9、古诗两首

9、古诗两首一、学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

二、教学重点：理解古诗中的字词，诗句的含义。

三、教学难点：体会诗人的感情。

四、课前准备：1、课文插图。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、小组交流，组内成员互相补充。

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字1、出示要写的字。

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

板书设计：夜书所见见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独、寂寞感：动客情第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》一、背诵古诗，导入新课1、指名背诵《夜书所见》。

2、出示《九月九日忆山东兄弟》。

提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。

问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。

问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。

问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、熟读成诵，品赏文字1、自由朗读，达以成诵。

2、同桌互读，练习背诵。

3、品赏文字，述说感觉。

问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？六、习写生字，当堂展评1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2、说说这些生字写时要注意些什么。

3、练写生字，或互相评点或大堂展评。

七、拓展活动1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

板书设计：九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）10、风筝一、学习目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

二、教学重点学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。

出示课题，带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4、交流找到的句子，反复朗读。

5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。

二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1、学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2、学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、课堂练习1、自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

五、课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时一、诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

二、细读深究，体悟感情1、学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习第5．6．7．8自然段a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5、6、7、8自然段。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、学生交流。

四、实践活动，亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

板书设计：10、风筝做放找11、秋天的雨一、学习目标：1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

二、教学重难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

三、课前准备：1、配乐朗诵录音带。

2、生字、词语卡片。

3、实物投影仪。

四、教学课时：两课时五、教学过程：第一课时一、谈话导入，调动情感1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。

（板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。

二、配乐朗诵，初步感知1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2、设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？三、逐节朗读，想象动情1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。

3、朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

4、想象画面，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

四、习写生字1、学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？b、练写生字。

2、抄写词语表中的词语。

五、课外作业把喜欢的部分背下来。

第二课时一、听写生字，复习检查1、学生听写生字新词。

2、同桌互相批改，当堂订正。

出示填空，回忆内容出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

二、谈话启发，拓展活动1、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

2、引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。