2019-2020高中语文第一单元第1课荷塘月色学案
高中语文第1单元第1课《荷塘月色》教案1新人教版必修2
《荷塘月色》【教学目标】1．欣赏作品在景物描绘上表现出来的高超语言艺术，领略作者为达到情景交融的效果而采用的独到的创作技巧。
2．联系作者的人格特征以及作品创作背景，结合对作品内容的体会，正确理解和把握创作动机和思想意旨。
3．解构与综合相结合，从整体的高度把握全文的结构脉络，剖析散文“形散神聚”的特质。
【教学重点】1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】理解通感、化抽象为具体等表现手法。
【教学方法】1、诵读法2、教师点拨法【教学时数】2课时【教学步骤】第一课时教学要点：1．梳理文章层次结构，理清思想脉络，归纳各部大意2．循着作者的行踪，以游荷塘的心理变化为线索，把握写作思路和抒情结构。
教学过程：一. 各自默读（限时5分钟）二. 播放课文录音或指名朗诵。
（事后校正语音失误及评解朗读情感的技巧把握）三. 作者生平简介：朱自清（1898—1948）出生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴〈小知识：绍兴是教育家蔡元培、文学家鲁迅、开国总理周恩来、秋瑾的故乡〉自幼随家迁居扬州，故又自称“我是扬州人”。
原名朱自华，字佩弦，号秋实。
著名散文家、诗人、学者、民主主义战士。
1920年毕业于北京大学，1922年发表长诗《毁灭》而引起文坛关注，1924年出版了诗和散文集《踪迹》，1928年出版散文集《背影》奠定了他作为杰出散文家的基础。
27岁出任清华大学教授并任该校中文系主任，在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树。
1948年拒绝食用美国‘嗟来之食’的救济粮而在贫病交加中倒下了，年仅50岁，“宁愿饿死，也不去领美国救济粉”的气节被毛泽东誉为“表现了我们民族的英雄气概”（《别了，司徒雷登》）。
四．层次结构梳理与讲读分析：[教师启发]：在深入理解文章之前我们先来对全文进行一个解构，从层次的角度归纳文章的各部分内容大意，以便以后对文章的深入理解做一个铺垫，全文总共8个自然段，每个自然段相互独立又相互联系，共同组成一个有机的抒情体。
2019-2020年高中语文荷塘月色教案(1)人教版
2019-2020年高中语文荷塘月色教案(1)人教版●教学目标知识目标熟读课文、积累词语，背诵课文4、5、6段。
能力目标1.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果。
2.学习文章运用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
德育目标体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想情感，了解旧时代知识分子不满现实，彷徨迷惘、对自由生活的渴望。
●教学重点1.在特定语境中揣摩语句的含义。
2.体味作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
●教学难点1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情，正确认识、评价作品中的“我”。
●教学方法1.朗读教学法。
好的开头是成功的一半。
本文为一篇美文，语言典雅、清丽，教师若能辅之以声情并茂的朗读，定会创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
可随机指导学生朗读。
2.美点寻踪法。
注重学生的切身感受，由学生自主品析文章的美，教师归纳学生的看法，作必要的引导点拨，力求重点突出，繁简分明。
3.讨论法、点拨法。
为体现以学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂教学应以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。
比如课文画面美、语言美的赏析，对文中能体现作者思想感情发展变化的语句的筛选、解读，都应交付学生自主完成，特别是对文中“我”的认识、评价，应由学生结合自己的阅读体验，独立完成。
教师应鼓励学生多角度分析以求独到的发现。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带。
●课时安排2课时●教学步骤第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；美点寻踪、赏析课文的美；背诵课文4、5、6三段。
［教学过程］一、导语设计同学们，高中语文学习的第一课就是大家熟悉的著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子朱自清先生的作品。
初中时，大家学过他的散文（同学异口同声）《春》《背影》。
对于朱自清，大家应当记住他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。
高中语文《荷塘月色》教案(通用14篇)
高中语文《荷塘月色》教案（通用14篇）高中语文《荷塘月色》教案 1一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。
我不认为传统的教材分析可取。
我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。
比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。
他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。
这时候就想起了日日走过的荷塘。
我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。
他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。
他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。
于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。
既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的.女子，他心目中的“艺术的女人”。
这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。
这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。
“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。
他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。
杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。
他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。
于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。
2019_2020学年高中语文第1课荷塘月色教案新人教版必修2
：著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原名自华，字佩日，因不食美国送来的面粉，于贫病交加中病逝。
毛泽东说：不领美国的‘救济粮’……表现了我们民族的英雄气概。
《春》《匆匆》《温州的踪迹》(2)“莲叶何田田”句出自《江南曲》，古乐府诗。
低头弄莲子，莲子清如水”出自南朝乐府诗淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫揉造作，却有动人心弦的力量，尤其是在《背影》中，你对父亲的感情之深让读者为之感动泣泪。
《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等写景缜密的美文，显示了白话文学的实绩；继以《背影》《儿女》《悼亡妇》等至情之作，树立了文质并茂、自然亲切的“谈话风”散文典范；又以理趣盎然的杂感文，实现了你诗人、学者、斗士的统一。
构建平易、抒情、本色的现代语体散文，你功不可没！山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
淡无人见，年年长自清。
——《咏山泉》储山羲(唐)⎩⎪⎨⎪⎧ ⎩⎪⎨⎪⎧ ⎩⎪⎨⎪⎧ ⎩⎪⎨⎪⎧ ⎩⎪⎨⎪⎧ ⎩⎪⎨⎪⎧答案：朱自清写此文的时候，是1927年7月。
由于蒋介石叛变革命，中国社会一片混乱。
朱自清在白色恐怖的年代里，陷入了苦闷彷徨之中。
他自己知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但作为自由主义的知识分子，最终还是选择了“暂时的逃避一法”，因为他既反感国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能不陷入矛盾中，于是想找个避难所，保持知识分子的相对独立。
在某种意义上，“荷塘月色”(宁静的大自然)的“梦”也是知识分子的精神避难所。
然而朱自清先生毕竟又是个民主主义者，面对黑暗现实，又不安心于这种“超然”。
他“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无边的森林里……心里是一团乱麻，也可以是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。
《荷塘月色》正是朱自清先生想“超然”而又不能的“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
一句话，朱自清既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这种内在矛盾构成了朱自清内心的“不宁静”。
2019_2020高中语文第一单元第1课荷塘月色学案新人教版必修2
第一单元1．通观全文，理清思路散文最大的特点是“形散神聚”，写景状物类散文也概莫能外。
写景状物类散文中的形象较之其他类型散文中的形象要突出、丰满、重要得多。
要全面把握作者笔下的自然山水、人工场景、风俗民情、特定物件等形象的形声色味、情态特征及其内在含蕴等，还要把握文章描写景物的顺序。
因此，分析景物的第一步是通观全文，把握描写顺序，理清思路。
在描写顺序上，或移步换景，按照观看的顺序写；或以时间为序，按照时间推移写景物的变化；或以景物的类别为序，按照景物的不同类别进行描绘。
综上，我们必须通读全文，整体关照，前后贯通，把握文脉，理清结构和思路。
2．结合文本，分析特征作者在文章中所具体描绘的景物总是具有其自身的特征。
不同的人对同一事物的认识总是不尽相同；即使是同一个人，在不同的心境、不同的条件下对同一事物的认识也是不完全相同的。
因而，我们要结合文本，结合具体的语境，去分析景物的特征。
当然，在分析景物特征时，要知晓一般描写景物的方法和技巧，比如写景的角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)，描写景物的技巧(动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合等)，常用的修辞(比喻、拟人、排比、夸张、借代等)，等等。
3．透过景物，把握情感写景状物是手段，是依托；抒发情感才是目的，是归宿。
写景状物类散文总是借所绘之景、所状之物抒情、言志、明理。
景物与情感、主旨之间自有其内在的关联。
这类散文的主旨一般是通过对景、物的描绘来加以体现的，所以要把握作者的情感倾向，就必须了解文章写了什么景，状了什么物，景、物有何特征，这些特征寄寓了作者怎样的情感。
精当的景物描写不仅能交代人物活动的背景，渲染某种特定气氛，而且还能传递出特定的情感，揭示主旨。
同一客观事物在不同的作者笔下会显示出迥然不同的特征，有的苍劲挺拔，有的娇弱无力；有的生机盎然，有的萧条衰败；有的开阔明朗，有的狭小阴冷；有的令人心旷神怡，有的令人凄神寒骨。
我们可以从景物的这些特征中，剖析作者的情感倾向，是爱还是恨，是乐还是忧，是喜欢还是厌恶，是赞美还是批判，从而把握作者的情感。
2019高中语文 第1单元 第1课《荷塘月色》教案 新人教版必修2
第1课《荷塘月色》《荷塘月色》是高中语文必须二第一单元第一篇课文，本单元学习写景状物的散文，引领我们领略大自然和人生的多姿多彩，表达了作者对大自然、对人生的感受和思考。
《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，作者以朴素、充满诗意的语言将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来，描绘了优美的荷塘月色，进而展现了优雅、朦胧、幽静的意境之美，在写景中抒发出淡淡的哀愁与淡淡的喜悦。
学习这篇经典散文对帮助学生学习以后的散文，培养正确的审美观具有重要意义。
1、认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
揣摩文章典雅清丽、准确生1、在特定语境中揣摩词句的含义。
体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐；并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。
第一课时一、导入新课在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。
月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。
作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。
那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
二、学生自主学习课文，合作探究：（一）、教师播放课文配乐朗读1、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。
感受课文的语言美、画面美、情感美2、检查预习《能力培养与测试》中字词练习的完成情况。
（二）整体把握，自主探究①用自己的话概述文章的内容。
②夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
③作者的行踪是怎样的？请用箭头表示出来。
高中语文《荷塘月色》教案
高中语文《荷塘月色》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解作者朱自清的生平和创作背景。
分析并欣赏《荷塘月色》中的文学特色和修辞手法。
解读文本中的象征意义和深层含义。
1.1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
学会通过细节描写来把握作品中的情感和意境。
1.1.3 情感态度与价值观：体会作者对自然美景的热爱与赞美。
培养学生对文学作品的审美情趣和人文关怀。
1.2 教学内容课文《荷塘月色》的阅读与理解。
分析课文中的重要词句、修辞手法和象征意义。
探讨作品的情感主题和审美价值。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《荷塘月色》的阅读与分析。
欣赏文本中的修辞手法和象征意义。
理解作者的情感表达和审美追求。
2.2 教学难点分析文本中的深层含义和象征意义。
把握作品中的情感变化和心理描写。
理解作者如何通过自然景观表达内心的感受。
第三章：教学过程与方法3.1 教学准备准备课文《荷塘月色》的文本。
收集作者朱自清的生平资料和相关作品。
准备相关的多媒体教学资源。
3.2 教学步骤引导学生朗读课文，感受文本的节奏和韵律。
分析课文中的重要词句和修辞手法。
通过小组讨论，探讨作品的象征意义和深层含义。
3.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，深入解读课文中的细节描写。
利用多媒体展示，增强学生对文本的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
评估学生对课文内容的理解和分析能力。
4.2 作业完成情况评估学生完成相关作业的质量，包括阅读笔记、作文等。
检查学生对课文中的修辞手法和象征意义的掌握程度。
4.3 综合评价对学生的整体表现进行综合评价，包括知识掌握、能力发展和情感态度。
结合学生的自评、互评和他评，全面评估学生的学习成果。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文《荷塘月色》的文本。
作者朱自清的生平资料和相关作品。
高中语文《荷塘月色》教案
高中语文《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《荷塘月色》的基本内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。
（2）能够分析并欣赏课文中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用课文中的描写方法和技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的描写方法和技巧，提高自己的写作能力。
（3）通过课内外阅读相结合，拓展自己的阅读视野。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏能力。
（2）培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
（3）引导学生学会用心感悟生活，培养对生活的热爱和珍惜之情。
二、教学重点1. 课文《荷塘月色》的基本内容及其主题。
2. 课文中的修辞手法和语言特色。
3. 课文中的描写方法和技巧。
三、教学难点1. 课文中的修辞手法和语言特色的理解和欣赏。
2. 课文中的描写方法和技巧的运用。
四、教学方法1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生深入理解课文内容。
2. 采用案例分析法，分析课文中的修辞手法和语言特色。
3. 采用实践法，让学生通过写作练习，运用课文中的描写方法和技巧。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者朱自清的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文“荷塘月色”，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文中的生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析（1）选取课文中的典型段落，进行分析，引导学生欣赏课文的语言美。
（2）分析课文中的描写方法和技巧，引导学生理解并掌握这些方法。
5. 实践练习（1）让学生运用课文中的描写方法和技巧，进行课堂练习。
（2）选取学生的练习作品进行展示和评价。
2019-2020学年高中语文 第1课《荷塘月色》第3课时导学案 新人教版必修2
2019-2020学年高中语文第1课《荷塘月色》第3课时导学案新人教版必修2【学习目标】1．了解《采莲赋》及《西洲曲》的内容。
2．理解引用《西洲曲》和江南采莲的旧俗作用3. 概括文章表达的复杂情感。
4．总结文章语言艺术。
【重点难点】重点：理解文章的复杂情感。
难点：体会文章语言艺术。
【学习内容】一、复习导入二、赏鉴新课学生齐读第7—10段，学生思考：1．夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？2．作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？3．对《西洲曲》的理解：4．作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？5．作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？三、师生一起总结全文：1．作者在文中表现出来的复杂的情感。
2．赏析文章的语言艺术：（1）运用的表现手法：（2）运用的修辞手法：（3）词语运用的特点：拓展内容：1.《西洲曲》全文如下：忆梅下西洲（水中陆地），折梅寄江北。
单衫杏子黄，双鬓雅（甚极）雏色（幼稚的面容）。
西洲在何处？两桨桥头渡。
日暮伯劳飞（鸟名），风吹乌臼（一种落叶树）树。
树下即门前，门中露翠钿（绿玉制妇女头饰）。
开门郎不至，出门采红莲。
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水；置（安放）莲怀袖中，莲心彻底红。
忆郎郎不至，仰首望飞鸿（大雁）。
鸿飞满西洲，望郎上青楼。
楼高望不见，尽日栏干（用竹干做的遮栏物）头。
栏干十二曲（弯曲），垂手明如玉。
卷帘天自高，海水摇空绿。
海水梦悠悠，君愁我亦愁。
南风知我意，吹梦到西洲。
2.（朱自清，1927年9月17日的一封信）这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
3.（朱自清《哪里走》1923年2月）只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。
2019-2020年高一语文荷塘月色教案 人教版
2019-2020年高一语文荷塘月色教案人教版一、教学目标的要求1.揣摩优美的艺术语言，鉴赏情景交融、借镜抒情的艺术手法；2.情感态度与价值感。
二、重点、难点1.学会运用比喻和通感的修辞手法；2.理解文中动词运用的特点；3.写景散文情景交融的写作技巧。
三、教具多媒体四、教学程序1.导入：复习式复习上节课所学习的关于朱自清的知识和复习本文的内结构和外结构。
（上节课我们学习了朱自清先生的优美的散文《荷塘月色》，现在我们来回顾一下关于朱自清的有关知识）上节课我们说到了课文的线索有两条，一条构成了文章的外结构，是以朱自清先生的行踪为线索，另一条是课文的内结构，是以先生的心情变化为线索的。
2.具体分析第四段师范读第四段，生思考，第四段主要写的什么内容。
明确：月光下的荷塘月色融化在作者通过观察后的具体描写之中，那叶子，那花朵的情态以及微风带起的凝碧的波痕，都是轻淡月色映射下形成的。
提问：这一段主要描写了哪些景物？明确：荷花、荷叶、荷香、荷波……提问：作者用了什么样的方法来表现这些景物？也就是说，作者是怎样描写这些景物的？明确：比喻、拟人的修辞手法。
并不是有人就一定是拟人。
拟人主要是把人的某种性格特征赋予本体，如“勇敢的海燕”，而“海燕像勇士”就是比喻而不是拟人了。
明确：动静结合用舞女的裙来比喻荷叶、荷香，以动称静荷花、荷叶、荷香静态描写荷波动态描写师总结：幻灯片荷叶——→舞裙——→（比喻）荷花——→明珠星星——→（比喻）美人——→羞涩——→（拟人）袅娜荷香——→渺茫的歌声—→（比喻）荷波——→凝碧——→拟人脉脉特殊比喻句（幻灯片）通感分析课文中两句通感的例子——通感定义生分析通感例子：⑴她的歌声很甜。
⑵红杏枝头春意闹。
⑶突然是绿茸茸的草板，像一枝充满幽情的乐曲。
⑷山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触。
摸到凝脂的感觉。
博喻三、具体分析第五段（女生代表朗读第五段）第五段主要写了什么内容？这一段景物描写有什么特点？明确：1.荷塘上的月色2.参看课后习题第三大题第3、4小题，可以发现，这一段景物描写中，字词用得巧妙。
2020年高中语文 第1课《荷塘月色》学案(1)新人教版必修.doc
2020年高中语文第1课《荷塘月色》学案（1）新人教版必修荷塘月色班级：；小组：；姓名：；评价：；时丧志，保持清白，便取《楚辞》中“文集一种难以言传的微妙幽深的情绪。
但作者还是惟妙惟肖地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②微风过处，送来＿＿＿＿＿清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
趣，更增添了荷塘的美。
化为听觉的声音。
第一课时内容变化：乘凉、眠歌——淡月、独处——赏荷、赏月——听蝉蛙忆江南——妻已睡熟情感变化：颇不宁静——渐得宁静——沉醉宁静——渐失宁静——颇不宁静问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。
请看第3自然段的内心独白，我们先一起来朗读这个自然段。
学生朗读问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！。
2019-2020年高一语文必修一：荷塘月色 教案
2019-2020年高一语文必修一：荷塘月色教案【教学目的】1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
【教学重点】1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
【教学难点】1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】3课时第一课时【教学要点】1、初步感知课文；2、品读课文第二部分（集中写“荷塘”写“月色”的4、5、6段）教学过程：一、导入新课荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》（板书）二、听课文录音，初读感知课文在过程中要求（板书）：（1）在重要词语（特别是生字新词）下面做上标记（第二课时时检查）。
（2）在作者集中写“荷塘”与“月色”的段落边做上标记。
三、品读课文第二部分（4、5、6段）提问：听过录音，请大家说说，文章集中笔力写荷塘月色的是哪几个自然段？（4、5、6自然段（有的学生可能认为是4、5自然段）（一）品读第4自然段1、请一位学生朗读第4自然段2、让学生为这一段文字取个小标题（学生可能会取“荷塘月色图”、“荷塘图”等等，结合文题归纳出最合适的——月下荷塘图）3、师：这段文字描绘了哪些景物？各自有什么特点？景特点修辞（板书）荷叶——圆形舒展——比喻荷花——晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染妍媚多姿——比喻、拟人荷香——若有若无、轻淡飘渺——比喻、通感荷波（荷叶）——凝碧——拟人、比喻流水脉脉（形容流水无声而似有情意）——拟人引导明确：细致描绘荷塘的容貌，顺序写出荷叶、荷花、荷香、荷波和流水（重点引导学生明确比喻和拟人的用法）先找出用了比喻的句子；这里用了许多比喻有什么好处呢？例析：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
高中语文第1单元第1课《荷塘月色》学案1
《荷塘月色》【学习目标】1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。
2、培养诵读的能力,领悟作者的思想感情。
3、品读文本优美的语言。
勾画自己喜欢的词句或语段,根据自己的理解加以点评。
【重点和难点】1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
【学法指导】1、通过听录音或默读，让学生读文入境.2、通过反复诵读、感知，品味作品语言。
3、通过提问思考讨论，体会作者的感情.学习过程：【基础知识】一、阅读课文，从下列两个方面说说“这几天心里颇不宁静”一句的作用。
1。
从结构上看，这一句的作用是什么？2。
从贯穿全文的感情看，这一句的作用是什么？二、阅读2-3段,回答问题.1. 写荷塘边的小路，着重描绘了它怎样的特点?2. “没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人."为什么作者说“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”？3。
说说作者领略到的“独处的妙处"指什么？4. “我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者怎样的心情？三、阅读4-6段，回答问题.1。
第4段描绘了月色下荷塘的景物,作者依次描绘了哪些景物？2。
第5段的景物描绘，观察角度与第4段相比有什么变化?3。
作者笔下，月光是“淡淡的”，如“流水”，如“牛乳”，如“轻纱”，月光笼罩下的一切都朦朦胧胧。
为什么作者说“但我以为这恰是到了好处”？4. 说说第6段所写景物有哪些特点，作者为什么发出了“但热闹是他们的，我什么也没有"的感慨？四、“忽然想起采莲的事情来了”，这“忽然”写出了作者怎样的心绪?五、阅读课文开头和结尾的几句话,回答问题。
开头：“……妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
”结尾：“……轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
”1。
你认为这样开头和结尾有哪些作用?2. 作者对“妻"着墨不多，却集中在开头和结尾。
作者为什么要写“妻”，为什么要这样写“妻"呢?谈谈你的看法。
2019-2020年高一语文上册《荷塘月色》教案 人教版第一册
2019-2020年高一语文上册《荷塘月色》教案人教版第一册朱自清教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排一课时。
教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。
[解答]：全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。
（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）四、释义：幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
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第一单元1．通观全文，理清思路散文最大的特点是“形散神聚”，写景状物类散文也概莫能外。
写景状物类散文中的形象较之其他类型散文中的形象要突出、丰满、重要得多。
要全面把握作者笔下的自然山水、人工场景、风俗民情、特定物件等形象的形声色味、情态特征及其内在含蕴等，还要把握文章描写景物的顺序。
因此，分析景物的第一步是通观全文，把握描写顺序，理清思路。
在描写顺序上，或移步换景，按照观看的顺序写；或以时间为序，按照时间推移写景物的变化；或以景物的类别为序，按照景物的不同类别进行描绘。
综上，我们必须通读全文，整体关照，前后贯通，把握文脉，理清结构和思路。
2．结合文本，分析特征作者在文章中所具体描绘的景物总是具有其自身的特征。
不同的人对同一事物的认识总是不尽相同；即使是同一个人，在不同的心境、不同的条件下对同一事物的认识也是不完全相同的。
因而，我们要结合文本，结合具体的语境，去分析景物的特征。
当然，在分析景物特征时，要知晓一般描写景物的方法和技巧，比如写景的角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)，描写景物的技巧(动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合等)，常用的修辞(比喻、拟人、排比、夸张、借代等)，等等。
3．透过景物，把握情感写景状物是手段，是依托；抒发情感才是目的，是归宿。
写景状物类散文总是借所绘之景、所状之物抒情、言志、明理。
景物与情感、主旨之间自有其内在的关联。
这类散文的主旨一般是通过对景、物的描绘来加以体现的，所以要把握作者的情感倾向，就必须了解文章写了什么景，状了什么物，景、物有何特征，这些特征寄寓了作者怎样的情感。
精当的景物描写不仅能交代人物活动的背景，渲染某种特定气氛，而且还能传递出特定的情感，揭示主旨。
同一客观事物在不同的作者笔下会显示出迥然不同的特征，有的苍劲挺拔，有的娇弱无力；有的生机盎然，有的萧条衰败；有的开阔明朗，有的狭小阴冷；有的令人心旷神怡，有的令人凄神寒骨。
我们可以从景物的这些特征中，剖析作者的情感倾向，是爱还是恨，是乐还是忧，是喜欢还是厌恶，是赞美还是批判，从而把握作者的情感。
第1课 荷塘月色“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，荷花美得热烈；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，荷花美得高洁；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，荷花美得可爱。
朱自清的荷花有了月色的晕染，又会碰撞出怎样的火花呢？“弹一首小荷淡淡的香”，“流进月色中微微荡漾”，游过了四季依然香，“等你宛在水中央”。
幽幽清美，淡淡忧伤，如此月色，如此荷花！名为自清的作者，自是与荷花有份别样的情愫。
朱自清(1898～1948)，原名朱自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇)。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1925年任清华大学教授，抗日战争时期，任教于西南联合大学。
抗战胜利后，他仍任教于清华大学，并积极支持反对国民党独裁统治的学生活动。
在反饥饿、反内战的斗争中，他毅然拒绝美援面粉，表现出了中华民族优秀知识分子的尊严和气节。
1948年因贫病逝世。
毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
他的散文素朴缜密、清新沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
《绿》《春》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等，是其散文代表作。
本文写于1927年7月，那时作者在清华大学任教，住在清华园，文中的荷塘就在清华园。
这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”两次反革命大屠杀，白色恐怖笼罩全国。
朱自清处于彷徨之中，一方面对北洋军阀勾结国民党摧残革命的黑暗现实不满，另一方面由于当时的思想境界以及个人生活上的原因，他又不可能投身到革命的洪流中去，而是最终选择了“暂时逃避”。
作为一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，他又不能安心于“超然”，心情十分矛盾复杂。
在这种心境下，朱自清独自来到月下荷塘思考人生理想，写下了传世佳作《荷塘月色》。
1．散文散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，与诗歌、小说、戏剧并称为四大文学样式。
散文的特点是“形散而神聚”。
“形散”是指取材自由广泛，不受时空限制；“神聚”是指立意明确而集中。
根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
叙事散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。
抒情散文以一定的事物为描写对象，侧重于具体生动地抒发作者的情怀，在写景状物中融入创作主体的情感，实现情景交融的效果，引领读者身临其境。
说理散文则就事论理或借助一定的意象，阐述道理，抒写感悟。
散文以抒情为主，也使用记叙、议论等方式，常常是将记叙、议论、描写、抒情综合起来运用，夹叙夹议，不拘一格。
常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。
2．通感通感也叫移觉，就是在人们的审美活动中使各种审美感官(如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等)互相沟通，互相转`化，把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，使各种感官彼此沟通的一种修辞手法。
例如：“你的歌声真甜啊！”中的“甜”字，本来是味觉用词，在这里却应用到听觉上，以味觉来写听觉。
这个“甜”字细腻、生动地表现了歌声的柔美、动人，比“亮”“脆”更有味道。
3．“朱自清”名字的由来朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。
朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。
他同时还取字“佩弦”。
“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常被绷紧，性缓者佩弦以自警。
4．莲——荷花莲，又名荷花、芙蓉、芙蕖(qú)、菡萏(hàn dàn)、藕花、水芙蓉、水宫仙子等，未开的花蕾称菡萏。
莲是我国的十大名花之一，被称为“君子花”。
早在三千多年前，我国第一部诗歌总集《诗经》就已出现了关于莲的描述。
后来，“莲”的意象越来越多地出现在古典诗歌中，被赋予美人、爱情、祥瑞、高洁人格、佛心佛性等象征意义，莲花图案和莲花节也成了我国辉煌灿烂的文化的一个组成部分。
1．识记字音煤屑xiè蓊郁wěnɡ踱步duó弥望mí霎时shà敛裾jū媛女yuàn梵婀玲fàn2．近义词辨析(1)斑驳·斑斓相同点都用于描述颜色不同点斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
侧重于颜色有深有浅。
斑斓：灿烂多彩。
侧重于色彩绚丽。
语境运用①清幽的月光照在松柏间，在树下洒下 的月影。
②这 的海底世界令我目不暇接。
(2)幽僻·幽静相同点都有安静的意思不同点幽僻：幽静偏僻。
强调地方偏远，少有人来。
幽静：寂静。
强调环境安静。
语境运用①走进旨亭街这条 的小巷，感受到一丝在这个喧嚣的城市中难以觅得的清静。
②这个 的夜晚，朱自清一个人独行在月下的荷塘边，享受这难得的片刻宁静。
(3)风致·丰姿相同点都用来形容姿态不同点风致：指美好的容貌和举止，一般不作主语；风味，风趣。
丰姿：也写作“风姿”，风度、仪态，一般指美好的风度姿态，可以作主语。
语境运用穿着这件衣服参加晚会显得不拘谨，在轻松随意中更见 ，同学们都说她真是 卓然。
答案 (1)①斑驳 ②斑斓 (2)①幽僻 ②幽静(3)风致 丰姿3．成语辨析判断下列句子中加点成语运用的正误。
(1)由于天气原因，最近一段时间，感冒患者比较多，就连年富力强的青年男女也变得没精打采。
( )解释：(2)如今，漫步城市的每个角落，亭亭玉立的高楼，宽敞笔直的大道，商贾云集的市场……生活越来越便捷了。
( )解释：(3)入夏，蓊蓊郁郁的青枝绿叶遮盖了地表那些凹陷、残缺部分，连裸露的岩石也披上由青藤和绿苔连缀起来的夏装。
( )解释：(4)进入教堂的内部，无数的垂直线条引人仰望，数十米高的拱顶在幽暗的光线下也变得隐隐约约了，加上宗教的遐想，似乎上面就是天堂。
( )解释：答案 (1)√ “没精打采”形容情绪低落，精神萎靡。
(2)× “亭亭玉立”形容美女身材修长或形容花木等形体挺拔。
句中用来修饰“高楼”，用错对象。
(3)√ “蓊蓊郁郁”形容草木茂盛的样子。
(4)√ “隐隐约约”指看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
冬荷李木生冰掐灭了一湖的波浪，又冰上加雪。
荷的尸骨就这样狼藉在冰雪的湖面上，肢折头断，东倒西歪，稀稀落落。
苍凉。
落寞。
好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。
湖，真的死去了吗？但是，有一丝荷的清香，悄然潜入心肺，连强大戗人的寒气也无法将其阻断。
在这冰雪的湖上，我与冬荷相识。
红红的朝阳，在远处怯怯地开着。
薄薄的雾气正在散去，远远近近的残荷便从朦胧里渐渐清晰起来。
直的，弯的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黄的，黑的，褐的，是荷叶、莲蓬的存在。
风寒榨尽了水分算得了什么？失去了丰腴，那就裸露出庄严的筋脉来迎接风雪。
曾经硕大舒展的碧叶，有时会干缩成一排排瓦垄状，甚至在垄沿处散布起或大或小、有着黑色边缘的窟窿。
这是被风霜雨雪反复噬啮后留下的创伤吧？乍看这带着黑色边缘的窟窿，好像这荷已经脆得很，一碰就会碎的。
其实不，在这褶皱间的灰色质地里，往往还残留着浅浅的绿，抚摸它，抓它，你会立刻感到一种柔韧劲道的生命的力量。
天要起风雪，水要结成冰，这是无法回避的现实。
躲避肯定是不行，逆来顺受恐怕也不行，最好的办法也许就是迎上前去。
有一枚荷叶曾是那样深深地吸引了我。
寒风里，它反扣在一杆斜立于冰雪之中的荷柄旁，仿佛一位持枪披甲的英雄。
它那依然硕大的叶片起伏着，犹如奔腾向前的波涛。
而隆起的筋脉，在太阳下骨骼一样地凸显着，更让这波涛有了山峦连绵的质感。
这如波涛山峦般起伏不息的，不就是勇士容山纳川、吞吐日月的胸膛吗？还有给我以强烈震撼的那枝冰中的莲蓬。
莲柄早已没入冰雪中，莲头却执拗地伸出在冰面上，面朝着空旷的天空，十七个空了的莲房犹如十七个森然的弹洞。
真是触目惊心！望着这十七个无言的黑洞，我依稀听到了呐喊与控诉。
它一定有过孕子的艰难与幸福，那十七粒饱满圆润的莲子，肯定蕴含着新鲜而又芬芳的思想。
不然，枯燥狰狞的严冬不会向它施以能够致以死命的寒冷。
但是寒冷又能怎样？饱满的莲子早已植入湖底的泥中。
太阳升起来了。
冬日的湖上，荷的故事正没有尽头。
冬的湖上，最热的当是荷了。
冰压不住它，雪也盖不住它。
它总是融化了冰雪，让热的生命在这冰雪的湖面上醒目着。
放眼望去，白茫茫的世界里，总有那曾经外直中空的荷柄，或挺着，或曲着，或拧着，或举着，从冰下牵紧了纹理毕现的荷叶和莲子散尽的莲蓬。
融去了身上冰雪的荷，黑着或灰着，却崭新着。
夏日的荷是从水中生的，“出淤泥而不染”；冬日的荷是从冰雪中生的，历垢世而弥新弥净。