2019年二年级语文上册古诗诵读村晚教案鄂教版
二年级语文上册古诗诵读村晚教案
二年级语文上册古诗诵读《村晚》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《村晚》。
（2）理解古诗《村晚》的内容，体会诗人描绘的乡村晚景的意境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、教师讲解，帮助学生理解古诗《村晚》的意象和意境。
（2）引导学生运用想象和联想，感受古诗中描绘的乡村晚景。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《村晚》。
2. 理解古诗《村晚》的内容，体会诗人描绘的乡村晚景的意境。
三、教学难点1. 理解古诗《村晚》中的生僻字词和古文语句。
2. 感受古诗的意境，培养学生的想象力和审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含古诗《村晚》的文本、图片、译文等。
2. 准备相关的辅导资料，帮助学生理解古诗内容。
五、教学过程1. 导入新课教师展示古诗《村晚》的图片，引导学生观察并描述乡村晚景。
教师简介诗人雷震及其创作背景。
2. 朗读感悟教师带领学生朗读古诗《村晚》，注意节奏、停顿和语气。
学生跟读，体会古诗的韵律美。
3. 翻译理解教师讲解古诗《村晚》中的生僻字词和古文语句，帮助学生理解诗意。
学生结合译文，进一步理解古诗内容。
4. 品词析句教师引导学生分析古诗《村晚》中的关键词句，如“草长莺飞二月天”“拂堤杨柳醉春烟”等，体会诗人描绘的意境。
5. 想象拓展教师引导学生运用想象和联想，设想自己置身于古诗中的乡村晚景，感受诗人的情感。
学生分享自己的感受。
6. 背诵巩固教师组织学生背诵古诗《村晚》，要求正确、流利、有感情。
学生在课堂上完成背诵。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《村晚》的意境和韵律美。
8. 布置作业学生回家后，用自己的话描绘一下乡村晚景，体会古诗的意境。
六、教学延伸1. 开展古诗朗诵活动，让学生选取自己喜欢的古诗进行朗诵，培养学生的表达能力。
2. 组织学生进行古诗创作，以乡村晚景为主题，发挥想象，创作出富有意境的诗句。
二年级语文上册古诗诵读村晚教案
二年级语文上册古诗诵读《村晚》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《村晚》。
（2）理解古诗《村晚》的内容，体会诗人对乡村晚景的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生形象地理解古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对自然景色的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《村晚》。
难点：理解古诗的意境，体会诗人对乡村晚景的描绘。
三、教学准备：1. 准备古诗《村晚》的文本。
2. 准备与古诗内容相关的图片或课件。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或课件，展示乡村晚景的美丽画面，引导学生感受乡村晚景的魅力。
（2）引导学生自由发挥，用语言描述他们所看到的乡村晚景。
2. 学习古诗：（1）教师带领学生一起朗读古诗《村晚》，让学生感受古诗的韵律和节奏。
（2）解释古诗中的生词和短语，帮助学生理解古诗的内容。
（3）引导学生通过朗读和背诵，深入体会古诗的意境。
3. 理解与感悟：（1）引导学生发挥想象力，思考诗人为何会对乡村晚景产生如此深厚的感情。
（2）鼓励学生分享自己的感受，表达他们对乡村晚景的喜爱之情。
4. 应用与拓展：（1）引导学生尝试创作自己的诗歌，描述自己喜欢的自然景色。
（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们对古诗的掌握程度。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、回答问题和互动等。
2. 学习效果：评估学生对古诗《村晚》的理解程度，包括对诗句的理解、背诵和应用能力。
3. 创作能力：评估学生在诗歌创作和朗诵方面的表现，以及他们对自然景色的感悟能力。
六、教学步骤：1. 导入：通过上一节课的学习，让学生回顾《村晚》的内容，引导他们对乡村晚景的描绘产生深入的理解和感悟。
2. 朗读与背诵：让学生自由朗读《村晚》，并指导他们正确地朗读和背诵诗句，注意停顿、语调和韵律的把握。
2019年二年级语文上册 古诗诵读 村晚教案 鄂教版
2019年二年级语文上册古诗诵读村晚教案鄂教版教学目标：1、学会生字词，学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：个性化理解诗歌。
教学道具：大黑板，每人一份表格，课件。
教学过程：一、游戏引入，营造情境。
二、初感诗歌，激发疑问。
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌。
1、开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟。
1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
5、指名有感情地朗读。
6、诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。
课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。
《村晚》教案
《村晚》教案一、教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“草塘、水满、陂、浸、漪、衔”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.通过理解诗句，感受诗人对乡村傍晚景色的喜爱和赞美之情。
二、教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。
2.感受诗歌所描绘的乡村傍晚景色，体会诗人的情感。
三、教学难点：1.理解诗句中的意象和修辞手法，如“草满池塘水满陂”、“牧童归去横牛背”等。
2.体会诗人对乡村生活的向往和热爱，将诗歌与乡村生活相结合，理解诗歌的深层含义。
四、教学准备：1.教师准备：课件、乡村傍晚的图片或视频。
2.学生准备：预习课文，了解乡村傍晚的景色。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.播放乡村傍晚的图片或视频，引导学生感受乡村的宁静与美丽。
2.提问：你们喜欢乡村的傍晚吗？乡村傍晚的景色给你们带来了哪些感受？3.引出课题：今天我们要学习一首描写乡村傍晚景色的古诗《村晚》。
请大家想一想，这首诗可能会描绘哪些乡村傍晚的景象？4.提出学习任务：自由朗读古诗，读准字音，读通句子；借助注释理解诗意；感受诗歌所描绘的乡村傍晚景色。
（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名读古诗，正音。
3.结合注释，理解诗意。
4.多种方式理解重点词语：草塘、水满、陂、浸、漪、衔等。
5.说说整首诗的意思。
6.质疑探究：读到这首诗，你有什么疑问或感想？可以提出自己不懂的问题，也可以谈谈自己的感受和想法。
7.教师小结：通过交流讨论，我们更好地理解了诗意。
这首诗描绘了乡村傍晚的宁静与美丽，表现了诗人对乡村生活的向往和热爱。
（三）细读古诗，品读感悟1.自主研读古诗，边读边思考：这首诗中哪些词语用得好？为什么？这些词语让你感受到了什么？2.小组交流讨论，互相学习。
教师巡视指导。
3.全班交流汇报：学生结合诗意谈自己的感受和体会。
教师适时点拨引导。
重点指导学生对“草满池塘水满陂”、“牧童归去横牛背”等诗句的理解和感悟，体会诗人对乡村傍晚景色的喜爱和赞美之情。
二年级语文上册古诗诵读村晚教案
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习古诗《村晚》，使学生能够理解古诗的大意，认识生字词，提高朗读和感悟能力。
2. 过程与方法：通过多种教学手段，如朗读、讨论、想象等，引导学生感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、欣赏古诗的兴趣，提高学生的文学素养，感受我国传统文化的魅力。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 理解古诗大意，认识生字词。
三、教学难点：1. 感悟古诗意境，体会诗人情感。
2. 运用想象和联想，描绘古诗画面。
四、教学准备：1. 课件：古诗《村晚》全文，生字词图片，相关背景资料。
2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示课件，展示古诗《村晚》全文，让学生初步感知课文。
（2）引导学生说一说自己对“村晚”的理解，导入新课。
2. 学习生字词：（1）学生自读古诗，边读边圈出生字词。
（2）教师出示生字词图片，引导学生认读生字词。
（3）组内交流，巩固生字词。
3. 理解诗意：（1）教师引导学生逐句理解古诗，解释生字词。
（2）学生讲述自己对诗句的理解，教师点评并指导。
4. 感悟意境：（1）教师播放课件，展示古诗描绘的景象，引导学生想象和联想。
（2）学生分享自己的想象，教师点评并指导。
5. 朗读训练：（1）教师引导学生体会古诗的节奏和韵律。
（2）学生跟读、自主朗读，教师点评并指导。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读古诗《村晚》。
（2）根据自己的想象，画一画古诗描绘的景象。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，针对不足提出改进措施，以便更好地指导学生学习。
七、评价建议：1. 学生朗读古诗的流畅性、准确性和感情表达。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对古诗意境的感悟和描绘能力。
4. 学生对古诗情感的体会和理解。
八、拓展活动：1. 组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
二年级语文上册古诗诵读村晚教案鄂教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《村晚》。
（2）理解古诗《村晚》的内容，体会诗人描绘的乡村晚景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的魅力。
（2）培养学生对乡村晚景的美好情感，增强对自然环境的保护意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《村晚》。
2. 理解古诗《村晚》的内容，体会诗人描绘的乡村晚景。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意境和情感。
2. 运用想象力，感受乡村晚景的美好。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示古诗《村晚》的内容。
2. 相关图片或视频，用于帮助学生想象乡村晚景。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）向学生介绍古诗《村晚》的背景和作者。
2. 新课教授：（1）让学生朗读古诗《村晚》，注意指导学生正确发音和停顿。
（2）解释古诗中的生词和句子，帮助学生理解古诗的内容。
（3）通过展示相关图片或视频，帮助学生想象乡村晚景的美好。
3. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生分组讨论古诗中的意境和情感，分享自己的感受。
（2）师生互动：教师引导学生表达自己对乡村晚景的理解和感受。
4. 朗读与背诵：（1）让学生多次朗读古诗《村晚》，加强语音和节奏的训练。
（2）鼓励学生背诵古诗，提高学生的记忆能力。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调学生对古诗的理解和表达能力。
（2）鼓励学生在日常生活中多读多背古诗，培养对文学的兴趣爱好。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 朗读与背诵评价：检查学生对古诗《村晚》的朗读和背诵情况，评价学生的语音、语调和表达能力。
3. 理解与表达能力评价：通过学生的小组讨论和师生互动，评估学生对古诗内容的理解程度和情感表达能力。
二年级语文上册古诗诵读村晚教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《村晚》。
（2）理解古诗《村晚》的内容，体会诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受古诗的韵律和意境。
（2）运用图片和生动的语言，帮助学生形象地理解古诗描绘的景象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，激发学生对大自然和乡村生活的热爱。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《村晚》。
2. 理解古诗《村晚》的内容，体会诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
三、教学难点：1. 理解古诗中的一些词语，如“草长莺飞二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”等。
2. 感受古诗的意境，描绘出乡村晚景的画面。
四、教学准备：1. 准备古诗《村晚》的文本和课件。
2. 准备与古诗内容相关的图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）出示课件，展示乡村晚景的图片，引导学生观察和描述。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《村晚》，注意读准字音，读通句子。
（2）教师带领学生一起朗读，注意节奏和韵律。
（3）解释古诗中的一些词语，帮助学生理解句子意思。
3. 理解内容（1）教师用生动的语言描述古诗中的景象，帮助学生形象地理解。
（2）学生分享自己对古诗内容的理解和感受。
4. 背诵古诗（1）教师引导学生反复朗读，帮助学生记忆。
（2）学生尝试背诵古诗，教师给予鼓励和指导。
（2）鼓励学生在课后继续阅读和背诵古诗，培养对古典诗词的兴趣。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习主题——古诗《村晚》。
2. 学习古诗：让学生自由朗读古诗《村晚》，注意读准字音，读通句子。
教师带领学生一起朗读，注意节奏和韵律。
3. 解释词语：解释古诗中的一些词语，如“草长莺飞二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”等，帮助学生理解句子意思。
4. 描绘景象：教师用生动的语言描述古诗中的景象，帮助学生形象地理解。
古诗三首村晚教案
古诗三首村晚教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《村晚》这首古诗。
2、帮助学生理解古诗的意思，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受古诗的意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词的意思，把握诗句的含义。
（2）体会诗人通过写景所抒发的情感。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，领悟诗人的表达技巧。
（2）引导学生将古诗中的画面与情感联系起来，深入理解诗意。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课通过展示乡村傍晚的图片或视频，引导学生描述所看到的景象，从而引出课题《村晚》。
2、作者及背景介绍简单介绍诗人雷震的生平及创作背景，让学生对诗人所处的时代和创作环境有初步的了解，为理解诗歌的内涵打下基础。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“草满池塘水满陂”“山衔落日浸寒漪”等较难理解的词句。
（2）结合插图和注释，让学生用自己的话描述诗中所描绘的画面。
5、深入探究（1）引导学生思考诗人为什么要描写这样的乡村傍晚景色？（2）探讨“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”这两句诗所展现的牧童形象和诗人的情感。
6、诵读感悟（1）学生再次有感情地朗读古诗，注意读出节奏和韵味。
（2）分组朗读、个人朗读，通过多种形式的朗读，让学生进一步体会古诗的意境和情感。
7、拓展延伸（1）展示其他描写乡村景色或牧童生活的古诗，如《所见》《宿新市徐公店》等，让学生进行比较阅读，体会不同诗人笔下的乡村之美。
（2）让学生根据《村晚》的意境，发挥想象，写一篇小短文或画一幅画。
8、课堂总结（1）回顾本节课所学内容，包括古诗的意思、情感和表达技巧。
（2）对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗。
9、布置作业（1）背诵并默写《村晚》。
（2）收集一首自己喜欢的描写乡村生活的古诗，下节课与同学分享。
二年级语文上册 古诗诵读 村夜教案 鄂教版
二年级语文上册古诗诵读村夜教案鄂教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《村夜》。
（2）理解古诗《村夜》的意境和主题，了解农村夜晚的景象。
2. 过程与方法：（1）通过教师讲解、学生讨论等方式，帮助学生理解古诗《村夜》的意境和主题。
（2）培养学生通过古诗感受自然美景的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对农村夜晚景象的喜爱，增强对自然环境的保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《村夜》。
（2）理解古诗《村夜》的意境和主题。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）通过古诗感受农村夜晚景象的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍古诗《村夜》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 教学古诗：（1）教师带领学生朗读古诗《村夜》，让学生感受古诗的韵律和意境。
（2）教师讲解古诗《村夜》的意境和主题，帮助学生理解诗句的含义。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对古诗《村夜》的理解和感受。
4. 实践活动：（1）学生模仿古诗《村夜》的写作风格，创作一首关于夜晚的短诗。
（2）学生展示自己的创作成果，大家共同欣赏、学习和交流。
四、作业布置：1. 回家后，将古诗《村夜》背诵给家长听。
2. 家长协助孩子用古诗《村夜》的意境和主题，进行一次家庭夜话活动。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了古诗《村夜》的内容，以及学生在学习过程中是否存在问题，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评估：检查学生回家作业的完成情况，包括古诗背诵和家庭夜话活动的记录。
3. 创作展示评估：对学生的夜晚短诗创作进行评价，关注内容的相关性、创意和表达能力。
七、课程拓展：1. 邀请家长参与：邀请家长来校参加古诗诵读活动，共同见证学生的学习成果。
村晚教学设计
村晚教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《村晚》，背诵古诗。
2、学生能够理解古诗的大意，感受古诗中描绘的乡村晚景的优美。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和对乡村生活的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗中重点字词的意思，读懂诗句的含义。
（2）体会诗人通过写景所表达的情感。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，体会诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
（2）引导学生想象画面，用自己的语言描绘古诗中的景象。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段乡村傍晚的视频或图片，引导学生观察并描述所看到的景象。
（2）提问：看到这样的乡村晚景，你们有什么感受？（3）引出课题《村晚》，板书课题。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，学生边听边画出诗中的生字词。
（2）学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
（3）指名学生朗读古诗，正音。
（4）全班齐读古诗。
3、理解诗意（1）学生对照注释，自己尝试理解诗句的意思。
（2）小组讨论交流，互相补充和纠正。
（3）教师讲解重点字词的意思，如“陂”“衔”“浸”等。
（4）指名学生说说诗句的意思，教师进行指导和补充。
4、感受意境（1）引导学生想象古诗描绘的画面，说一说自己仿佛看到了什么。
（2）教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受。
（3）欣赏与古诗内容相关的图片或绘画，加深对古诗意境的理解。
5、情感体会（1）提问：诗人通过这首诗想要表达什么样的情感？（2）学生自由发言，教师总结：诗人通过描绘乡村晚景的优美，表达了对乡村生活的喜爱和赞美之情。
6、朗读背诵（1）学生有感情地朗读古诗，教师进行指导。
（2）多种形式朗读，如男女对读、小组比赛读等。
（3）尝试背诵古诗。
7、拓展延伸（1）让学生说一说自己还知道哪些描写乡村风光的古诗。
（2）教师推荐几首相关的古诗，如《清平乐·村居》《宿新市徐公店》等，让学生课后阅读。
8、课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
二年级语文上册古诗诵读村夜教案鄂教版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读古诗《村夜》。
（2）理解古诗《村夜》的内容，体会诗人对乡村夜晚的描绘。
（3）学习古诗中的生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识。
（2）通过图片展示、联想等方式，帮助学生更好地理解古诗意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，感受古诗的魅力。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点1. 正确朗读古诗《村夜》。
2. 理解古诗《村夜》的内容，体会诗人对乡村夜晚的描绘。
三、教学难点1. 学会古诗中的生字词。
2. 感受古诗的意境，理解诗人的情感。
四、教学准备1. 课件：古诗《村夜》的图片、文字。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、录音带。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，分享自己的学习体会。
（2）展示古诗《村夜》的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿、语气、情感的把握。
（2）学生自读古诗，注意生字词的读音。
（3）教师讲解生字词，学生跟读。
3. 理解内容（1）教师简要介绍诗人贾岛及其作品《村夜》。
（2）学生结合图片，分组讨论古诗的内容和意境。
（3）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 感悟情感（1）学生闭眼聆听古诗的朗读，想象乡村夜晚的美景。
（2）学生分享自己的感悟，体会诗人的情感。
5. 应用拓展（1）学生进行古诗填空练习，巩固所学内容。
（2）学生自由发挥，创作以“乡村夜晚”为主题的诗歌。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《村夜》的意境和情感。
7. 课后作业（1）熟读古诗《村夜》。
（2）回家后，向家人分享所学内容，增进亲子关系。
教师在课后对自己的教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学拓展1. 相关知识介绍：介绍贾岛的其他作品，以及其他描写乡村夜晚的古诗，拓宽学生的文学视野。
二年级语文上册古诗诵读村夜教案鄂教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《村夜》。
（2）理解古诗《村夜》的内容，体会诗人所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
（2）运用图片、音频等资源，帮助学生形象地理解古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文学素养，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《村夜》。
2. 理解古诗《村夜》的内容，体会诗人所表达的情感。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意境，感受诗人对大自然和生活的热爱。
2. 运用古诗中的意象，培养学生的想象力和审美能力。
四、教学准备：1. 准备古诗《村夜》的文本，图片、音频等教学资源。
2. 准备黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）展示古诗《村夜》的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 朗读古诗：（1）让学生跟随音频朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
（3）学生自主朗读，体会古诗的意境。
3. 讲解古诗：（1）解释古诗中的生僻字词，帮助学生理解古诗内容。
（2）分析古诗的意境，引导学生感受诗人对大自然和生活的热爱。
4. 背诵古诗：（1）让学生跟随音频背诵古诗，巩固记忆。
（2）教师检查学生的背诵情况，鼓励学生大胆地表达自己。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗《村夜》的意境和情感。
布置课后作业，要求学生回家后向家人分享所学古诗。
六、教学延伸：1. 开展“我喜欢的古诗”分享活动，让学生向同学和老师介绍自己喜欢的古诗及其意境。
2. 组织学生进行古诗创作，鼓励他们运用所学知识和想象力，创作出富有意境的诗歌。
七、作业设计：1. 完成课后练习，包括朗读、默写和翻译古诗《村夜》。
2. 收集其他描写自然景色的古诗，进行阅读和欣赏。
八、评价反馈：1. 在课堂上，关注学生的朗读、背诵和课堂参与情况，及时给予鼓励和指导。
村晚教学设计
村晚教学设计一、教学目标1、会认“陂、衔”等生字，会写“傍、陂”等生字，能正确读写“池塘、落日”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、想象《村晚》一诗描绘的画面，体会诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，感受乡村晚景的美丽。
体会诗人的情感，背诵并默写古诗。
2、教学难点想象古诗描绘的画面，领悟诗歌表达的意境。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在学习新课之前，老师想先请大家欣赏几幅图片（展示乡村傍晚的图片）。
从这些图片中，你们看到了什么？2、这一幅幅美丽的乡村晚景图，让人心生向往。
今天，我们就来学习一首描绘乡村晚景的古诗——《村晚》。
（二）初读古诗1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字词：陂、衔、浸、寒漪指名认读，正音。
3、教师范读古诗，学生边听边划分节奏。
4、学生按照划分的节奏再次朗读古诗。
（三）理解诗意1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
2、汇报交流草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
意思：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸，远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
意思：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。
（四）想象画面1、同学们，读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？2、引导学生从“草、水、山、落日、牧童、牛、短笛”等方面展开想象。
3、同桌交流，互相描述自己想象的画面。
4、指名描述画面，教师适时点拨。
（五）体会情感1、诗人描绘了这样一幅美丽的乡村晚景图，他想要表达怎样的情感呢？2、学生自由发言，教师总结。
诗人通过对乡村晚景的描绘，表达了对乡村生活的喜爱和赞美之情。
（六）朗读背诵1、让我们带着对这首诗的理解和感悟，有感情地朗读全诗。
2、尝试背诵古诗。
村晚教学设计
村晚教学设计《村晚》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《村晚》。
- 学生能够理解古诗《村晚》的意思，体会诗人所表达的情感。
- 学生能够背诵古诗《村晚》。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、理解、背诵等方式，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
- 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。
- 培养学生对大自然的热爱之情，让学生感受大自然的美好。
二、教学重难点 1. 教学重点教学难点：感受古诗的韵律美和意境教学重点：理解古诗《村晚》的意思，体会诗人所表达的情感。
2. 教学难点美，培养学生对古诗的热爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、背诵法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于农村傍晚景色的视频，让学生感受农村傍晚的宁静和美丽。
- 提问学生：你们看到了什么？你们觉得农村傍晚的景色怎么样？ - 引出课题：《村晚》。
2. 讲授新课 - 作者简介 - 介绍作者雷震的生平、创作风格和主要作品。
- 强调《村晚》是雷震的代表作之一，具有很高的艺术价值。
- 古诗朗读 - 教师示范朗读古诗《村晚》，让学生注意字音、节奏和语调。
- 学生自由朗读古诗《村晚》，教师巡视指导。
- 指名学生朗读古诗《村晚》，其他学生评价。
-古诗理解 - 让学生结合注释和自己的理解，说说古诗《村晚》的意思。
- 教师讲解古诗《村晚》的意思，让学生更加深入地理解古诗的内容。
- 提问学生：古诗《村晚》描绘了一幅怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？ - 古诗背诵 - 让学生自由背诵古诗《村晚》，教师巡视指导。
- 指名学生背诵古诗《村晚》，其他学生评价。
- 全班学生一起背诵古诗《村晚》。
3. 课堂小结 - 让学生回顾本节课所学的内容，包括古诗《村晚》的作者、朗读、理解和背诵。
村晚教学设计
村晚教学设计《村晚》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受乡村生活的美好，体会诗人对乡村生活的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。
教学难点：感受乡村生活的美好，体会诗人对乡村生活的热爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程导入新课 （1）播放一段乡村风光的视频，让学生感受乡村生活的美好。
（2）提问学生：你们喜欢乡村生活吗？为什么？ （3）引出课题：今天我们要学习一首描写乡村生活的古诗——《村晚》。
讲授新课 （1）初读古诗，整体感知 ① 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
② 教师范读古诗，学生边听边思考：古诗描绘了一幅怎样的画面？ ③ 学生交流汇报，教师相机指导。
（2）再读古诗，理解诗意 ① 学生默读古诗，结合注释理解诗意。
② 小组讨论，交流汇报。
③ 教师根据学生的回答进行总结和评价。
（3）精读古诗，体会情感 ① 学生有感情地朗读古诗，体会诗人的情感。
② 让学生分角色朗读古诗，感受不同角色的情感变化。
③ 教师引导学生理解古诗中“横”“信口”等词语的含义。
（4）拓展延伸，培养能力 ① 让学生阅读《村晚》的原文，了解更多关于古诗的背景和作者的创作意图。
② 让学生以“乡村生活”为主题，写一篇作文，要求表达自己对乡村生活的理解和感受。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括生字词、古诗内容、主题、情感等。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你有什么收获和体会？布置作业 （1）让学生背诵古诗。
（2）让学生完成《村晚》的课后练习题。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4.。
村晚教学设计
村晚教学设计《村晚》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受乡村生活的美好和宁静，体会诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
二、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 教学难点：感受乡村生活的美好和宁静，体会诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的生字词、重点句子和段落，介绍诗歌的背景和作者的生平。
2. 朗读法：让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
3. 讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4. 拓展法：引导学生联系生活实际，拓展思维，培养学生的创新能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于乡村生活的视频，让学生感受乡村生活的美好和宁静。
提问学生：“你们知道乡村生活是什么样的吗？”引导学生回答。
引出课题：“今天我们就来学习一首关于乡村生活的诗歌——《村晚》。
”2. 讲授新课教师范读诗歌，让学生注意听准字音，初步感受诗歌的韵律和节奏。
学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音读准字音。
检查学生的生字词掌握情况，重点讲解易错字和多音字。
让学生分段朗读诗歌，教师进行指导和评价。
讲解诗歌的主要内容，让学生了解诗歌的背景和作者的生平。
3. 深入探究让学生思考以下问题：诗歌中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？诗歌中表达了诗人怎样的情感？组织学生进行小组讨论，让学生交流自己的想法和感受。
教师进行总结和点评，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
4. 情感升华让学生再次朗读诗歌，感受乡村生活的美好和宁静，体会诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
提问学生：“你们从诗歌中感受到了什么？”引导学生回答。
教师进行总结和升华，让学生体会到乡村生活的美好和宁静，激发学生对乡村生活的热爱和赞美之情。
村晚教学设计
村晚教学设计《村晚》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）学生能够理解古诗的意思，想象古诗描绘的画面。
（3）学生能够背诵古诗。
过程与方法目标 （1）通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生理解古诗的内容和意境。
（2）通过引导学生观察图片、想象画面等方式，让学生感受古诗的美。
（3）通过让学生仿写古诗，提高学生的写作能力。
情感态度与价值观目标 （1）让学生感受乡村生活的宁静和美好，培养学生对乡村生活的热爱之情。
（2）让学生体会诗人对乡村生活的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
（3）让学生了解中国传统文化的博大精深，培养学生的民族自豪感。
二、教学重难点教学重点 （1）理解古诗的意思，想象古诗描绘的画面。
（2）感受乡村生活的宁静和美好，体会诗人对乡村生活的喜爱和赞美之情。
教学难点 （1）理解“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”的意思。
（2）体会“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”所表现的意境。
三、教学方法讲授法 讲解古诗的生字词、主要内容和意境。
朗读法 通过朗读古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
讨论法 组织学生讨论古诗中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
观察法 引导学生观察图片、想象画面等，感受古诗的美。
仿写法 让学生仿写古诗，提高学生的写作能力。
四、教学过程导入新课 （1）展示一些乡村生活的图片，让学生观察并说出图片中的内容。
（2）提问学生：你们喜欢乡村生活吗？为什么？ （3）引出课题：村晚。
初读古诗 （1）让学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“陂、衔、漪、腔”等字的写法和读音。
（3）让学生分段朗读古诗，思考古诗的主要内容。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2.精读古诗 （1）学习第一、二句诗，理解“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”的意思。
（2）引导学生观察图片，想象画面，感受乡村生活的宁静和美好。
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2019年二年级语文上册古诗诵读村晚教案鄂教版教学目标：1、学会生字词，学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点：1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点：个性化理解诗歌。
教学道具：大黑板，每人一份表格，课件。
教学过程：一、游戏引入，营造情境。
二、初感诗歌，激发疑问。
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2、好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌。
1、开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟。
1、诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）2、提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读，学生评议。
5、指名有感情地朗读。
6、诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。
课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。
（打开相关网页浏览）请同学们分成小小组进行交流：A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。
B、尝试着吟诵好这首诗。
（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）附送：2019年二年级语文上册古诗诵读江雪案例及反思教案鄂教版[教学目标]1、理解诗句，熟读古诗。
2、体会古诗其意境及诗人所表达的思想感情。
[教学准备]制作CAI课件[教学过程]一、课前准备，营造氛围1、同学们，课外我们班一直在坚持背诵，积累古诗词，现在老师想请同学们向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜欢的古诗。
（学生自由地依次站起来背诵）2、刚才，我们一起背诵了许多首古诗。
古诗是我国古代文化的一座宝库，是宝贵的文化遗产。
一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人读了回味无穷。
二、揭题，解题1、今天这节课，咱们再来学习，欣赏一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家柳宗元写的江雪。
2、学生齐读题目。
3、解题：要读懂一首诗，我们先要了解诗的题目的意思，“江雪”是什么意思呢？引：到底这首诗写什么呢？三、初读古诗，整体感受1、自由练读，请大家翻课本，读一读这首诗。
要求读准确，读流利，可能一部分同学已经接触过这首诗，有的同学甚至都会背了，那么你要想一想怎样读，才能读得更好。
2、指名读，随机纠错，评价。
3、齐读整首诗。
四、理解诗意，感受氛围1、刚才我们已经读通了诗句，接下来该做什么呢？2、怎样才能更好地理解诗的意思呢？你们有什么好办法？（抓字眼，串词成句）碰到不理解的字词怎么办？3、学生自学。
4、反馈：（1）理解字词的意思。
（2）理解整首诗的意思：五、意境探寻，体会孤傲1、学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解，现在请你们静下心来，再细细地默读这首诗，用心地去体会一下，你从诗句中感受到了什么？2、反馈，随便引导，点拔，并指导朗读。
引：同学们真会读书，感受真多，接着咱们再一起随着画面去感受一番。
3、课件展示独钓图。
画外音：同学们，你们看，雪花一片一片地从空中飘落下来，大地、群山覆盖着茫茫白雪，江面上也飞舞着雪花，老渔翁披着蓑衣，戴着斗笠，独自一人，默默地垂钓，好像也成了白色世界里的一座雕塑。
4、质疑：面对这样的画面，你们有什么疑问吗？师：真是好问题，请大家大胆地设想一下，也可以与同桌讨论一下，这是什么原因？引渡：看来同学们的理解各不相同，那么，究竟哪一种理解比较吻合诗人当时写诗的心境？让我们先来了解一下诗人是在什么情况下写这首诗吧！5、课件出示柳宗元的简介：学生快速浏览。
6、同学们，了解了诗人的写作背景后，你们现在比较赞同哪一种理解，或者有了什么新的看法？7、小结：古诗往往有一个特点，就是“借景抒情”。
这首诗正是他当时所处的寒冷凄凉环境的真实写照，是他孤独的心情的自然流露，是他自处逆境却顽强不屈的精神再现。
8、再次指导朗读：现在要是你就是柳宗元，你能通过朗读把自己的内心感受表达出来吗？（1）自由读。
（2）指名读。
（3）全体起立，配乐齐读。
9、学法小结：解题——读诗——释意——悟情——吟诗。
引：接下来，我们再来学习另外一首诗，看看这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？老师希望每个小组运用刚才的学习方法一起来学习。
六、课外延伸：学习《题秋江独钓图》1、小组合作学习。
教师提示：每小组请一位画得较好的同学把诗中描写的景物简单地画下来。
（课件播放音乐）2、反馈交流。
（1）我相信，现在每个同学心中都有一幅《秋江独钓词》，谁愿意把自己的画向大家展示一下。
（2）选两组代表：你能用自己的语言向大家描述一下你的画吗？（3）（实物出示两幅学生的画）这两幅符合了你心中的那幅图吗？有什么地方需要补充吗？（4）齐读《题秋江独钓图》（5）比较异同：这首诗与《江雪》有什么相同点和不同点呢？（6）带着愉悦的心情再次朗读《秋江独钓图》。
3、推荐钓鱼诗。
（课件出示）我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了许多资料，这些诗人除了钓鱼，还收获了什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案吧！[教后反思]《新课标》中对小学五、六年级古诗文的要求是这样的：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”在《江雪》这一课的教学中，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点，同时五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有了初步的了解，因此我把掌握学习古诗的方法作为另一个重点。
另外，这首诗的字里行间蕴含着强烈的一种情感，而诗人所处的年代又十分遥远。
学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。
在课堂教学中，我如何努力体现设计意图，力求在古诗教学中有所突破的呢？一、尝试自学，探究学习古诗的规律“学生是语文学习的主人。
”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
这节课，我充分发挥学生学习的主体性与参与性，始终做到让学生尝试在先教师引导在后，我让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试感悟情境，尝试自己解答疑难，尝试用同样的方法去学习另外一首诗，整个学习过程中，学生的学习性很高，收获也挺大。
这说明小学生尽管年龄不大，但也有自学能力，何况他们已学过不少古诗，并非“白纸”一张，只要我们相信他们，给他们创建一个宽松，一个激励时机制，一个合作的氛围，一个自读自悟的机会，孩子们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成对古诗的理解。
二、自主感悟诗境，挖掘文章中的人文精神关于意境，感悟地理解性的逻辑分析更加重要和管用，意境的感受必须由学习为主体——学生亲自去感受、体会，而不能请别人代替，不可能通过间接的冷漠的印象，是不能促动心灵促动情感的。
而且不同的感悟的意境也是不同的，因此，我给学生创设了一个自由阅读，潜心感受，畅所交流，积极体验的空间。
1、反复朗读，读中想象。
诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶。
有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。
2、尊重个性，多元解读。
古人早已认识到“诗无达诂，”也就是说没有惟一正确的解释，一首好诗，正国类可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。
同时，由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也会有不同的解释，这一节课上，在“在这么冷的天，那个老渔翁为什么还在江上钓鱼”这个问题上，鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。
尊重多元解读，又要重视价值取向。
拿“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼”来说，学生有那么多的答案，有好有坏，我不能简单的全部肯定，而是加以引导分辨，在适当时候出示柳宗元的简介，然后让学生联系诗人的经历来解读本文，使学生对这首诗的理解达到了新的深度。
3、比较阅读，深入感悟。
学习的过程是让学生主动经历，学生的结果要让学生自主梳理，学完《江雪》后，让学生自我小结，在小结的基础上，再学习另一首诗《题秋江独钓图》，让学生比较阅读。
这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。
教学是门遗憾的艺术。
正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。
希望在座的各位老师多鼓励也多建议，让我们在教育的蓝天下，新课改的浪潮中携手共进。