三年级语文上册第一单元1让我们荡起双桨教学反思3苏教版
《让我们荡起双桨》教学反思
强化实践教学
增加实践教学的比重，让 学生在实践中学习和运用 知识，提高他们的实际操 作能力。
教师自身素质提升
加强学科研究
注重师德修养
深入学科研究，了解最新动态和研究 成果，提高教师的学术水平和专业素 养。
加强教师的师德修养，树立良好的师 德师风，为学生树立榜样。
教学目标
通过学习《让我们荡起双桨》，学生能够掌握歌曲的旋律、节奏和歌词含义，理解音乐与 生活的联系，培养审美情趣和创造力。
教材处理
在教学过程中，教师需要对教材进行适当的处理，如调整歌曲的节奏、速度和音域等，以 适应不同学生的需求。同时，教师还需要根据学生的实际情况，对教材进行适当的拓展和 补充。
教学内容选择
部分学生在音乐技巧方面的表现 不够理想，需要加强针对性的训
练和指导。
需要进一步关注学生的个体差异 ，针对不同学生的特点进行差异
化教学。
05
CHAPTER
教学改进建议
教学方法改进
01
02
03
教学方法多样化
尝试采用不同的教学方法 ，如小组讨论、角色扮演 、互动游戏等，以提高学 生的学习兴趣和参与度。
启发式教学
我采用了启发式的教学方法，通过提出开放性的问题、引导学生进行联想和想象，激发他们的思维活力和创造力 。这种教学方法有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
04
CHAPTER
教学效果反思
学生反馈
学生对《让我们荡起双桨》这首歌曲的旋律和歌词掌握程度较高，能够熟练地演唱 。
大部分学生对这首歌曲的音乐情感有了一定的理解，能够在演唱中表达出对美好生 活的向往和憧憬。
《让我们荡起双桨》教学设计及反思（精选10篇）
《让我们荡起双桨》教学设计及反思（精选10篇）《让我们荡起双桨》教学设计及反思篇1一、教学要求：1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.学会课文中的10个生字，理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。
3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。
二、教学重点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时：3课时四、教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题：1. 今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》作者乔羽(乔羽作词)写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
二、范读课文，学习课文中的生字。
1、指导看图。
①水面上有哪些人?哪些景物?他们在干什么?西周有哪些美丽的景物?②范读课文。
③ 学生读课文，理解课文内容④ 学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节。
1.知识学生读课文，联系句子理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"等词义。
2.想象、看图、画面有些什么?3.出示句子。
"水面上…………" "小船…………""四周…………" "我们…………"4.提问，这一小节主要写了哪些景物。
<小船、白塔、绿树、红墙>从课文中找出来。
四、作业：1.描红：2.根据拼音写出词语：3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：4、熟读课文第一小段。
第二课时一、复习：1指名背诵第一段：2默写生字：二、学习课文第二段：1.指名学生朗读第二段。
2023最新-小学三年级语文《让我们荡起双桨》原文及教学反思(优秀6篇)
小学三年级语文《让我们荡起双桨》原文及教学反思（优秀6篇）在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
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让我们荡起双桨篇一一。
教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
二。
教学重点。
难点理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感，并练习说话。
三。
教学准备歌曲磁带。
生字卡片。
四。
教学时间两课时。
五。
教学过程第一课时教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学过程一。
出示课题并解题1.谈话同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
2板书课题：让我们荡起双桨教学生字：荡、桨荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）桨：（提醒读准三拼音节jiang）荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。
二。
读课文1.播放课文录音。
2.借助汉语拼音自学课文。
3.检查自学情况。
（1）指名读全文。
（2）卡片正音。
推开波浪环绕红墙凉爽洒悄悄地功课（提醒学生读准这几个字：浪lang 边音；爽shuang 翘舌音；洒sa 平舌音）二、细读课文1.细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？（2）理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。
《让我们荡起双桨》教学反思
《让我们荡起双桨》教学反思《让我们荡起双桨》教学反思范文身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是帮大家整理的《让我们荡起双桨》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
《让我们荡起双桨》教学反思范文1本节课我用唱歌的方式导入课文，学生在轻松的沟通中进入课文的学习，增强了浓厚的学习爱好。
在理解课文的内容方面，充分发挥插图的作用，采纳边读边看插图边想象的方式，引导学生从课文和插图中获取相关的信息和知识。
我还实行多读的方式，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，并把自己当作其中的一员加以体会，同时还调动学生在平时旅游时的积累，加深学生对课文的理解和体验。
在识字方面，让学生运用学过的识字方法独立识字，提高了他们的识字能力。
课文教学，还得继续通过抓重点词句的理解来感悟诗歌所描绘的景色和蕴含的思想感情，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
《让我们荡起双桨》教学反思范文2我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候，在学习课文的第二自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上‘？’”在沟通“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采纳过，愿意提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。
没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值：“‘红领巾’指的是什么？”“‘红领巾’怎么迎着太阳？”“水中的鱼儿为什么‘望着’我们？“鱼儿怎么会听我们唱歌？”……听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的培育和训练，孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识，而是一种思维的方式、阅读的方式了。
于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，我把这些问题简单地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。
让我们荡起双桨教学反思(四篇)
让我们荡起双桨教学反思《音乐课程标准》中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。
要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。
这个过程就是音乐审美体验的过程。
因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。
学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。
我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。
来更熟练更富有设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。
结果，有的学生能用领唱、合唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。
学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。
让我们荡起双桨教学反思（二）这是一首传唱了五十多年的经典老歌。
在教学中，如何使《让我们荡起双桨》的教学有新的突破，为此，对歌曲的教学设计我做了重新安排，打破常规，做了一些尝试：在音乐教学中融入学科综合与其他音乐体裁的联系。
从学生熟悉喜欢的北京名胜为主线导入新课，体会荡舟湖面，快乐歌唱的情境，将学生带入歌词欣赏、了解创作背景中来，再对歌曲《让我们荡起双桨》进行介绍：是影片《祖国的花朵》插曲，作于___世纪___年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获___年第二次少年歌曲评选一等奖，至今仍传唱不衰。
当我介绍到这首歌你们的爸爸、妈妈也许都会唱时，学生们十分佩服的眼神和表情到现在还在我的脑海中呈现。
使学生自然而然地对歌曲产生兴趣。
在音乐教学中注重学生对美的感受。
在朗读歌词时，学生习惯了按歌曲节奏朗读歌词，但在这一课中我强调学生用有感情的声音朗读歌词，初步掌握歌曲所要表现的内涵;在歌曲的学唱中，指导学生用正确的姿势进行演唱，教会学生连贯而优美的情绪来演唱歌曲。
《让我们荡起双桨》教学反思汇总10篇
《让我们荡起双桨》教学反思汇总10篇《让我们荡起双桨》教学反思 1教学这篇课文时，学生的兴致很浓，究其原因，跟营造的学*氛围有很大的关系，学生全身心地投入了进去。
上课伊始，我唱起了《让我们荡起双桨》，谁知孩子们会唱以前的儿童歌曲，他们和我一起唱起来，歌声停止我对他们会唱表现出吃惊，我说：“你们知道这首歌是谁写的吗？”他们都摇头说不知道，我把作者、及这首歌是影片《祖国花朵》中的插曲简单介绍了一下。
接着出示课题，孩子们读的很有感觉，我说，我们之前以歌词作课文的，他们立即高高举起了小手，是《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》顺便巩固了旧知，并让零散的知识成系统。
为了让他们能真正体会文中的少先队员课余时间荡舟北海、尽情玩耍地愉悦心情，引导他们我们自己在紧张学*之余集体游玩瘦西湖的心情。
我接着说，课文中的孩子们是在哪里游玩呢？我出示挂图和刻中的第一自然段，让他们从中找答案，有同学说是瘦西湖，立即有同学提出不同意见，白塔的传说、为什么是绿树红墙，孩子们的探究能力得到了很好发挥，课外书上学到的知识能运用起来，有收获感，并感到多看课外书的重要等，这一部分着重让他们感受美丽如画的北海风光以及孩子们的喜悦教学第二部分时，抓住关键词引导学生体会阳光下的少先队员内心的喜悦：“迎”、“洒”、“望”“悄悄地”。
最后让学生找这首诗的特点，其中学生发现“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”出现了三次，我和孩子们进一步探讨了为什么要这样写，并知道了在歌中叫副歌，在磁带歌声中有感情地朗读结束本课。
《让我们荡起双桨》教学反思 2这是一首流传甚广，影响了几代人的脍炙人口的歌词，它表现的是一群少年儿童荡舟北海、尽情嬉戏的情景，抒发了他们热爱生活、热爱祖国的美好情感。
我用唱歌的方式导入课文，学生在轻松的交流中进入课文的学*，增强了浓厚的学*兴趣。
在教学生字时，先可以让学生交流各自的学*体会，既可以讲理解的词语意思，也可以说说理解词语的方法，甚至可以相互夸夸对方学*的优点，或者给对方指出建议和给予鼓励。
黟县一小三年级语文上册 第一单元 1 让我们荡起双桨教学反思3 苏教版三年级语文
A.①和②之间B.②和③之间
C.③和④之间D。④之后
二、读语境，结合拼音写词语。（8分）
1.鲜花朵朵，zhēng qídòu yàn（），fēn fāng mírén（），引来mìfēng（)等众多kūn chóng(）前来嬉戏。
2。到一个mòshēng(）的地方旅行时，我们要jiǎn chá(）自己的证件是否带齐.
三、词语练习.（7分）
1。用“迷”组词，填在括号中。（3分)
（1）至少有十五只蜜蜂没有（）方向。
（2）抬头望去，深蓝色的天空是那样（)。
（3）最近一段时间，成成(）上了手机游戏。
2。选择恰当的关联词填空。（4分）
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。在教学第3小节中，我采用多元化联系,情感牵引,突破难点，取得了较好的教学效果。
首先抓住尽情欢乐,让孩子们说说什么是“尽情欢乐”？孩子们有的说是“开开心心地玩”，有的说是“痛痛快快的玩"。“从这个词中你感受到了什么?”孩子们回答“幸福快乐”.在此基础上，引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴.我进一步引导，“父母、老师可以给你创设幸福的生活,但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗？"将孩子的思路拓展开，明确是党给予了我们幸福的生活,但是,在此孩子们的感受还是浅层次的。为此，我作了两个情感牵引：一是体会文中“我们"的情感，与之产生共鸣。我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活,两种状态的强烈对比,让孩子们的心灵受到震撼,深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护,感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。二是联系实际,说说现在的我们感受到了党的哪些关怀?孩子们在讨论交流中,联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例,切实感受到了党的伟大与恩情,由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情.两种情感牵引，使得难点进一步突破,孩子们的情感水到渠成地被激发，再来读文时,孩子们更能声情并茂了。
三年级语文上册《让我们荡起双桨》教学反思
三年级语文上册《让我们荡起双桨》教学反思苏教版三年级语文上册《让我们荡起双桨》教学反思苏教版三年级语文上册《让我们荡起双桨》教学反思1本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
第一小节描绘了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。
第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。
置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。
第三小节则以一个问题将诗歌的意境进一步得到升华。
《让我们荡起双桨》这首歌词之所以能编入小学语文教材，我想主要是因为它作为歌曲确实旋律优美，广为流传，受到大家的喜爱。
其次，歌词通俗易懂，语言优美，是可以称为“经典”的。
本课的目标定位我认为还是以学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境为重点。
但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时，虽然孩子们也说出了五花八门的答案，但孩子们还是似懂非懂的，说不出任何理由。
教学时我作了适当的引导和提升。
大家谈到的“太阳”，其实在中国文化中，太阳也是具有丰富的含义的。
由于时代和人生阅历的因素，现在的孩子们不可能知道“太阳”就是党和人民，我们可以适度讲授，是共产党建立了新中国，人民过上了幸福的生活。
课上同时也结合简单介绍了当时歌词创作的时代背景，激发起了学生内在的情感。
同样在教学第二节和第三节相似的地方，教学时可以相互比较、前后联系，获得了比较好的教学效果。
当然也有学生想到是父母给自己带来了幸福生活，我也明确地表示这也完全正确，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、爱戴父母。
因为我觉得面对三年级的孩子，应避免过多的说教，政治教育痕迹太深。
苏教版小学三年级语文上册《让我们荡起双桨》优质教学反思
苏教版小学三年级语文上册《让我们荡起双桨》优质教学反思
这是一首流传甚广，影响了几代人的脍炙人口的歌词，它表现的是一荷倌甓粗郾焙！⒕∏殒蚁返那榫
埃惴⒘怂侨劝睢⑷劝祖国的美好情感。
我用唱
歌的方式导入课文，学生在轻松的交流中进入课文的学习，增强了浓厚的学习兴趣。
在教学生字时, 先可以让
学生交流各自的学习体会，既可以讲理解的词语意思，
也可以说说理解词语的方法，甚至可以相互夸夸对方学
习的优点，或者给对方指出建议和给予鼓励。
例如飘荡，可运用拆字法，学生对荡都知道是摇动的意思，飘，引
导学生联系生活中看到的现象，学生很快明白飘就是一
些物体浮在水面上，两个字合起来，就是事物浮在水面
上摇动的意思。
又如双桨可以看插图理解，凉爽，学生
说是凉快；愉快，学生理解为开心、快乐、高兴，教师
可以揭示这是近义词解释法。
在教学课文时，通过抓重
点词句的理解来感悟诗歌所描绘的景色和蕴含的思想感情，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
三年级上语文教学反思1让我们荡起双桨_苏教版
三年级上语文教学反思1让我们荡起双桨_苏教版《让我们荡起双桨》课文本身并不难，内容比较浅显，因此，我打算处理得快些，以便省出更多的时刻给小孩读书，因为一周七节语文课，还要完成习字册、小练笔、习作、听写、同步练五项作业，时刻全然不够用的。
备课时，我想，第一节内容专门简单，读读就能够了；第二节，弄明白两个问题，一是红领巾指的是谁，那个专门简单；二是“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快唱歌”中鱼儿是不是确实在望着我们，听我们唱歌；第三节则要紧弄明白是谁给我们安排下幸福生活。
然后，简单了解一下反复的修辞手法。
觉得除了第三节的问题有点难之外，其他应该没有多大问题，然而，真正上课时，我却显现了专门多问题。
第一，教学环节内容有重复。
在初读课文之前，我差不多让学生观看过插图，但在教学第一小节时，我又提出让同学读课文，结合插图想象，你能看到什么？想到什么？提出那个问题要紧是想启发学生想象力，但是学生回答时，几乎又把插图的内容说一遍，没有什么更多的想象，如此就与初读课文前看插图说话内容充复，而且缺少具体的内容。
只有一位同学发言专门杰出“我看起来听到小朋友的笑声在北海公园上空回荡。
”第二，对学生了解不够。
第二节的问题“鱼儿是不是确实在望着我们，听我们唱歌？”，大部分同学都认为是的，他们没有意识到是少先队员因为心情愉快才产生如此的感受，因此，后来我干脆给说出来，但我想，小孩们可能是没有真正明白得。
还有第三节的问题“谁给我们安排下幸福生活？”学生回答有父母，有老师，有同学，有亲戚，唯独没有说党和国家的。
起初，我有些着急，然而转念又一想，事实上小孩们如此想才是最真实的，党和国家关于他们来讲还专门抽象，他们感受最真切的是父母、老师、同学，亲朋好友的爱。
因此，我没有否定他们，而是让他们回忆自己看过的电视、电影内容，想想解放前老百姓、小朋友过的生活，解放军战士出生入死的战争场面，小孩们一下明白了，是党和国家给我们安排的幸福生活，因此，也有爸爸妈妈。
《让我们荡起双桨》教学反思(通用7篇)
《让我们荡起双桨》教学反思（通用7篇）2022-12-12《让我们荡起双桨》教学反思（通用7篇）《让我们荡起双桨》教学反思篇1孩子会提问了!——《让我们荡起双桨》教后反思我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候，在学习课文的第二自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上‘？’”在交流“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意料之中，因为这种教学方法过去也采用过，愿意提问的孩子多，但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。
没想到这次的结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值：“‘红领巾’指的是什么？”“‘红领巾’怎么迎着太阳？”“水中的鱼儿为什么‘望着’我们？“鱼儿怎么会听我们唱歌？”……听到这些问题，我是如此惊喜!经过两年的培养和训练，孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什么”，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识，而是一种思维的方式、阅读的方式了。
于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，我把这些问题简单地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。
这样一来，孩子们阅读的兴趣大增，认真地读，仔细地听，专心地想，甚至用笔在书上划线圈点，通过自读自悟，讨论交流，弄清了他们心中的疑问，也达到了教学的目标。
重视教学中的“引”和“导”—《让我们荡起双桨》的教学反思我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。
这首脍炙人口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文，学生普遍被优美的旋律陶醉了。
但在这一课的教学中，我却碰到了一些自己难以忘记的情景，每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。
教学这一课时，我们是要求孩子们经过了充分的读书、预习，对“读准读通”已经没有了问题。
三年级上语文教学反思1让我们荡起双桨_苏教版-经典教学教辅文档
三年级上语文教学反思-1让我们荡起双桨苏教版（2019）《让我们荡起双桨》课文本身并不难，内容比较浅显，所以，我打算处理得快些，以便省出更多的工夫给孩子读书，由于一周七节语文课，还要完成习字册、小练笔、习作、听写、同步练五项作业，工夫根本不够用的。
备课时，我想，第一节内容很简单，读读就可以了；第二节，弄明白两个成绩，一是红领巾指的是谁，这个很简单；二是“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”中鱼儿是否是真的在望着我们，听我们歌唱；第三节则次要弄明白是谁给我们安排下幸福生活。
然后，简单了解一下反复的修辞手法。
觉得除了第三节的成绩有点难之外，其他该当没有多大成绩，但是，真正上课时，我却出现了很多成绩。
第一，教学环节内容有反复。
在初读课文之前，我曾经让先生观察过插图，但在教学第一大节时，我又提出让同学读课文，结合插图想象，你能看到甚么？想到甚么？提出这个成绩次要是想启发先生想象力，可是先生回答时，几乎又把插图的内容说一遍，没有甚么更多的想象，这样就与初读课文前看插图说话内容充复，而且缺少具体的内容。
只需一位同学发言特别精彩“我好像听到小朋友的笑声在北海公园上空回荡。
”第二，对先生了解不够。
第二节的成绩“鱼儿是否是真的在望着我们，听我们歌唱？”，大部分同学都认为是的，他们没有意想到是少先队员由于心情愉快才产生这样的感受，所以，后来我干脆给说出来，但我想，孩子们可能是没有真正理解。
还有第三节的成绩“谁给我们安排下幸福生活？”先生回答有父母，有老师，有同学，有亲戚，惟独没有说党和国家的。
起初，我有些焦急，但是转念又一想，其实孩子们这样想才是最真实的，党和国家对于他们来讲还很抽象，他们感受最逼真的是父母、老师、同学，亲朋好友的爱。
所以，我没有否定他们，而是让他们回忆本人看过的电视、电影内容，想一想解放前老百姓、小朋友过的生活，解放军兵士出生入死的和平场面，孩子们一下明白了，是党和国家给我们安排的幸福生活，当然，也有爸爸妈妈。
苏教版小学三年级上册《让我们荡起双桨》教案教学反思
苏教版小学三年级上册:《让我们荡起双桨》教案、教学反思 -教师说：今天,老师跟你们带来了一首好听的歌曲。
你们想听吗下面老师就把这首歌放给你们听。
听的时候可以把课本翻开第一页，边听边看课文，看看歌词和课文有什么联系ﻭ放歌曲.指名回答。
ﻭ这首歌好听吗想唱吗如果我们把课文读熟了相信你们一下就学会唱了，让我们一起来学习《让我们荡起双桨》这一课吧！ﻭ二、教学互动：ﻭ1、自由读课文,认读生字。
（1）学生自由读课文,遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字,并将这些字多读者几遍，读准为止。
(2）小组合作交流认识的字.方法可多样化，可以用他们喜爱的方式。
教师要巡视指导，及时肯定交流学习的好办法。
（方法有:小组长负责,抽卡点名认读；或全组荆炎车轮读者；或男女生互问互读者等等.)ﻭ（3）全班集体交流反馈。
ﻭA：1：小雨点落到哪棵小草上指名学生试连,当学生连对后,小草可摇动叶子说: 谢谢你给的小雨点，真甜呀！激发学生识字兴趣。
Ｂ：2：出示三个生字娃娃：映、轻、唱说:我们的名字有太好ﻭ读者,你们发现读时要注意什么(应轻唱：翘舌音,)ﻭ当学生说对三个字应注意的地方后,课件在生字娃娃一起说：看来，我们的小秘密躲不过小朋友聪明的眼睛哟！ﻭ2、再读课文,读准字音.ﻭ师:刚才我们认了字，又读了词,可真能干!把他放到课文中，你们还读的准吗那咱们赶紧读读课文吧！注意读准字音，读通句子。
读好的同学把课文读给身边的小伙伴听.ﻭ指名读，其他同学注意字音读准了没有。
ﻭ3、整体感知ﻭ(1）把课文连起来读一读,看你从课文中知道了些什么先和你的同桌说一说。
ﻭ（2）指名反馈。
学生说,老师总结。
三、:１、朗读课文。
ﻭ2、师让学生根据挂图讲述自己看到了什么，先说一说，试着读一读，读出自己的感受。
四、书写生字.ﻭ1、自由认记，想想怎样记住这些字。
ﻭ2、重点指导3、学生自由练写,老师巡视.第二课时ﻭ教学目标:１、巩固课后田字格中的5个生字以及双横线中的1个字，会正确书写5个字。
苏教版三年级语文上册《 1 让我们荡起双桨》教案2份和教学反思3份
1 让我们荡起双桨一、教学要求：1.阅读课文，感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。
2.会认3个生字，会写6个生字。
理解"环绕""飘荡""凉爽""尽情"等词义，并区别运用"映"与"应"，"漂"与"飘"等字的形义。
3.读懂诗句，理解课文内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。
二、教学重难点：练习有感情朗读课文并背诵，并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时：3课时四、教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题：1. 今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》，作者乔羽（乔羽作词），写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海：在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。
二、范读课文，学习课文中的生字。
指导看图。
①水面上有哪些人？哪些景物？他们在干什么？四周有哪些美丽的景物？②范读课文。
③学生读课文，理解课文内容。
④学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节。
1.指导学生读课文，联系句子理解"环绕""飘荡""凉爽"等词义。
2.想象、看图、画面有些什么？3.出示句子。
"海面……" "小船儿……""四周……" "我们……"4.提问，这一小节主要写了哪些景物。
<小船、白塔、绿树、红墙>从课文中找出来。
四、作业：1.描红：2.根据拼音写出词语：3.将下列的字加上偏旁部首，组成词语：4.熟读课文第一小段。
第二课时一、复习：1.指名背诵第一段：2.默写生字：二、学习课文第二段：1.指名学生朗读第二段。
三年级语文上册《让我们荡起双桨》教学反思
三年级语文上册《让我们荡起双桨》教学反思苏教版三年级语文上册《让我们荡起双桨》教学反思2篇苏教版三年级语文上册《让我们荡起双桨》教学反思1本课是一首著名的儿童歌曲的歌词，题目《让我们荡起双桨》，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
第一小节描绘了少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光，清澈的湖水，美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，色彩鲜艳和谐，让人心醉。
第二小节抒发少年儿童荡舟北海的`喜悦心情。
置身这景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们游玩，听我们歌唱。
第三小节则以一个问题将诗歌的意境进一步得到升华。
《让我们荡起双桨》这首歌词之所以能编入小学语文教材，我想主要是因为它作为歌曲确实旋律优美，广为流传，受到大家的喜爱。
其次，歌词通俗易懂，语言优美，是可以称为“经典”的。
本课的目标定位我认为还是以学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境为重点。
但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时，虽然孩子们也说出了五花八门的答案，但孩子们还是似懂非懂的，说不出任何理由。
教学时我作了适当的引导和提升。
大家谈到的“太阳”，其实在中国文化中，太阳也是具有丰富的含义的。
由于时代和人生阅历的因素，现在的孩子们不可能知道“太阳”就是党和人民，我们可以适度讲授，是共产党建立了新中国，人民过上了幸福的生活。
课上同时也结合简单介绍了当时歌词创作的时代背景，激发起了学生内在的情感。
同样在教学第二节和第三节相似的地方，教学时可以相互比较、前后联系，获得了比较好的教学效果。
当然也有学生想到是父母给自己带来了幸福生活，我也明确地表示这也完全正确，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、爱戴父母。
因为我觉得面对三年级的孩子，应避免过多的说教，政治教育痕迹太深。
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三年级语文上册第一单元1让我们荡起双桨教学反思3苏教版
本课是一首著名的儿童歌曲的歌词,作者是著名的词作家乔羽。
题目《让我们荡起双桨》,既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘,同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。
这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景,抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。
《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们安排下幸福的生活”。
在教学第3小节中,我采用多元化联系,情感牵引,突破难点,取得了较好的教学效果。
首先抓住尽情欢乐,让孩子们说说什么是“尽情欢乐”?孩子们有的说是“开开心心地玩”,有的说是“痛痛快快的玩”。
“从这个词中你感受到了什么?”孩子们回答“幸福快乐”。
在此基础上,引出问题“是谁给我们安排下幸福的生活”。
孩子们对于这个问题的回答多拘泥于父母、老师等范畴。
我进一步引导,“父母、老师可以给你创设幸福的生活,但能给全国的小朋友创造幸福的生活吗?”将孩子的思路拓展开,明确是党给予了我们幸福的生活,但是,在此孩子们的感受还是浅层次的。
为此,我作了两个情感牵引:一是体会文中“我们”的情感,与之产生共鸣。
我动情地描述了旧社会孩子们穷困潦倒的生活窘态与新社会孩子们成为小主人的幸福生活,两种状态的强烈对比,让孩子们的心灵受到震撼,深深地体会了党的伟大、党对少年儿童的关心爱护,感受到文中的“我们”对党的无比热爱之情。
二是联系实际,说说现在的我们感受到了党的哪些关怀?孩子们在讨论交流中,联系自己在花园式的学校里学习、免费享受义务教育等事例,切实感受到了党的伟大与恩情,由衷地产生了对党的感激之情和热爱之情。
两种情感牵引,使得难点进一步突破,孩子们的情感水到渠成地被激发,再来读文时,孩子们更能声情并茂了。
通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。
在重视诗歌朗读的同时,对字词教学有些忽视,尤其是关键词语的理解不够重视。
诗歌中字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法。
因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让教学更完美。
这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。