论心理学与小学古诗教学
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用小学语文教学是培养学生语言文字表达能力和文学修养的重要环节，是学生语言思维和情感态度发展的重要阶段。
而小学心理学是研究儿童心理发展规律和儿童心理问题的学科，它的应用可以在小学语文教学中帮助教师更好地理解学生，更有效地开展教学工作。
本文将从小学生的认知发展、情感发展和学习动机等方面，探讨小学心理学在小学语文教学中的应用。
一、认知发展在小学语文教学中，小学生的认知发展是一个非常重要的方面。
认知发展是指儿童在感知、思维、语言、记忆、思维等各个方面的发展和成长。
在语文教学中，教师可以根据小学生认知的发展特点，采用不同的教学方法和手段，使学生更容易接受和理解知识。
小学生的感知能力是比较强的，他们对于图画、颜色、形状等感官刺激有较强的反应。
在语文教学中，教师可以通过图画、图片、实物等感官刺激手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学故事情节时，可以通过图片或者实物展示来让学生更好地理解故事情节，增强记忆。
小学生的思维能力在逐渐发展，但还处于初级阶段。
在语文教学中，教师可以通过引导学生进行联想、想象等方式，使学生更好地理解文章内容，开拓学生的思维空间。
在讲解诗词时，可以通过引导学生想象画面、感受情感等方式来让学生更好地理解诗词的内涵。
小学生的注意力是比较容易转移和集中的。
在语文教学中，教师可以采取各种方式来引导学生注意力，提高学生的专注度。
在讲解文章内容时，可以采用互动讨论、小组合作等方式，让学生主动参与，增强学生的学习兴趣。
二、情感发展小学生的情感发展是语文教学中的重要环节。
情感发展是指儿童在情感态度、人际关系、情绪情感等方面的发展和成长。
在语文教学中，教师可以通过情感教育的方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的情感素质。
小学生对美的感受和表达是比较敏感的。
在语文教学中，教师可以通过欣赏名著、赏析诗词等方式，引导学生感受美的情感，培养学生的审美情感和情感表达能力。
古诗词与心理健康教案
古诗词与心理健康教案古诗词作为中华文化的瑰宝，不仅有助于传承历史与美学，还对心理健康具有积极的影响。
通过欣赏古诗词，人们可以舒缓情绪、放松压力，并从中获得内心的宁静与慰藉。
本文将探讨古诗词与心理健康之间的关系，并提出一份教案，以帮助人们通过诗词欣赏来调节心理健康。
一、古诗词对心理健康的积极影响1.1 情感宣泄与释放古诗词中蕴含着丰富的情感，如悲伤、欢乐、思念等。
在面对困扰与压力时，人们可以通过欣赏诗词，将自己的情感与诗人共鸣，倾吐内心深处的情绪，将负面情绪转化为艺术的表达。
这样的情感宣泄与释放有助于减轻心理负担，提升心理健康。
1.2 心灵抚慰与激励古诗词中常蕴含着对人生、对命运的思考与抚慰。
当人们面临挫折与困境时，通过欣赏那些充满力量与智慧的诗句，可以给予内心一丝慰藉。
同时，古诗词中也常包含着对人生的鼓励与激励，可以激发人们的积极性与勇气，促进心理健康的提升。
1.3 增强共情与人际关系古诗词创作源于生活，反映着人们对社会、对他人的思考与感悟。
通过欣赏和分享古诗词，人们可以进一步增强自己的共情能力，理解他人的情感与境遇，建立良好的人际关系。
持续的良好人际关系对心理健康的促进作用不可忽视。
二、基于古诗词对心理健康的积极影响，我们可以将其运用到心理健康教育中，帮助人们更好地管理自己的情绪与心理状态。
以下是一份古诗词与心理健康教案的示范：教案名称：诗词之旅教案目标：通过欣赏古诗词，帮助学生培养情感表达与情绪管理的能力，促进心理健康的发展。
教学内容：1. 选择与话题相关的古诗词，如友情、梦想、自信等。
可以结合学生的实际需求，选择适宜的诗词。
2. 组织学生进行诗词欣赏活动。
教师可以朗读诗词，学生跟读、齐读，共同感受诗词的韵味与意境。
3. 引导学生分组讨论诗词的情感表达与内涵，并与自身经历联系，分享与他人的共鸣与感悟。
4. 鼓励学生创作自己的诗词作品。
通过写诗词的方式，学生可以将内心情感进行表达，培养情感表达能力。
古诗背诵的心理学方法
古诗背诵的心理学方法作者：何秀萍来源：《广东教育·综合》2009年第11期学习古诗,对于传承优秀文化,陶冶学生情操,具有现实的意义。
为了提高古诗背诵的效率,加强背诵的效果,教师可以根据心理学的有关规律,科学地指导学生背诵。
一、手段:多方式学,以学帮记1. 感官刺激,帮助理解对于低年级的学生,如果一边朗读一边配合节奏做些动作,就可以利用动作帮助理解,使记忆的效率提高。
如对于骆宾王的《咏鹅》,我引导学生模仿鹅的动作,时而伸长脖子“曲项向天歌”,时而张开双臂“红掌拨清波”。
学生们边做动作边朗读,情绪高涨,一首诗不到10分钟就全背下来了。
此外,适当运用多媒体的技术给予直观的刺激,学生留下的印象也很鲜明。
对于白居易的《草》,我首先利用多媒体播放茫茫大草原图,让学生直观地感受“离离原上草”是指草长得很茂盛。
由于本地四季不鲜明,低年级学生很难理解“一岁一枯荣”到底是什么回事,我利用多媒体显示了草在一年四季中的生长变化,让学生明白了“一岁一枯荣”的意思。
最后,我让学生们一边看着“野火烧野草,及至春风化雨,小草又重新钻出地面”的动画,一边高声背诵广为流传的佳句“野火烧不尽,春风吹又生!”由于把诗句、动画、音乐结合起来,把平面的东西、无声的文字,变成了立体的情境、有声的语言,调动了学生的视觉、听觉和思维,学生背诵时如临其境。
2. 帮助学生寻找和建立记忆的“支撑点”学生在背诵课文时,常在第一句或一段话的开头“打疙瘩”,而一旦提示了开头,则能很快“顺流而下”。
这是什么原因呢?原来,儿童在背诵的过程中,最初的记忆形态表现为原始的、直接的“自然记忆”,以后随着知识的增长,智力的发展,才转变为利用某些“媒介”的“文化性”记忆。
这种媒介即是记忆的“支撑点”,它们一般是句段中的重点词、一段话中的中心句、每节的第一句话等。
懂得了这个规律后,对于李绅的《悯农》这首诗,我就抓住“春”与“秋”、“四海”与“农夫”这些字眼作支撑点引导学生记忆:春——种一粒粟;秋——收万颗子;四海——无闲田;农夫——犹饿死。
浅谈心理学在小学语文教学中的运用
浅谈心理学在小学语文教学中的运用贵港市平南县同和中心小学李小艺健康的心理是小学生身心健康的重要方面，是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础。
语文教学，对于教师来说，就是要注意培养和激发学生的学习动机，把:“要我学”变为“我要学”，把“被动学”转变为“主动学”,把“苦学"换成“乐学”；对于学生来说，应在教师教学的要求和影响下,逐步培养起“愿学”、“喜学”语文的兴趣和爱好,使学习语文的动机强度不断增加.因此，在语文教学过程中，无论是教师的教还是学生的学,都包含着极其复杂的心理活动，并且这些心理活动又是相互影响和相互联系交织在一起的。
下面就调动小学生学习语文的积极性，谈谈心理学在小学语文教学中的应用。
一、小学生学习兴趣的培养兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。
兴趣对小学生的语文学习有着十分重要的意义。
我认为培养小学生的语文学习兴趣应从以下几个方面入手：1、引导学生在各种与语文学习有关的活动中发展兴趣。
兴趣是在实践活动中产生并发展的，同时也可以在实践中改变或稳定兴趣的方向。
为此，要为学生创造各种语文实践活动的机会。
如组织课外写作活动、语文知识竞赛、故事会、赛诗会、演讲比赛、一分钟发言等活动，都是培养学生学习兴趣的必要途径.2、善于在语文教学中激发和保护学生的兴趣。
小学生求知欲旺盛,好奇心强,探索的倾向性大。
语文教学中，内容丰富、逻辑严密、生动有趣的知识，可激发学生的学习兴趣；以难易适当的学习材料，让学生在克服困难中显示自己的力量，体验成功的喜悦，可激发学生的学习兴趣;装饰美好的挂图、文情并茂的课文、引人入胜的开场白、恰倒好处的诙谐和幽默、余味无穷的结束语、扣人心弦的提问、生动形象的描述、方式多样的练习,都可以激发学生的学习兴趣.3、利用原有兴趣的迁移来培养学生的学习兴趣。
心理学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，可将学生喜欢游戏或听故事的兴趣，迁移到学习上，促使学生对学习产生兴趣。
教育心理学在小学语文教学中的运用研究
教育心理学在小学语文教学中的运用研究1. 引言1.1 教育心理学在小学语文教学中的重要性教育心理学在小学语文教学中的重要性，是指通过教育心理学的理论和方法，来指导和优化小学语文教学的过程和效果。
教育心理学能够帮助教师更好地了解学生的学习特点和心理需求，有针对性地设计教学方案，提高教学效果。
教育心理学也可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣和学习动力，使其更加积极主动地参与语文学习，提高学习效率。
1.2 研究背景随着教育领域的不断发展和进步，教育心理学在小学语文教学中的应用逐渐受到重视。
语文教学作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的综合素养和语言能力，促进他们的全面发展。
在实际的教学过程中，教师常常会面临各种教学困难和挑战，学生的学习兴趣不高、学习动力不足、情感因素影响学习效果等问题时常出现。
如何充分发挥教育心理学在小学语文教学中的作用，提高教学质量和效果，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
教育心理学研究表明，学习动机、情感因素和认知能力是影响学生学习成绩和学习兴趣的重要因素。
针对这些问题，教育心理学在小学语文教学中提供了许多理论支持和实践方法，如激发学生的学习动机、培养学生的情感认知能力、差异化教学策略等。
研究教育心理学在小学语文教学中的应用，对于促进学生语文学习的有效进行，提高教学质量和效果具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 教育心理学理论在小学语文教学中的应用教育心理学理论在小学语文教学中的应用涉及到许多方面的内容。
教育心理学认为学生的发展需要遵循一定的规律，因此在设计教学内容和方法时需要考虑到学生的成熟度和发展水平。
在小学语文教学中，老师可以根据学生的认知发展阶段来选择合适的教学策略，例如在学习字词时采用分级教学法，帮助学生逐步提升语文能力。
教育心理学强调学习者的主动性和积极性，因此在小学语文教学中可以通过激发学生的学习动机，让他们更加主动地参与和投入学习活动。
用诗意语文引领诗意人生——从心理学角度谈语文课堂上的
用诗意语文引领诗意人生——从心理学角度谈语文课堂上的语文教学过程是复杂的心理活动过程，在各种学科相互交叉日益密切的今天，语文学科与心理学科更是密不可分。
心理科学是解决当代教育教学改革深层次问题的钥匙，心理学原理运用于语文教学是语文教改向深层次发展的必然趋势。
我们都知道教育决非单纯的文化传递，而是要求我们在注重传授知识的同时，更要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。
人是最鲜活的，假如德育能像和风细雨一样沁人心脾，像潺潺溪水一样轻歌曼舞，像诗歌一样弥漫着诗意的芬芳。
那么，就会收到更好的教育效果。
语文，正好给了我们这样一片天地。
语文课堂上，历代名家纵情山水的诗文，给孩子们求知若渴的心灵注入了一股清泉，愉悦了莘莘学子的性情，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。
是的，语文，可以使学生受到感染，受到激励，产生顿悟。
诗意语文可以塑造健康人格，引领诗意人生。
因而，作为语文老师，我们应该在语文教学中渗透德育，真正做到既教书又育人，全面提高学生的素质，从而让情感教学在我们的课堂上活跃起来。
一、立足文本、潜心会文，进行德育渗透语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……因此，在具体的语文教学活动中，应该充分发挥语文教材优势，挖掘教材中的德育因素，渗透于教学活动之中，让学生入境、生情、悟道，从中受到品德的熏陶和感染。
1．挖掘课文主题，揭示文章深意。
对学生进行思想教育绝不能游离于课文之外，一篇好的课文必然是作者情动于中，溢于言表的产物。
钻研教材时要从语言文字入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，启发学生体会文中所寓含的思想内涵。
例如：初中的一篇课文《在山的那边》写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈；《生命、生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考；《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到困难时要豁达、乐观、积极、进取。
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用小学阶段是儿童心理发展的关键时期，也是他们学习语文的重要阶段。
小学心理学是根据小学生的心理特点和需求，研究如何进行教育和教学的学科。
在小学语文教学中，合理运用小学心理学理论和方法，能够更好地促进学生的语文学习和心理健康发展。
小学语文教学中应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
学习兴趣是学生积极投入学习的前提条件。
教师可以通过灵活多样的教学活动和教材设计，激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以采用故事情节、互动游戏等形式，增加趣味性和参与性，让学生主动参与并乐于学习。
在评价学生的学习成果时，要注重激励和表扬，帮助他们建立自信心和积极的学习动机。
小学语文教学中应关注学生的认知发展和思维能力培养。
小学生的认知能力逐渐发展，思维方式也在不断成熟。
教师应根据学生的认知水平和思维习惯，合理设计教学活动，培养学生的思维能力。
在教学新课文时，可以引导学生积极思考和提问，帮助他们发展逻辑思维和创造性思维。
要注重培养学生的观察力、记忆力和想象力，通过实践和体验，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
小学语文教学中应注重培养学生的社会能力和情感发展。
小学生正处于人际交往和社会化的关键阶段，他们需要通过与他人的交往和合作，培养良好的人际关系和社会适应能力。
语文教学可以为学生提供丰富的交流和合作机会，比如小组合作、集体讨论等活动，鼓励学生与他人交流、分享和互动，培养他们与他人合作的意识和能力。
要注重情感教育，引导学生正确处理情感，培养他们的情感表达能力和情绪管理能力，促进他们的综合素质发展。
小学语文教学中应关注学生的个性和兴趣发展。
每个学生都有自己独特的个性特点和兴趣爱好，教师应尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求。
在教学中，可以采用个性化教学的方法，根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习热情和潜能。
可以鼓励学生进行创作活动，提供多样化的作文题目和创作材料，让学生能够在语文学习中展示自己的个性和才华。
从心理学视角看中国古诗鉴赏过程
从 心 学 视 角看 中 国古 诗 鉴 赏 过 程 理
鲍艳 丹 曲海 燕２ 张 晶 ， ，
（． １ 南京师范大学 教育科学学 院 ， 南京 ２０ ９ ；． １０７ ２ 黑龙江省教育学院 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘
要： 以往的古诗鉴 赏大 多 向于对作 者与 文本的分析 ， 倾 忽略 了读者的主观 能动性 ， 而古诗鉴 赏更注重 的应
过鉴赏主体积极地进行创造性的知觉活动 ， 对作品提供 的种 种要素进行重新组合 ， 生成新 的意象整体 的过程 。如马致远
的《 天净沙 ・ 秋思》 “ ，枯藤老树 昏鸦， 小桥流水人家。古道
西风瘦马。夕 阳西下 ， 断肠人在 天涯 。充分表现出游子 的秋 ”
古绝唱之作。面对祖国这笔丰富的文化遗产 ， 更需要人们学 会去品味去鉴赏， 把它的精髓不断传承下去。而传统的古诗
思之愁。如果将其中的词语拆分开， 给人的只是一些零散的 印象， 所展现的意义就极为简单、 孤立； 而从整体的角度分
析 ， 以领悟到这首诗“ 就可 以象传 情” 的深沉意蕴 ： 前三句将
九种不同的景 物巧妙地组合成一 幅萧飒苍凉的晚秋图 ； 后两 句则表明美景 陨落 ， 子远离 ， 游 令人 悲伤断肠 。这 就是一个 突出的“ 格式塔 ” 景物 的完美 结合 和相互 交融 、 ， 渗透 ， 使读 者产生了情感 上的共 鸣。如果把这些景物简单地相加 ， 就不 能体会到诗的意义及作者所 要表 达的思想感情… 。
该是读者在 阅读 文学作品 的过程 中， 充分调动 自己的生理感官、 心理 想象去体验 、 意识和理 解文本 中的客观物 象并
创作 出无穷意境 ， 从而获得 情感上的愉悦。基 于格式塔心理 学的整理论 ， 分别从感知 、 象及创造 三方 面分析 古诗 想 鉴 赏的心理过程 ， 并提 出用心理 学实证的方法去探讨 古诗鉴赏的 内 生理与心理机制 ， 古诗鉴 赏的理论 阐述提 高 在 使
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 概述小学心理学在小学语文教学中的重要性小学心理学在小学语文教学中起着至关重要的作用。
语文教学是小学生学习的基础学科之一，而小学生的心理状态和心理特点对语文学习有着重要的影响。
了解小学生心理学，将有助于教师更好地开展语文教学工作。
小学心理学可以帮助教师更好地了解小学生的认知发展特点。
小学生正处于认知发展的关键阶段，他们的思维方式和逻辑能力都在不断发展。
通过了解小学生的认知特点，教师可以有针对性地设计教学内容和教学方法，从而更好地促进学生的语文学习。
小学心理学在小学语文教学中的重要性不言而喻。
只有充分了解小学生的心理特点，教师才能更好地引导学生学习语文，实现教学的最终目标。
1.2 介绍小学心理学对小学生认知、情感、意志等方面的影响小学心理学对小学生的认知、情感、意志等方面产生重要影响。
小学心理学关注小学生的认知发展，帮助教师更好地了解学生的认知水平和思维方式，从而设计更有效的教学内容和方法。
小学心理学也研究了小学生的情感发展，帮助教师更好地关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围。
小学心理学还涉及到小学生意志力的培养，通过帮助学生建立自律意识和目标意识，促进学生积极面对困难，坚持学习。
小学心理学在小学语文教学中的应用，不仅能够提高学生的学习效果，还能促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 分析小学心理学在语文教学中的实际运用小学心理学在语文教学中的实际运用非常重要。
教师需要了解小学生的心理发展特点，根据他们的认知水平和兴趣爱好设计适合他们的教学内容和方式。
对于不同年龄段的学生，教师可以采用不同的教学策略，比如通过趣味游戏吸引学生注意力，通过小组合作培养学生的合作意识。
小学心理学可以帮助教师更好地了解学生的学习动机和学习困难，及时发现和解决学生的心理问题。
一些学生可能因为自卑或焦虑而导致语文学习成绩下降，而通过心理辅导和鼓励，可以帮助他们重新建立自信，提高学习效果。
古诗背诵的心理学方法
我们知道 ，识记后在头脑 中保 持 的 内容 随着时 间的推移 而减少 。
心理学 中遗忘 的规律提示我们 ，对
已经识记 的内容 ，要及时巩固 ，而 且巩 固的时 问以近期为好 。一旦近 期巩 固以后 ，记忆的效果会事半功
倍 。鉴 于 此 ，学 了古 诗后 ，要 指 导 学 生 及 时 多 背 诵 。我 每 天 都 把 这 个
这个 规律后 ，对 于李 绅 的 《 悯农 》
这 首 诗 ，我 就 抓 住 “ ” 与 “ ” 春 秋 、 “ 四海 ” 与 “ 夫 ” 这 些 字 眼作 支 农
撑点引导学生记忆 ：春——种一粒
粟 ；秋 — — 收 万 颗 子 ； 四海 — — 无
星 期要 学 的古 诗板 书 在黑 板 的一
扩展成一个句子 ，可降低记忆 的难 度 ，扩大记忆 的范 围。
３ 采 用 尝试 回 忆 法 ．
背诵 一 首 占诗 ，开 头 部 分 没 有
我首先利用多媒体播放茫茫大草原
图，让学生直观地感受 “ 离离原上 草 ”是指草长得很茂 盛。由于本地
四季 不 鲜 明 ，低 年 级 学 生很 难 理解
二 、 关 键 ：多 样 巩 固 ， 减 少 遗忘
１ 及 时巩 固 ，加 强 记 忆 效 果 。 ．
、
手 段 ： 多方 式 学 ，
以学帮 记
１ 感官刺激 ，帮助理解 ． 对于低年级的学生 ，如果 一边 朗读一边配合节奏做些 动作 ，就 可 以利用动作帮助理解 ，使记忆 的效 率提高。如对于骆宾 王的 《 咏鹅》 ， 我引导学生模仿鹅 的动作 ，时 而伸 长脖子 “ 曲项 向天歌” ，时而张开 双臂 “ 掌拨清波 ” 红 。学生们 边做 动作边 朗读 ，情绪高涨 ，一首诗不
运用学习心理理论指导学生古诗文背诵
极 为积 极
教 育 心理 研 究表 明 ： 学生 在 学 习期 间 ，
相 应 点 ，新 的 意 义 才 能 在学 生 大 脑 中持 久 保 留。认 知 结 构含 有 许 多空 位 ， 以便 容纳 新
的知 识 ，识 记 者 能按 图式 迅 速 捕 捉 文 中关
习 主动 性 和 积极 性 ，从 而 形 成学 生 强 大 内 驱力 。
指导学生古诗文背诵
深理 解 。
目对号 入 座 ， 了然 于 胸 ， 背 出 内容 ， 加 既 又
③ 目标 激 励 ：就是 用 明 确 的达 成 目标
来 给 学 生 以导 向 、 励和 力 量 ， 在 实施 过 鼓 并 程 中做 到在 总 目标 的 指导 下 ， 序 分 解 ， 有 分 层 落 实 ， 层递 进 ， 逐 使学 生 对 古诗 文 背诵 的 积 极 性 保 持在 较 高 的水 平 和 较 为稳 定 的状 态 ， 成 有 效循 环 ， 学 生 不断 获 得成 功 体 形 让
学 生 掌 握 一 些 科 学 的记 忆 规 律 ，就 能 较 好 地 提 高 学 生 的 背 诵 效率 ，帮助 学 生 更 快 更
好 地 进 行语 文 积 累 。
一
四 、认知 结 构 理论 的运 用— —
化 无形 为 有 形
、
激 励 理 论 的运 用— — 化 消
现 代 认 知 心理 学 家 奥 苏伯 尔认 为 ，新
再 分解 为 三 个小 目标 ： ．积 累 ； 坚持 ； ． ａ ｂ Ｃ 专心 这 样 学 生每 次 的背诵 量 就 相应 变 小 ， 背诵 小 目标 的达 成 速 度 也 相 应 变 快 ，学 生 能保 持 较 高 的效 率 累 积 完 成 总 目标 的背 诵 量， 并且 感 觉 背得 分 外 轻松 。
小学古诗教学
小学古诗教学作者：于海鸿李翠娟来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第03期随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展，教学改革在不断深入，其教学方法显示出一个重要的发展趋势——心理学化的色彩越来越浓。
这一趋势在小学古诗教学中尤为突出。
下面谈谈在小学古诗教学中我们的做法。
一、形态为手段古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性。
三者又以形象感为基础，因此我们越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。
1.图画具有直观性和形象性。
借助图画将古诗词语形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的哲理。
如教“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，教师出示庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较；再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味出多角度、多视野观赏庐山，其面目确是各不相同。
2.悦耳有时比悦容更重要，不能悦耳就不能悦容。
特别是古诗教学，教师语言要绘声绘色，生动形象，并恰当地使用态势语言。
教师的语感、态势给学生以声感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符号活化，学生获得形象化的感知。
如教“草色遥看近却无”这句时，教师娓娓动听的描写以及遮眼远看，低头细看的动作，似乎使学生看到在丝丝微雨中，朦朦胧胧，隐隐约约看见一大片一大片极淡极淡的青青之色；但走近仔细看，地面上只是稀稀朗朗纤细的针状似的草芽，根本看不到青是什么颜色。
学生进入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生机。
同时，多媒体教学的直观性、形声化，表现手段的真切性、情感化，也对小学古诗教学心理学化具有很大的优势。
二、想象的借助想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。
在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大等因素给小学生带来的学习困难。
1.古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。
因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工）。
心理学与小学语文教学：教案精选
心理学与小学语文教学：教案精选一、引言心理学作为一门研究人类心理活动与行为的学科，对于小学语文教学有着重要的指导意义。
通过心理学的理论和方法，可以更好地理解小学生的认知特点和心理发展规律，从而有针对性地制定教学方案，提高语文教学效果。
本文将选取几个经典的教学案例，探讨心理学在小学语文教学中的应用。
二、情感教育与诗词鉴赏情感教育是小学语文教学中的重要内容。
而诗词鉴赏作为中国传统文化的瑰宝，在培养学生情感表达和审美能力方面起到重要作用。
心理学研究表明，情感与记忆密切相关，通过情感化的学习可以增强学生对诗词的记忆和理解。
在小学一年级的语文教学中，可以选择一首简单的、情感浓郁的诗歌进行鉴赏。
比如《小白船》《小蜘蛛》等。
在朗读诵读的过程中，教师可以通过调整语调和情感表达，让学生更好地感受诗歌中的情感。
同时，教师可以引导学生讲述自己与诗中情感的联系，并通过画画、卡片制作等方式，让学生将自己的情感表达出来。
这样可以培养学生的情感表达能力和审美情趣，同时增强对诗词的记忆。
三、认知发展与古文阅读古文作为语文教学中的重要内容，要求学生具备一定的认知能力和阅读理解能力。
心理学研究表明，认知能力与年龄有关，小学生的认知发展处于起步阶段。
因此，在教学过程中，要结合学生的年龄特点，选择适合的古文鉴赏内容，合理安排教学步骤。
比如，在小学三年级的古文教学中，可以选择一些简单的古文故事进行阅读。
如《塞翁失马，焉知非福》，通过带领学生理解其中的道理，引导学生进行思考与讨论。
在阅读过程中，教师可以给予学生适当的提示和指导，帮助他们理解古文的意思和寓意。
同时，在教学中注意激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频等方式将古文故事进行生动呈现，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以利用问题解决式的教学方法，引导学生对古文中的难点问题进行分析和解决，培养学生的思辨能力和创新意识。
四、社会性认知与作文写作作文写作是小学语文教学的重要环节，也是培养学生语言表达和思维能力的关键内容。
古诗词与小学生的心理健康教育
古诗词与小学生的心理健康教育在日益快节奏的现代社会，小学生的心理健康问题越来越突出。
为了提升小学生的心理素质，学校和家庭一直在寻找有效的途径。
而在这个过程中，古诗词作为文化传承的瑰宝，被越来越多的教育者和家长用来辅助小学生的心理健康教育。
本文将探讨古诗词对小学生心理健康的积极影响，并提出一些建议，帮助教育者和家长更好地运用古诗词进行心理教育。
一、古诗词的美与情感表达古诗词以其唯美的艺术风格和深刻的情感表达，成为小学生心灵的滋养剂。
通过阅读古诗词，小学生可以体验到一种独特的美感，感受到文字的韵律和声调之美。
例如，读到杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有余》时，孩子们可以感受到夜晚的清凉和宁静，从而舒缓自己的情绪。
另外，古诗词的情感表达也能引起小学生的共鸣，帮助他们理解自己的情感和表达内心的疑问与困惑。
二、古诗词的启迪与思考古诗词中蕴含着丰富的道理和智慧，通过阅读古诗词，小学生能够培养自己的思维能力和创造力。
古诗词中的比喻、修辞和意象，可以拓展孩子们的想象力，并引领他们思考人生的意义和价值。
例如，读到李白的《静夜思》时，孩子们可以思考月亮的律动和生命的短暂，进而启发他们对于时间和生命的理解。
三、古诗词的陶冶与熏陶小学生正处于人格形成的关键时期，古诗词的精神和美感可以对他们进行积极的陶冶和熏陶。
古诗词中展现的高尚情操、人文关怀和道德观念，有助于塑造小学生的良好品德和行为习惯。
通过欣赏古诗词，小学生可以接触到优秀的文化传统，培养审美情趣，并形成正确的价值观。
四、古诗词的教学策略与建议在实际的心理健康教育中，教育者和家长可以运用一些策略来更好地利用古诗词进行教育。
首先，选择合适的古诗词。
教育者和家长应根据小学生的年龄和个性特点，选择合适的古诗词进行教学。
对于一些简单易懂，含义明确的古诗词，可以适当降低语言难度，使小学生更易理解。
其次，进行情感体验和互动。
教育者和家长可以引导小学生通过朗诵、绘画、创作，进一步把握古诗词中的情感和内涵。
心理健康古诗教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：了解心理健康的重要性，认识心理健康与古诗的关系。
2. 能力目标：通过学习古诗，提高学生的审美情趣和表达能力，培养学生的心理素质。
3. 情感目标：引导学生关注心理健康，树立积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过古诗了解心理健康的重要性，提高学生的审美情趣和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生关注心理健康，培养积极乐观的人生态度。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍心理健康的概念及其重要性。
（2）提问：同学们，你们知道古诗与心理健康有什么关系吗？2. 新课讲授（1）教师展示一首具有代表性的古诗，如《登鹳雀楼》。
（2）引导学生分析古诗中的意境，感受古诗所传达的积极情绪。
（3）教师讲解心理健康与古诗的关系，强调古诗对心理健康的积极作用。
（4）让学生分享自己喜欢的古诗，并分析其中的心理健康元素。
3. 活动环节（1）分组讨论：让学生分组讨论，探讨如何通过古诗提高自己的心理健康水平。
（2）创作环节：每组选取一首自己喜欢的古诗，结合自己的心理体验，创作一首新的古诗。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调心理健康的重要性。
（2）学生分享自己的创作，互相点评，共同提高。
（3）引导学生反思自己在学习过程中所获得的启示，为今后的生活积累宝贵经验。
四、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论和创作情况。
2. 作业完成情况：评价学生课后完成的创作作业。
3. 心理素质提升：通过学生的分享和反思，评价学生在心理健康方面的进步。
五、教学延伸1. 组织学生参加心理健康知识竞赛，提高学生对心理健康知识的了解。
2. 邀请心理健康专家为学生开展心理健康讲座，帮助学生解决实际问题。
3. 定期开展心理健康主题班会，关注学生的心理健康状况。
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用小学心理学是指对小学生的心理发展、个性特征、心理健康、学习心理等方面的研究，它是指导小学教育实践的重要理论基础之一。
在小学教育中，语文教学是关键的一部分，小学心理学的应用不仅能够提高小学生的语文学习成绩，还能够促进小学生的全面发展。
本文将从语文教学的角度，探讨小学心理学在小学语文教学中的应用。
一、关注学生的个体差异，差异化教育小学生的个体差异十分明显，有些学生天生聪明，学什么都容易；有些学生则学习困难，需要花费更多的时间和精力。
因此，在语文教学中，我们需要关注学生的个体差异，采取差异化教育。
差异化教育指的是根据学生的学习水平、兴趣特长、心理特征等方面的差异，有针对性地进行教育，帮助每个学生发挥自己的优势，克服自己的劣势，达到最好的学习效果。
在差异化教育中，可以采用小组教学和个性化教学的方式。
小组教学可以让学生在小组内共同学习、交流，并根据小组成员的兴趣特长和学习水平进行分组，使每个学生都能够在适合自己的环境中学习；个性化教学则是根据学生个体差异，为每个学生制定个性化的学习计划，提供个性化的学习材料和学习方法，让每个学生都能够得到最好的学习效果。
二、注重情感教育，营造良好的学习氛围情感教育是小学教育中的重要内容之一，它对小学生的全面发展具有重要意义。
在小学时期，孩子们的情感非常丰富，容易受到环境的影响，因此，在小学教育中，我们需要注重情感教育，为学生创造良好的学习氛围。
学生在学习中遇到困难或挫折时，教师应从情感上进行关注和引导，帮助学生克服困难，增强学生的自信心和自尊心，不断激发学生的学习热情。
在语文教学中，可以通过阅读圣贤文化、优美文章等形式，引导学生感受文化的内涵，激发学生对语文的兴趣和热爱，促进学生的情感发展。
三、科学评估，鼓励学习在小学语文教学中，我们需要科学地评估学生的学习成果，及时发现学生的优点和不足，为学生提供有针对性的指导和帮助。
同时，我们也需要注重鼓励学习，让学生感受到自己在语文学习中的进步和成就，提高学生的自信心和学习热情。
古文诗词与小学生心理发展的关联研究
古文诗词与小学生心理发展的关联研究在小学教育中，古文诗词一直被认为是培养学生语言表达能力和文化素养的重要内容之一。
然而，近年来，一些教育专家开始关注古文诗词对小学生心理发展的影响。
他们认为，适当的古文诗词学习可以促进小学生的思维发展、情感调节和价值观形成。
本文将探讨古文诗词与小学生心理发展的关联，并提出相应的教育建议。
1. 古文诗词对小学生思维发展的促进古文诗词经过千百年的沉淀，充满了智慧和哲理。
通过阅读、背诵和理解古文诗词，小学生可以启发自己的思维，培养逻辑思维、联想思维和创造思维能力。
例如，他们可以通过分析对比古文中的情景描写和抒情之情，培养自己的观察力和想象力；通过欣赏古文中的隐喻、比喻和对偶，提升自己的联想能力和抽象思维；通过解读古文中的典故和典型案例，拓展自己的知识面和逻辑思维。
因此，在小学教育中，我们应该充分利用古文诗词来培养学生的思维能力。
2. 古文诗词对小学生情感调节的作用小学生正处于情感发展的关键阶段，他们常常面临着各种情绪困扰和情感挑战。
古文诗词可以作为情感调节的有效工具，帮助小学生理解和管理自己的情感。
古文诗词中充满了丰富的情感表达和情感体验，通过对其中的抒情、咏史和咏物的欣赏和品味，小学生可以更好地理解和表达自己的情感。
同时，古文诗词也给予小学生情感慰藉和满足，帮助他们缓解压力、增强自信、塑造积极向上的情感状态。
因此，在小学教育中，我们应该让学生通过欣赏、背诵和创作古文诗词，提升自己的情感调节能力。
3. 古文诗词对小学生价值观形成的引导小学生正处于价值观形成的关键时期，他们会受到家庭、学校和社会的各种价值观影响。
古文诗词中蕴含的传统文化价值观和人生智慧可以为小学生提供正确的道德引导和行为规范。
通过学习和理解古文诗词，小学生可以感受到诗词中所传达的真善美的理念，培养起崇尚自由、勤奋好学、礼仪谦和和团结友爱等积极向上的价值观。
同时，古文诗词中也包含了对世界的热爱和责任感，促使小学生形成关心他人、热爱社会和追求卓越的理念。
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用
浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用小学心理学是研究小学生心理发展、心理特点及心理问题的学科，它的出现为小学教育提供了重要的理论支持和实践指导。
在小学语文教学中，小学心理学的应用可以发挥重要的作用，对培养学生的语文学习兴趣和语文能力有着积极的影响。
小学心理学可以帮助教师了解学生的心理发展特点。
教师需要了解学生的认知、情感、意志等方面的心理特点，才能有针对性地开展语文教学。
小学生的思维方式是直观、形象化的，容易受到情绪的影响，在教学中可以通过多媒体、图案等形式呈现内容，创设良好的情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
小学心理学可以帮助教师了解学生的学习动机和学习风格。
学习动机是学生主动投入学习的内在动力，而学习风格是学生在学习过程中喜欢采取的方式和策略。
教师可以通过小学心理学的知识，了解学生的学习动机和学习风格，针对性地设计教学活动和任务。
对于喜欢竞争的学生，可以设置竞赛、游戏等形式的任务，激发他们的学习热情；对于喜欢合作的学生，则可以组织小组合作学习，培养他们的合作精神和团队意识。
小学心理学可以帮助教师了解学生的学习困难和心理问题。
教师在教学中，经常会遇到一些学生存在的学习困难和心理问题，比如学习焦虑、自卑等。
小学心理学可以帮助教师及时发现这些问题，采取相应的教育措施和心理干预，帮助学生克服困难，提高学习效果。
对于学习焦虑的学生，教师可以采取放松训练、情绪调节等方法，帮助他们减轻焦虑情绪，提高学习自信。
小学心理学还可以帮助教师了解学生的个性差异。
每个学生都有不同的个性特点，教师需要根据学生的个性特点来灵活调整教学方法和策略。
对于外向型学生，教师可以采用讲解、演示等方式来进行教学；对于内向型学生，教师可以提供更多的互动机会和个别指导，帮助他们克服害羞和内向的心理障碍。
论心理学与小学古诗教学
论心理学与小学古诗教学论心理学与小学古诗教学摘要：心理学与小学生的知觉、认知、情绪、人格等密切关联，从心理学角度出发，教师讲授小学语文中的古诗不仅是古诗教学的需要，更是实施素质教育的规定动作。
直观意境的感受、想象力的发挥、情感的升华，既是小学古诗的特质，也是心理学角度教学古诗的手段和意义所在。
从心理学角度教授古诗，有利于小学生对古诗意境的掌握，形成一定程度的心理认知，并能培养其情感。
关键词：心理学；小学古诗；教学；意义随着小学语文教学实践中素质教育的实施，借助于其他学科授课成了一种趋势，如心理学意义上的想象心理在小学语文教学中的作用凸显。
在小学语文教材中，有大量简单的古诗。
诗词教学在小学语文中占据重要的地位，研究诗词教学的方法，对小学语文教学具有重大的意义。
然而，古诗教学的方法多元，笔者试图从心理学的角度阐述小学古诗教学。
1 心理学与小学古诗教学的契合心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康等发生关联。
心理学上的知觉、认知、情感、人格这些关键词，我们在中国古诗中能够找到其载体。
古诗的创作是诗人生活、人生、阅历、情感、仕途等等的综合反映，一个个体所创作的古诗，必定反映了其所思所想。
将一些简单易懂的古诗置于小学语文教学之中，其初衷既是认识古诗，更是让小学生在学习的过程中理解古诗本身的意义。
心理学上的知觉、认知、情感、人格与古诗紧密关联。
古诗的直观性给学生“知”的感受，也成了认知的载体；古诗中蕴含的各种情感，让小学生不断接触并理解种种情感；古诗所赞颂的伟人或真挚的情感，与小学生的成长不无关联。
因此，心理学意义上的关键词与古诗不谋而合，那么，缺失心理学的古诗教学必定是有瑕疵的教学。
由此可见，将心理学的某些关键词和心理学的方法引入小学语文古诗教学，必将对古诗本身、小学生的成长等产生事半功倍的影响。
2 小学古诗教学的心理学手段2.1 直观意境的感受古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性。
浅谈心理学在小学语文教学中的应用
浅谈心理学在小学语文教学中的应用摘要：在各级教育教学当中，因材施教均是一种十分有效的教学方式，且只有满足了学生的心里需求，才能够使其学习起来更有动力。
在小学教育阶段，语文是一门非常重要的学科，教师应该结合不同年龄学生的学习能力与认知特点创新与改革教学模式，积极构建与学生内心需求相符合的课堂氛围，借助激励的形式调动学生的积极心理，使其能够主动学习、快乐学习，从而形成浓厚的学习兴趣。
以下，笔者将围绕小学语文课堂展开具体探究，就心理学在教学中的有效应用提出相关建议性策略，以此推动小学语文教育事业的不断完善与发展。
关键词：心理学；小学语文；课堂教学；策略前言：在小学语文课堂教学中，科学应用心理学知识，能够使教师更好了解学生的内心特点，从而科学组织并开展教学工作，同时有助于提升教师心理素质，形成科学世界观。
新课程改革明确提出，小学语文教师要积极转变传统单一化的教学模式，要将因材施教的方法运用在具体教学当中。
可见，为了实现理想的教学效果，教师必须结合学生之间学习能力和认知水平等特点，采取适当的教学方法，开展针对性教学，以此扬长避短，真正带动小学生的学习热情，帮助其树立一定自信，为其将来更好的学习与发展打下稳固的基础。
一、结合学生心理特征，引导其感受成功的乐趣心理学表明，人在反复失败的时候极易会产生一定的恐惧感。
对小学生而言，其正值心理发育的重要阶段，对失败的恐惧会导致其不敢尝试新鲜事物，从而在学习中表现的十分被动。
对此，语文教师就需要有效激发其学习动机。
苏霍姆林斯基提出，成功带来的快乐会成为一种情绪力量，促使学生产生努力学习的意愿[1]。
所以，在日常教学当中，教师应尽量扬长避短，为学生提供展开自我的平台。
除此之外，要引导学生以不同角度分析问题，特别是语文学科，血多问题并没有特点答案，重点是让其获得学习体验。
当学生回答错误时，教师更要积极鼓励，要让其从中体会到探究的乐趣。
小学生具有争抢好胜的特点，教师要利用其这一特征借助合作竞争的方式激发其学习兴趣。
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论心理学与小学古诗教学
论心理学与小学古诗教学
摘要：心理学与小学生的知觉、认知、情绪、人格等密切关联，从心理学角度出发，教师讲授小学语文中的古诗不仅是古诗教学的需要，更是实施素质教育的规定动作。
直观意境的感受、想象力的发挥、情感的升华，既是小学古诗的特质，也是心理学角度教学古诗的手段和意义所在。
从心理学角度教授古诗，有利于小学生对古诗意境的掌握，形成一定程度的心理认知，并能培养其情感。
关键词：心理学；小学古诗；教学；意义
随着小学语文教学实践中素质教育的实施，借助于其他学科授课成了一种趋势，如心理学意义上的想象心理在小学语文教学中的作用凸显。
在小学语文教材中，有大量简单的古诗。
诗词教学在小学语文中占据重要的地位，研究诗词教学的方法，对小学语文教学具有重大的意义。
然而，古诗教学的方法多元，笔者试图从心理学的角度阐述小学古诗教学。
1 心理学与小学古诗教学的契合
心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康等发生关联。
心理学上的知觉、认知、情感、人格这些关键词，我们在中国古诗中能够找到其载体。
古诗的创作是诗人生活、人生、阅历、情感、仕途等等的综合反映，一个个体所创作的古诗，必定反映了其所思所想。
将一些简单易懂的古诗置于小学语文教学之中，其初衷既是认识古诗，更是让小学生在学习的过程中理解古诗本身的意义。
心理学上的知觉、认知、情感、人格与古诗紧密关联。
古诗的直观性给学生“知”的感受，也成了认知的载体；古诗中蕴含的各种情感，让小学生不断接触并理解种种情感；古诗所赞颂的伟人或真挚的情感，与小学生的成长不无关联。
因此，心理学意义上的关键词与古诗不谋而合，那么，缺失心理学的古诗教学必定是有瑕疵的教学。
由此可见，将心理学的某些关键词和心理学的方法引入小学语文古诗教
学，必将对古诗本身、小学生的成长等产生事半功倍的影响。
2 小学古诗教学的心理学手段
2.1 直观意境的感受
古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性。
三者又以形象感为基础，因此教者越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。
第一，在教学古诗的时候，教师可以借助板书“图解古诗”。
图画具有直观性和形象性。
借助图画将古诗词语形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的哲理。
如教“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，教者出示庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较，使学生体味出多角度、多视野观赏庐山，其面目确是各不相同 .
第二，古诗教学，教师语言要绘声绘色，生动形象，并恰当地使用形态、心理学语言。
如教“草色遥看近却无”这句时，教师身临其境的描写以及翘首远看，低头细看的动作，使学生看到在丝丝微雨中，隐隐约约看见一大片极淡极淡的青青之色。
学生进入了情境，感悟早春的美既柔美又富有生机。
2.2 想象力的发挥
古诗的一大特点就是其丰富的意境，这给教师和学生提供了足够宽阔的想象空间。
想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。
在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境。
首先，教师要引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。
如教“遥看瀑布挂前川”时，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气势。
其次，古诗是诗人触景生情、借景抒情、富有想象力的作品。
探究古诗创作的源头，小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生的思维，感悟古诗的诗情画意。
教师要引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人感受，以及诗人热爱生活、热爱大自然的宽广情怀。
2.3 情感的升华
古诗教学的一个重要方法，就是运用生动形象的教学手段，创设一种与其相应的情境，缘情融情。
如《三衢道中》，诗人以新颖的构
思：先记叙后描写，既绘色，写出了绿荫；又绘声，写出了鸟鸣。
教者运用形态化的教学手段，将学生带入引人入胜的迷人山区，观赏初夏的风光：梅子黄黄、绿荫重重、溪水淙淙、黄鹂声声。
领悟诗人热爱祖国美好山河的喜悦之情，从而产生愉悦之感，与诗人一同感受意境美。
情感是古诗教学的纽带，更是一种活力。
学生通过情感性体验，以自己就是诗人，参与情感的交流，把客观对象主观化。
如教《赠汪伦》，教师借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，体验李汪之间的友情。
3 心理学角度教学小学古诗的意义
教学古诗的方法多种多样，从心理学角度出发教授古诗，尽管在一定程度上忽视了对内容本身的讲授，但是其对意境、情感的掌握势必对学生产生重大的影响。
小学生心智尚未健全，其心理认知需要进一步成熟。
古诗教学恰好给小学生的心理认知提供了一个良好的介质，具有重大意义。
首先，心理学角度教授古诗，激发了学生的想象力。
中国古诗，具有天马行空的品格，一字一句，意义丰富，如果只认知其内容，古诗的意义就捉襟见肘。
正是因为其天马行空的特点，才给人们的想象力提供了一个平台。
教师的任务就是引导学生的心理，让学生在学习古诗的过程中学会想象，激发学生的想象力。
其次，心理学角度教授古诗，培养了学生的情感。
所谓诗情画意，就是古诗承载了一定的情感，诗人将这些情感浓缩在几十个字中，学生的感知和诗人本身的意图之间有多大的距离，就需要教师引导学生认知诗人的情感。
这种认知的意义在于学生真切的体会到情感，并理解这种情感，并能融入其生活。
至此，教学的意义才算完成，古诗教学在这种认知逻辑中充当了良好的介质。
第三，心理学角度教授古诗，健全了学生的人格和认知水平。
小学生的认知能力有限，生活体验、情感理解等尚未完善。
小学语文中的诸多古诗，涉及友情、爱国等。
如何让学生从简单的几十个字中学习到课本文字的意义？教师就要将这种文字转化为学生的知识、体
验、情感、认知，转换的手段当然是心理学角度的授课。
通过教师讲授的古诗，小学生的体验和认知能力进一步提升，稳固其健康向上的人格，健全其循序渐进的认知水平。
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