小学数学体验式学习研究计划
三年级下册数学教学工作计划
三年级下册数学教学工作计划三年级下册数学教学工作计划 1一、指导思想以课程改革为中心，以新课程理念为指导，以“新课程理念下的应用题教学”为本期课堂教学研究与改革为切入口，加大教研教改力度，吃透教材，探索教法，规范数学主题系列教研活动，加大对骨干教师和青年教师的培养指导力度，深化教学改革，促进教师专业成长和学生的全面发展、终身发展，全面提高我校数学教学质量。
二、教研理念《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学知识;不同的人在数学上得到不同的发展”，树立“发展为本”的教育理念，帮助学生体验数学和日常生活的密切联系。
数学教学体现一个“实”字，注重培养学生的逻辑思维能力和空间观念，激发学生学习数学的兴趣和养成良好的思维习惯。
三、工作目标针对本学期学校工作重点，我们制定以下目标：1、规范常规，快乐课堂。
2、深化课改，优化教学。
3、重在培训，贵在交流。
4、科学评价，保证质量。
四、具体措施(一)强化教学常规，优化备课活动。
1、备课要突出“三备”。
⑴备教学目标的确定。
深入领会数学课程标准精神，把握新教材的编写意图，根据学生的特点，确定数学目标。
在目标的表述上，能从情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力诸方面有重点地提出明确适当的要求。
⑵备教学内容的拓展。
充分挖掘数学教学资源，收集、整理有关教学资料，丰富自己的知识积累，重视教学内容的拓展，深入、全面地把握教学内容，以利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平及能力，要进行分层备课，还要注重二次备课。
不要抄备课教案，备精华，备教案书上没有的。
⑶备学习方式的改变。
新课标倡导“自主、合作、交流”的学习方式，备课中要体现教师如何引导、组织学生进行自我探究，不断感受和体验获取知识的快乐，教学中要充分安排学生操作、实践及自主学习的方法。
2、上课：教师课前不仅要做好教具、学具及电教设备的准备，还要有知识的准备(要了解教学内容与前后知识间的联系)，课中要做到“三多”、“三好”。
小学数学教研计划(15篇)
小学数学教研计划(15篇)小学数学教研计划1一、指导思想和工作目标新学期，我校各项工作要以科学发展观为指导，据中心校的工作计划为指针，认真学习宣传、贯彻落实新修订的《义务教育法》，认真落实《小学管理规程》，《福建省小学教学常规管理的若干意见（试行）》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，以推进新课程的实施为主线，以科研课题为引领，以深入课堂改革实验工作和夯实小学毕业班教育教学绩效为切入点，以教学常规管理和教学研究为平台，加强校园文化建设，努力促进教育公平，全面实施素质教育，不断提升学校教育教学质量。
二、工作措施及做法：1、组织好教师集中学习（1）学校教研及业务学习工作制度要落实，要有教研活动安排，每次教研活动要有主题、有教研活动计划、做到定时间、定内容、定中心发言人，有讨论、有记录。
（2）充分利用网络教育资源组织老师收看优质的教学课堂。
2、指导好教师的个人学习（1）学习内容：即读教育理论专著、读教育教学期刊、各科课程标准。
（2）读书笔记要摘抄与教学有关的内容并有自己的学习心得，字数每学期不少于5000字。
每人每学期有一篇经验总结。
（3）组织45周岁以下的教师参加小学“教坛新秀”的初选活动。
3、以教研组活动为重心，严格教学过程管理加强教学管理组织建设，严格遵守在课程改革背景下的工作常规，规范过程管理资料，深入教研组参与集体备课，注重典型案例的积累和介绍，当好规范过程管理的促进者。
严格课程计划管理，确保课程开齐，课时上足，坚决做到：学生、教师、教室、教导处的课表一致；不随意调课；有特殊事情需要调课要事先与教导处说明，得到同意后方可进行。
4、立足于课堂，提高全组教师的数学学科教学水平，深入课堂教学实践，转变课堂教学行为。
每位教师都要用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教法模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。
小学数学个人教研计划
小学数学个人教研计划小学数学如何写个人教研计划？积极探索，参与研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，自觉运用现代教育教学理论指导教学。
在这里，我想和大家分享五个关于小学数学的个人教研计划，供大家参考。
小学数学个人教研计划1一、基本信息我们学校这学期17个班，17个数学老师。
在过去的数学教学和研究工作中，虽然取得了一些成绩，但在将思想转化为行为的过程中，更多地强调了以知识育人，而缺乏文化教育。
二、指导思想这学期的小学数学教研将围绕“课堂教学效益年”活动，以“学习课堂，高效课堂”为主线，以科学发展观为指导，突出“目标明确，过程精细，成果显著”的管理思想，做到站得高，看得远，想得深，踏实。
树立让学生“学好，享受学习”的基本理念，着力提高课堂教学效率，转变教育观念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提高课堂教学效率，提高教学质量。
三.工作目标1.教研活动注重校本培训，让数学成为学习型、奉献型、研究型的集体。
2.规范教学日常管理，制定集体备课制度，优化集体备课活动，提高教学效果。
3.密切关注课堂教学，积极开展正常的教研活动，督促教师随时随地讨论教学中存在的问题，以提高教师的教学水平。
4.在学生中开展各种学习竞赛，激发学生学习数学的兴趣，增强他们的生活体验，促进学生人格的和谐发展。
5.重视课堂教学，通过评价和提高学生素质来提高学生的成绩和能力。
6.认真开展研究，深化数学教学改革。
四.具体措施(一)贯彻新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。
1、认真学习新课程标准，严格执行新标准的指导思想。
在学年开始时，会组织教师学习课程标准，了解课程标准，满足各个学习领域的基本要求，掌握教学标准。
2.学习课程改革理论。
组织教师学习课程改革中涌现的先进教育理念和方法，学习各种成功的优秀案例，不断增强自身的教育素养，提升教学能力。
每个学习都有一个负责人，在举行教研活动时，必须准备学习资料，组织大家学习。
3.为了让学生“每个人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，教师必须加强对教材的深入研究，了解教材的写作意图和特点，根据新课程标准的要求，认真分析数学内容、目标和难点，提出具体可行的教学方法。
2024年小学综合实践活动课教学计划(二篇)
2024年小学综合实践活动课教学计划一. 指导思想以《基础教育课程改革纲要》为依据，把区综合实践活动学科要求作为工作指导，努力开展好本学期的综合实践活动。
综合实践活动课程是一门体验性课程，实践性课程，综合性课程，三级管理的课程，具有很强的生成性。
因此，在课程的设计，实施过程中，十分注重教师的课程意识，形成实践的课程观，正确认识综合实践活动课程的性质，切实确立主体意识，发挥学生的主体性，注重引导学生在活动中发展。
二. 教学目标1.生活实践目标-强调学生在真实生活的实践能力，帮助学生表现自我和验证学科学习内容。
2.人生体验目标-重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验反思的过程中不断增进对自己的了解，从中发现人生的意义。
3.个别发展目标-在同一主题下针对不同能力，兴趣爱好和需求而设计多元活动内容，给学生个别发展的学习机会。
4.学科整合目标-运用校内外的多种资源，整合学科知识。
三.工作重点由于学生对综合实践活动课程了解不深，所以我们的工作重点有：1、强调综合实践理论知识的传授。
2、增强在各个活动阶段加强对学生的指导和监督。
3、让学生在活动开展的过程中弄清楚什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。
4、通过丰富多彩的实践活动，使学生积极的同周围环境接触，在实践中增长见识，锻炼综合能力。
5、加强学生在活动过程中的资料积累，包括各种形式的原始资料，并逐步完善学生的综合实践个人成长档案。
四.工作安排（一）、准备阶段：1、针对学生特点研讨并制定研究计划。
2、完成学生综合实践活动自主选题会、确定课题。
3、学习课题方案、计划的制定方法。
4、各小组制定小课题研究方案（二）、实施阶段：1、各课题组根据计划定时定地开展活动，做好记录，保留每次活动的各种资料。
2、引导学生进行阶段性小结，总结前段时间的实践活动中的经验和教训，分析活动中的困难及解决办法，并指导后阶段的活3、各小组做好综合实践活动记录，边实践边研究。
2024最新-小学三年级上册数学教学计划(优秀9篇)
小学三年级上册数学教学计划（优秀9篇）时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
相信大家又在为写计划犯愁了？它山之石可以攻玉，本文是漂亮的小编帮大家收集的小学三年级上册数学教学计划（优秀9篇），希望对大家有所启发。
小学三年级数学上册教学计划篇一一、指导思想1、以本册教材为本，以新的《数学课程标准》为纲，全面提高学生的综合素质，促使学生上进、持续、和谐的发展。
2、遵循学生学习数学的心理规律，从学生以有的生活经验出发，使数学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
3、转变教师的教学观念、教学行为，改善学生的学习方式，培养学生的自主的探究意识，及解决实际的数学问题。
4、培养学生的创新意识和实践能力。
二、学生情况分析：通过两年的学习，学生已掌握了基本的计算技巧，具备初步的理解、分析、解决问题的能力，并养成了良好的学习习惯。
对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高，在数学知识的应用，解决实际问题方面，部分学生欠仔细、灵活。
在本学期里，本期重点培养学生的合作意识和能力；提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
同时继续培养学生的学习习惯。
三、教材分析：这一册教材包括下面一些内容：测量、万以内的加法和减法笔算（二），四边形，有余数的除法，时、分、秒，多位数乘一位数，分数的初步认识，可能性，数学广角等。
万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识。
万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。
体验式主题班会的设计与实施研究
《体验式主题班会的设计与实施研究》课题研究工作报告撰写 陈 菊审稿 李亮勋摘 要主题班会是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。
通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观起着重要的作用，是中小学生自我教育的有效途径。
基于目前部分主题班会课存在的以教师说教为主、或只在背后操控学生，兼教育内容与方法未能侧重学生个人体验等问题，结合本校主题班会开展现状，本课题组认为将体验式教学应用于主题班会符合中学生心理发展特点，教育效果更明显，开展体验式主题班会的设计与实施研究具有一定的实用价值。
体验式主题班会能为学生创造开放、轻松的环境，使学生在受到充分信任的心理状态下接受教育，教育过程愉快、自觉自愿，更容易获得成功。
本课题从研究体验式教学、团队拓展培训、主题班会设计等理论学习入手，开展体验式主题班会的设计与实施研究，在研究过程中反思、实践、修正研究结果，编写体验式主题班会教案集，以探讨本校主题班会开展的新模式。
体验式教学、体验式学习在我国发展已有一段时间，课题研究过程中较容易获得相关参考资料，能对开展体验式班会的设计实施起指导作用。
本课题研究旨在设计符合初中学生教育需求、心理需要的体验式主题班会，编写体验式主题班会教案集，为本校推广体验式主题班会提供具体的操作方法，以创新本校主题班会实施的新模式，对同类学校的主题班会开展具有一定的参考意义。
关键词 体验式主题班会 设计 实施一、课题提出的背景1、主题班会设计实施是班主任对学生进行管理、引导和教育的一种方式，也是中小学生自我教育的有效途径。
主题班会是按照一定的教育目的、教育任务要求，在班主任精心指导下，围绕特定主题，有目的、有计划、有组织地进行的一种教育活动，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的综合教育形式，是班主任对学生进行管理、引导和教育的一种方式，也是中小学生自我教育的有效途径。
小学数学项目式学习计划书
小学数学项目式学习计划书一、项目名称：探索数字世界二、项目目标：1. 让学生对数学产生兴趣，并培养其解决问题的能力。
2. 提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 帮助学生建立数学知识体系，掌握基本的数学技能。
4. 培养学生的创造力和团队合作精神。
三、项目实施方案：1. 项目时间：每周进行一次数学项目式学习，每次学习时间为2小时。
2. 学习内容：数学项目式学习将涉及数学的各个领域，包括数的认识、算术、几何、代数等，同时也将结合实际情况设置具体的学习任务，让学生通过实际操作来学习数学知识。
3. 学习形式：学生将以小组形式进行项目学习，每个小组由4-6名学生组成，每个小组需要选择一个数学项目进行研究和实践，比如设计一个数学游戏、解决一个数学难题等。
4. 学习环境：数学项目式学习将在教室内进行，同时也将结合实际情况，让学生到校外进行实地考察和实践活动，比如到超市购物、到公园进行几何图形的观察等。
四、项目实施步骤：1. 第一阶段：了解数字目标：让学生对数字有一个基本的认识，掌握基本的算术运算。
活动：通过数学游戏、数学实践活动等方式，让学生探索数字的奥秘，了解数字的作用和意义，培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。
2. 第二阶段：认识几何目标：让学生了解几何图形的基本特征，培养学生的观察和分类能力。
活动：通过观察日常生活中的几何图形，设计几何游戏、进行几何实践活动，让学生通过实践了解几何图形的特征和性质，培养学生的几何思维和观察能力。
3. 第三阶段：数字游戏目标：让学生设计并实施数字游戏，加深对数字的理解。
活动：学生小组设计并制作数字游戏，比如数独、猜数字等，通过游戏的方式让学生加深对数字的理解，同时也培养学生的合作和创造能力。
4. 第四阶段：解决问题目标：让学生通过解决实际问题来应用数学知识。
活动：设计一些实际问题，比如超市购物、日常生活中的测量等，让学生通过数学知识来解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2024年小学六年级数学教师工作计划(三篇)
2024年小学六年级数学教师工作计划一、综合情况评估：上一学年度的期末考试成绩整体表现出色，但优秀学生的覆盖面不足，顶尖学生的成绩并未达到顶尖水平。
学生对所学知识的掌握程度参差不齐，优秀学生能深入理解知识，对知识间的内在联系有清晰的认识，而一些学生在基础概念上仍有欠缺，学生对推理题型的训练不足，他们在推理的思考方式和表达上存在一定的挑战，对几何学有畏难情绪，相关知识的理解不够深入。
二、教学指导原则：通过九年的数学教育，旨在提供进一步学习所需的数学基础知识和技能，进一步提升学生的运算能力、思维能力和空间想象力。
教育学生掌握基础数学知识，培养他们的逻辑思维、运算、空间观念和解决实际问题的能力。
激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯，实事求是的态度，坚韧的学习毅力和独立思考、探索的创新思维。
增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容：本学期将涵盖五章内容：1. 二次函数；2. 简单事件的概率；3. 圆的基本性质；4. 相似三角形。
四、教学重点与难点：重点：1. 教导学生掌握证明的基本规范和技巧，培养推理证明的能力。
2. 激发学生探索证明的思路，鼓励证明方法的多样性。
难点：1. 引导学生主动探索、假设、证明，体验证明的必要性。
2. 在教学中融入归纳、类比、转化等数学思维方法。
五、教学流程的关键环节：(1) 深入备课。
深入研究教材和考试大纲，明确教学目标，把握重点和难点，精心设计教学流程，注重各章节内容的前后联系和地位，重视课后反思，精心设计每一节课的师生互动细节。
(2) 充分利用课堂时间。
严格按照教学计划，精心设计每一节课的各个环节，确保每节课达到教学目标，突出重点，化解难点，增加课堂容量，确保每个学生积极参与课堂活动，通过动手、动口、动脑活动，及时反馈信息以提高课堂效果。
(3) 课后反馈。
选择适当的练习题和测试卷，及时批改作业，发现学生的问题及时进行面对面的指导，确保学生理解和掌握，不留疑问，让学生在学习中有所收获。
2024年小学五年级数学教师工作计划模版（二篇）
2024年小学五年级数学教师工作计划模版一、教材概述本教材涵盖小数乘法、小数除法、基础代数表达式、观察几何、多边形面积、统计与概率、数学视角以及数学综合应用等主题。
（一）数与代数领域本册教材设置了小数乘法、小数除法及基础代数表达式的学习。
小数乘除法建立在学生已掌握的整数四则运算、小数概念及性质以及小数加减法的基础上，旨在进一步提升学生小数运算的能力。
基础代数表达式中涉及用字母表示数、等式性质、解简单方程、用方程表述等量关系及解决实际问题，旨在提升学生的抽象思维能力和问题解决能力。
（二）空间与图形部分教材中包含了观察物体和多边形面积两个单元。
学生将在已有的知识和经验上，探索并理解各类图形的特性、图形间的关系以及图形的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式间的联系，同时渗透平移、旋转和转化的数学思想，以促进学生空间观念的深化。
（三）统计与概率本教材引导学生学习可能性和中位数的理论。
通过操作和实验，学生将理解事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会计算某些事件发生的可能性；在平均数的基础上引入中位数的概念。
（四）数学应用教材结合小数乘法和除法，教授学生运用所学乘除法知识解决生活中的实际问题。
通过“数学视角”单元，培养他们探索数学问题的兴趣，提升发现和欣赏数学美的意识。
（五）实践活动教材设计了两个数学综合应用的实践活动，鼓励学生通过小组合作，运用所学知识解决实际问题，体验探索的乐趣，感受数学的实际应用价值，同时培养数学意识和实践能力。
二、教学重点小数乘法、除法、基础代数表达式、多边形面积以及统计与概率为本教材的重点教学内容。
三、教学难点理解小数乘除法的运算原理，理解字母表示数的含义，理解字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，分析数量间的等量关系，理解多边形面积公式的推导过程。
四、教学目标1. 使学生在理解小数意义和性质的基础上，熟练进行小数乘法和除法的笔算和简算。
2. 学生将学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，掌握解简易方程的技能。
2024年六年级数学工作计划模版（五篇）
2024年六年级数学工作计划模版一、概述六年级目前有____名学生，其中男生____人，女生____人。
整体评估，本班学生活泼有爱，多数学生思维活跃，对数学学习展现出浓厚的兴趣，且已建立了良好的学习习惯。
然而，也存在个别学生反应较慢，思维不够敏捷，容易分心。
尽管如此，他们展现出强烈的求知欲。
对于几位学习困难生，需要给予额外的关注，特别是有____名同学智力发展滞后，理解能力较弱，基本无法独立完成作业。
因此，教师需采取有层次、有耐心的辅导方式，确保每位学生能顺利完成本学期的学习任务。
全班在回答问题和作业书写质量上普遍需要提升，未来教学中需加强训练。
二、教材分析1、教学内容概述本册教材涵盖了以下内容：位置、分数乘法、分数除法、圆、百分数、统计、数学广角和数学实践活动等。
其中，分数乘法和除法、圆、百分数是本教材的重点教学内容。
2、教学目标1、理解分数乘除法的概念，掌握其计算方法，能熟练进行简单的分数乘除法运算，同时能进行基本的分数四则混合运算。
2、理解倒数的含义，掌握求倒数的技巧。
3、理解比的意义和性质，能求出比值并简化比，能解决与比相关的实际问题。
4、掌握圆的基本特性，能使用圆规画圆，能运用公式准确计算圆的周长和面积。
5、了解圆的对称性，进一步理解轴对称图形，能运用平移、轴对称和旋转设计图形。
6、能在坐标纸上用数对表示位置，初步理解坐标系统的基本概念。
7、理解百分数的含义，能进行有关百分数的计算，能解决与百分数相关的简单实际问题。
8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图展示数据。
9、通过解决实际问题，体验数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10、体验解决问题策略的多样性，理解运用假设的数学思想解决问题的有效性，感受数学的魅力，提升观察、分析和推理的能力。
11、享受数学学习的乐趣，提高学习数学的积极性，建立学好数学的自信心。
12、养成认真作业、书写规范的良好习惯。
3、教学重点1、理解分数乘除法的含义，掌握计算方法，能熟练进行分数四则混合运算，解决相关的实际问题。
2024人教版小学六年级下册数学教学计划(三篇)
2024人教版小学六年级下册数学教学计划本学期我继续担任六年级数学教学任务，本学期是这届毕业生在小学的最后半年，也是最紧张的学习阶段。
为了能让学生利用这有限的时间学好小学知识，为今后的学习打下坚实的基础，我会继续结合本班学生的实际情况，制定本学期计划如下一、学生情况分析本班有学生____人,女生____人,男生____人,大多数的学生基础比较差,大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。
有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。
大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯。
还要教师在今后的学习中进行渗透。
学困生情况个别学生基础知识差。
对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。
由于本学期是毕业生最后紧张的学习阶段，所以开学第一个月的工作重点是关心学生，了解学生，多与学生沟通。
在教学上，本学期重点是在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。
抓好学习上有困难的学生教学。
二、教学内容与教材分析这一册教材内容包括负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角和整理和复习等。
圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，教材安排了负数和比例两个单元。
结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。
比例的教学，使学生理解比例，正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。
在空间与图形方面，教材安排了圆柱和圆锥的教学。
在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面教材安排了有关数据可能产生误导的内容。
通过简单事例，使学生认识到利用统计图虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。
小学数学教师个人研修计划范文（四篇）
小学数学教师个人研修计划范文一、指导思想：在新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。
开展合作学习，全面提高学生综合能力。
二、学生情况分析：五年级大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。
在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。
有个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。
本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。
三、全册教材分析(1)全册教学内容：本册教材包括下面一些内容：方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的基本性质、统计、分数加法和减法、解决问题的策略、圆和数学综合运用活动等。
方程、认识分数、分数的基本性质、分数加法和减法、解决问题的策略是本册教材的重点教学内容。
(2)教学目标：知识与技能：1、让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程；经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。
2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技能。
3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的分析和交流；能按要求完成相关的折线统计图。
数学思考：1、在认识等式、方程，探等过程中，发展抽象思维，增强符号感。
2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维品质。
3、在认识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。
4、在学习用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，发展空间观念。
推动学生参与体验式学习的教学方法
推动学生参与体验式学习的教学方法体验式学习是一种以学生参与和体验为核心的教学方法，通过亲身实践、观察和反思，促使学生主动探索知识，并将所学内容应用于实际生活中。
在传统教学模式下，学生通常是被动接受知识，而在体验式学习中，学生则成为知识的积极构建者和应用者。
本文将介绍几种推动学生参与体验式学习的教学方法。
一、项目学习法项目学习法是一种让学生参与实际项目，并通过解决实际问题来获得知识和技能的方法。
在项目学习中，学生可以自主选择项目主题，并制定研究计划和方案。
他们需要从设计、实施到评估整个项目过程，培养了解决问题的能力和团队合作精神。
例如，在历史课上，学生可以选择一段历史事件，通过实地考察、采访等方式深入了解，并最终展示自己对该事件的独特见解。
二、角色扮演法角色扮演法是一种让学生扮演特定角色并模拟真实情境的教学方法。
通过扮演不同角色，学生可以更好地理解和体验所学知识。
例如，在英语课上，老师可以设计一个情景，让学生扮演在餐厅点餐的过程，通过练习口语和交际技能，提高学生的语言运用能力。
三、探究式学习法探究式学习法是一种通过提出问题、组织实验和探索解决方案的方式来激发学生的兴趣和主动学习。
在探究式学习中，学生负责提出问题、制定实验方案，并通过实验结果进行反思和总结。
例如，在科学课上，学生可以进行化学反应的实验探究，从实验中发现规律，并归纳总结科学原理。
四、游戏化学习法游戏化学习法是一种将游戏元素融入教学过程中的方法，通过游戏的竞争性和趣味性激发学生的学习动力。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中参与学习，并在竞争中提高自己的能力。
例如，在数学课上，老师可以设计一个数学游戏，让学生通过解题竞赛来提高数学思维和计算能力。
五、实践教学法实践教学法是一种将理论知识与实际应用相结合的教学方法。
通过实践，学生可以将所学知识应用于实际问题中，并加深对知识的理解。
例如，在地理课上，老师可以组织学生进行地理考察，通过实地观察和调查来学习地理知识，增强学生的实践能力。
2024年小学第二学期教科研工作计划样本（五篇）
2024年小学第二学期教科研工作计划样本(1)在指定月份，进行集体观摩课程，并依据《深层学习课堂观察表》进行集体讨论教学，讨论后修订课例研究课的相关资料，包括提交课堂观察记录表、更新的教学设计和导学单。
在特定月份，将举办深层学习课例设计的评估活动。
接下来的月份，将围绕课题《促进学生深层学习的教学行为改进研究》撰写并评选优秀的课题论文。
(2)教科研组活动致力于实现教科研训一体化的全面覆盖。
全校共设____个教科研组，每两周在图书馆进行一次活动，分别在数学、语文、英语及综合组的指定下午进行。
经验丰富的教师担任组长，根据课题核心组的研究计划，规划每个教科研组一学期的主要活动，包括学习文献综述、理解深层学习的观察指标、确定课例研究课、集体讨论教学设计、进行集体观课和议课、拟定课题论文框架以及提交学科论文。
(3)____市专项课题研究工作将持续进行。
____市“____”规划课题《____》将由明德小学、新塘小学、新湖小学在第六周、第十一周、第十六周分别承办，以“课”为中心，聚焦“课题”与“课堂”。
____市____年度教育科研项目《____》进入第二学期，遵循相关规定，确保项目研究的实施质量。
(4)全面实施“科教融合‘七个一’工程”。
教科室主任将精心规划并执行包括定计划、活动、阅读、讲座、课题、团队建设及成果推广在内的“七个一”工程，以提升教师的科研能力，并通过《____》课题和课程研修中心的指导，促进教师研究成果的传播。
(5)落实校本培训计划，促进每位教师的发展。
制定____年度校本培训计划，包括师德、理论、实践、知识技能和信息素养五大课程类别，确保全年不少于50课时的培训。
开学初制定每周培训安排，各科室有序进行培训，提升教师素养。
(6)加强学科论文写作，提升每位教师的成就。
新教师每月撰写教学随笔，鼓励所有教师参与《____教育》的投稿和其他论文比赛。
教科室将组织定期的组稿活动，促进教师的教学思想提炼和科研成果积累。
小学数学教研组工作计划第二学期(7篇)
小学数学教研组工作计划第二学期（7篇）小学数学教研组工作计划第二学期（篇1）一、工作思路本学期，数学教研组将在学校教学部和教学部的领导下，认真落实区级学校教学科研工作意见，坚持以课堂教学为重点，在实施教学套路的基础上，努力提高数学课程的实施水平，提高学科教学质量。
二、主要工作(一)提高理论水平，增强课程实施能力。
1.关注核心素养。
基于学生核心素质的课程改革是教育发展的趋势，把握学科的核心能力是教师的必然要求。
《__省义务教育学科核心素养和关键能力框架》对数学核心素养和关键能力进行分解，并提出相应的目标要求。
每一位教师都要将知识技能、数学理解、应用规律、解决问题等深入内化，并在教学中认真贯彻。
2.组织教材培训。
阅读教材是教师必备的基本技能，也是提高课堂教学效率的前提。
因此，我们将在开学时继续参加教材培训活动。
这一轮的教材分析重点在五个方面:教材专业解读、学生学习难点分析、典型习题分析、经典案例分享、学生数学活动组织。
让每一位老师专业地阅读和理解教材，创新性地使用教材，提高课堂教学的有效性。
3.加强学习能力。
继续推进教师阅读活动。
通过成立读书俱乐部、读书交流、推荐好书等。
，可以营造良好的阅读氛围，激发教师的学习动力，构建温馨和谐的阅读场。
这学期以备考组为单位，利用每周讨论时间，每月进行一次读书交流会。
精心组织教学沙龙活动。
针对办学理念、热点问题、教育教学等。
，以教研组为单位，期间开展2-3次沙龙活动，做到有计划、有准备、有主题、有思路、有推广。
这学期继续要求每位老师上传4篇推荐读物，4篇教学反思或案例，4篇读书笔记，共12篇。
请注意自己的上传时间，不要耽误。
上传说明:4篇推荐阅读贴在“理论前沿”栏目，4篇教学反思或案例上传在“教师文章”栏目，4篇阅读后感受也上传在“教师文章”栏目。
4.举行论文评比。
这学期我们将继续组织市、区两级年度数学大会的论文评审活动。
20__年，__市十进会议的论文评价继续以“为每个孩子建立小学数学教育”为主题。
体验式学习——小学二年级数学第二单元教案
体验式学习是一种让学生通过实践、探究等方式来掌握知识和技能的教学模式，它可以更加生动、具体、有效地引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学二年级的数学教学中，采用体验式学习教学模式可以激发学生的好奇心和求知欲，增强学生数学学习的自信心和探究意识，为培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力奠定基础。
本篇文章主要介绍小学二年级数学第二单元的体验式学习教案，通过不同的体验式学习活动，让学生通过见、听、说、触、思等多种方式进行数学知识和技能的学习与探究，达到兴趣引领、能力提升、知识应用等多重目的。
一、教学目标1.了解圆和正方形，能够观察、感知、认识圆和正方形；2.学习量词词语“多少个”、“几个”、“更多”、“更少”的意义和使用方法；3.能够在观察物体的过程中掌握“多”、“少”、“相等”的概念；4.学会使用适当的语句和量词来描述物品的数量；5.体验式学习，增加对数学的兴趣，激发学生学习数学的动力。
二、教学重难点1.掌握圆和正方形的特征和基本概念；2.理解量词词语“多少个”、“几个”、“更多”、“更少”的意思和使用方法；3.掌握“多”、“少”、“相等”的概念及其对物品数量的描述；4.培养学生进行数学探究和创新思维的能力。
三、教学内容和方法1.观察物品认识圆和正方形教师把若干圆形物品、正方形物品放在桌子上，让学生观察，领会圆和正方形物品的不同之处。
通过观察和感知，学生能够更直观地理解圆和正方形的特征和基本概念。
2.认识量词词语“多少个”、“几个”、“更多”、“更少”教师和学生一起数数课室里的物品，用量词词语“多少个”、“几个”、“更多”、“更少”来表达物品的数量。
让学生掌握量词意义，并能准确运用目前已经学过的量词。
3.确定物品数量的多、少、相等教师出示若干物品，让学生观察物品数量，并说出这些物品的数量是多、少、相等，学生可以通过认知和观察，判断物品的数量关系，从而掌握这部分数学知识。
4.数量的比较教师将不同数量的物品放在桌上让学生比较数量的多、少、相等关系。
基于现代教育技术环境下课题体验式数学教学模式的开发研究论文
基于现代教育技术环境下课题体验式数学教学模式的开发研究一、课题背景：在现代教育技术理论应用于教学以来，其教学方式发生了革命性转变。
许多教师运用现代教育技术，创新了教学效果。
随着教改的深入，多媒体从一定程度上减轻了教师的书写，丰富了教学内容，但学生对这种教学形式效果屡见不鲜，出现了不同程度的教育信息化疲劳症。
学生面对以前好奇的多媒体不再新奇、甚至厌烦。
因此如何将现代教育信息资源发挥到极限，利用现有条件下的教育教学设备使教学效果达到最大化，这必将是今后教育教学发展的重要方向和趋势。
二、选题目的：学生是知识和能力的承载者，是主动学习意义上的建构者，让学生从被动接受知识的学习者变成主动获取知识的探究者，这就需要改变现代教育技术的方法和形式。
通过多年来教学实践观察，本课题主要想解决以下几个问题：1、将学生从被动接受者转变为主动探究者。
2、以多媒体为承载，将枯燥繁重、单一化的数学计算转变成能够使学生发生兴趣的数学游戏。
3、探究出能够适应数学学科的教学模式。
三、课题研究过程：1、研究准备阶段：（2011年10月至2011年11月）成立课题组，统计分析调查问卷，获得学生对数学学习的方式及兴趣点。
2、制定研究计划和实验对象阶段：（2011年11月至2012年5月）设立高二（3）为实验班、高二（4）为实验对照班。
充分考虑学生之间的个体差异，并将其划分成四个等级（即特等生、学优生、良好生、学困生）。
教学效果作为单一变量，为保证实验因子不受外界因素的影响，讲课时两个班的课程内容相同。
3、课题研究总结阶段：（2012年5月至2012年8月）经过近一年的课堂实验，找出一种即可以提高学生在听课时的积极性，又能够较快的提高课堂学习效率，从而实现学生自主和高效性的学习方法。
四、课题研究结论分析：通过调查问卷，发现当代学生有以下几个学习特点：1、思维的独立性。
学生在情感和对待问题上，习惯于从自身角度去思考和看待问题，他们对待问题不再像儿时那样幼稚，而是带着审视、怀疑的态度去思考。
体验式学习的四种学习方式探讨
体验式学习的四种学习方式探讨体验式学习的四种学习方式探讨心理学家库尔特勒温曾经有一个著名的论断：没有什么比一个好的理论更实际的了。
大卫库伯的《体验学习让体验成为学习和发展的源泉》可以说是体验式学习领域的扛鼎之作，为我们更好的理解体验式学习、发展体验式学习提供了非常好的理论依据。
更为重要的是，其不仅是一本集百家之长成一家之大成的体验式学习专业著作，更是对人类自身的学习、发展，对于个体知识的认知、发生理论，做了一次深入、系统的思考与梳理。
一、体验式学习的四种学习方式库伯认为体验式学习过程有两个结构基础：第一个维度是感知与领悟通过依靠真实具体的东西来感觉直接经验的过程叫做感知；使体验深入内心并依赖概念解释和符合描述的认知过程叫做领悟。
杜威把直接理解的过程叫做感知，而间接理解的过程叫做领悟。
按照我们一般的理解：直接感觉到的，不太需要思考的叫做感知，比如我们感知到天气有点冷，感知到气氛有点尴尬；而需要透过思考、分析去体会到的叫做领悟，比如我通过一件具体事情我领悟到某个道理。
第二个维度是内涵和外延。
所谓的内涵按照库伯的观点，就是内涵缩小的内部反思过程，而外延则是主动积极地操纵外部客观世界地外延扩大过程。
对应的学习方向就是理解和转换。
莫里斯认为人们看待一个概念可以有两种方式，或是作为一类对象，或是作为一组决定对象的属性与特征。
前者是指这个概念的外延或范围，后者是指这个概念的内涵。
例如，扩大“哲学”这个概念的外延，可以是“苏格拉底”、柏拉图等等，而缩小其内涵则是“智者”、“聪明”等等。
按照我的理解：内涵就是从纵向的角度，从内部属性、特点的角度的一种认知方向，比如你认知一朵花的时候，从花的颜色、结构、习性……入手，这就是内涵；外延则是横向的角度，将认知对象放在一个更广阔的范围，从更平行的角度去认知，比如认知一朵花的时候，从它与其它花的不同、从它所处的环境、从它与其他事物的对比……入手，这就是外延。
正是建立在上述两种结构基础之上，形成了四种不同形式的基本知识和四种学习方式四种基本知识是：（1）通过感知获取经验，并通过缩小内涵的理解最终形成发散性知识；（2）通过领悟获取经验，然后通过缩小内涵的理解形成同化性知识；（3）通过领悟获取经验，并通过扩大外延转换经验所得到是辐合性知识；（4）通过感知获得经验，并通过扩大外延转换经验所得到是顺应性知识。
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小学数学体验式学习研究计划篇一：小学数学体验式学习的实践与研究《小学数学体验式学习的实践与研究》课题研究报告奉化市舒家小学邬再忠新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式和学习状态。
对于在学校学习的学生来说，任何事情当然不可能都去亲身经历一番。
学校教育的主要目的还是让学生学习前人的经验。
那么为什么当前小学的数学教学越来越多地提倡让学生直接体验现实，掌握直接经验呢？这得从体验式学习提出的背景来分析。
一、问题的提出纵观当前的中国基础教育，普遍存在的问题是：由于现今学校学习的种种弊端，造成学生数学学习与现实社会脱节现象，不少教师和学习信奉“数学就是多做习题”观念，使“解题文化”成为数学教学的基本特征。
学生对现实中的数感不强，运用数学知识解决生活问题弱化。
联合国儿童基金会与教育部基础教育司20XX年对二、四、五年级的学生做了一项调查：二年级的正确率是％，四年级的正确率是40％，五年级的正确率为32％。
这项调查充分说明当前我国基础教育存在缺乏学生体验的现状，造成我们的学生强于基础，弱于应用；强于答卷，弱于动手；强于笔试，弱于创新的局面。
本课题的提出正是清楚地看到了传统教育教学对人的培养有不尽合理、不够完善的地方，基于以下两个背景，提出“体验式学习”的教学设想，并加强实践研究。
（一）传统的数学教学以传授知识为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的数学知识体系。
然而现代数学教育不仅有数学知识传递的功能同时，还需要发展人的个性、提高人的素质，使学生在情感、态度、价值观和一般能力方面都得到充分发展。
而“体验学习”重视让学生动手操作，亲身体验，甚至亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，使每个学生在体验中获得不同的发展。
因此，改变现有的学习方式、教学方式，倡导有效的教学势在必行，开展小学数学“体验学习”正是体现了新形势下的教学改革的要求。
（二）《数学课程标准》强调指出“数学活动应该是从小学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题，从中抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”而反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。
曾经有人做过这样的教学尝试：让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人，这是――间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是――体验学习。
两种学习的效果一比，后者肯定优于前者。
因为后者学生亲身感受到了残疾人的生活艰辛，从而增进对他们的理解和同情。
这种学习活动是知情合一的学习，所以这种学习活动能给学生留下深刻的印象。
此课题实验正是反映了这一趋势，这对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。
二、课题的界定教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。
作为一种活动过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感；作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识结果和情感体验。
“体验式学习”是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
“体验学习”是一种学习方式――它主要从学习者个体发展的需要和认知规律出发，提出了以“感受、经历”为指向的学习形式及有关的学习内容。
它是一种关注学生个体特征的学习方式。
在一般的教学过程中，我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。
而体验则指向每一个个体，让每一个个体都经历学习过程，引起个体心灵的震撼、内省、反思，激发对学习材料的独特领悟，将个体独特的心理内容、体验的个性特征得到充分展现：它是一种将新的学习材料与学生已有积累相联结的学习方式。
三、课题研究的目标通过本课题的研究，欲达成以下三个方面的目标：1、教师层面教育教学中的问题要通过立项来研究，说明这样的问题决不是一个小问题，也决不只是一、二个教师感到困惑，很有可能带有普遍性。
这样，通过课题研究，不仅是本课题参研教师自身素质得以提高，一旦研究有成果，得以推广，对于面上其他教师也有益。
在小学数学教学中要进行有效的体验式学习研究，教师必须认真学习、不断思考、分析、反思、实践、探索。
深入学习数学课程标准提倡的教育理念，学习数学课程义务教学阶段整个体系构成，学习现代教育教学心理学的最新研究成果，学习与本课题研究相关的信息资料；比较省编九年义务教材和新课程的异同，比较《指导纲要》和《标准》的异同。
在反思的基础上明晰思路，再实践再探索。
通过研究先是实验教师，继而带动其他教师，实现教师素质的最优化。
2、学生层面通过本课题研究，在小学数学教学中，由教师积极地创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创新性地对数学情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与幸福的同时，在其主体层面上得到可持续全面发展。
3、理论层面通过参研教师创造性的劳动，在实践操作层面上丰富发展体验教育教学的理论，为体验式学习在小学数学教学中探索一条可行性的路径。
四、课题研究方法（一）研究对象岳林中心小学三、五年级的各二个班为研究对象。
三4、五4班为对照组，三5、五5班为实验组，实验前对两组学生进行测验。
实验组与对照组的测试成绩如下：测试结果表明实验组与对照组在学习基础上不存在明显差异。
（二）实验应用的理论。
――戴尔（E·Dale）的“经验之塔”和布鲁纳的学习理论。
在经验之塔中学生扮演参与者角色，在具体经验体验中学习；然后往上移，扮演观察者的角色，观察实际的事物、间接的事物；最后“观察”代表事物符号。
就学习理论而言，学生先要有较具体的经验（学习体验）作为基础，才能对于以抽象方式表达的事实赋予意义，也才能从抽象的教学中获益。
――建构主义学习观。
学生的知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生根据自身已有的知识和经验主动地加以建构。
这一理论强调学生认知与体验的紧密关系，而且把学生探索经历和得出结论的体验过程视作学生数学学习的重要途径。
――多元智能理论。
加德纳的多元智能理论认为，智能是一种人性整合的生活操作模式，解决问题或创造的能力，并非只侧重IQ――智商。
学生情感体验，亲身经历对于能否开发和培训这些智力潜能至关重要。
（三）课题研究的策略课题组成员在研究中不断学习，在学习中研究分析自己在数学教学中教师的行为和学生学习过程，寻找实施体验式学习的方法与策略。
1、条件性策略通过前期分析，我们认为小学数学体验式学习，教师首先应做好以下一些前期工作，树立新的教学观念。
①构建适宜体验的心理环境民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，能使学生产生自觉参与体验的欲望和心理安全的情感，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”体验需要稳定的、愉悦的心理环境，并以此作为体验式学习的切入口。
因此在教学过程中，都务必要多鼓励表扬学生，充分肯定学生的体验成果，尽可能多地让学生自己体验，自主互动，自由表达，在做与说中，显现体验的成效。
②再现适合体验的生活情境生活情境理论告诉我们，生活是由人在其中的无数情境组成的，同时在人的生存和发展设置各种障碍中，也为了解决这些问题提供了机遇。
正是生活的这一特性为人充分发挥其主观能动性提供了广阔的天地，也正是在这一过程中，人的发展才得以实现，人才能不断地创造新的情境。
教学就是教和学双方为实现一定的目的，围绕一定的内容而展开活动的一种特殊情境。
“体验式学习”是以生活提供的无数情境为背景，按照小学数学课程标准倡导的教育理念与确定的教育教学目标，对生活情境进行选择、整合。
使生活问题数学化，从而形成可供我们教学活动的教学情境。
这些情境的存在，为体验式学习提供了取之不竭的源泉。
2、针对性策略在学生学习数学的过程中，究竟让学生体验什么。
是不是所有的数学内容都可以让学生通过体验获得？答案显然是否定的。
通过一年来的相关学习，结合自己的研究尝试，体验式学习应针对下面几方面进行深入研究。
①体验数学知识的产生和形成过程在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。
在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。
体验数学知识的产生和形成过程。
如“面积与面积单位”一课，教学“平方米”这个面积单位时，先让学生用“1平方分米”的小正方形去测量教室的地面。
学生花了很多的力气去尝试后，许多学生纷纷放弃了尝试，觉得用“平方分米”这个单位去测量太麻烦了，觉得有必要产生一个更大面积单位，这样“平方米”也就呼之欲出了，然后再让学生用“平方米”去测量，通过这样的比较教学使学生真正体验到了“平方米”产生的必要性和合理性，以及较大的物体表面应该用“平方米”这个单位比较合适。
②体验数学知识、概念之间的关系在小学数学王国中，很多知识与知识、概念与概念之间是互相联系的，也有的是逐步发展的，如整除与除尽；加法与减法，加法与乘法，减法与除法；平面图形的面积公式的推导等等。
只有学生对这些关系有了体验，才会更加深刻地理解这些知识和概念，才会更灵活地运用这些知识和概念。
③体验数和运算的意义与方法价值在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。
传统的数学运算的教学目标只注重让学生牢记法则，形成计算技能。
我们认为数学运算的教学应跳出技能框框，不能把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标，而应更关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中体验数学运算的意义与方法价值。
如《除法的一些简便算法》一课的教学：师：3740÷5÷2，你是怎样计算的？把你的几种不同的想法告诉你的同桌。
算法交流，出现了以下几种不同的算法。
①3740÷5÷2＝374 ②3740÷5÷2③3740÷5÷27 4 8 3 7 4 ＝748÷2 ＝3740÷（5×2）5 3 7 4 02 7 4 8 ＝374 ＝3740÷103 5 6 ＝3742 4 1 42 0 1 44 0 84 0 80 0?师：你喜欢哪一种？说说你的理由。