教师如何进行数学学习兴趣培养。
一、鼓励数学探索数学学习的过程应该是一个积极探索的过程。
高三数学教师可以引导学生从例题中发现问题，从问题中产生兴趣。
在教学中，教师可以提供一些有趣的数学问题或案例，激发学生的求知欲望。
例如，通过生活中的实际例子，让学生思考如何利用数学知识解决问题，这样能够激发学生的兴趣，使其积极主动地参与到数学学习中。
二、创设趣味数学问题为了培养高中生对数学的学习兴趣，高三数学教师可以创设一些趣味数学问题，让学生在解决问题的过程中体验到数学之美。
例如，可以设计一道数学智力题，在其中融入一些幽默元素，引发学生的思考和笑声。
这样的创设能够增加数学学习的乐趣，提高学生的参与度。
三、丰富数学知识来源为了使学生更好地理解和应用数学知识，高三数学教师应该引导学生从多方面获取数学知识。
可以推荐一些优秀的数学书籍、网站或者教学资源，让学生有机会接触到更广阔的数学领域。
此外，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛、研讨会等活动，培养学生对数学的热爱和求知欲。
四、组织数学实践活动高三数学教师可以通过组织数学实践活动，提高学生对数学的兴趣。
例如，组织一次数学实验或实地考察，让学生亲身参与并应用数学知识解决实际问题。
这样的实践活动不仅可以巩固学生的基础知识，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、关注学生个体差异高三数学教师在进行数学学习兴趣培养时，应该关注每个学生的个体差异。
不同的学生对数学的接受程度和学习方式有所不同，教师需要根据学生的特点来制定相应的教学策略。
通过与学生沟通，了解他们的兴趣和需求，才能更好地满足学生的学习需求，提高学习兴趣。
关于高中数学课堂教学的几点思考
关于高中数学课堂教学的几点思考一、培养学生的数学兴趣老师在教学中还需要结合当下的社会背景来进行教学。
可以引入一些与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性，从而增加学习数学的动力。
老师还可以在教学中适当地引入一些与学科无关的话题，比如数学家的故事、数学发现的趣闻等，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，培养对数学的好奇心和兴趣。
培养学生的数学兴趣需要多种方法相结合，通过增加趣味性、结合实际、引入生活、活跃课堂氛围等方式来激发学生学习数学的热情。
二、激发学生的数学思维数学思维是数学学习的重要内容，也是培养学生解决实际问题能力的基础。
在进行数学课堂教学时，老师需要引导学生培养良好的数学思维方式，不仅要注重学生的计算能力，更要注重学生的理解能力和推理能力。
在数学课堂教学中，老师可以采用多种教学方法来激发学生的数学思维。
可以通过引入一些经典问题或者数学发现来激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中体会到数学思维的魅力。
老师还可以在课堂中引导学生进行合作学习，让学生在交流与合作中相互启发，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
在教学内容的选择上，老师可以逐步引导学生走入数学的世界，让学生通过学习解决一些看似简单实则非常有意义的问题，逐渐培养起学生的数学思维方式。
激发学生的数学思维需要多种手段相结合，通过引发学生的好奇心、引导学生进行合作学习以及逐步引导学生走入数学的世界来培养学生的数学思维方式。
三、提升数学教学的针对性在进行数学课堂教学时，老师需要根据学生的实际情况来灵活调整教学内容和教学方法，提升数学教学的针对性。
因为每个学生的数学基础和学习能力都不同，而采用统一的教学方法和教学内容对所有学生来说并不一定适用。
为了提升数学教学的针对性，老师可以通过多种途径来了解学生的数学学习状况，比如通过平时的作业、课堂表现、小测验等方式来了解学生的学习情况，然后有针对性地进行教学。
谈高中数学课堂中的兴趣教学
谈高中数学课堂中的兴趣教学
李－ － ｂ彬 河 北 安 国 中学
高中数学是一门具 有高度 抽象性、严 密逻辑性和应用广泛性 的学科 。学生对此不容 易接 受，往往学 习时会感到枯燥无味。因此 ， 在教 学过程 中， 教 师要激发 学生学 习数学的兴趣，让学生乐意参与教学活动 ，并真正实现学生在教 学活 动中的主体地位 为出发点，善于用生动的语 言，具有意义的实例，直观 的教具创设 出生动活泼 、丰富多彩 、引人入胜的教学情境 ，诱发学生的求知欲望 ，使学 习成为学生 的内在需要 ，由 “ 要我 学”变为 “ 我要学” 。从而提高教学质 量。那 么在课堂教学 中从哪些方面来培养学生的学 习兴趣呢？
相 国
计算机 多媒体技术 的引入 ，课堂 教学模式也 发生了很大的变化，教学中 适时地利用多媒体传递信息 ，调动学生 的多种感观参 与课堂 教学活动，为学 生创造轻松 、交互、动态 、开放 的教学环境 ，充分发挥 学生 的主 体、教师 的 主导作用 ，授课过程 中注意力不应全放在机器上 ，而置学生于不顾。因时刻 注意学生的情绪变化 ，该停就停 ，该慢就慢 ，改变过 去那种对 学生主体地位 不够重视的状况。 如何听好多媒体课，对学生来说 ，也是一个应认真思考 的问题 ，也有 一 个适应的过程 ，传统的 教学养成 了学生听教师讲 ，一字不漏记笔记 的习惯 ，这些对 于容量大 ， 思维性强的多媒体课来说，是不适应的，我想学生应注意 以下几点 ： ｌ课前要预习，明 白这节课要解决的 问题，难 点心 中有数 ，这样 听课会 顺利些。 ２ 观看课件时尽量少记笔记。多动脑 ，积极思考 ，时刻注意把 自己预 习
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高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1. 数学知识的抽象性难以理解高中数学知识相对抽象，对部分学生来说难以理解和掌握。
代数中的方程、函数，几何中的投影、旋转等内容，对学生来说常常是难以想象和理解的。
2. 数学问题的实际应用缺乏在教学中，很多数学教材中的问题都是纯粹的数学问题，缺乏实际生活中的应用场景。
这使得学生难以理解数学的实际意义，导致了学习兴趣的下降。
3. 数学教学缺乏趣味性高中数学教学多以讲述和记忆为主，缺少趣味性和互动性，容易让学生失去学习兴趣，影响学习效果。
4. 学生学习数学的动力不足由于数学知识的抽象性、高考竞争的压力等原因，部分学生缺乏学习数学的积极性，导致了学习动力的不足。
二、解决策略1. 培养学生对数学知识的直观理解能力针对数学知识的抽象性，教师在教学中应该引导学生培养直观理解能力，通过图形、实际问题等方式来辅助学生理解抽象的数学概念。
教师可以通过实际场景来引入数学问题，使得学生在实际中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣。
在教学中，教师应该注重数学教学的趣味性和互动性，尝试将有趣的数学问题、挑战和游戏引入课堂，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以设计一些小组讨论、互动答题等活动，增强学生的学习参与度。
针对学生学习数学的动力不足的问题，教师应该注重激发学生学习数学的动力。
可以通过激励机制、合理的学习目标、学生角色的转变等方式，激发学生学习数学的主动性和积极性。
5. 个性化教学针对不同学生的学习特点和能力水平的不同，教师应该进行个性化教学。
根据学生的特点和需求，设计差异化的教学内容和方式，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识。
三、结语高中数学教学中存在的问题是多方面的，需要教师和学校多方面的努力去改善。
通过培养学生的直观理解能力、强化数学知识的实际应用、注重数学教学的趣味性和互动性、激发学生学习数学的动力以及个性化教学等策略，可以有效提高高中数学教学的质量，提高学生的学习积极性和成绩。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是学生学习数学的重要阶段，而在教学过程中可能存在一些问题影响教学效果。
本文将探讨高中数学教学中存在的问题，并提出一些解决策略。
问题一：教学内容单一，缺乏趣味性。
在高中数学教学中，很多老师会将教学重点放在知识点的传授上，而忽略了学生的兴趣和动手能力。
这样的教学方式可能导致学生对数学产生抗拒情绪，进而影响学习效果。
解决策略：应引入生动活泼的教学內容，例如利用实例讲解，引入数学中的趣味性问题等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能提高他们的动手能力。
问题二：教学过于注重应试，忽略了学生能力培养。
由于高考数学的压力较大，很多老师会将教学重点放在应试技巧上，而忽略了学生的思维能力和解决问题的能力。
解决策略：应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而非仅仅是储备知识。
例如可以引导学生进行数学建模或者解决实际问题，这样不仅能培养他们的思维能力，也能增加对数学的兴趣。
问题三：学生自主学习能力不足。
随着新时代教学模式的推广，老师们更多地是引导学生自主学习，但是在实际教学中，很多学生对自主学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
解决策略：在学生自主学习能力不足的情况下，可以通过设置合理的学习任务，鼓励学生主动寻找解决问题的方法，让他们在学习过程中能够主动思考、独立解决问题，逐渐培养其自主学习的习惯和能力。
问题四：师资力量不足，教学质量参差不齐。
由于师资队伍的不足，有些学校的数学教学质量参差不齐。
一些老师可能水平有限，教学效果无法达到预期效果。
解决策略：学校可以加强师资的培训和管理，提高教师的教学水平。
学校还可以鼓励教师参加各类数学教学大赛、讲座等活动，增加教师的专业知识和教学经验。
问题五：缺乏针对性的学习指导。
在学习数学的过程中，学生可能会遇到一些难题，而缺乏针对性的学习指导，导致学生在解决问题上难有突破。
解决策略：学校可以设置数学学习辅导中心，专门为学生提供针对性的学习指导。
怎样提高数学课堂的趣味性
怎样提高数学课堂的趣味性创建轻松愉悦的课堂教学环境1.生动幽默的语言。
知识通过老师的语言才得以有效传递,因此, 想要创建轻松愉悦的课堂教学环境, 可以先从老师的语言着手。
数学是一门很严谨的学科, 因此, 一般状况下, 〔教师〕在教学过程中态度都比较严谨, 语言也比较生硬, 整个课堂气氛都变得凝重。
为了使课堂气氛不再紧张, 给同学一种轻松愉悦的感觉, 教师应该提升语言的幽默感, 让幽默、生动活泼的语言飘荡在课堂教学中, 消除同学的心理压力, 给同学的学习创造一个轻松愉悦的气氛。
在轻松愉悦的环境中, 同学自然身心愉悦, 课堂教学也会变得更加有趣, 同学的数学学习兴趣也会提升。
2.采纳激励教学法。
能够给同学带来成功体验的课堂, 往往更能提升同学的学习积极性, 因此, 教师应该积极的将激励教学法引进高中数学课堂教学。
数学学习的道路充满挑战, 既有对同学智力的挑战, 也有对同学克服困难能力的挑战, 为了学好数学, 同学努力地学习数学知识, 在同学碰到难以解决的困难时, 不免会产生挫败感, 因此, 教师应该有效的采纳激励教学法, 对同学进行及时激励, 重新树立同学数学学习的信心。
在同学取得进步时, 教师也应该及时对同学进行激励, 使同学更好的进步。
同学在数学学习中获得了成就感, 自然数学课堂更能够激发同学的学习兴趣, 课堂教学的趣味性自然得以提升。
将数学学习与生活施行结合起来, 提升课堂教学的趣味性1.为了将高中数学与生活实际有效结合起来, 教师在课堂教学过程中, 应该有效的将知识点与生活实际结合起来, 在讲数学理论的时候, 将其渗透到实际的生活素材中, 让同学真正感受到数学在日常生活中的用处。
例如：在学习概率的时候, 老师将概率理论与生活实际结合起来, 让同学通过数学计算, 找出做某一件事情成功的概率, 提升同学对事物的猜测能力, 让同学真正感受到数学的缜密性。
与生活实际的结合使数学课堂教学变得妙趣横生。
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在的问题及措施分析1.教材内容过于理论化，离实际应用较远。
当前的高中数学教材普遍注重理论知识的细致讲解，但对实际生活的应用较少涉及，这使部分学生难以理解和接受。
2.教学内容缺乏趣味性，学生学习兴趣不高。
数学是一门抽象的学科，如果教学内容没有足够的趣味性，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习的积极性和主动性。
3.教学方法单一，没有顾及个别差异。
教学方法的单一化是高中数学教学中另一个突出的问题。
教师往往采用一种固定的讲授方式，无法顾及到学生个别的差异，导致一部分学生无法跟上教学进度。
4.教师缺乏教学热情和新颖的教学理念。
高中数学教师应具备探索性教学的理念，能够调动学生的学习兴趣，激发其学习的潜能。
在实际教学中，部分教师缺乏教学热情和创新意识，仍然采用传统的教学方式，影响了教学效果。
1.更新教材，注重实际应用。
教材是数学教学的基础，应该根据实际需求进行修订和更新。
教材内容应该与实际生活相结合，增加实例分析，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
2.提供趣味化教学，激发学生兴趣。
通过引入趣味性教学的方法，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
3.实施多元化教学方法，关注个别差异。
在高中数学教学中，应该采用多种教学方法，如讲述、实践、讨论等，并关注学生的个别差异，通过灵活的教学方式和差异化教学来满足不同学生的学习需求。
4.鼓励教师创新，提升教学质量。
学校应该积极培养教师的创新意识和教学能力，提供相关的培训和支持，激励教师不断探索和尝试新的教学方法，提高教学质量。
5.建立良好的学习氛围，增强学生信心。
教师应该努力创造积极的学习氛围，鼓励学生提出问题，互相讨论，培养他们的学习兴趣和自信心，激发他们的学习潜能。
高中数学教学在实践中存在一些问题，但通过更新教材、提供趣味化教学、实施多元化教学方法、鼓励教师创新以及建立良好的学习氛围等措施，可以有效地提高数学教学的质量，让学生更好地掌握和应用数学知识，为他们的发展和未来做好充分的准备。
怎么让高中数学课堂变得有趣
怎么让高中数学课堂变得有趣一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中数学课堂的趣味性提升展开，旨在通过创新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而使学生更加积极主动地投入数学学习。
具体包括：运用生活实例引入数学概念，采用互动讨论促进知识理解，借助信息技术辅助教学，以及设计富有挑战性和趣味性的数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识与技能。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，但部分学生对数学学习存在恐惧心理，缺乏兴趣和自信。
因此，针对这一年龄段的学生，教学设计应注重培养他们的学习兴趣，激发他们的思考潜能，帮助他们建立正确的数学观念，提高解决问题的能力。
同时，考虑到学生个体差异，教学过程中需关注每一个学生的成长和发展，使他们在数学课堂上都能获得成功的体验。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中数学的基本概念、定理和公式，能熟练运用解决实际问题；（2）培养逻辑推理和数学思维能力，提高分析和解决问题的能力；（3）掌握数学的基本方法和技巧，如代入法、消元法、归纳法等，并能灵活运用；（4）学会运用数学软件和信息技术工具辅助数学学习，提高计算和数据处理能力；（5）通过小组合作和课堂讨论，提高沟通与协作能力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力；（2）设计具有梯度的问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握数学方法；（3）注重数学与现实生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；（4）运用信息技术，如数学软件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）实施小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热情，使他们树立正确的数学观念；（2）通过数学学习，培养学生勇于探索、克服困难的精神，增强自信心；（3）引导学生体会数学的简洁美、逻辑美，培养他们的审美情趣；（4）培养学生严谨、踏实的学术态度，树立求真务实的学习作风；（5）注重数学思想方法的渗透，培养学生的创新意识和批判性思维；（6）通过数学课堂，引导学生关注社会、关爱他人，培养他们的社会责任感。
趣味性在高中数学新课程改革中体现
浅谈趣味性在高中数学新课程改革中的体现摘要：国家数学新课程标准的实施，为我国高中数学课程改革指明了方向。
本文从创设学生熟知情境、体现数学的文化性教学和倡导勇于探索的学习方式三个方面。
探讨了趣味性在高中数学新课程改革中的体现。
关键词：趣味性情境文化性探索数学是公认的具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性和结构的系统性的学科。
这使得学生在数学学习过程中感到枯燥乏味，并缺少学习的积极性和主动性，导致数学课程在学习之初就处于一种被动的接受地位。
那么，如何在日常数学教学中迎合学生心理，将生活实例引人到数学教学当中，使学生以积极的心态学习数学，感受数学学习和数学知识的趣味性，对抽象的数学知识产生兴趣，激发学生学习数学的热情，成为我们数学教学工作者重要的研究课题。
心理学家研究表明，浓厚的学习兴趣可使学生产生强烈的求知欲望，进而提高学习效率，提高学生学习成绩。
而本次国家数学新课程标准(以下简称新标准)的实施，正是提倡“以人为本”、“以学生为本”，增加数学教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率的切实体现。
在高中阶段，不少高中学生数学基础较差、学习习惯不好、缺乏学习兴趣。
对数学学习具有恐惧和抗拒心理。
那么教师如何通过日常教学消除学生对数学学习的恐惧和抗拒的心理呢?爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
所以，要想消除学生的这种心理，改变学生的学习状态，消除“数学是枯燥无味”这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美，最好的方法是激发学生学习数学的热情，提高学生学习数学的兴趣。
遗憾的是，我们教师在教学的过程中很少向学生展示数学的美，教学内容抽掉了数学发展过程中人文的、历史的事实，仅留下枯燥的计算和的推理过程，这使数学失去其本来的面目。
那么，如何让学生感受到数学的趣味性，减少数学学习的挫败感，从根本上改变学习状况呢?笔者就此问题发表一些看法。
一、创设学生熟知的情境建构主义教学论的观点认为学生学习知识是以不同的方式把摄入知识纳入到自己的知识结构中。
高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施
高中数学课堂教学存在的主要问题与应对措施
一、主要问题
1. 学生对数学的兴趣不高
在高中数学课堂上，有一部分学生对数学的兴趣不高，认为数学难以理解、缺乏趣味性。
这也导致了学生对数学课的抵触情绪，影响了他们对数学的学习积极性和主动性。
2. 数学知识的掌握不够牢固
许多学生在高中数学学习阶段，仅仅是机械地死记硬背公式和定理，而缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用。
这就导致了学生在解决数学问题时无法做到灵活运用知识，从而影响了他们的学习效果。
3. 课堂氛围不活跃
在一些高中数学课堂上，由于教师传统的授课方式单一，缺乏趣味性和交互性，导致了课堂氛围的不活跃，学生的学习积极性不高，导致了教学效果的下降。
二、应对措施
1. 激发学生对数学的兴趣
为了激发学生对数学的兴趣，教师可以利用一些生活实践和有趣的数学例子来展示数学知识的应用和魅力。
可以结合游戏、科普书籍，或者实际生活中的数学应用来展示数学的魅力，从而引起学生的兴趣。
2. 强化数学知识的灵活运用
教师在课堂上可以引导学生进行大量的数学实践操作，通过丰富多样的题型和练习，让学生对数学知识有更多的灵活运用。
鼓励学生在课外进行大量的练习和实践，从而巩固数学知识。
3. 活跃课堂氛围
为了提高课堂氛围的活跃性，教师可以采用多种形式的教学方式，如小组合作讨论、课堂互动、引导学生提出问题等，以激发学生的学习热情和积极性。
教师也可以通过更多的互动交流和实践探讨，加深学生对数学知识的理解和应用。
增强高中数学教学之趣味性思考
增强高中数学教学之趣味性思考从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量.学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果.从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果.所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果.伴随着新课程改革的逐步推进，反思当前高中数学教学之问题很快就会发现，由于很多时候教学的主要目的是为了应付考试，无论是教师还是学生特别容易陷入急功近利的怪圈而忽视了数学学习本身的魅力，教学效果评价的唯一标准成了学生的分数.久而久之，学生在频繁的练习中迷失，逐渐厌倦数学学习，教师机械重复，显得是那么的索然无趣，这不是教育的本意，不符合可持续发展的基本理念，也和当前的新课程改革的要求相悖.笔者在从事高中数学教学近15年的过程中一直在反思如何更好地让学生体验到数学学习的快乐，真正爱上数学学习.学习倘若没有了兴趣，效果自然会大打折扣，如何更好地提高学生数学学习的兴趣显得尤其重要.经过多年实践和思考，本人有如下所得.一、以趣引路，上好第一课，使学生逐渐爱上数学学习数学是一门科学，其魅力是无穷的.本人在新接一个班级的第一课总是那么的重视，更加认真的备课，多向同事请教，结合学生实际学习情况，尽最大可能让学生迅速融入数学课堂，形成初步的兴趣.高中生已经拥有了一定的数学基础，能进行比较完整的数学思维和交流.本人第一课总是请学生做自我展示，以几个相对比较简单但和本学段关联度比较密切的数学小故事来增强学生对数学学习的兴趣和热情.2004年笔者新接一文科班级的数学教学，学生基础比较弱，很多同学对数学学习存在比较严重的畏惧心理，总觉得自己经过多次的努力，学习没有起色，但数学又非常关键且不能放弃，学生总是在被迫地应付数学学习.为了增强学生的学习自信心，形成较好的学习兴趣，笔者依据学生基础设置了几个相对比较简单，思考深度较浅的数学习题让学生来思考和交流，绝大部分学生能解决老师的问题，接下来的课堂教学中笔者总是注意起点，尽可能地降低难度，循序渐进，很快学生从自己的一个又一个成功中找到了乐趣，重拾数学学习的信心，学习效果也逐步得到了提升.部分教师为了体现自身水平，特别喜欢带着学生钻研难题，其实在实际测试中基础题占据的比例是最大的，尽最大可能让学生抓好基础题，找到学习的乐趣，建立学习信心，这样接下来的教学工作就比较容易开展多了.二、妙趣横生，不断提高课堂教学的效果新课程改革下，教师是课堂教学的引导者而不是高高在上的知识拥有者，数学教学需要培养学生良好的思维习惯而不是去征服一个又一个的所谓的难题.在实际教学过程中笔者的教学设计总是尽量寻找更加科学的方法来呈现教学目标，选择的例题尽量具有很强的时代感和应用价值，尽力将抽象的知识具体化.教学中的语言力求科学、严谨而又生动.对学生在学习过程中的表现多鼓励少严苛地批评，教师是帮助学生的，批评有时候确实需要但不是目的.教师每一个鼓励的语言，期许的眼神能最大限度激发学生学习的兴趣，带动学生的思维不断深化和升华，学习不再是苦差事而是一件乐事.教学过程中为了让每一位学生能体验到成功的喜悦，每一个知识点尽量分层来呈现，巧妙设计来培养学生由浅入深地，由易到难地解决问题，即使部分问题暂时没能解决但毕竟能解决大部分问题，不至于一道题目也不会，学生在课堂至少能觉得自己的存在是有必要的.三、苦中寻趣，让学生陶醉在数学学习中在当前的教育形势下，数学学习由于学科本身的原因学起来确实比较辛苦.笔者在实际教学中十分注意引导学生能在苦中寻找乐趣.每遇到一个新问题时要求学生先努力自主解决，不能及时解决就向同学求助，仍然不能解决的则由老师带领大家一起来征服.每次自主学习时间学生交上来的作业均由学生自己分成几类：自己已经解决的；和同学一起交流解决的；期待老师帮助去解决的.最后需要教师参与来解决的基本上很少了，这样既能提高教学效果更能提高学生学习效率.教师在教学过程中要做好引导，使每一位学生明白无论什么学科均需要必要的投入才能有比较明显的进展，数学更是如此，需要一定的练习来提升自身思维和迁移能力，形成良好的思维习惯和解决问题的思路.作为教师，尤其针对数学学科自身相对比较枯燥的特点，要真正提升教学效果，更好地达到教学目标就必须想尽一切办法来吸引学生的学习兴趣，引导学生爱上数学学科，进而能在学科的学习中有更为理想的进展，这也能更好地体现课程改革的教学要求，以人为本，力求持续稳定发展.（责任编辑黄桂坚）。
浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略
浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略【摘要】高中数学教学中激发学生兴趣至关重要。
本文从生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、生活中的数学应用价值、多种学习方式和数学竞赛活动等方面提出策略。
在教学中，教师可以设计趣味问题引导学生主动思考，并通过生活中的例子展示数学的实用性，激发学生学习兴趣。
提供多样化的学习资源和方式也能吸引学生，同时鼓励他们参加数学竞赛和活动，增强学习动力。
通过这些策略，能够激发学生对数学学习的热情，提高学习效果，培养学生对数学的兴趣和热爱，从而促进他们更好地掌握和应用数学知识。
这些方法能够有效提高高中数学教学质量，推动学生在数学学习中取得更好的成绩。
【关键词】高中数学教学、激发学生兴趣、生动有趣的数学问题、数学的趣味性、生活中的例子、数学的应用价值、多种学习方式、数学竞赛和活动、激发学生积极性、提高学习效果、培养兴趣和热爱。
1. 引言1.1 介绍高中数学教学的重要性高中数学教学的重要性不容忽视。
通过优质的数学教学，能够激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
希望各位教师能够充分认识到高中数学教学的重要性，积极探索教学方法，激发学生的学习热情，为培养优秀的数学人才做出贡献。
1.2 激发学生兴趣的重要性濿激发学生兴趣在高中数学教学中具有至关重要的作用。
学生对数学学习的积极性和效果直接受到兴趣程度的影响。
如果学生对数学缺乏兴趣，他们就很难保持专注、主动学习，并且在解决问题时会感到困难和枯燥。
教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣，让他们乐于接受数学知识，主动探索数学的奥秘。
激发学生兴趣可以让数学变得生动有趣，让学生在学习过程中感受到愉悦和成就感。
通过设计生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、利用生活中的例子展示数学的应用价值、提供多种学习方式和资源、鼓励学生参加数学竞赛和活动等策略，可以有效激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
高中数学教学中趣味学习
高中数学教学中趣味学习浅析【摘要】学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。
对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越厚，学习数学的积极性就保持得越长久。
数学教学实践证明，愈是抽象甜言蜜语味的教材，愈需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。
本文就高中数学课堂教学中学生学习数学的兴趣的培养谈谈自己的认识。
【关键词】学习数学；学习热情；学习动机；求知欲望在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。
但通过培养学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性，从而提高数学教学质量不失为一个好的教学方法。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。
”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。
1．诱发学习热情。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习热情。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。
如，学习了“两平面垂直”后，可以让学生解释大门转不动的原因及改进策略。
再让学生想办法来解释建筑工人在砌墙时，常用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙是否和水平面垂直的方法。
又如学习过立体几何以后，让学生到商店或超市观察商品包装方式，研究空间图形的展开与折叠在商品包装中的运用。
学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
高中数学课堂教学实践总结——趣味性导入
寝室 以宝石镶嵌 ，奢华之程度 ，可 见一斑。你知道这个 图中一 共有多少颗宝石吗 ？通过本节的学习，你能知道。
６ ． 三视 图 方 面
我国民间的艺术皮影戏 中的片段 ，我们 都玩 过这个游戏 ，那它 是如何形成 的呢？这节课我们就来学习它。 ７ ．平面方 面 大家都看过 电视剧 《 西游记》吧 ，如来佛对 孙悟空说： “ 你一个 跟头虽有十 万八千 里，但 不会 跑出我的手掌心 ” 。结果，孙悟空真没 有跑 出如来 佛的手掌心 。孙悟空可 以看作是一个 点，他 的运动成为 条直线 ，大家说如来佛的手掌像什么 ？对 ，像一个平 面。今 天我 们开始认识数学 中的平面 。
数列方面斐波那契意大利著名数学家保存至今的斐波那契著作有5部其中影响最大的是1202年在意大利出版的算盘全书算盘全书中有许多有趣的问题其中最富成功的问题是著名的兔子繁殖问题
高中数 学课堂教 学实践 总 结 ——趣味性导入
吉林省敦化市 实验 中学
般 来说，激发学习动机 ，在 导入 新课时成功运用一些趣 味性 情境 ， 这是引领学生学 习新知识 的重要一步 。 根据不 同的教学 内容 ， 采用不 同的教学形式 ，让学生 因好奇而欲 学。在 近几年的教育教学 研 究活动 中，我听过许多学科的课堂教学 ，经 常会看 到一些教师在 课堂教学 中能很快使学生带着一种高涨 的、激动 的和欣 悦的心情从 事学习 ， 给我 留下 了深刻 的印象 。 俄 国教育 学家乌 申斯基认为： “ 没 有丝毫兴趣 的强制性学 习将会扼杀 学生探求Байду номын сангаас真理的欲望． ” 美 国著名 心理学家布鲁诺也说过 ： “ 学习的最 好刺激 乃是对 所学知识的兴趣． ” 个简单 的趣味性 导入 也许 就会激起学生学习 的兴趣 。本文就 高中 数学教学 中出现 的形式各异 的趣味性 导入谈谈 自己的浅见。 １ ．函数的概念方面 北京时间 ２ ０ ０ ８ 年９ 月２ ５日 ２ １ 点 １ Ｏ 分Ｏ ４ 秒， 万众瞩 目的 “ 神 舟”七号载人飞船胜利发射升 空，３天后圆满完成各项任务并顺利 返 回。在 “ 神舟 ”七号载人 飞船 飞行 期间，我们时刻关注 “ 神舟 ” 七 号载人 飞船 离我们的距离 Ｙ随时间 ｔ 是如何变化 的，本节课就对 这种变量 关系进行定量描述和研究 。 ２ ．函数的表 示方法方面 语 言是沟通人与人之 间的联系 的，同样的话语又有着不 同的表 示方法 。例如：简体 中文 的 “ 我爱你 ” ，英文为 “ Ｉ Ｌ Ｏ Ｖ Ｅ Ｙ Ｏ Ｕ ”， 法 文为 “ ｊ ｅ ｔ ａ ｉ ｍ ｅ ｊ ｅ ｉ ｔ 、ａ ｄ ｏ ｒ ｅ ”． 德文 为 “ ｉ ｃ ｈ １ ｉ ｅ ｂ ｅ ｄ ｉ ｃ ｈ ”． 西班 牙 中称 “ ｔ 、ｅ ｓ ｔ ｉ ｍ ”． 印度尼西亚文是 “ ｓ ａ ｊ ａ ｋ ａ ｓ ｉ ｈ ｓ ａ ｕ ｄ ａ ｒ ｉ ”． 荷 兰文 的我 爱你 为 “ ｉ ｋ ｙ ｏ ｕ ｖ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ”． 那么对于 函数，又有什么不 同的表示方法呢 ？本节课让我们一起 来学习函数 的表示方法。 ３ ．函数 的单调性方面 在第 ２ ３ 届奥运会上 ， 中 国首次参加就获 ｌ ５ 枚金牌 ； 在第 ２ ４ 届 奥运会上 ，中国获 ５枚金牌；在第 ２ ５ 届奥运会上 ，中国获 １ ６枚金 牌 ；在第 ２ ６ 届奥运会上 ，中国获 ｌ ６ 枚金牌 ；在第 ２ ７ 届奥运 会上， 中 国获 ２ ８枚金牌 ；在第 ２ ８届奥运会上，中国获 ３ ２枚金牌；在第 ２ ９届奥运会上 ，中国获 ５ １枚金牌 。按这个变化趋势 ，２ ０ １ ２年 ，英 国伦敦奥运会请你预测 一下 中国能获得多少枚金牌 ？通过这节课 的 学习，你将会知道 。现在我们来学 习函数 的单调性 。 ４ ．对数方面 庄子：一尺之棰 ， 日 取其 半，万世不竭 。难道真 的会这样 吗？ 这 节课就让我们一起来探究一下 ５ ．用二分法来求方程的近似解方面 有１ ２个小球，质量均匀 ，只有一个球是 比别 的球重 ，你用天平 称 几次可 以找 出这个球 ，要求 次数越 少越 好。我们如何能做到呢 ？ 通过 本节 的学习，你就做到了 。
浅谈如何提高高中数学教学趣味性
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发表 自己 的见 解 不用 顾 忌 太 多 ; 小组 合作 中 学 生可 以 帮助 其他 同 学 解决 问 题 在 这个 过 程 中 学生 也可 以汲取别人 思 路上 的优 点 ; 学 生 还 可 以 让 组 内其他成 员 帮 助解决 问 题 在这 个 过 程 中 学生 可 以 弥补 自己 的不 足 在 小组 合作中 学 生可 以 充 分 感受 到 数学 的趣 味 性 所在 传统 的教 学 方式 中 教师主 要采 取单 独 提 问 学 生或 者让 学 生 单 独 思 考 的方 式 学 生独 立 思 考也 很 重 要 但是学 生 仅仅是 独 立
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思 考 会 限 制学 生 的思 维 学 生容 易 固 步 自封 钻 牛 角 尖 新 课程 背 景 下 教师要采 用 小组 合作方 式 让学 生在 小 组合作中取长补 短 充
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养学 生 的数学 思 维 提高 学 生 的数学 学 习 水 平 介绍 一下 教师如 何提 高高中数学 教学 趣 味性
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下 面 通 过 四 个方 面
一 营造 和 谐 的 课堂 氛 围 提 高高中数 学 教 学 趣 味性
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营造 一个 和 谐 的课 堂氛 围能让学 生 的思 维更 活 跃 学生 可 以 跟
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数学 来 源 于 生 活 很 多数 学 原理都是 生 活 实例 的缩影 生 活 中 也蕴藏着 许 多 数 学 知识 利 用 数 学 知识 可 以解 决 生 活 中 的很 多 问 题 如 果 能把 生 活 化实例 引 人课 堂 一 定 可 以 给课 堂 添加 色 彩 提 高 数学 教学 的趣 味性 传 统 的教学 方式 中 教师认 为 只 要 把教 学 目标 完成 了 那 课 堂 的任 务 也 算是完成 了 却 忽 略 了 在课 堂上 引 用 生 活 化实例 学 生 对数学 知识 不能 学 以致 用 自然 不 会 体会 到 数 学 的趣 味性 新课 程 背 景下 教师要 在 课 堂上 引 用 生 活 化实例 把 数学 知 识和 生 活 实例结合起来 让 学生 通过 生 活 实例更深刻地理解数学 知
高中数学趣味
高中数学虽然可能对一些学生来说比较抽象和复杂，但是
也可以通过一些有趣的方式来学习。
以下是一些高中数学的
趣味学习方式：
1. 数学游戏：可以尝试一些数学游戏，如数独、魔方等，这些游戏可以锻炼学生的逻辑思维和空间想象力，同时也可
以增加学习的趣味性。
2. 数学谜题：可以尝试一些数学谜题，如数列、几何图
形等，这些谜题可以锻炼学生的数学思维和解决问题的能力，同时也可以增加学习的趣味性。
3. 数学实验：可以通过实验来验证一些数学原理和公式，如抛物线、椭圆等，这些实验可以让学生更加直观地理解数
学知识，同时也可以增加学习的趣味性。
4. 数学故事：可以通过一些数学故事来增加学习的趣味性，如数学家的趣闻轶事、数学在生活中的实际应用等。
5. 小组活动：可以组织小组活动，让学生们在一起学习，互相帮助，共同提高。
总之，高中数学虽然可能比较抽象和复杂，但是也可以通
过一些有趣的方式来学习。
通过不同的学习方式，可以让学
生更加深入地理解数学知识，同时也可以增加学习的趣味性。
高中数学趣味数学总结教案
高中数学趣味数学总结教案
教学目标：通过本节课的学习，让学生了解数学的趣味性，激发学生对数学的兴趣，提高
数学学习的积极性和主动性。
教学内容：本节课主要介绍一些数学中的趣味知识，如数学游戏、趣味数学题等。
教学步骤：
一、引入：通过趣味数学游戏或者数学趣题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
二、核心内容：介绍一些有趣的数学知识，如数学魔术、数学游戏等，让学生感受数学的
乐趣。
三、拓展延伸：组织学生进行一些趣味数学活动，如数学竞赛、数学拼图等，培养学生的
团队合作能力和思维能力。
四、总结提高：通过本节课的学习，让学生对数学产生更高的兴趣，并教会学生如何利用
数学知识解决问题。
五、作业布置：布置一些相关的数学趣味题作为课后作业，巩固学生对本节课内容的理解。
教学要点：
1. 通过有趣的数学知识引导学生掌握数学的基本概念和方法。
2. 培养学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的数学学习积极性。
3. 培养学生的数学思维能力和团队合作能力。
教学反思：本节课通过引入趣味数学内容，让学生感受到数学的乐趣，使学生更加喜爱数学，激发了学生对数学学习的热情。
同时，也培养了学生的团队合作能力和思维能力。
在
以后的教学中，可以适时引入趣味数学知识，激发学生对数学的兴趣，提高教学效果。
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谈高中数学教学的趣味性
作者：唐再清
来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第20期
高中数学在多数学生眼中是蜀道难难于上青天，进入高中阶段后尤其是女生大都放弃了对数学的学习，而剩下的极少数男生也勉强跟上，而如何改变这一现状，是我们每个科任老师最关注的问题，通过近几年的教学实践，我谈几点个人心得。
一、课堂教学做到深入浅出，通俗易懂
课堂教学做到深入浅出，通俗易懂，要做到这一点，很不容易。
它需要教师深入研究学生、深入研究教材、深入研究教法。
找到适合本班学生的教育教学方法。
把复杂的问题讲得简单，把简单的问题讲得更简单，让学生容易接受你所讲的知识。
例如：在讲导数的定义时，多给学生讲几个实际例子，比如举出曲线的切线的斜率的例子，物理学中的瞬时速度的例子。
让学生理解到导数的本质是一个极限问题，再从众多的例子中抽象出导数的定义。
又如：在讲复数的加减运算时，类比向量的加减法则，这样学生就很容易理解复数加减法的运算法则。
总之，教师在讲解每一个知识点时，都要仔细研究怎样讲学生最容易接受。
这样一来，学生学习起来相对要轻松一些，也就会越来越喜欢上数学课，学习的兴趣也就会越来越浓厚，数学成绩也就会不断地进步与提高。
二、博览群书，精通数学与物理、化学、生物、地理等相关联的综合知识
一名优秀的教师不仅要精通本学科的知识，也要学习、了解与本学科相关的其他学科的一些知识。
作为一名数学教师，在给学生讲解数学公式、定理时，要给学生讲清楚知识的来龙去脉，包括数学符号的来历，数学公式、定理时由谁发现的、怎样发现的。
给学生介绍一些关于科学家及伟人的小故事，激发学生的学习热情、提高学生学习数学的积极性、挖掘学生的创造力。
总之，教师在课堂上要做到口若悬河、游刃有余，以渊博的学识和高尚的人格打动学生、感染学生。
从而让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、加强与学生的沟通和交流，搞好师生关系，以爱施教
要学生喜欢数学，首先要学生喜欢你这个数学老师。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
四、设计悬念导入兴趣
亚里士多德说过，思维从问题、惊讶开始。
如果在开课之始，就能抓住学生的注意力，对整堂课中学生注意力的集中将大有裨益。
新课的引入途径很多，兴趣导入就是应用各种手段激
发起学生对新知识的感兴趣而引起学生的有意注意，它讲究知识性、趣味性、启发性，一般不把问题讲透，有意设置悬念，刺激学生处于一种欲知不能、欲罢不甘的状态，从而引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。
五、善于设疑勾起兴趣
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。
在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，勾起学生学习数学的兴趣。
六、学以致用增添兴趣
数学源于生活，寓于生活，用于生活，教学大纲也指出：要使学生受到把实际问题抽象成数学问题，把数学问题通俗成实际问题的互动训练，形成灵活应用数学的意识。
对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。
教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，数学也离不开生活，便可进一步激发他们学习的兴趣。
七、构建和谐的师生关系，引领兴趣
师生关系融洽和谐是提高学生对数学学习兴趣的必要因素，良好的师生关系会产生好感效应。
如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。
所以老师在教学中，在与学生交谈中，要把爱生的情感投射到学生心里。
因为一个充满信任的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛。
在教学手段上要灵活多变，语言表达要风趣幽默，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
赞可夫说过：凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
我们在教学中，应注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，激发并培养学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，用好数学。
（作者单位：重庆市酉阳县龙潭镇第一中学）。