9.古诗两首
9古诗两首 教学设计
9古诗两首一、教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。
恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。
情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
二、学习目标1．在诗句中读准10个生字，会写“忆”。
2．能通顺、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，掌握学习古诗的方法。
4. 体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、学生现状分析本学期学生已经对古诗这种形式有了很多了解，也知道了简单的学习方法，学起来应该不是非常困难，但是还未形成系统的学习方法。
四、教学方法通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。
调动学生对秋天的印象，理解诗人情感的发生和变化，可以收集一些有关秋天的古诗句进行交流。
五、教学重点、难点借助注释理解古诗的诗意，掌握古诗学习方法，体会诗人情感，有感情的吟诵古诗。
六、教学准备收集有关秋天的古诗，有关诗人的资料。
七、教学过程：一、联系生活，导入新课师：孩子们，你知道农历八月十五是什么日子吗？生：中秋节。
师：那你们是怎么庆祝的呢？生回答：吃月饼、看月亮、看中秋晚会。
师：对呀，中秋节是一个举家团聚的日子，可是，有一些人却身处异乡，不能回家，千百年来，这些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。
今天，我们就来学习其中的两首。
齐读课题——9古诗两首。
二、初读古诗，整体感知师：我们先来看第一首。
请同学们拿起书，翻到35页，注意听好要求：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，也可以问老师。
9古诗两首《九月九日忆山东兄弟》
九月九日①忆山东兄弟
王维 （唐朝）
独在异乡②为异客，每逢佳节倍③思亲。 遥知④兄弟登高处，遍插茱萸（zhū yú）少一人。
注释： ①九月九日：指农历九月初九重阳节。民间很 器重这个节日，在这一天有登高、插茱萸、饮菊花酒等习 俗，传说能以此避灾。忆：想念。山东：指华山以东（今 山西），王维的家乡就在这一带。 ②异乡：他乡。 ③倍： 加倍，更加。 ④遥知：远远的想到。登高：指民间在重 阳节登高避邪的习俗。 ⑤茱萸：又名越椒，一种香气浓 烈的植物，重阳节时有佩戴茱萸的习俗。
按照我们作文的六要素我们从 题目可以知道的是哪几要素？ • 时间： 重阳节
地点： 外地异乡 人物： 作者王维 故事情节： 思念家乡兄弟
这一天，重阳佳节活动极为丰富， 有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、 吃重阳糕、插茱萸等等。
重阳节又叫“老人节”，老人们在 这一天或赏菊以陶冶情操，或 登高以锻炼体魄，给晚年生活 增添了无限乐趣。
思念亲人 诗人平时＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 更加的思念亲人 每逢佳节＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
▲ ▲
所以就说
每逢佳节倍思亲
。
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
• 遥知：远远的想到。登高：指 民间在重阳节登高避邪的习俗。 • 茱萸（zhū yú）：又名越椒， 一种香气浓烈的植物，重阳节 时有佩戴茱萸的习俗。
在我们的《品德与生活》的第一课里 我们了解到：
关怀是爱, 期待是爱，
呵护是爱， 责备是爱，
在这里我们可以加一句：
思念是爱
山行
杜牧（唐朝）
远上寒山石径斜xiá ， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
译文 :深秋时节，沿着山上盘曲的小路一 直向上走，白云升腾的地方隐隐约约有几户 人家。停下车来是因为欣赏这傍晚枫林的美 景，被霜打过的枫叶比二月的花还要红。
人教版三年级上册第9课古诗两首
作者在诗中抒发了什么感情？
秋夜思念家乡，对童年生活的 怀念留恋的思想感情。
Байду номын сангаас
你还读过哪些描写 秋景的诗？
山行
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
秋词
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧宵。
❖游园不值
❖
[宋]叶绍翁
❖ 应怜屐齿印苍苔，
❖ 小扣柴扉久不开。
❖ 春色满园关不住，
❖ 一枝红杏出墙来。
❖
1、九月九日是什么日子？ 2、你知道九月九日有什么习俗吗
？
3、“忆”是什么意思？
你了解这些节日吗？
❖ 春节 ❖ 端午节 ❖ 中秋节 ❖ 重阳节
五月初五 八月十五 正月初一 九月九日
吃月饼 赏月 登高、喝菊花酒 放鞭炮、吃水饺 吃粽子、划龙舟
得泊听冷啦 一
更在着起地 个
加外 秋 来 响 一 人有
寒 冷 。
， 诗 人
风 吹 动
。 看 着
， 好 像
天 晚 上
远 在 外
一 年 秋
怎 么 都
树 叶 的
一 江 秋
秋 天 到
， 风 吹
地 。
天 ， 叶
睡 不 着
声 音 ，
水 ， 满
了 ， 连
着 梧 桐
绍 翁 离
， 心 里
想 到 己
天 的 黑
树 叶 都
小知识
农历九月九日重阳节又叫“老人 节”，老人们在这一天或赏菊以陶 冶情操，或登高以锻炼体魄，给晚 年生活增添了无限乐趣。
小知识
这一天，重阳佳节活动极 为丰富，有登高、赏菊、喝菊 花酒、放风筝、吃重阳糕、插 茱萸等等。
三年级上册第9课《古诗两首》ppt课件 38
感到了轻快的小船在不知不觉中已经驶 过了万重山。
从诗中找出表示船行驶速度快的 词句，想想诗人为什么要这样写？
千里江陵一日还
用“一千多里”来与“一日还”做鲜明 的对照，不难看出小船行驶速度之快。
从诗中找出表示船行驶速度快的 词句，想想诗人为什么要这样写？
绝句
唐 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
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诗意理解
两
有一对黄鹂在新
个 绿的柳树上欢唱。
黄
鹂
鸣
翠
柳
一 行
一行白鹭向着万里晴空自 由自在地飞翔。
白
鹭
上
青
天
黄鹂、翠柳显出活泼的气氛,白鹭、青天 给人以平静、安适的感觉。“鸣”字表现了 鸟儿的怡然自得。“上”字表现出白鹭的悠 然飘逸。黄、翠、白、青,色泽交错,展示了春 天的明媚景色,也传达出诗人欢快自在的心情。
3.“千秋雪”言时间之久,“万里船”言空间 之广。诗人身在草堂,思接千载,视通万里,胸 襟何等开阔！
请同学们找出诗中描写颜 色和动作的词语！
绝句
近 两个黄鹂鸣翠柳， 远 一行白鹭上青天。 远 窗含西岭千秋雪， 近 门泊东吴万里船。
这首诗描写了怎样一种景色？表达了 诗人什么感情？
全诗描绘了诗人草堂周围明媚秀丽的 春天景色。诗人先写近景,后写远景,有动 有静,色彩丽,表达了诗人无比舒畅的心情。
江陵：今湖北江陵。
千里江陵一日还。
还：返回。 啼：叫。
两岸猿声啼不住，
住：停息。 万重山：层层叠叠的山。
轻舟已过万重山。
古诗的意思
人教版小学语文三年级上册《九月九日忆山东兄弟》
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 解释：我在遥远的地方，想到今年重 阳节兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸，站在那高高的地 方，遗憾的是单单缺少我一个人。
独在异乡为异客， 两个“异”字连用，更能表达作 者孤独寂寞的思想感情。
从兄弟的角度来写自己不在亲人身 边，通过描写对ห้องสมุดไป่ตู้的感情来表现自 己的感情，是这种思乡之情更加深 沉，真挚。
本诗表达了诗人孤身一人，漂泊在 外，思念家乡，思念亲人的思想感情。
• 课后作业： 长江作业第9课。
第9课 古诗两首
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王维（701—761），唐代
著名诗人，画家，这首诗是
王维十七岁时因重阳节思念
家乡的亲人而作。王维家居
蒲州（今天的山西省永济 县），在华山之东。所以题 称“忆山东兄弟”。写这首 诗时他正在长安谋取功名。
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
[注释]：
①九月九日：重阳节。古人有在重阳节登
高、佩戴茱萸、饮菊花酒的习俗。
②山东：华山以东，王维的家乡。
③茱萸：一种有浓烈香气的植物。
独在异乡为异客 解释：我独自一人在外地，做外乡 的客人。 每逢佳节倍思亲 解释：每当遇到节日就更加地思念 家中的亲人
人教版三年级语文上册9.古诗两首《夜书所见》
5.个别代表诵读古诗。
6.男生女生赛读。
7.教师领读。
8.理解单个词的意思，小组合作， 交流本古诗所讲的诗的意思。提 示借助注释。
9.教师总结指导诗的意思，感悟
1.个别发言，描述自己所看见 的。
2.齐读课题。
3.自读。
4.学生模仿老师读。
5.大家评价。
6.赛读并评价。
促
深
2.个别展示，评比，评价。
1•仔细观察生字。能从读音， 结构，偏旁，书写，组词方面 掌握生字。学生认真书写，组 !词。
2.学生书写的字，师生共同评 议。
掌握本课的重点知 识。
四、布置作 业。
1、背诵古诗《夜书所见》，将诗 意讲给自己的同桌。
2、默写古诗《夜书所见》。
3、生字一字一行，组两个词语。
人教版小学三年级上册第
白乐镇中心校执教者：杜晓梅
课题
第9课《古诗两首》 第一课时
课型
新授课
教法
讲授法
教学目标
1会写促和深个字。
2诗的意思，体会古诗的情感。
教学重点
会与促和深两个字，能熟练朗诵古诗。
教学难点
品重点字词，反复吟诵，借助注释理解诗的意思，体会诗歌感情。
板书《夜书所见》
1.学生在老师的引导下感受 秋天之美。
1.学生代表发言。
2.学生学生认真聆听。 齐读课题：《夜书所见》。
运用生活中的秋季
美丽画面在教师的 引导下，激发学生 学习的欲望和兴 趣。
二、初读古 诗，感知内 容。
1.出示教材图片，说一说你看到 了什么？
2.这首古诗就是《夜书所见》。
3.自读古诗，借助拼音读准字音， 读通，读准。
人教版三年级语文上册9、 古诗两首(夜书所见、九月九日忆山东兄弟) 导学案
9、古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）【学习目标】1．认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【学习重点】学习生字新词，背诵古诗。
【学习难点】体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】1．课件。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时【一、情境导入】1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
课件出示《夜书所见》。
【二、自主学习】1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2.读一读题目，说说题目是什么意思？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）3．看图说话：（出示课件）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
【三、合作探究】1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．把这首诗读给小组内同学听、互相评议、互相指点。
3．借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
【四、展示提升】1．自由读诗，体会情感。
边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
部编版五年级下9《古诗两首》二
9古诗三首（二）《秋夜将晓出篱门有感》
教学目标
1.复习巩固背诵《从军行》《秋夜将晓除篱门迎凉有感》，默写古诗两首。
2.自主学习字词，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
学习过程：
一．复习背诵·背写《从军行》，《秋夜将晓出篱门有感》。
二．学习新内容《文官军收河南河北》
1.了解作者
2.了解写作背景
3.朗读古诗，读出节奏，读准字音。
三．细读，悟诗情
1.借助注释，说说诗句的意思，感受是人的情感。
（1）出示“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，抓“剑外”“蓟北”借助PPT辅助学生来理解。
（理解诗意）
（2）出示“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，对“却看”“妻子”“愁何在”“漫卷”谈自己的理解。
（理解诗意）
（3）对前四句话进行读的品味，读出诗人“初闻喜讯的惊喜”。
（4）读后四句话，借助注释体会诗人的情感。
出示“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，对“放歌”“须”“纵酒”“青春”的理解，并理解诗句的意思。
（5）出示“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳到洛阳”对“便”“襄阳”“洛阳”“巫峡”的理解PPT出示引导学习。
（6）读诗的后四句，读出诗人“急于返回故乡的欢快之情”。
四．对整首诗的翻译，试着说一说你的理解。
1.看图吟诗2。
对《闻官军收河南河北》的主题概括
五．对诗进行结构梳理，拓展延伸 1.《出塞》，《示儿》 2.课堂练习题。
9 古诗两首
9 古诗两首【教学目标】1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、记、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【教学重点】理解课文内容，体会诗中的真情实感。
【教学准备】1.多媒体课件2.搜集作者的相关信息【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入1.引言：秋天是一个美好的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音，今天就让我们走进古代，看看古代诗人眼中的秋天。
2.揭示课题。
我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，重点解释“书”的意思。
二、朗读古诗，体会情感1.自由朗读，注意读准字音。
2.同桌互读，相互指点。
3.指导学生借助课后注释和课文插图理解字词意思。
3.教师巡回指导。
4.全班交流：小组推荐代表阐述小组讨论结果。
教师重点点拨“动客情”的意思。
一是动了思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
三、有感情地朗读古诗1.教师播放古诗范读，学生听读。
2.教师指导学生朗读诗歌。
注意把握诗的节奏。
（学生自由读，齐读，小组竞赛读，个人表演读）四、作者介绍1.大家理解了这首诗的意思，你知道作者的情况吗？学生交流自己搜集的资料，教师点击2.背诵古诗。
五、指导写字。
1.教师出示要写的字。
2.学生观察课件展示的生字书写顺序。
3.学生练习书写生字。
第二课时一、复习导入1.复习《夜书所见》，全班背诵。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：你了解这首诗的作者王维吗？教师点击观看视频，王维简介。
3.板书课题，教师主要引导学生理解“忆”的意思。
二、自主学习，深入体会1.以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读，自由读，大声读也可同桌互读，小组合作读。
2.检查朗读，先读准字音，注意读准节奏。
3.用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以小组合作学习。
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析
【《夜書所見》】《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。
詩一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之感。
三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。
該詩以景襯情，動靜結合，以梧葉聲和風聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉的悲情。
賞析：這首詩是詩人客居異鄉，靜夜感秋所作，抒發了羈旅之愁和深摯的思鄉之情。
草木凋零，百卉衰殘，江上秋風瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。
詩中一個“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。
此詩以疊字象聲詞置於句首，一開始就喚起讀者聽覺形象的聯想，造成秋氣蕭森的意象，並且用聲音反襯出秋夜的寂靜。
接著用一“送”字，靜中顯動，引出“寒聲”。
在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環境的淒清幽冷。
第二句方點出“秋風”。
“月寒江風起”，來自江上的陣陣秋風，觸發了羈旅行客的孤寂情懷。
晉人張翰，在洛陽做官，見秋風起，因思故鄉的蓴菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。
此詩作者耳聞秋風之聲，牽動了旅中情思，也悵然欲歸。
這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風”寫出了秋意的清冷，實際上是用以襯托客居心境的淒涼。
再以“動”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。
三四兩句，從庭內移到戶外，來了個大跨度的跳躍。
這兩句是倒裝句，按意思順序，應該前後互移。
詩人意緒紛繁，難以入睡，轉身步出戶外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的感受。
那茫茫的夜色中，閃現在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎？這種無憂無慮、活潑天真的舉動，與詩人的淒然情傷、低回不已，形成鮮明的對比。
暗夜中的一盞燈光，在詩人心靈的螢幕上映現出童年生活的片斷，眼前之景與心中之情相遇合，使詩人陷入了對故鄉的深沉思念之中。
他以“籬落一燈”隱喻自己的“孤棲天涯”，借景物傳達一片鄉心，與“江上”句相關聯，收束全篇，尤覺秋思洋溢，引人遐想。
9.古诗两首--九月九日忆山东兄弟
梳理文意
九月九日：指农历九月初九重 阳节。民间很重视这个节日，
忆：想念。
在这一天有登高、插茱萸、饮
菊花酒等习俗，传说能以此避
九月九日忆山东兄弟灾。
（唐）王维 山东：指华山以东(
独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。
今山西)，王维的家 乡就在这带。
独：单独。 异乡：他乡、外乡。 逢：遇到，遇见。
佳节：美好的节日。
这首古诗表达了诗人思乡怀亲的感情。
串珠问题：
1. 《九月九日忆山东兄弟》中是什么引发了诗人的乡 愁，令他想起家乡的什么习俗？ 重阳节。想起家乡的兄弟们团聚在一起登高， 插茱萸，欢度重阳节。
2.这首诗运用了什么表现手法？有什么作用？
运用了联想的表现手法，突出了诗人思念家乡， 孤独寂寞的心情。
课文结构
“每逢佳节倍思亲”，其实不仅 仅是佳节，平日一景一物都能勾起诗 人对家乡、对亲人的无限思念。唐朝 诗人王维所写的《九月九日忆山东兄 弟》正好印证了这一点，让我们一起 来学习吧！
9 古诗两首
助读 初读 学习 品读 结构 课堂 当堂 资料 感知 字词 释疑 主旨 拓展 检测
1.会认7个生字，会写10个生字。 2.
一、在加点字的正确读音下面画“——”。
挑促织(tiáo ti_ǎ_o)_ ●
插秧(c_h_ā_ cā) ●
深夜(s_h_ē_n shēnɡ) ●
二 、我会查字典。
加倍(b_è_i _ péi) ● 相逢(fé_n_ɡ bénɡ) ● 遍布(bià_n__ piàn) ●
结构：左右 音序：Y 部首：忄
组词：回忆 记忆
造句：这一幕引起了他对往 事的回忆。
书写指导：左窄右宽， 右部弯处要圆润。
yì
9古诗两首 夜书所见
江上秋风动客情。 注释 知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
萧萧：风声。 挑：用细长的东西 拨弄。 促织：俗称蟋蟀， 有的地方叫蛐蛐。 篱落：篱笆。
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情，
知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，
所见
清· 袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
游园不值
南宋· 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。 挑：tiāo
扁担 tiǎo 等两头挂着东西， 知有儿童挑促织， 用肩担着 tiǎo用细长 的东西拨 夜深篱落一灯明。
夜深篱落一灯明。
促 深
9古诗两首
9．古诗两首教学目标1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。
3.理解诗句内容。
抓住课文中的关键词句，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。
学习重点1.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。
2.理解诗句内容。
抓住课文中的关键词句，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
3.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。
学习难点1.理解诗句内容。
抓住课文中的关键词句，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
2.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。
教学准备课件预习学案我会读萧萧梧叶送寒声动客情挑促织篱落一灯明异乡每逢佳节倍思亲遥知茱萸遍插我会填萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情、。
，。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
我不解在阅读中不理解的句子请写在下面。
导学案自主学习、合作探究（一）、预习交流，质疑促学。
1、组长带头，组内交流。
2、全班交流，小组展示。
3、，互帮互助。
交流质疑（二）、读议结合，合作探究。
1、想想说说这首古诗给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。
我喜欢这首古诗，因为（）。
我喜欢这首古诗，因为（）。
2读读比比你喜欢哪句话？为什么？说说你的理由（1）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
（2）只有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
3、议一议：你喜欢这首古诗吗？为什么？课堂练习：根据课文填空：萧萧梧叶送寒声，（）。
（），（）。
（），（）。
（），遍插茱萸少一人。
我能说出下列词语的意思：萧萧：促织：篱落：异乡：每逢佳节倍：遍：主题阅读作业把你喜欢的部分用自己的话说出来。
板书设计板书：见：梧叶挑促织一灯明夜书所见听：寒声秋风思乡、孤独感：动客情独异客九月九日忆山东兄弟思亲思念家乡亲人少一人。
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析【导语】古体诗是诗歌文体。
从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。
四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。
唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。
以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析），期望帮助到您。
【《夜书所见》】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
赏析：这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。
草木凋谢，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。
诗中一个“送”字令人好像听到寒气砭骨之声。
此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的安静。
接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。
在梧叶摇落的萧萧声中，好像含有砭骨的寒气；以听觉引发触觉的通感之法渲染了环境的凄幽静冷。
第二句方点出“秋风”。
“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。
晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。
此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。
这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客用心情的凄凉。
再以“动”字揭出“客情”，情形凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。
三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。
这两句是倒装句，按意思顺序，应当前后互移。
诗人意绪纷纭，难以入睡，转身步出户外，以排解缭绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。
那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对照。
9古诗两首
作品译文
萧萧秋风吹动梧叶，送来 阵阵寒意，客游在外的诗 人不禁思念起自己的家乡。 他忽然看到远处篱笆下的 灯火，料想是孩子们在捉 蟋蟀。
我会填 经过理解诗句，我们能体会到 他乡 诗人身在（ ），思念（ ）， 家乡 对童年无忧无虑生活的（ ）。 怀念
作业
• 1.背诵古诗《夜书所见》，并将诗句意 思解释给家人听。 • 2.默写古诗。 • 3.是南宋著名江湖派诗人叶 绍翁所写的一首七言绝句。写的是萧萧 秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在 外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首 诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独 栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。 他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱 笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有 孩子在捉蟋蟀。
人教版小学语文《古诗两首》课文原文及赏析
人教版小学语文课《古诗两首》课文原文及赏析
课文原文：
《静夜思》
（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《悯农》
（唐）李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
赏析：
《静夜思》是唐代诗人李白的一首五言绝句。
这首诗以月光为引子，描绘了诗人在寂静的夜晚，看到床前明亮的月光，误以为是地上的霜。
他抬头仰望明月，又低下头来思念远方的故乡。
全诗语言简洁，意境深远，通过描绘月光和霜的意象，表达了诗人深深的思乡之情，展现了中国古代文人对故乡、亲情的独特情怀。
《悯农》是唐代诗人李绅的一首五言绝句。
这首诗以农民在烈日下辛勤劳动的场景为背景，描述了农民们挥汗如雨，辛勤劳作的情景。
诗人通过“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这两句，深深地揭示了粮食的来之不易，提醒人们珍惜每一粒粮食，尊重农民的辛勤付出。
这首诗语言朴实，情感真挚，具有强烈的现实主义色彩，是对农民艰辛生活的深刻反映和深情呼唤。
两首诗虽然主题不同，但都以其深沉的情感和生动的形象，展现了中国古代诗歌的魅力。
它们不仅教育我们要珍惜眼前的一切，更要懂得感恩和尊重那些为我们默默付出的人们。
同时，这两首诗也体现了中国古代文人对自然、生活和人性的深刻理解和独特见解，对我们今天的阅读和学习仍具有重要的启示和借鉴意义。
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9.古诗两首
课型
讲读
编写
袁雪梅
教学
目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重难点
1.会写“促、深、忆”等10个生字。
2.体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
2．情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
1．让学生观察范字，交流识字写字经验。
2．学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）
5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
1．我说你读。方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
教学
准备
1．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料.
2．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背.
3.ppt
课时
2课时
师生活动
执教
袁雪梅
个性化教学
教
学
过
程
一.新课导入
1. 出示古诗学习方法。
2．学生交流课前所查阅的资料。
3．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
2．小组比赛背诵《夜书所见》。
3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学
1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
4．赛诗会。
方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字
1．出示要求写的生字，组词朗读。
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3．比较两首古诗。
4．看图说话：瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动
1．生字连词背诵。
方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。
3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
七、拓展活动
1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
推荐相关的古诗：《杂诗》（唐·王维）《山行》（唐.杜牧）首古诗。
板
书
设
计
课
后
反
思
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。