流行音乐走进音乐课堂之我见

流行音乐走进音乐课堂之我见
作者：杨小琴
来源：《中学教学参考·文综版》2012年第03期
当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。

假如我们学校的音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。

一些在典型的社会背景下诞生的流行音乐，在音乐课上介绍给学生，意义就不仅仅在于推介一首歌曲。

一、改变观念，正确认识流行音乐
大多数音乐教师接受的都是传统音乐教育，认为流行音乐与音乐教学大纲相违背，对传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的主流地位有一定的冲击，在某种程度上影响着人们的音乐鉴赏水平。

所以，他们不提倡在教学中引用流行音乐。

其实，流行音乐包括通俗钢琴曲、经典影视音乐和影视歌曲、轻音乐等，而不仅仅只是流行歌曲的代名词。

作为音乐教师，我们要与时俱进，改变传统观念，对待流行音乐的态度要正确。

既不能将通俗音乐看作另类而“排斥“，也不能无原则地、不加鉴别地“拿来”。

作为教师，要有一双善于发现与甄别的眼睛，善于挖掘身边优秀的流行音乐作品，从流行音乐大宝库中吸收营养，善于分析、鉴别，让流行音乐为中学音乐课堂带来更多的生机与活力。

比如，《懂你》是一首歌唱母亲的歌，这首歌是整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤和重新审视，而《好汉歌》是“梁山好汉”豪爽不羁、四海之内皆兄弟、“有福同享，有难同当”精神的真实再现。

二、积极引导，正确选择流行音乐
现在，许多中学生对书本上的传统音乐、古典音乐都不太感兴趣，而听到流行歌曲则眉飞色舞，课堂气氛异常活跃。

但有些老师认为，流行音乐不是高雅音乐，有些歌曲的词意存在很大的负面影响，不利于中小学生身心的健康成长，不具备教育功能，进入校园和课堂不太适合。

但是现实生活中流行音乐对中小学生的影响几乎是到处都是，中学生每天从家庭和社会上有意、无意间接受的音乐信息要比音乐课堂上多得多。

笔者认为，绝对拒绝还不如加以选择引用，因为流行音乐作品中不乏优秀的作品。

只要是健康的音乐我们都应该接受，关键是教师如何去引导学生用正确的态度去欣赏、理解音乐作品。

因为从中学生现有的知识基础，他们还没具备完善的鉴赏能力，还不能区分音乐的优劣，如果让学生完全按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响。

因此，作为音乐教师，必须正确引导，选择流行音乐要充分考虑到音乐在立意、情景、音韵、曲调、配器、伴奏等各方面的因素，要适合学生的音乐发展水平，这样我们的音乐教育才能做到以情感人、以美育人。

笔者认为歌词的健康积极与否是评判的重要标志之一。

像《老鼠爱大米》、《猪之歌》此类的音乐就是文化含量比较低的“精神快餐”，要不得。

而像《龙的传人》、《从头再来》这样的音乐，歌词就比较积极，文学素养也比较高，值得欣赏。

也有许多是属于“励志”类的歌曲，比如，李宗盛《真心英雄》、手语歌曲《感恩的心》等，歌词内容都激励人们用积极、正面的态度面对生活中的困难。

三、精心挖掘，有效利用流行音乐的教育价值
好的流行音乐通俗但不低俗，不仅便于广泛流传，而且恒久经典。

很多流行音乐都借鉴了古典音乐、民族音乐等优秀音乐种类的精华之处，使得流行音乐更加丰满、更加耐人寻味。

尤其是中国流行音乐，融入了很多中国民族音乐元素在其中，古为今用，使今天的流行音乐带有浓浓的中国风。

学生在听流行歌曲的时候，无形中就吸收了中国民族音乐的精华。

首先，流行音乐具有一定的时代教育意义。

艺术来源于生活，又能生动地反映与影响社会生活。

流行音乐真正做到了与时俱进，包含时代教育意义。

在不同的时代，我们可以听到反映当时社会生活的流行歌曲，一首简单的歌，却是整个社会的缩影。

如改革开放20年有《春天的故事》，十五大召开有《走进新时代》，2008北京奥运会有《北京欢迎您》，汶川大地震后有《生死不离》，等等。

其次，流行音乐能提高学生的鉴赏能力。

教学中教师要善于将现有教材与流行音乐结合欣赏，挖掘教材中的内涵，揭示作品中丰富的内容和艺术形象，让学生接受并喜欢课本教学内容。

对于一些优秀的流行音乐，教师可以在课堂上与学生进行讨论，通过分析流行音乐与其他音乐的不同特色和风格，丰富学生的视野，提高学生的音乐素养，提升学生的审美情趣，让他们懂得如何去正确地欣赏音乐。

这无疑是培养学生音乐兴趣的一种有效手段。

久而久之，学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。

几年来的音乐实践使我确信：流行音乐走进中学音乐课堂是可行的。

只要教师能根据中学生的审美心理特点，因势利导地培养他们对流行音乐的审美鉴赏能力，“择优录用”流行音乐，不仅可以丰富音乐教学内容，也有助于缩短师生间的距离，激发学生对音乐课的兴趣，从而让学生享受到音乐艺术所带来的无限乐趣！
（责任编辑谭有进）。