谈高中数学教学理念与探讨
浅谈高中数学课堂中的深度学习与课堂效率
浅谈高中数学课堂中的深度学习与课堂效率摘要：随着我国教育的不断的改革，在高中数学教学过程中，要采用不同的教学模式，来提高学习效率。
因此,我们要在课堂教学中深入理解并贯彻深度学习理念,提高课堂效率,让学生在课堂上能够建立多种思维模式去看待问题、思考问题并解决问题,将知识进行整合和运用,变被动接受为主动思考,从而实现课堂深度学习,提高课堂效率。
本文就高中数学课堂中的深度学习与课堂效率做出具体探究。
关键词：高中数学;深度学习;课堂效率引言在当今信息爆炸的时代，培养学生深度学习能力已成为教育的迫切需求。
本研究旨在探讨如何在湘教版高中数学教学中促进学生深度学习，以适应现代社会对学生综合素质的要求。
深度学习作为一种新的学习范式，强调学生的主动参与和批判性思维，具有重要的现实意义。
通过对数学教材的深入分析，探索在教学中融入深度学习策略的方法，旨在引导学生不仅掌握数学知识，更能够灵活运用于实际问题解决中。
1深度学习理念在高中数学落实的意义现如今,深度学习受到了大家的关注,并采取了一系列措施将其落实到课堂中来。
深度学习理念指导下的高中数学课堂,有着很好的现实意义,具体表现在如下几个方面:第一,提升学生的自我学习能力。
以深度学习理念做指导的数学课堂,可以让学生的自我学习能力得到很好的锻炼。
因为高中知识散乱、但关联性强,学生只有具备的一定自我学习力,才能把握好知识的关联点,进而构建起系统化的知识体系[1];第二,提升学生的实践力。
2017版的新课标就明确了培养学生实践力的要求,这就需要教师将知识点与学生学习有关的生活环境相联系,让学生思考如何运用这些知识解决现实问题,进而提升学生解决问题的能力;第三,实现数学教学在新时期的创新。
受到诸多因素的影响,当下的数学教学面临着诸多问题,如活动单一、内容枯燥,深度学习理念的融入则可以很好地优化这一问题。
其原因在于教师在把握深度学习理念要求的基础上,会根据教学内容、学生本身的情况,灵活采取教学方式,一来突出了学生的主体地位,二来实现了教学在新时期的优化与创新。
浅谈新课程理念与高中数学课堂教学
的 时空 是否 足 够 。
２ ０ 年６ ，胡 锦涛 同志 在 两 院 院 士 大 会 上 的讲 话 指 出 ０６ 月 “ 尊 重 教 师 主 导 作 用 的 同 时 ，更 加 注 重 培 育 学 生 的 主 动 精 在 神 ，鼓 励 学 生 的 创 造 性 思 维 。 ”不 仅 正 面 肯 定 教 师 的 主 导 作 用 ，而 且指 明 了主导 的 方 向是 培育 学 生 的主 动 精 神 ，鼓励 学 生 的 创造性 思维 ，肯 定 了学 生在 学 习中的主体 地位 ．这要 求教 师在 教学过 程 中正 确处理 和把 握好教 师主 导与学 生主体 的 “ ” ，高 度 效地激 发学生创 新思维 的潜能 ，形成教 学发展 的合 力。 在 本校 听 “ 等式 证 明 ”一 课 时 ，教 师在 黑板 上 布置 了这 不 样 的题 目： １ Ｉ ２ 已 知Ｏ ＜１ ＜ｂ ，求证 ： ＜ａ ，０ ＜１
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课程理念下高中数学教与学
浅谈新课程理念下高中数学的教与学新的《高中数学课程标准》中明确指出教师要在新的教学理念的支持下，摒弃传统教学模式，使用新的教学方法；指出数学课程教学是以让学生全面发展为目的，并着重发展学生的创新思维和能力。
要使学生的德、智、体、美等得到全面发展，教师主要通过教学活动来实现。
教师只有不断总结探索自己的教学方式，结合学生的个体差异进行教学，才能逐步实现现在教育以学生为主体的新型教育模式，达到新课改的目标。
一、提高自身修养，探索改革教学模式在新的教育理念下，学生处于学习的主体地位，教师的主讲地位发生了改变，在课堂学习中，教师要注意引导学生学习的自主性，发挥其学习的主体作用。
而传统教育模式下的一切以教师为中心，一切以课堂为中心已不适应教育改革的发展。
教师的中心地位转变为学生学习的引导者，在教学中，教师要认真体会这种转变，并合理使用自己引导者的身份，积极改进教学方式方法，最大程度地提高学生对学习的积极性，让学生能完全发挥出自己的潜力。
要充分提高教学效率和学生的学习效率，教师需要做到以下几点：1.教师的中心地位转变为主导地位现代教学中，教师要自始至终把“以学生为主体”放在首位，努力创设各种课堂情境，在课堂上凸显学生的主体性，让学生积极参与到课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣。
数学课本上的知识比较枯燥，教师在教学中要寻找多种方法吸引学生的注意力。
例如，我在进行数学教学时，为了让学生增强学习的主动性，发挥他们的主体作用，设计了每节新课的第一小节轮流让学生来担当教师的角色。
通过这种让学生参与的课堂教学方法，学生们的积极性得到了很大的提高，就连学习数学的差生都积极争取当小教师的角色。
在这种积极向上的学习氛围中，全班学生的学习成绩有了很大的提高。
2.教师单一授课转变为师生互动学习传统的教学模式下的课堂中，教师是威严和权力的象征，学生在教师严格的“监视”下学习，最终形成呆板、枯燥、沉闷的课堂气氛。
学生在这种消极气氛下学习，学习效率不高，而且学生的思维不活跃，无法发展创新思维和提高解决问题的能力。
高中数学新课标新高考理念
高中数学新课标新高考理念随着教育改革的不断深入，高中数学教学也迎来了新的变化。
新课标和新高考理念的提出，旨在培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的需求。
这些新理念在高中数学教学中的具体体现如下：1. 强调数学核心素养的培养。
新课标注重学生数学思维的培养，包括逻辑推理、数学建模、数据分析等能力。
教师在教学过程中应注重引导学生理解数学概念的本质，培养学生的数学直觉和创新思维。
2. 突出数学知识的实用性。
新高考理念强调数学知识与实际生活的联系，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
教学中应增加与现实生活相关的案例分析，让学生在实践中学习和运用数学知识。
3. 倡导探究式学习。
新课标鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式学习数学。
教师应设计开放性的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索数学问题。
4. 重视信息技术的融合。
随着信息技术的发展，新高考理念提倡将信息技术与数学教学相结合。
教师可以利用多媒体、网络资源等辅助教学，提高教学效率，同时也为学生提供更丰富的学习资源。
5. 强化评价的多元化。
新高考理念认为，评价不仅是对学生学习成果的检测，也是激励学生学习的重要手段。
因此，评价方式应多样化，包括平时作业、课堂表现、小组讨论、项目研究等，全面评价学生的学习过程和成果。
6. 促进教师专业成长。
新课标和新高考理念要求教师不断更新教学理念，提高教学技能。
学校应为教师提供专业培训和学习机会，鼓励教师参与教学研究，提升教师的专业素养。
总之，高中数学新课标新高考理念的实施，旨在构建一个更加开放、灵活、高效的数学教学体系，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
教师和学生都应积极适应这些新变化，共同推动高中数学教育的进步。
关于高中数学课程性质与基本理念的新思考
关于高中数学课程性质与基本理念的新思考摘要：当今时代的发展，对高中数学课程的教学性质进行创新改革，要以“立德树人”为教育根本，确立出数学改革的教育目标，在高中数学课程的改革发展中，要准确体现出学生在各个阶段的培养定位。
对核心的素养视域下，认识到高中数学教学课程核心价值，并从数学的结构内容、教学课程以及学习评价方式进行阐述，并探讨相关问题。
关键词：高中数学课程；基本理念；核心素养领域在新时期教育的发展下，如何发展数学课程教育，及数学发展的特点，是我国当下教育部门最为关注的重点问题之一，要准确的揭示高中数学课程的教育属性，明确教学根本，这也是我国高中数学课程改革的主要发展方向。
1.适应新时代发展要求树立对高中数学课程的新认识1.1高中数学课程要充分发挥数学的育人功能我国当今校园课堂数学教学当中，可以给予学生的知识相对较少，在传统教学指导下，将数学课程当做一种对学生学习好坏的界定，成为一种考试“利器”，因此在很多数学教学过程中，数学学科作为一种考试技能进行训练与教育，而不是真正的成为促进人才成长的教育方式。
人教A版的高中数学的《空间几何体》这单元给出了相应四棱柱的不同分类，使教材内容更加直观，让学生对学习内容有了更直观的感受。
教师结合不同类型的几何体，可以开展多种教学活动，更有效发挥数学的引导育人等功能。
1.2高中数学课程要关注数学发展的新特点数学所谓一门具有科学性的学科，其具有独特的研究对象及研究属性，尽管数学已经经历了较为漫长的历史发展，并且在当今世界上也产生了巨大的反响，但是，数学学科的研究基准点，依旧是围绕“数量关系”与“空间形式”，形成数学的发展过程及演进过程。
高中数学教材的特点是在内容当中，更侧重于空间想象及维度思考，从而训练学生的逻辑思维，提高逻辑分析能力，在人教A版高中数学教材中，在教材内容上，也对几何、空间等知识点进行了细化。
1.3高中数学课程要准确体现特定阶段的学生培养定位高中的数学教学课程，是我国义务教学基础课程的最后阶段，其具有基础性、选择性以及发展性的特点，在高中数学教学课程中具有重要地位。
高中数学教学理念简短
高中数学教学理念简短一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中数学教学理念简短”为题，旨在通过对高中数学课程的教学，使学生掌握数学基础知识和基本技能，形成严谨的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，培养学生对数学学科的兴趣和热情，使其在教学过程中体验到数学学习的乐趣，从而提高学生的数学素养。
2、教学对象本教学设计面向的高中一年级学生，他们在初中阶段已经积累了一定的数学基础，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
但在高中数学学习过程中，学生可能会遇到一定的困难和挑战。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
同时，注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的基础知识，包括函数、几何、代数、概率统计等模块的内容。
（2）培养基本的数学运算技能，能够熟练运用数学公式和定理解决实际问题。
（3）提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力，使其能够运用所学的数学知识分析和解决问题。
（4）培养学生运用数学软件和工具解决实际问题的能力，提高数学实践操作技2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，使学生主动参与教学过程，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）运用启发式教学策略，引导学生发现数学问题中的规律，提高学生的观察能力和总结能力。
（3）注重数学思想方法的传授，使学生掌握数学学科的基本思想和方法，如化归、分类、归纳等。
（4）结合实际案例，培养学生运用数学建模、数学实验等方法解决实际问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热情，使其认识到数学在现实生活中的重要性和应用价值。
（2）培养学生严谨、踏实的学术态度，树立良好的学习习惯，提高学生的学习自觉性和自律性。
（3）通过数学学习，培养学生的团队合作意识，使其学会与他人合作、交流，共同解决问题。
（4）引导学生树立正确的价值观，认识到数学学习不仅是为了应付考试，更重要的是为了提高自己的综合素质，为国家的科技发展和社会进步贡献力量。
新课标之高中数学教学新理念
新课标之高中数学教学新理念新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
标签：新理念重过程重创新重个性一.新课标之数学教学的课程观：传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二.新课标之数学教学的侧重点：传统教学只侧重结果。
新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1.新课标的数学教学重过程那是怎样的过程？（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。
②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。
任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。
生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。
③体验数学是一种文化。
我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。
让学生体验这些还可以增强民族自豪感。
④体验数学是一种思想。
数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。
数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。
（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
高中数学教学理念
高中数学教学理念一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中数学课程，旨在通过系统的教学方法，使学生不仅掌握数学知识与技能，还能培养他们运用数学解决问题的能力，理解数学在生活中的重要性，并激发他们对数学学科的兴趣。
教学任务包括但不限于：传授数学概念、原理和方法；培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和问题解决技巧；以及通过数学教学，引导学生形成正确的世界观和价值观。
2、教学对象本教学设计的对象是高中学生，他们已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。
在这个阶段，学生正处在身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，有着强烈的求知欲和探索精神。
然而，他们也可能面临着学习压力，对数学学科存在不同程度的兴趣和接受能力。
因此，在教学过程中，需要针对不同学生的特点，采用多元化的教学策略，以促进每个学生的全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中数学的基本概念、性质、定理和公式，能够熟练运用解决实际问题。
（2）培养逻辑推理、空间想象、数学建模等方面的能力，提高数学思维品质。
（3）掌握数学符号、术语和图表的规范使用，提高数学语言的表达和交流能力。
（4）学会运用数学软件和工具，辅助解决复杂的数学问题，增强实际操作能力。
2、过程与方法（1）通过启发式教学，引导学生主动探究、发现数学知识，提高自主学习能力。
（2）采用问题驱动法，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成系统化的学习方法。
（3）运用合作学习、讨论交流等方式，促进学生之间的互动与协作，提高团队合作能力。
（4）注重数学与现实生活的联系，让学生在实际情境中运用数学知识，培养学以致用的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学学科的兴趣和热情，树立正确的数学观念，形成积极的学习态度。
（2）培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，增强克服困难的信心和毅力。
（3）通过数学教学，引导学生认识到数学在科技发展、社会进步中的重要作用，增强民族自豪感和责任感。
（4）培养学生严谨、细致、踏实的学术态度，形成良好的学习习惯和道德品质。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考【摘要】数学是高中必修课程中非常重要的一门科目，数学教学不仅可以使学生学会相应的技能方法和知识，而且还可以为学习其它理科项目打下良好的基础。
通过数学的学习学生可以养成良好的学习习惯、学习思维等。
随着新课改的进行，相关部门对于高中数学课堂有了更高更新的要求。
本文将分析当前高中数学课堂教学中出现的问题，然后提出相应的建议，革新数学课堂，实现数学教学的目的，提高教学效率。
【关键词】新课改理念；高中数学；课堂教学1.高中数学课堂存在的主要问题1.1忽视情感交流高中数学教师在教学过程中过分重视数学知识的讲授，而忽视了与学生进行情感层面的交流。
这样不利于学生从情感层面认同教师，从而也就难以认同教师所教授的数学课，对其缺乏热情与积极性，数学成绩自然也就难以得到保证[1]。
1.2忽视自主探究部分高中数学教师在授课过程中采取一刀切的方式，把本来难度就较大的包括公式、定理与计算等在内的高中数学知识机械式地塞给学生，从而使得学生对数学的兴趣逐渐磨灭。
此外，部分教师的思维过于固定和套路化，总是以一套模板化的思路来要求学生，这就严重限制了学生对数学这门自然科学进行自主的探究，不利于学生创新能力的培养。
2.新课改下高中数学课堂教学策略2.1教与导相结合，提高自主学习能力在开展实际教学活动时，高中数学教师应当关注"教学"与"导学"这两项活动的区别，实现教与导的有效结合。
一方面，高中数学教师要对学生们进行高效导学，激发学生的自主思考能力，引导学生们自主探究学科内容。
而另一方面，高中数学教师又要关注教学环节，带领学生们正确认识知识、理解知识，实现对于数学知识的正确把握。
例如，高中数学教师在带领学生们学习"集合之间的关系"这一数学知识时，就应当灵活设置"教学"与"导学"两大教学环节，提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展与进步。
高中数学教学理念思考6篇
高中数学教学理念思考6篇第一篇一、在课堂教学中充分调动学生的积极性，培养数学学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
学生只有培养了自己的兴趣，才会调动自己学习的积极性，真正乐于接受学习。
教师在教学过程中要善于激发学生的兴趣，让学生有学习数学的积极性，在学习中有成就感，只有这样，学生才会主动地接受。
而如何调动学生的积极性是教师需要认真思考的问题，教师要转变传统的教学模式，改变原本枯燥的数学教学，激发学生的学习热情，学生在不断学习不断提升、再不断学习不断提升的过程中形成良性循环。
首先，教师要善于和学生的交流，让师生关系更加和谐，平等对待每一个学生，真正做到“教”服务于“学”；其次，由于数学科目的系统性很强，知识有很强的关联性，一个知识点没理解可能会影响后期知识的学习。
因此，教师要善于运用前后对比的形式让学生对所学知识点进行巩固。
教师也可以以故事的形式教学，引导学生学习。
二、培养学生灵活的数学思维模式，消除思维定势高中数学的学习，不仅是学习书本容，更重要的是培养思维能力。
教师要引导学生认识到自己固定思维框架的缺点，消除思维定势，学会寻找规律，用非常规的方法解答，灵活运用数学知识，提高解题效率。
数学中的推论是关键，学生要突破自己的思维障碍。
比如，教师可以用自己设计的诊断性题目让学生暴露自己固定的思维框架，或者以讨论的形式对疑难问题进行解答，让学生认识到思维定势的缺点和局限性。
在课堂教学中，通过培养学生的独立思考能力，用多种方法解题，培养创造性思维。
三、高中数学教学要以学生为中心教师要勇于打破传统教学模式，突破以教师为中心的数学教学方式，让学生从被动接受变为主动学习，只有增强学生的求知欲，成绩才会提高。
随着社会的不断进步，数学教学也在不断改革，如今的数学教学已发展为以学生为中心，学生能够独立思考、解决问题，在与老师的沟通中学习数学。
在新型数学教学中，学生的好奇心是激发他们求知欲的前提，教师要鼓励学生多提问，敢于对老师的教学提出质疑，并提出自己的见解。
高中数学新课程理念-[谈新课程下的高中数学教学]
![高中数学新课程理念-[谈新课程下的高中数学教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/b4e2a97026284b73f242336c1eb91a37f1113288.png)
高中数学新课程理念[谈新课程下的高中数学教学]数学是研究空间形式与数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言与有效工具,是其他科学的基础。
数学教学方法多种多样,教法不同,教学效率也就不同。
新的《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
为此教师应该树立“以人为本,着眼人的发展”的观念。
作为多年的数学教师,结合自己的教学实践谈几点认识。
一、贯穿数学之美,激发学生的学习兴趣数学美是融贯教材的,是美的高级形式,它让我们领略抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。
在教学中,教师要运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉,把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象,再上升为理性形象,成为字母与运算符号间的构建模型,使学生对所学知识易于接受,便于理解。
教师通过慎密的推理,生动的语言,优美的图形,科学的板书等作出审美示范,创设思维情境,把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中,使学生在美的享受中获得知识,理解知识,掌握知识。
在潜移默化中理解数学美的真正含义。
教师还要通过引导学生对所学知识进行前后比较,归纳总结,揭示内在规律,并教给学生归纳整理的方法等手段融贯数学之美,促进学生巩固和加深对所学知识的理解和应用,提高教学质量,起到事半功倍的效果。
通过数学美的感受,潜移默化地培养学生高尚的审美情操,激发起他们热爱数学、学习数学的兴趣。
二、改进课堂教学,增强学生的自学能力“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。
因此,教师要改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”。
在教学中,我主要在读、议、思等几个方面给以指导。
新课程理念的高中数学教学
浅谈新课程理念的高中数学教学摘要：在我国现阶段的数学教学工作中，新课程理念首先对教师的教学观念提出了挑战，要求教师从思想根于认识到教育权威性的转变。
高中数学对培养学生的创新精神和实践能力至关重要，而要激发学生对高中数学的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，就要求教师必须更新教学观念，整合教学内容，优化教学方法。
本文就数学创造教育在当前应当确立和强化的几种观念，作些探讨。
新的数学课程理念认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”新课程指导纲要从重强调了学生在新一轮教学改革中的地位，明确了要从学生学的角度，转变教学理念。
从而逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。
因此，本人在教学实践中，就转变数学教学观念作了如下几方面的探索。
1、真正以学生为主体的观念数学教学以学生为主体，作为一种教学指导思想和行为观念，由于各方面的原因，并未真正在广大教师头脑中确立，“重教轻学”的问题仍然存在。
有的老师贪多求全，一味讲解，拼命灌输：学生被动接受，思维没有得到充分展开，知识僵化，依赖性强。
这种“注入式”教学法的指导思想是与“以学生为主体”的思想相悖的，严重阻碍创造思维的发展。
要发挥学生的创造能力，必须真正以学生为主体，一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生自主活动，使学生真正成为认知的主体。
以学生为主体，并不是让学生放任自流，教师要当好引导者，重视学法指导，指导学生如何去发现和探索问题。
数学教学是揭示数学思维过程的活动，教师要充分暴露思维过程，使数学教学成为再发现、再创造的过程；教师要创设学习情境，创造民主课堂，提出问题让学生讨论，鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的，充分让学生参与教学，互相争论，互相启迪，这样将有利于促进学生创造力的发展。
高中数学教学理念及其实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在高中教育中占有举足轻重的地位。
随着教育改革的不断深入，高中数学教学理念也在不断更新。
本文旨在探讨高中数学教学理念及其在实践中的应用，以期为提高高中数学教学质量提供参考。
二、高中数学教学理念1. 以学生为本以学生为本是现代教育理念的核心。
在高中数学教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学科的核心素养。
在高中数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、空间想象能力等，提高学生的数学素养。
3. 强化数学应用意识数学应用是数学学习的最终目的。
在高中数学教学中，教师应注重引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
4. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在高中数学教学中，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 注重培养学生的创新精神创新精神是时代发展的需要。
在高中数学教学中，教师应鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的创新精神和实践能力。
三、高中数学教学实践1. 创设情境，激发学习兴趣在高中数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解函数概念时，可以让学生从生活中的实例入手，如手机电池容量、人口增长等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 采用启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是培养学生思维能力的重要手段。
在高中数学教学中，教师应注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力。
例如，在讲解三角函数时，可以让学生通过画图、计算等方法，自主发现三角函数的性质。
3. 强化数学应用，提高学生实践能力在高中数学教学中，教师应注重引导学生将所学知识应用于实际生活。
例如，在讲解立体几何时，可以让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，如设计家具、估算体积等。
新课程改革背景下高中数学教学创新探讨
新课程改革背景下高中数学教学创新探讨随着新课程改革的不断深入，高中数学的教学方式和方法也在不断地创新和改变。
在这种背景下，高中数学教师需要积极探索新的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和学习能力，培养出更多的高素质数学人才。
本文将从以下几个方面探讨新课程改革背景下高中数学教学的创新。
一、教学理念的转变新课程改革强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中注重学生的自主学习和探究能力的培养。
因此，高中数学教师应该转变传统的教学理念，将学生作为教学活动的主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动思考、探究问题，让学生在解决问题的过程中不断提高自己的数学能力和思维能力。
二、教学内容的优化新课程改革对高中数学教学内容进行了重新规划和设计，更加注重培养学生的数学应用能力和创新思维能力。
因此，高中数学教师应该根据新课程标准的要求，对教学内容进行优化和调整，注重培养学生的数学应用能力和创新意识。
在教学过程中，教师应该注重结合实际生活和生产实践，让学生感受到数学的实际应用价值，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该注重培养学生的数学思维方法和解题技巧，提高学生的数学解题能力和数学素养。
三、教学方法的创新传统的高中数学教学主要以教师讲授为主，学生参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，高中数学教师应该注重教学方法的创新，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以采用问题导向式教学法、案例分析法、小组合作学习法等多种教学方法，让学生在解决问题和参与活动的过程中提高自己的数学能力和思维能力。
同时，教师还应该注重利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效率和教学质量。
四、教学评价体系的完善教学评价体系是衡量教学效果和学生学习成果的重要手段。
在新课程改革背景下，高中数学教学评价体系也应该进行相应的改革和完善。
高中数学教师研讨发言稿
大家好！我是高中数学教师XXX，非常荣幸能够在这里与大家分享我的教学心得和思考。
今天，我想就高中数学教学中的几个问题进行探讨，希望能引起大家的共鸣，共同提高我们的教育教学水平。
一、关注学生个体差异，因材施教高中数学教学过程中，我们面临着学生个体差异较大的问题。
为了更好地满足学生的需求，我们需要关注学生的个性特点，因材施教。
具体措施如下：1. 在课堂教学中，针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 通过家访、谈心等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好等，为因材施教提供依据。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
二、注重培养学生的数学思维能力高中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力。
以下是一些提高学生数学思维能力的措施：1. 在课堂教学中，注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
2. 鼓励学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和发散思维。
3. 适当增加数学竞赛、数学建模等实践活动，让学生在实践中提升数学思维能力。
三、关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围高中时期，学生面临着较大的学习压力，心理健康问题不容忽视。
以下是一些关注学生心理健康、营造良好学习氛围的措施：1. 在课堂教学中，关注学生的情绪变化，及时给予关心和鼓励。
2. 定期开展心理健康讲座，帮助学生正确认识自己，树立自信心。
3. 加强家校沟通，共同关注学生的心理健康，为学生营造一个温馨、和谐的学习环境。
四、加强教师队伍建设，提高自身素质作为一名高中数学教师，我们需要不断提高自身素质，为学生的成长奠定坚实基础。
以下是一些建议：1. 加强专业知识学习，不断提高自己的教学水平。
2. 积极参加教研活动，与同行交流教学经验，取长补短。
3. 关注教育前沿动态，紧跟时代步伐，不断丰富自己的教育教学理念。
总之，高中数学教学是一项艰巨而富有挑战性的任务。
以学生为本的高中数学教学理念浅析
㊀㊀㊀㊀㊀㊀以学生为本的高中数学教学理念浅析以学生为本的高中数学教学理念浅析Һ蒋永强㊀（甘肃省甘谷县第二中学，甘肃㊀天水㊀７４１２００）㊀㊀ʌ摘要ɔ学生是学校教育的重要组成部分，也是学习过程中的主导者．在我国传统教学模式中，在应试教育的影响下，学校比较注重学生成绩的提高，为此，大多数教师沿用的教学方式是使劲地向学生灌输知识，且在很多教师看来，只要将知识传授给学生就算完成教学任务了．学生同样也如此，为了取得高分，对知识点死记硬背．这样的教学模式忽视了学生对知识点的运用．本文围绕 以学生为本 的教学理念开展论述，阐述了在 以学生为本 的理念下的数学教学理念，望可以给相关学者提供参考价值．ʌ关键词ɔ学生为本；高中数学；教学理念引㊀言近几年来，只注重成绩的高中教学观念不再满足于社会的发展需求，为此，以学生为本的学生观应运而生．以学生为本的教学理念要求教师要将重点放在培养学生的学习能力和运用知识点解决实际问题上，这也就要求在数学教学的过程中，教师要充当好 灯塔 的作用，在浩瀚的知识海洋中给学生指引前进的方向，要让学生的主体地位充分发挥出来．一㊁ 以生为本 下的教学观念（一）学生观在传统的数学教育中，教师的教学模式大多是以教师为主体，学生在学习过程中显得比较被动．我国传统的教学模式里，教师的教学大多是结合黑板进行的．在讲解的过程中，教师都是对知识点直接讲解，对于重难点会在黑板上进一步讲解．且教师在讲解知识点的过程中，会要求学生保持安静，并要求学生做好笔记，这就导致学生忙于抄笔记而无法深入理解知识点，而学生又存在这样的一个共性，就是课后会忘记回顾笔记．在这样的教学模式中，整个教学过程全是教师一个人完成的，而学生则变成了记录知识点㊁没有思维的 机器人 ．而 以学生为本 的教学观念的出现，就很好地解决了这个问题，让学生的主导作用更好地体现出来了．以学生为本的学生观，要求教师要信任学生，对自己的学生充满信心，要尊重学生的想法．在知识这个海洋中，教师不应该为学生披荆斩棘，带领学生一起前进，不应该把学生保护得太好，应该放手让学生自行去探索，对于迷失方向㊁停滞不前的学生，教师可适当拉一下就好，要让学生的主体作用充分发挥出来．（二）教师观在以学生为本的教学中，教师要让学生 放飞自我 ，当然，这也不代表教师完全放手，完全不管学生，学生也不是完全放飞自我．学生的发展需要教师的帮助，这个 帮助 不是核心的帮助，而是辅导性的帮助．在我国传统的教学模式中，学生就像一个篮子，教师想要努力地将篮子灌满，篮子也想努力地装满自己，但由于方法不对，篮子最终留住的水少之又少．教师不在只将自己的想法灌输给学生，而是根据学生的身心特点，找到更加合适的方法进行教学．就像竹篮装水一样，教师应该根据篮子的特点，装更加合适的东西，让篮子的作用充分发挥出来，而不是一味地灌输水．以学生为本的教师观里，教师的职责发生了很大的改变．学生就像一根蜡烛，而教师就像一团火焰，教师只能点燃蜡烛，让蜡烛自己释放自己的光芒，而不是直接融化整根蜡烛．在以学生为本的教师观中，师生主体地位的转变，为学生提供了一个展示自我的机会．二㊁高中数学教学中的 以生为本 （一）带着问题去学习学生作为学习的主体，如果没有一定的求知欲，在知识的海洋中就会停滞不前或者随波逐流㊁顺流而下，最终离成功越来越远．在数学的教学中，教师用提问的方式来激发学生的求知欲是非常可行的一个办法．例如，在讲解 等比数列 时，教师可以给学生讲一个小故事：在古时候的某个王国里，有一个非常聪明的人发明了国际象棋，并受到国王的喜爱，为了奖励这个人，国王让他提出一个请求，这个大臣说，那就在棋盘的格子里装入大米吧，第一格装一粒，第二格装两粒，第三格装四粒，即每一格都是上一格的两倍，直到装满６４格为止，国王听后取笑这个人要求那么低，很少的米就能满足了，可这个聪明的人却笑国王，恐怕国库里都没这么多米．教师讲完故事后，让学生思考国库里的大米是否满足这个人的要求．因为同学们对这个故事充满了好奇心，于是他们就会去探索这个问题，最后教师再引导学生去学习等比数列，这就使得教学效果事半功倍．（二）教学理念的更新在以学生为本的教学中，教师要改变以往死记硬背的教学理念，建立新的教学目标和教学方法，让每个学生都学会自行探索新的知识．例如，在讲解圆柱的侧面展开图是长方形这一内容时，由于这个知识点比较抽象，则教师可以让㊀㊀㊀㊀㊀学生自己动手制作一个圆柱，然后让学生自己将圆柱的侧面展开，让学生自己讨论观察到的现象：沿着圆柱的一条高剪开，侧面展开是长方形；沿着侧面的斜线剪开，侧面展开是平行四边形．三㊁以学生为本高中数学理念教学中存在的问题（一）学校对于教学的支持力度不足在当前的教育教学管理过程中，很多学校为了保证教学的进度，以传统的教学方式作为衡量标准，所有工作的开展都是在传统教学模式的基础上进行的．而传统的教学方式主要是以教师为课堂教学的主体，学生只需要提升认识，加强练习就能完成学习任务．而导致这些问题产生的主要原因就是学校对以学生为本的教学理念认识不足，支持能力较弱．为此，学校应当综合新课程改革的相关要求，立足实际，将提升学生综合素质作为教学的核心，充分发挥学生主观能动性，以此全面梳理以学生为本的高中数学教学理念，从而实现教学质量的稳步提升．（二）教师对于教学理念的落实不足新课程改革的教学理念主要是以学生为课堂教学的核心．在实际的教育教学过程中，教师应当有效地发挥引导作用，转变传统的教学理念，将学生作为教学的核心开展教学引导，从而全面提升学生的学习质量．但是在很多高中学校中，数学教师因为教学难度的制约，为了降低自己的备课压力在教学的过程中仍旧秉承传统的教学理念，尤其在进行举一反三的练习时，只顾自己进行讲解，以确保学习任务顺利开展，而忽视了学生对于知识举一反三的应用，导致学生的实际操作练习能力较弱，教学质量不能充分发挥出来．（三）学生对于课堂教学不能积极互动在新课程改革的要求中，学生是当前课堂教学的主体，虽然在很多高中学校中已经将学生为本的教学观念渗透在当前的教学活动之中，但是在实际的教育教学活动开展中，教师仍旧不能以积极的教学方式对学生作出正确的教学引导．在课堂教学的过程中，教师虽然在课堂上侃侃而谈，并且针对课堂教学内容设置一定的题目进行提问，但是很多学生因为自己学习能力的限制，在进行教学提问的过程中，仍旧低头不语，这就导致教学的效果不能充分发挥出来，学生的学习积极性相对较低，很多学习任务都不能按照既定的教学要求顺利开展．四㊁以学生为本的高中数学教学理念深化措施（一）设置专门教研组，明确以学生为本的数学教学理念为了全面提升教学质量，发挥教育教学优势，作为学校而言，应当充分响应教育部门的相关要求，将综合素质教育作为当前课堂教学的核心任务，在实施教育教学的过程中，将学生作为课堂教学的核心，转变教师的教学观念，将学生为本的教学理念有效地渗透在当前高中数学教师教育教学管理的方方面面，同时为了提升学生为本的重要性，在学校内部构建起高中数学教研组，通过对学生接受能力㊁学习质量㊁学习效果等方面的分析和探究，充分梳理当前教学中存在的问题，将以学生为本的数学教学理念充分应用在实际的教育教学过程中，全面加快教学理念的转型，发挥学校管理作用，提升内部管理成效，实现学生管理工作的全面开展．（二）创新教学方式，提升学生学习质量在当前的教育教学管理过程中，虽然教师已经将以学生为本的高中数学教学理念充分应用到了当前的教学活动中来，但是在实际开展教学的过程中仍旧会时不时地将传统的教学方式展现出来，这不仅导致教学质量的降低，同时也造成学生学习积极性的下降，为此作为教育教学管理人员，应当充分结合学生为本的教学理念，转变传统的教学方式，创新教学手段，进而增强学生对于数学相关知识的理解和分析能力．例如，在实际的教学过程中，教师可以利用新媒体信息技术，将互联网科技与当前的教育教学方式相结合，让学生在不断探索和分析的过程中加深对于数学知识的认识，从而全面提升教学质量．同时，教师也可以利用情景教学的方式，通过学生自主讲解㊁生活知识应用等方式，增进学生对于基础知识的认识，引导学生通过举一反三等多种方式进行问题探究，从而增强学生对于知识的理解能力．（三）发挥小组合作，落实学生为本教师通过小组合作的学习方式，将几个层次不同的学生划分为一个学习小组，学生之间通过一定的交流分析，从而进一步加深对于知识的分析理解，也能更好地提升教学的质量．同时，教师通过小组合作的方式，与学生之间的交流也会逐渐增多．教师通过与学生进行沟通交流，能够从不同的学生口中了解到不同的学习现状，从而通过制订因材施教的教学方式，全面提升教学质量，实现教学水平不断提升．总㊀结总之，以学生为本的教学理念，给教师提供了新的教学思维，有效提高了高中数学的课堂教学效果，同时也提高了学生对新知识的求知欲和自主学习的能力．对于高中数学课堂上的以学生为本的教学理念，教师需要不断探索，找出最佳的教学方法，以便提高学生的数学成绩．ʌ参考文献ɔ［１］闫煊．浅析中学数学教学如何实现以学生为本［Ｊ］．情感读本，２０１８（３５）：１２４．［２］代军松．以生为本，因材施教：浅析高中数学分层教学策略［Ｊ］．数学大世界（上旬），２０１９（２）：１８－１９．。
高中数学教育基本理念解析
高中数学教育基本理念解析高中数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在高中数学教育中，我们应该确立一些基本理念，以确保学生对数学的学习和掌握能够达到更高的水平。
本文将对高中数学教育的基本理念进行解析，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用这些理念。
一、关注学生数学思维的培养高中数学不仅仅是知识的堆积，更重要的是培养学生的数学思维。
数学思维是一种方法论，可以帮助学生分析问题、探索解决方案。
在教学过程中，我们应该注重引导学生从问题本质出发，全面考虑问题的各个方面，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。
通过培养学生的数学思维，他们将能够更好地应对各类数学问题，并在实际生活中运用数学解决实际问题。
二、注重数学概念的深入理解高中数学的学习是一个逐渐深入的过程，学生需要逐步理解数学概念的本质和内涵。
我们应该引导学生从具体到抽象，从实践到理论，帮助他们建立起扎实的数学基础。
在教学中，我们可以通过实例和具体问题引导学生深入思考，并通过逐步引导和发散性的问题解决来帮助他们理解数学概念。
只有深入理解数学概念，学生才能够在学习的过程中更好地理清思路、掌握解题方法。
三、强调数学实践与生活应用的结合高中数学教育应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生能够将所学的知识应用到实际问题中。
我们应该通过举例、实践活动等方式，引导学生将数学的概念和原理应用于解决实际问题中，培养他们的数学建模和解决实际问题的能力。
只有将数学与实际结合，学生才能深入理解数学的价值和应用，提高他们对数学学科的兴趣和学习的积极性。
四、鼓励学生积极思考和合作学习高中数学教育应该鼓励学生积极思考和合作学习，培养他们的独立思考和团队合作的能力。
在教学过程中，我们可以引导学生主动提问、思考和解决问题，让他们逐步形成自主学习的习惯。
同时，我们还应该鼓励学生之间的合作学习，通过互相交流和合作解题，培养他们的团队合作和沟通能力。
通过积极思考和合作学习，学生能够更好地理解数学知识，提高解决问题的效率和准确性。
高中数学教学中的数学教育理念与教学模式
高中数学教学中的数学教育理念与教学模式数学是一门综合性的学科，它不仅仅是解题的工具，更是一种思维方式和逻辑思维能力的培养。
在高中数学教学中，数学教育理念和教学模式发挥着关键作用。
本文将探讨在高中数学教学中的数学教育理念以及相应的教学模式。
一、数学教育理念数学教育理念是指对数学教学目标、内容和方法的理性思考和总结。
高中数学教育理念的核心是培养学生的数学思维和创新意识，引导学生灵活运用数学知识解决实际问题。
以下是几个重要的数学教育理念：1. 培养数学思维能力数学思维能力是高中数学教育的核心目标。
数学思维能力包括逻辑思维、推理思维、创造性思维等。
数学教育应该引导学生通过解题、证明等活动，培养他们的逻辑思维和推理能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
2. 培养数学学科精神数学学科精神是指数学的严谨性、准确性、系统性和创造性。
高中数学教育应该注重培养学生的数学学科精神，提高他们的思维素质和专业素养。
学生应该学会用严密的逻辑和准确的表达来解决问题，培养对数学的兴趣和热爱。
3. 强调数学的应用性数学是一种应用学科，它在各个领域都有广泛的应用。
高中数学教育应该注重培养学生的数学应用能力，启发他们将数学知识运用到实际问题中，培养他们的实践能力和创新能力。
通过实际问题的解决，学生能够更好地理解数学的应用价值。
二、数学教学模式数学教学模式是指在教学过程中采用的一种教学方式和组织形式。
根据数学教育理念的引导，高中数学教学可采用以下几种教学模式：1. 控制教学模式控制教学模式是传统的教学模式，教师以讲授为主，学生以被动接受为主。
在数学教学中，教师可以通过板书、讲解、示范和讨论等方式，向学生传授数学知识和解题方法。
这种教学模式适用于数学基础较差的学生，能够帮助他们建立数学的基本概念和解题思路。
2. 合作教学模式合作教学模式是一种以学生为主体的教学模式，强调学生之间的交流合作和互动。
在数学教学中，教师可以通过小组活动、问题解决和项目研究等方式，引导学生共同探索和发现数学知识，培养他们的团队合作能力和创造性思维。
谈新课改下高中数学理念与论文
谈新课改下高中数学的理念与探讨摘要：从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论，学生基础知识掌握得比较扎实，常规计算等基本技能比较熟练,这是联系实际、培养能力的重要基础。
但是数学课程中的不足也亟待改革，过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生学习兴趣、信心的激发和培养，我们的课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用以及时代发展和科技进步与数学的自然联系，会使学生感到数学无用。
我们更应看到：科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达，以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥。
所以我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。
一、心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。
这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。
要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下几点：教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。
教学实践也证明，爱是教学成功的保证。
因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。
课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。
解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。
二、高中《数学新课程标准》中，倡导数学课程应该反璞归真，努力揭示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本质，教师在教学过程中，根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈高中数学教学理念与探讨
摘要：从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论，学生基础知识掌握得比较扎实，常规计算等基本技能比较熟练，这是联系实际、培养能力的重要基础。
但是数学课程中的不足也亟待改革，过分关注基本知识和基本技能的掌握，忽视学生的感悟和思考过程，忽视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的揭示，忽视对学生学习兴趣、信心的激发和培养，我们的课程内容缺少与学生的生活经验、社会实际的联系以及与其他分支、学科之间的联系，没有体现数学的背景和应用以及时代发展和科技进步与数学的自然联系，会使学生感到数学无用。
我们更应看到：科学技术的发展进入到信息时代后，原高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达，以及对数学作为工具课所应起的作用的忽视，都制约了数学课的功能的发挥。
所以我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。
关键词：高中数学教学理念与探讨
一、心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。
这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。
要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下几点：教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的
情感和意志，影响学生的学习活动。
教学实践也证明，爱是教学成功的保证。
因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。
课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。
解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。
二、高中《数学新课程标准》中，倡导数学课程应该反璞归真，努力揭示数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本质，教师在教学过程中,根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。
借着新课程改革的东风，我们应当认真学习、不断反思、开拓创新，在继承和发扬优秀的教学传统的基础上，让自己跟上时代的步伐。
新课程理念理应走进广大一线教师的心里，落实到实际的课堂教学中。
1.教师教学理念与新课标的要求不合拍。
教学方式的改变追根究底是教育理念的转变，新课标的特点具有开放性、创造性、不确定性。
实施过程中，教师应积极转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，使自己从高中数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资
源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情境，引导学生体验数学结论的探究过程。
2.教材的编排顺序和学生理解知识程度的矛盾。
对于立体几何的教学，人们通常采用直观感知，操作确认，思维论证，度量计算等方法认识和探究几何图形及其性质。
必修2中第一章内容的编排，似乎和编者的意图不相符合，往往造成把直观图一节内容忽略化。
根据学生认知的特点，我的建议是想让学生对空间几何体的结构有一个初步的认识（直观感知部分），然后让学生了解这些几何体的画法，即直观图一节（操作确认部分），接着介绍空间几何体的表面积和体积，把三视图放在最后（以上是思维论证与度量计算），通过对三视图的理解，会根据三视图想象空间几何体的形状，画出直观图,去求其表面积和体积，水到渠成,并与高考相呼应。
3.学生对课程内容的把握受学校的硬件设施的制约。
科学技术的发展过渡到了信息时代，很多数据图像的处理已经不再单独依赖传统计算。
但一年的教学下来，很多老师有同感：新课标适合学生素质高，学校硬件设施教强的学校，必修1中的第三章内容是函数的应用似乎体现了数学来源于生活，又可以解决生活中的一些问题，事实上很多知识是靠计算机来完成的，如数据的处理，图像的做法完全借助于计算机,学生虽了解其然至知其所以然，但由于缺
乏动手操作能力，理论缺乏实践的检验，往往效果不佳。
这对于普通高中甚至是条件不好的地区来讲，恐怕不能涉足。
这样限制了学生才能的发挥，对高校选拔人才也会受到影响，教材的编写者是否忽略了这一点呢。
4.使用cai课件与教师工作效率、学生学习效率产生矛盾计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。
它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛地应用。
曾记得到一所名校听了一堂数学课。
“教师教得好，学生学得棒”，是我对这堂课最大的感受。
但教师上完课后第一句话便是：“累死我了,这个课件足足消耗了我一个月的课外时间”。
诚然，这节课使教师的工作效率在下降。
看看学生，100﹪的谈到这节课已讲过不止两次。
好多知识已经掌握了，却仍在“原地踏步”，学生的学习效率也在下降。
但cai课件课堂容量大的特点是大家有目共睹的。
有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。
在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。
数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作
用。
作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。
然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
笔者在2002年暑假期间参加新疆高中数学骨干教师培训时，有几位给我们授课的文科专家学者，就谈到自己在上高中时虽然很想学好数学，可就是数学成绩提不高，最怕见高中数学老师。
这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。
参考文献：
（1）[苏]a．a．斯托利亚尔著，丁尔升等译，数学教育学，北京：人民教育出版社，1984．
（2）钟善基等编，中学数学教材教学法，北京：北京师范大学出版社，1982．。