班主任德育科研的必要与可能
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析引言随着社会的不断进步和发展，教育的目标也在不断丰富和拓展。
传统的教育目标主要是培养学生的学术能力，而现在的教育更加注重学生的全面发展，包括思想品德、个性素养和社会适应能力。
作为学生的第一任老师和家长的代理人，班主任在学校中扮演着极其重要的角色。
在班主任的教学管理中，德育渗透是非常必要的，并且需要有相应的策略来支持和实施。
一、德育渗透的必要性1. 培养学生的全面发展传统教育注重学生的学业成绩，而德育的渗透可以帮助学生全面发展，不仅关注学业成绩，还要培养学生的思想品德、情感态度和社会责任感。
2. 塑造良好的校园文化德育渗透可以促使学校形成浓厚的人文氛围，树立正确的学生价值观念和行为规范，有助于形成和谐的校园文化。
3. 培养社会需要的人才现代社会需要更多具备综合能力的人才，具备一定品德修养的人才更受欢迎。
德育渗透可以培养学生敬畏生命、关爱他人的品质，培养社会需要的人才。
4. 促进学生自我成长在德育渗透的环境中，学生可以得到德育教育的引导和激励，促使学生自我成长和发展，树立正确的人生观和价值观。
二、德育渗透的策略分析1. 强化班主任的育人责任班主任是学生的第一任老师，应该担负起教育引导的责任。
班主任要在学生中间树立榜样，用自己的行动影响学生，引导学生在学习生活中形成正确的品德观念。
2. 创设浓厚的德育氛围班主任在班级管理中，应该创设积极向上的班级氛围，鼓励学生互帮互助、相互尊重，共同营造和谐的班级氛围。
3. 注重课堂德育教育班主任要注重课堂德育教育，通过精心设计的课程和活动，引导学生正确理解和应对各种人生问题，培养学生的人文素养和社会责任感。
4. 打造综合素质拓展平台班主任可以积极组织学生参与各种综合素质拓展活动，培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，让学生在实践中懂得感恩和奉献。
5. 增强家校合作德育渗透不仅需要学校的努力，还需要家长的支持。
班主任要主动加强家校合作，与家长密切配合，共同培养出品德高尚的学生。
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析导言作为学校教育管理中的关键一环，班主任在学生成长过程中扮演着不可或缺的角色。
班主任不仅要关注学生的学业表现，更要关注学生的德育素养。
在教学管理中，德育的渗透是十分必要的，它能帮助学生树立正确的人生观价值观，培养良好的品德情操，促进学生的全面发展。
本文将从班主任教学管理中德育渗透的必要性和实施策略两个方面进行分析。
1. 帮助学生树立正确的人生观价值观在学生成长的过程中，班主任是学生最亲密的“知心人”。
班主任的言行举止、理念观念都会对学生产生巨大的影响。
班主任应该充分利用自身的优势，借鉴学校优秀的德育资源，帮助学生树立正确的人生观价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2. 培养学生的良好品德情操德育是学校教育的重要任务之一，班主任在学生的成长中扮演着非常重要的角色。
教师的品德是学生品德教育的第一课堂，班主任要做到以身作则，言传身教，做学生的道德楷模，引导学生自觉明辨是非、树立正确的世界观和人生观，积极培养学生的责任感、团队意识和创新精神，使学生形成正确的价值观和良好的品行习惯。
3. 促进学生的全面发展班主任要通过教学管理，将德育贯穿于日常教育教学之中，引导学生树立正确的学习观念，注重个性发展，引导学生树立正确的人生目标，提高学生的自制能力和自主学习能力，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。
1. 健全学校德育管理机制学校要加强德育工作的科学性、系统性和长期性，建立健全学校德育管理机制，加强对德育工作的组织领导，确保德育工作顺利开展。
根据学生的实际情况，制定科学、合理的德育工作计划，培训专职德育教师和班主任，提高他们的德育教育水平和管理能力。
2. 强化班主任德育渗透的责任意识班主任要将德育工作作为自己的重要职责来对待，将学生的德育引导与班级管理相结合，制订班级德育工作的具体目标和方法，加强德育工作的持续性和系统性。
班主任德育科研的必要与可能
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作者 简介 卢 旭 华
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中 师 范 大 学
教育学 院 武汉
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全 国 教 育科 学 规 划 教 育部 重 点课题
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析班主任是学校中的重要角色，他们不仅负责学生的日常管理和教学工作，还承担着德育教育的重要任务。
在教学管理中，德育渗透是至关重要的，它不仅可以提高学生的综合素养和社会责任感，还能对学生的成长产生深远的影响。
本文将分析班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略。
一、德育渗透的必要性1. 培养学生的道德品质德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生积极向上、乐于助人、诚实守信的良好品质。
只有具备良好的道德品质，学生才能成为有益于社会的人才。
2. 促进学生的全面发展德育渗透不仅仅是灌输道德知识，更应该是在日常教学中与学科知识相结合，促进学生的全面发展。
这样可以让学生在学习中不仅仅获得知识，还能培养自律自爱、健康成长的意识。
3. 提高学校教育质量德育渗透是学校教育的重要组成部分，而教师是学生的榜样。
班主任通过对学生的德育教育引导，不仅能够提高学生的整体素质，还能提升学校的整体教育质量，提高学校的社会口碑和影响力。
1. 树立正确的榜样形象班主任作为学生的榜样，应该时刻注意自己的言行举止，树立正确的榜样形象。
只有自己做到诚实守信、积极向上，才能更好地影响学生，促进学生的道德修养。
2. 教育方式多样化班主任在进行德育渗透时，应该注意教育方式的多样化。
不同的学生有不同的性格特点和价值观，因此需要根据学生的个性特点，采用多种不同的教育方式，比如讲故事、开展小组讨论、设置案例分析等，让学生更容易接受和理解。
3. 与学科知识结合德育渗透应该与学科知识相结合，让学生在学习知识的接受道德教育的引导。
班主任可以通过引导学生分析历史上的一些事件，或者在生物、化学等科目中，引导学生探讨科学技术发展对人类社会的影响等等，让学生在学科知识中了解到道德价值的重要性。
4. 建立良好的班级氛围班主任在教学管理中，应该重视班级的氛围建设。
通过建立和谐民主的班级氛围，培养学生自主自律、团结友爱的品质。
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析班主任在学校教学管理中起着至关重要的作用，不仅要对学生的学习进行指导和管理，还要注重德育的渗透，培养学生健康良好的品德和行为习惯。
本文将探讨班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析。
一、德育渗透的必要性1. 培养学生的健康成长随着社会的不断发展，学生面临着越来越多的竞争和挑战。
班主任教育管理中德育渗透的必要性首先在于培养学生的健康成长。
德育不仅是学校教育的重要内容，也是学生终身受益的重要因素。
通过德育渗透，可以培养学生的社会责任感、道德情操和团队合作意识，帮助他们健康成长。
2. 塑造良好的班级氛围德育渗透还可以帮助班主任塑造良好的班级氛围。
在班级中，学生们会互相影响，班主任可以通过德育教育，引导学生形成积极向上的学习氛围，保持良好的班级秩序，促进师生良好关系的形成，共同营造一个和谐的学习环境。
3. 培养学生的综合素质德育渗透有助于培养学生的综合素质。
在学校教育管理中，班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的品德和行为习惯。
通过德育渗透，可以培养学生成熟、自律、坚强的性格，提高其综合素质和社会适应能力。
二、德育渗透的策略分析1. 做好课堂教育班主任在教学管理中要做好课堂教育，将德育渗透贯穿在每一堂课的教学过程中。
班主任可以通过讲解案例、引导讨论、设置小组活动等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生正确的行为习惯和道德情操。
2. 加强班会教育班主任可以通过加强班会教育，将德育渗透融入其中。
班主任可针对学生的品德修养、行为规范等方面进行讲解和引导，引发学生对品德和道德的思考，形成正确的人生观和价值观，增强学生的道德自觉性。
3. 强化个案辅导在教学管理过程中，班主任要强化个案辅导，关注每个学生的成长、进步和问题。
通过个案辅导，可以及时发现学生的行为问题和心理问题，针对性地进行德育引导和帮助，关心学生，引导学生健康成长。
4. 做好家校沟通班主任还要做好家校沟通，加强与学生家长的沟通和合作。
班主任德育工作的必要性举措
班主任德育工作的必要性举措1教师要转变德育观点教师观点的转变是提升德育工作成效的前提和保障，所以教师首先要实现自身德育观点的转变，真正站在时代的高度来看待和展开德育工作，深刻理解到德育工作对学生健康成长和未来教育事业发展所产生的重要意义，切实树立全新德育观，努力学习最新德育理论知识，丰富自身理论储备，同时还要利用工作之余，广泛涉猎心理学、医学等方面的书籍，这有助教师从更深层面去了解和把握中学生的心理，进而在展开德育工作的过程中做到游刃有余。
2教师要增强对学生的了解教师只有对学生具有全面、深入的理解和了解，才能采取有针对性的方式、方法展开德育工作，那么教师要怎样才能增强对学生的了解呢，建议教师可从以下几方面着手展开，一是教师要努力构建和谐平等的师生关系，这就要求教师要放下师长的架子，深入学生群体之中，把自身置于和学生平等的地位，真正把学生当做独立的个体，尝试和学生做朋友，增强与学生的沟通和交流，耐心倾听学生内心的疑虑和困惑，这样有助于教师掌握学生真实的思想动态，进而采取有针对性的举措对学生实施教育；二是班主任要增强与家长的沟通和联系，请家长辅助学校做好对学生的德育教育，即时向班主任汇报孩子在家的表现和思想状况，这不但能够有效补充双方教育的不足，还能更全面的了解孩子身心成长。
3教师要给学生树立良好的典范古语有云“，其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。
可见榜样的力量和作用，班主任在展开德育工作的过程中要切实理解到这个点，努力为学生树立良好的行为典范，这就要求教师要时刻注意自身言行和情绪，始终秉持温和、耐心、宽容的态度对待学生，要求学生做到的，自身首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，只有这样才能真正让学生信服，比如教师想协助学生改掉乱扔垃圾的坏习惯，除了要增强对学生的思想教育和引导之外，教师更多的要以身作则，看到教室和校园地面有垃圾，随时捡起来扔到垃圾桶里，这样久而久之，学生自然会无意识的实行模仿和学习，我相信这种方式远比教师实行反复的道德说教效果要好的多，也更有力量，这就是教师“身教”的结果，正如俗语所言“，身教重于言传”。
小学班主任有效开展德育工作研究
小学班主任有效开展德育工作研究随着社会的发展，德育工作在教育中的重要性越来越被重视。
作为小学班主任，如何有效开展德育工作，提高学生的道德修养和品德素质，是一个亟待解决的问题。
本文将从德育工作的重要性、德育工作的方法和策略以及班主任个人素质来探讨如何有效开展德育工作。
一、德育工作的重要性德育工作是培养学生道德品质和人格塑造的重要环节，也是学校教育的重要任务。
社会的进步离不开德育工作的推动，只有通过德育工作，培养学生正确的价值观和人生观，才能培养出品德优良、有社会责任感的新一代。
德育工作不仅影响着学生自身的成长发展，也影响着整个社会的和谐稳定。
因此，小学班主任在德育工作中扮演着重要角色。
二、德育工作的方法和策略1.注重观念引导小学生正处于成长和发展阶段，他们对事物的认识有限，容易受到外界的影响。
班主任要利用教育活动、主题班会等方式，引导学生正确的道德观念和价值观。
通过生动的故事、实例及道德课堂等教育方式，潜移默化地引导学生明辨是非，树立正确的道德观。
2.培养良好习惯良好的习惯是德育工作的基础，班主任可以通过日常生活中的点滴事例，引导学生养成良好的行为习惯。
如要求学生按时完成作业、保持课堂秩序、礼貌待人等，让学生养成良好的生活习惯。
3.创设适宜的教育环境教育环境对学生的德育有着重要的影响。
班主任要创造积极良好的教育环境，为学生提供传统文化和人文关怀的熏陶，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，班主任还要注重学生的情感教育，关心学生的情感需求，帮助学生发展良好的情感素质。
4.引导学生参与社会实践德育工作不仅仅局限于课堂，班主任还可以组织学生参与社会实践活动，如参观纪念馆、参与公益活动等，让学生亲身体验社会生活，增长见识，锻炼自身品德。
三、班主任个人素质作为小学班主任，要有效开展德育工作，班主任个人素质至关重要。
首先，班主任要有高尚的道德情操和良好的师德师风，成为学生的榜样，树立良好的形象。
其次，班主任要具备宽容、关心、耐心等人际交往能力，与学生建立良好的师生关系。
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析班主任作为学生教育的领导者和管理者，其教学管理中德育渗透具有重要的意义。
德育是教育的重要内容，是培养学生良好品德、丰富内涵、人格完善、品格完美的重要任务。
班主任教学管理中德育渗透是一项具有挑战性的工作，在实际工作中如何实现德育渗透是需要认真分析的问题。
1、实现教育目标，促进学生全面发展。
班主任在教学管理中发挥着重要的作用，他们是教师和学生之间的桥梁。
教育的目标是培养具有健康心理和健康人格的人才，在班主任管理下，德育是不可分割的一部分，班主任需要通过教育和文化传递来实现学生的全面发展。
2、提高学生综合素质。
班主任教学管理中融入德育离不开实际的实践活动、社会实践和课外活动。
班主任德育教育，可以帮助学生提高自我认知、自我管理、自我教育和自我调节能力，使学生能够有效地适应社会生活和跨越不同领域。
3、实现教育的健康发展。
德育渗透是班主任教育管理的重要内容，在教学管理中加强德育渗透，对学生健康成长起到了促进作用。
班主任教学管理中德育渗透可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，使其心理健康，并培养出健康积极向上的生活态度。
1、建立班级文化。
班级文化是班级德育渗透过程中的基本前提，班主任应该引导学生形成良好的班级文化，形成良好的班级气氛，以凝聚班级凝聚力。
班级文化的形成需要学生共同参与，班主任要建立学习型班级，教育学生在学习中培养团队意识、合作意识。
2、注重发展学生的品德和道德。
班主任德育渗透中应该注重发展学生的品德和道德，提高学生的自我认知和个人素质。
班主任可以通过民主辩论、交流，鼓励学生独立思考，学会自我约束，学会表达自己的意见和想法。
3、鼓励学生参加课外活动。
班主任德育渗透不应该局限于教室内，更应该让学生参与到课外活动中去。
通过参与课外活动，学生可以发现自我、丰富个人生活，增强团队协作能力，提高自信心和表达能力。
4、提高班主任教学管理水平。
班主任德育渗透工作的成败与班主任的水平密不可分。
小学班主任有效开展德育工作的研究
小学班主任有效开展德育工作的研究小学班主任是学校德育工作的重要责任人之一，他们在日常教学中，通过对学生的思想品德进行教育和熏陶，对学生的道德修养进行培养和引导，对学生的学习行为进行规范和引导等方面发挥着不可替代的作用。
小学班主任在开展德育工作时应注重有效性，不断提高自身的德育水平，努力提高学生的思想品德修养水平，促进学校德育工作的深入开展。
一、加强德育理论学习，提高教育水平小学班主任要想有效开展德育工作，首先要加强对德育理论的学习，提高自身的德育水平。
只有深入学习德育理论，了解德育规律，才能更好地指导学生的德育活动。
通过学习德育理论，小学班主任不仅可以提高自己的教育水平，还可以拓宽自己的教育思路，从而更好地引导学生的德育活动。
加强对德育理论的学习还能够帮助小学班主任更好地分析学生的德育问题，提出解决问题的有效策略，进而更好地开展德育工作。
二、倡导示范行为，引导学生明辨是非小学班主任在日常工作中，应树立正直、诚实、勤奋等良好的榜样形象，做学生的模范和表率。
小学班主任不仅要求自己要讲诚信，更要求学生要讲诚信，带头遵守学校纪律规定，自觉遵守班级规章制度，学会尊重师长，友善同学，不做欺骗、撒谎、作弊等行为，引导学生通过模仿和学习班主任的示范行为，养成良好的学习态度和行为习惯。
只有班主任自身树立了良好的示范行为，才能够更好地引导学生明辨是非，树立正确的价值观念。
三、关注学生心理健康，注重个性发展小学班主任在进行德育工作时，除了着重教育学生的品德修养外，还应关注学生的心理健康，并注重培养每个学生的个性发展。
小学生正处于个性形成的关键时期，班主任应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新能力和独立思考能力，引导学生树立正确的人生观、价值观。
班主任在教育学生的还要灵活运用心理辅导知识，发现并及时解决学生在学习、生活、感情方面的问题，使学生健康快乐的成长。
四、注重家校合作，形成育人合力小学班主任在开展德育工作时，还应当注重与学生家庭的合作。
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任在教学管理中德育渗透是必要的，因为德育教育与学生素质的提升密不可分。
班主任是学生的教育指导者，他们不仅需要管理课堂中的学习行为，还要帮助学生建立正
确的人生观和价值观。
在教学管理中，班主任应该把德育教育作为教育的一个方面，采取
相应的策略将德育渗透在教学管理中。
首先，班主任在课堂中应该充分发挥他们的监管作用，严格控制学生的学习行为和思
想言行。
班主任要对学生进行各种形式的督促，确保学生能够按时、按质地完成学习任务，并在学习中合理地表达自己的观点和思考。
一旦发现学生有不良表现，班主任应该及时进
行纠正和提醒，引导学生形成良好的学习习惯和行为规范。
其次，班主任应该关注学生的心理需求，帮助他们树立健康的心态和正面的情感体验。
在教学管理中，班主任可以采取多种方式来增强学生的心理素质，如倾听学生的问题和困惑，帮助学生解决学习和生活中的问题，引导学生形成积极乐观的态度，注重培养学生的
自信和勇气。
最后，班主任要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生形成健康的道德
品质。
班主任可以通过对学生的言谈举止进行引导和纠正，引导学生做文明礼貌、诚实守
信以及尊重他人等行为规范。
同时，班主任还要借助各种课堂活动和实践活动，让学生感
受到正义、友爱、协作等价值观的力量。
小学班主任有效开展德育工作的研究
小学班主任有效开展德育工作的研究小学阶段是孩子们成长的关键阶段，德育工作对于小学生的发展至关重要。
而作为小学生的班主任在德育工作中起着举足轻重的作用。
本文将研究小学班主任如何有效开展德育工作，在实践中如何使学生在品德方面得以提高，从而促进学生全面发展。
一、小学班主任在德育工作中的重要性德育工作是小学教育中极为重要的一环，而班主任作为小学生最亲近的导师，对于学生的品德修养和道德观念的塑造起着决定性的作用。
班主任所做的一言一行、一举一动都会对学生产生重要的影响。
班主任在德育工作中的角色不可忽视。
二、小学班主任如何有效开展德育工作1. 以身作则班主任是学生的楷模，其一言一行都是学生学习的榜样。
班主任要树立良好的品德榜样，言传身教，做学生品德修养的示范。
只有班主任言行一致，言传身教，才能得到学生的尊重和信任。
只有班主任以身作则，才能真正培养出有道德修养的学生。
2. 关注学生个体差异在德育工作中，班主任需要关注学生的个体差异，了解每个学生的性格、习惯、家庭背景等情况，针对性地进行德育工作。
不同的学生需要不同的方式来引导和教育，班主任要有耐心和责任心，深入了解学生的内心世界，根据学生的特点进行有针对性的德育工作。
3. 寓德育于日常教育管理之中班主任在日常的教学管理中，要善于引导学生言行端正、学习勤奋、待人友善等良好的品德和习惯。
如及时、合理给予学生奖励和鼓励；对学生的错误行为要及时纠正、耐心教育和批评，让学生懂得对错，知错能改。
班主任要运用各种教育手段，促进学生德育的全面提高。
4. 与家长积极沟通班主任要与学生的家长积极沟通，了解学生在家庭中的情况，让家长参与到学生的德育工作中来。
班主任要经常与家长交流学生的表现和学习情况，建立起良好的沟通渠道，共同关心和教育好每一个学生。
5. 开展形式多样的德育活动班主任要组织开展形式多样的德育活动，如主题班会、德育实践活动、德育游戏、德育故事会等。
通过这些形式多样的活动，让学生身临其境地感受到美好品质的力量，从而提高他们的品德修养。
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析1. 引言1.1 背景介绍教师在教学过程中，除了传授知识、培养技能外，还要承担着德育引领的责任。
作为班主任，更是教学管理中德育渗透的重要承担者。
德育是教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的道德情操、品德修养，还可以引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
在现代社会，随着社会风气的多元化和信息的快速传递，很多学生的道德观念和价值取向出现了扭曲和偏离。
班主任在教学管理中德育的渗透显得尤为重要。
班主任应当发挥榜样作用，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
通过制定合理的德育管理策略，班主任可以更好地引导和管理学生，培养他们的品德修养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。
1.2 问题意义教学管理中德育渗透的必要性，是提高学生素质和思想道德水平的重要途径。
在学生成长过程中，教师是他们最主要的导师和榜样。
班主任作为学生成长道路上的引路人和监督者，其在教学管理中融入德育元素显得尤为重要。
良好的德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的良好行为习惯和品质，促进同学之间的团结友爱，构建和谐的班级氛围。
加强班主任教学管理中德育渗透的实践意义和现实需要十分迫切。
教育是培养人们全面发展的过程，而德育是教育的灵魂。
在当今社会，教育的重要性愈发凸显。
学校的责任不仅仅是传授知识，更应承担起对学生素质的培养和塑造。
而班主任作为学生成长过程中最亲近的导师，其在教学管理中德育渗透的作用尤为关键。
通过德育渗透，班主任可以引导学生端正态度，培养良好品德，促进学生全面发展。
在当今社会，教育管理中强调素质教育，注重学生综合素养的培养。
如何加强班主任教学管理中德育渗透，已成为当前教育领域中亟待解决的问题。
2. 正文2.1 教学管理中德育渗透的必要性教学管理中德育的渗透是非常重要的，因为德育是教育的灵魂，是培养学生全面发展的重要途径。
小学班主任如何有效开展德育工作研究
小学班主任如何有效开展德育工作研究德育工作是小学教育的重要组成部分，而班主任是德育工作的主要负责人。
在小学班主任工作中，德育工作是一个必不可少的环节。
如何开展有效的德育工作研究，是小学班主任教育教学工作中的重要问题。
这篇文章将从以下几个方面谈谈小学班主任如何有效开展德育工作研究。
一、了解国家和教育部的相关政策班主任作为小学德育的主要责任人，必须了解国家和教育部的有关政策。
一个好的班主任必须掌握国家教育法律法规及其实施细则、文件精神，热爱教育事业，有高尚的教育情操和思想政治素质，能够具有强烈的事业责任感，认真负责，较好地解决家长和学生在学习生活中遇到的各种疑难问题，及时明确思想和态度，做出科学的判断，促进小学生全面发展。
二、正确处理班级管理与德育工作关系班主任在教学管理过程中应处理好班级管理和德育工作的关系，在两者之间找到平衡点，既要做好班级管理，又要有效实施德育工作。
班主任需要以德育工作为核心，在管理中注重引导和督促孩子们发挥自身潜能，培养积极向上的精神面貌和道德品质，有针对性地开展活动，注重方法的探索和使用，简化繁琐的工作程序，缩短工作时间，深化教学管理，提高班级管理的效率，从而使德育工作发挥出更大的效益。
三、注重方法的探索和使用班主任在开展德育工作的过程中，需要注意方法的探索和使用。
德育工作是一项综合性很强的工作，班主任需要根据学生的年龄、性格、教育程度等不同情况，提出适合班内学生的教育方式，注重方法的多样性，以便更好地调动学生的积极性，树立正确的人生观和价值观。
目标明确、方法得当的德育工作，能够激发学生对知识的兴趣，增强其自信心和自主学习能力，并在人际关系的协调、交流等方面培养出好习惯和社会交往能力。
四、注重班级文化建设班级文化作为小学班主任的工作重点之一，能够在德育工作中发挥不可替代的作用。
班级文化建设可以营造正能量、和谐、友善、进取、高效等情感氛围，培养良好的心理学素质、文化素质和道德修养，使孩子们养成积极向上的态度，以良好心态来学习。
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析
班主任教学管理中德育渗透的必要性和策略分析班主任在教学管理中不仅要关注学生的学习情况，还要注重德育渗透，培养学生的品德和道德素养。
本文将从德育渗透的必要性和策略分析两个方面进行分析。
一、德育渗透的必要性1. 培养学生的品德素养班主任在教学管理中需要关注学生的品德素养培养。
通过德育渗透，可以培养学生的自律意识、责任意识、诚信意识等，帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成健全的人格，为学生的成长与发展打下坚实的基础。
2. 塑造良好的班级氛围德育渗透可以帮助班主任塑造良好的班级氛围，营造和谐、积极向上的学习环境。
通过培养学生的品德和道德素养，不仅可以增强班级的凝聚力，还可以提高学生的学习积极性和主动性，为班级的稳定发展提供有力支持。
3. 促进学生成长与发展德育渗透可以促进学生成长与发展，帮助学生树立正确的人生目标和追求，提高学生的综合素养和综合能力，使他们在学习、生活和人际关系中更加顺利地成长和发展。
二、德育渗透的策略分析1. 以身作则班主任在教学管理中要以身作则，做学生的好榜样。
只有自己具备良好的品德素养，才能对学生进行德育渗透。
班主任要注重自身修养和品德修养，做到言传身教，用自己的言行影响和感染学生。
2. 整合班级资源班主任要善于整合班级资源，充分发挥班级的优势，积极利用班干部、学习委员、团支书等角色，组织开展德育活动。
通过班级会议、主题班会、班讨论等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的道德素养。
3. 加强家校合作班主任要加强家校合作，与家长密切合作，共同关注学生的品德发展。
通过家访、家长会等形式，了解学生在家庭中的情况，及时发现和解决学生在品德方面存在的问题，并与家长共同关心和促进学生的德育成长。
4. 设计德育课程班主任可在课程设置中加入德育元素，设计德育课程，通过多种途径让学生接受德育教育。
通过德育讲座、德育故事、德育视频等形式，引导学生理解，认同正义、诚信、友爱、勤奋等优秀品质，培养学生正确良好的人生观念。
班主任通过实践活动提升德育能力的研究
班主任通过实践活动提升德育能力的研究导言作为班主任，德育工作一直是我们工作的重要内容之一。
如何通过实践活动提升自己的德育能力，是我们一直在思考和探索的问题。
本文从实践活动的角度探讨了班主任如何在日常工作中提升德育能力的方法和途径，旨在为广大班主任提供一些可行的建议和指导。
一、德育工作的重要性及挑战德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生全面健康发展。
作为班主任，我们肩负着教育引导学生的责任，必须具备卓越的德育能力。
德育工作面临着诸多挑战，如学生品德问题日渐复杂化, 家庭教育状况不容乐观, 社会风气日益浮躁等。
在这样的背景下，如何通过实践活动提升德育能力，已成为我们亟待解决的问题。
二、实践活动对提升德育能力的意义实践活动是班主任提升德育能力的重要途径。
通过实践活动，班主任可以在日常工作中锻炼自己的德育教育能力，积累丰富的教育工作经验，提高解决问题的能力。
实践活动还能够让班主任更好地了解学生，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。
班主任应该充分重视实践活动，并在实践中不断提升自己的德育能力。
1. 积极参与学校活动学校举办各种活动是提升德育能力的重要机会。
班主任应积极参与学校组织的各项德育活动，如开展主题班会、组织社会实践、主持学校文艺活动等。
通过参与这些活动，班主任可以与学生更加亲近，了解他们的需求，培养学生的团队合作精神和创造力，提升自己的组织能力和领导能力。
2. 制定实践计划班主任可以制定一些贴近学生生活的实践计划，如开展班级活动、组织社会实践、参与公益活动等。
通过实践活动，班主任可以培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的德育素养。
班主任还可以通过实践计划培养学生的团队协作能力和社会责任感，促进学生的全面发展。
3. 学习先进的教育理念和方法班主任可以通过参观其他学校的德育工作, 学习先进的教育理念和方法，不断提升自己的德育能力。
班主任还可以参加各类教育培训和研讨会，深入研究德育理论，提高自己的教育水平。
小学班主任有效开展德育工作的研究
小学班主任有效开展德育工作的研究小学班主任是学生成长过程中最为重要的引领者之一，其在班级德育工作的开展中扮演着关键的角色。
如何有效开展德育工作，培养学生良好的品德修养和道德品质，是每个小学班主任必须面对的重要课题。
本文将从班主任在德育工作中的职责和作用、德育工作的具体内容和方法以及班主任如何有效开展德育工作等方面展开研究，为小学班主任在德育工作中提供一些可行的建议。
班主任在德育工作中的职责和作用作为小学班主任，其在德育工作中承担着重要的职责和作用。
班主任是全班学生的第一任教师，承担着对学生的全面教育和管理工作。
在日常教育活动中，班主任应带领学生养成正确的学习和生活习惯，引导他们感悟善恶、美丑，培养他们遵纪守法、遵纪守法的意识和行为习惯。
班主任是学生的思想道德 mentor，应该为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们在道德品质和品行表现上健康成长。
班主任还要在日常教育活动中切实关注学生的心理健康问题，及时帮助他们解决困扰和困难，使得学生能够在健康的心理环境中成长。
德育工作的具体内容和方法对于小学班主任来说，如何将德育工作落实到日常教育管理中是非常关键的。
具体而言，德育工作不仅包括学生品德养成的塑造，还包括学生自律行为的培养、情感交流的引导以及心理素质的塑造等方面。
在品德养成方面，班主任可以通过课堂教育、班会教育、晨会和校外实践等多种形式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观念，指引学生树立正确的品德情操。
可以通过故事、演讲、小组讨论等形式，向学生传递正能量和正面价值观。
在学生自律行为的培养方面，班主任可以在课堂教育和日常管理中，积极引导学生自觉遵守校纪校规，培养良好的学习和生活习惯，进而提高学生的自控能力。
在情感交流的引导方面，班主任应该真诚地关心学生，关注他们的成长和发展，及时开展互动交流，让学生感受到班主任的关爱和理解。
对于心理素质的塑造，班主任可以通过心理健康教育、情感辅导等方式，帮助学生树立积极的心态，处理和解决内心的烦恼和困扰。
小学班主任有效开展德育工作研究
小学班主任有效开展德育工作研究作为小学班主任，开展德育工作是非常重要的任务之一。
德育是培养学生良好道德品质、健康人格和积极行为习惯的过程，对学生的全面发展起到重要的推动作用。
通过研究和总结经验，可以有效地开展德育工作，培养学生的良好品德和道德素养。
一、制定科学合理的德育计划。
班级德育工作应该以学生的成长规律和特点为出发点，结合班级具体情况，制定科学合理的德育计划。
德育计划应该包括德育目标、德育内容、德育活动等，明确具体的工作方案。
德育目标要明确，既要有学生个体发展的目标，也要有班集体建设的目标。
德育内容要多样化，有道德与法制教育、情感与品德教育、思想与意识教育等方面的内容，覆盖学生多个方面的发展。
德育活动要适应学生的能力和需求，注重实践活动和互动交流，增强学生的体验感和参与感。
二、注重师生关系的建立。
师生关系是德育工作的基础和保障，良好的师生关系能够激发学生的积极性，促进学生的主动参与。
班主任应该积极与学生建立亲近的关系，了解学生的特点和需求，关心学生的成长和发展。
在与学生的交流中，要坚持尊重学生、理解学生、关爱学生的原则，给予学生充分的支持和鼓励。
班主任要注重与学生家长的沟通合作，共同关心学生的德育成长，形成家校联动的德育格局。
三、营造良好的班级文化氛围。
班级文化是班级特有的精神风貌，是德育工作的重要内容。
班主任要通过各种形式的教育活动和班级组织建设，营造积极向上、团结友爱的班级文化氛围。
可以组织班级会议、主题班会等活动，让学生通过讨论、交流，共同学习、共同成长。
可以开设班级团队活动、班级义务劳动等，培养学生的团队合作意识和责任感。
还可以组织班级评优评先活动，鼓励学生树立追求卓越的志向，形成良好的竞争氛围和道德风尚。
四、注重德育教育的跟踪与评估。
班级德育工作不仅要注重教育过程，还要注重教育结果的跟踪与评估。
班主任要根据学生的德育水平和发展情况，及时进行评估和反馈，发现问题，及时进行调整和改进。
加强德育科研
加强德育科研序言德育是教育事业中不可忽视的重要组成部分，其目的是培养学生良好的品德和道德观念，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
随着社会的不断发展和进步，教育事业也在不断创新和改革，德育科研的重要性也日益凸显。
本文将探讨加强德育科研的重要性、现状和未来发展方向，希望能够引起广大教育工作者的重视和关注。
一、加强德育科研的重要性德育科研是提高教育质量和推动教育进步的关键环节，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 青少年是国家的未来，加强德育科研是培养未来栋梁的需要。
青少年是祖国的希望，他们的品德和道德观念将直接影响国家的未来发展。
加强德育科研，可帮助学校更好地培养学生的品德和道德观念，使他们成为有理想、有道德的社会主义建设者和接班人。
2. 社会风气的改变需要加强德育科研的指导。
当今社会，道德观念不断淡化，社会风气日益败坏，加强德育科研，可帮助学校更好地引导学生树立正确的道德观念，推动社会风气的好转。
3. 加强德育科研是建设社会主义核心价值观的需要。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的灵魂和精神支柱，加强德育科研，可帮助学校更好地传承和发扬社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、德育科研的现状目前，德育科研还存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：1. 研究内容单一。
目前的德育科研更多地侧重于传统的德育理论和实践，对于新时代的德育需求和方法尚未深入研究。
2. 研究方法陈旧。
传统的德育科研方法主要是定性研究和实证研究，缺乏新颖的研究方法和手段。
3. 研究成果应用不广。
一些德育科研成果往往只停留在学术期刊上，没有得到广泛应用和推广。
三、加强德育科研的未来发展方向为了加强德育科研，推动教育事业的发展，应该在以下几个方面加强研究：1. 突破传统观念，创新研究内容。
应该重视新时代的德育需求和方法，积极研究新型德育理论和实践，从而更好地适应社会的发展和教育的需求。
小学班主任有效开展德育工作研究
小学班主任有效开展德育工作研究随着社会的发展和进步，德育工作在小学阶段的重要性愈发凸显。
作为小学班主任，要有效地开展德育工作，就需要进行相关的研究与探讨，以提高工作的质量和效果。
一、了解德育的基本概念和内涵。
德育是以培养学生德性为核心的教育活动，它包括学生的道德修养、品德塑造和行为规范等方面。
小学班主任要深入理解德育的基本概念和内涵，明确德育目标并制定相应的计划。
二、研究德育的理论基础。
德育的理论基础是教育学、心理学和社会学等学科的研究成果。
小学班主任要了解相关的理论知识，如发展心理学、社会认知理论和行为主义学说等，以便更好地指导学生的德育工作。
三、关注德育研究的最新进展。
德育工作是一个发展不断的过程，小学班主任要关注德育研究的最新进展，了解当前德育工作中存在的问题和困难，以及解决问题的有效方法。
可以通过阅读相关书籍、参加学术研讨会和交流会等方式，获取最新的研究成果和经验。
四、开展实证研究。
小学班主任可以通过实证研究，了解德育工作的实际情况和效果，从而提出相应的改进措施。
可以选择一些德育活动进行实践并收集相关数据，通过数据分析和比对，找出问题所在，并提出相应的解决方案。
五、与其他班主任和学科教师进行合作。
班主任在开展德育工作时，可以与其他班主任和学科教师进行合作，共同研究和探讨德育工作的有效方法和策略。
可以参观其他班级的德育活动，与其他教师进行交流和讨论，互相借鉴和学习。
六、进行案例分析。
小学班主任可以收集一些德育工作成功的案例，并进行分析和总结。
通过分析案例，可以找到成功的经验和方法，并加以应用到自己的实践中，提高德育工作的质量和效果。
七、定期评估和反思工作。
小学班主任要定期对德育工作进行评估，对工作的效果和问题进行反思和总结。
可以通过问卷调查、心理测试和观察记录等方式，收集学生和家长的意见和反馈，及时调整德育工作的方向和重点。
在德育工作中，小学班主任的研究工作是非常重要的，只有通过不断的学习和研究，才能不断提高自身的专业素养和工作能力，有效地开展德育工作。
小学班主任有效开展德育工作研究
小学班主任有效开展德育工作研究德育工作是小学班主任工作的重要组成部分，它对于培养学生的道德品质、塑造良好的人格、培养正确的价值观具有重要意义。
小学班主任要有效地开展德育工作，有必要进行深入的研究。
小学班主任可以开展关于德育工作的理论研究。
通过学习相关的德育理论知识，了解德育的目标和方法，深入掌握德育工作的基本原理和核心要点。
这样，班主任可以更好地指导学生的行为，教育学生养成良好的习惯和道德观念。
小学班主任可以进行实证研究，探索适合学生年龄特点和需求的德育方法。
可以通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的需要和问题，探索解决方法。
针对学生中出现的品行不端问题，可以采取开展道德讲座、组织道德实践活动等形式，引导学生正确行为。
通过实证研究，班主任可以在实践中总结出有效的德育教育方法，提高德育工作的针对性和实效性。
小学班主任还可以进行案例研究，通过研究一些典型的德育案例，学习其中的成功经验和教训。
可以选择一些优秀学生的德育典型案例或者一些存在问题的案例进行研究。
通过分析这些案例，探索成功的实践经验，借鉴其中的有效方法，并避免其中的教训。
从案例中可以看到德育工作的复杂性和困难性，班主任可以从中增强自己的责任感和使命感，更好地开展德育工作。
小学班主任还可以进行合作研究。
可以与其他班主任、德育教育专家、家长等展开合作研究，共同探讨德育工作的问题和解决办法。
通过相互交流和合作，可以借鉴他人的经验和智慧，共同提高德育工作的质量和水平。
小学班主任要有效开展德育工作，需要进行深入的研究。
通过理论研究、实证研究、案例研究和合作研究等方式，班主任可以不断提高自己的专业能力和教育教学水平，更好地引导学生的成长和发展，塑造良好的德育效果。
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班主任德育科研的必要与可能作者：卢旭来源：《江苏教育·班主任》2017年第04期【摘要】班主任是中小学德育的主力军，也应成为德育科研的重要力量。
加强班主任德育科研，对于班主任专业发展、学校德育水平提升和德育科研进步都具有重要的意义。
班主任德育科研在研究的对象、目的和性质上不同于一般教师科研以及德育专家学者的研究，具有不可替代的重要性。
身处德育现场，能够获取大量直接经验，结合工作开展研究并将研究成果迅速运用于教育实践，是班主任从事德育科研的优势，而不足在于班主任自身的精力与素质、外在条件与支持等方面。
【关键词】班主任；德育科研；专业发展【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）31-0020-03【作者简介】卢旭，华中师范大学教育学院（武汉，430079）讲师，教育学博士，主要研究方向为道德教育、教育社会学。
班主任是中小学德育的主力军。
班主任要想做好德育工作，就要善于学习、了解和掌握德育最新理论和方法，并运用到自己的工作中去；要善于研究，积极应对学校德育工作中出现的各种问题，并努力将个人成功的实践经验提升到理论层面。
班主任德育科研对于班主任职业发展、学校德育水平提升和德育科研进步都具有重要的意义，加强班主任德育科研是做好学校德育工作的必然要求。
一、班主任德育科研的内涵从研究主体上看，当前从事中小学德育研究的可以分为两大类：普通中小学教师和德育科研机构（含大学）的专业研究人员，中小学教师又可以分为班主任和没有担任班主任的一般教师两部分。
普通中小学教师的德育科研和专家学者的德育科研相比较，两者的目的都是为了做好学校德育工作，但专家学者侧重于揭示普遍性的德育规律，形成系统的德育理论，以此来指导学校德育实践；而普通教师进行德育研究多是源于自身工作中的困惑，意欲通过研究来解决具体问题，获得可供以后借鉴的经验，从而改进自身的德育实践。
因此，专家学者的德育研究理论性更强，学术性更强，而普通教师德育科研的实践性更强，学术性相对较低。
在普通中小学教师群体内部，班主任德育科研与一般教师科研的区别：第一，研究对象有所不同。
学生是教师科研的主要对象，班主任和一般教师面对的学生具有不同的意义。
一般教师的教育工作主要是将学科知识、技能传授给每一个学生，关注的是学生个体的认知发展，班级在他们眼中只是教学单位，是单个学生的集合。
而班主任不仅要教育学生个体，还要组织管理和教育学生集体。
班级于班主任而言，不是单个学生的集合，而是一个整体的教育和研究对象。
第二，研究的目的各不相同。
一般教师关注的是自己如何“教”才能让学生有效地“学”，除知识技能外，学生其他方面的发展，不是他们工作和研究的主要目的（但并不意味着可以忽视其他方面）。
而对于班主任来说，学生的全面发展，尤其是品德发展，是他们工作的重中之重。
第三，研究的性质差异显著。
一般教师科研主要是为了做好学科教学工作，是比较单一的教学研究；而班主任德育科研是为了做好班级德育工作，涉及的范围更加广泛，更贴近“培养人”的教育本质，因此不是局部的教学研究，而是整体的教育研究。
班主任又与专职的品德课程教师不同，品德课教师的教学更加学科化、系统化，而班主任德育更加日常化、生活化。
从研究内容上看，班主任德育科研关注的是学校德育现象和问题，即学生品德如何发展和如何促进学生品德发展。
德育，通常与智育、体育、美育并列，被视为学校教育的组成部分之一，相应地，德育科研也只是对部分学校教育的研究。
这种认识其实是有局限的。
赫尔巴特指出：“教育的全部问题可以用一个概念—道德—包括。
”[1]道德的教育才能培养有德之人。
虽然不能将学校教育的全部目的仅限于道德，但全部学校教育都应为了道德的目的。
德育并非学校教育的组成部分，而应该成为学校教育的属性，即道德的教育或者教育的道德性。
德育科研也并非对学校教育的某一部分的研究，而是应上升为对整个学校教育的道德审视和反思。
班主任工作的主要内容不在“教书”，而在“育人”，通过与学生交往和共同生活，达到对学生行为的引导和精神的塑造。
这超越了一般性的教学，更接近教育的本质，突显了学校教育的目的性、道德性和价值所在。
因此，班主任工作主体是德育工作，班主任科研本质上即是一种德育研究。
综上所述，我们可以将“班主任德育科研”界定为：班主任在班级教育过程中，以完善班级生活、促进学生发展为目的而进行的综合性、德性化、实践取向的科学研究活动。
这一定义强调班主任德育科研应该具有自己鲜明的特点。
这些特点一方面使得班主任德育科研区别于其他科研，突显其不可替代的重要性。
另一方面，正因为班主任德育科研、一般教师科研以及专家学者的德育研究各具特点，不能相互替代，而学校德育的复杂性又使得各类主体、各个方面和各种类型的研究都不可或缺，所以三者的研究应当积极地结合起来。
二、班主任进行德育科研的必要性班主任进行德育科研，从微观层面讲可以推动班主任工作和个人职业发展，中观层面能够提升所在学校的德育质量与水平，宏观层面有助于改善学校德育研究的结构，从而促进整个德育科研的繁荣。
对于大多数中小学教师而言，承担班主任工作是其职业生涯中必不可少的一环，德育工作是班主任的主要工作。
做好德育工作，德育科研必不可少。
苏霍姆林斯基提倡“教师在日常工作中做一些科学研究”，指出“教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。
”[2]班主任进行德育科研，在推动学校德育发展的同时，也促进了自身的职业发展。
“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。
”[3]虽然班主任需要全面负责班级教育工作，但考虑到学生管理的教育性，班主任工作的主要内容实为德育。
班主任是学校德育的主力军，班主任德育科研也是学校德育科研的主体部分。
当前，“我国学校内部普遍存在着‘教书’与‘育人’分离，德育工作部门化，以及各种教育活动如课堂教学、校园文化、学校管理等相互‘割裂’的现象”[4]。
班主任进行德育科研，对解决这一问题具有独特作用：第一，班主任既承担学科教学，又负责德育工作，可以很自然地研究如何在学科教学中进行德育渗透，从而避免只“教书”不“育人”的现象，将学科教学与学校德育有机结合起来。
第二，班主任全面负责一个班级的教育工作，可以根据学生发展需要，研究如何协调各位教师以及学校的德育工作，整合来自家庭、社会的德育影响，共同促进学生品德发展。
第三，班主任是学校管理的中坚力量，在学校政策制订上具有较大的发言权，可以研究和制订学校德育发展的方案和规划以及贯通学校上下德育管理过程的制度和措施，从而提升学校德育的整体水平。
班主任进行德育科研，不仅有助于个人职业和学校德育的发展，而且对完善整个德育研究体系具有重要的意义。
长期以来，中小学校存在着这样一种片面的认识：教育、德育研究是专家、学者等专职研究人员的事，中小学教师不会也不需要做科研。
这种观念随着教育改革的发展已经受到批判而被逐渐摒弃。
英国课程专家斯坦豪斯指出：“教育科学的理想是，每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学共同体的成员。
”[5]我国教育家魏书生也指出：“谈到科研，教师们常常以为那是教研所的专家学者的事。
仔细分析，其实是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。
”[6]但另一种偏见依然存在，那就是认为中小学教师的科研地位和作用比不上专家、学者，实际上许多人只是视中小学教师科研为一种形式，是对上级要求的一种应付。
这种思想不仅不利于中小学教师科研的开展，更不利于整个教育研究事业的发展。
教育科研的主体虽然可分为专家、学者等专门研究者和普通中小学教师两个群体，两者的工作性质不尽相同，目标上有所区别，内容上也各有侧重，但两者的根本目的都是为了改进学校教育工作。
加强班主任德育研究，一方面为学校德育研究贡献了力量，改善了学校德育研究队伍的结构，增加了实践工作者的话语权，另一方面也改变了研究的形式和过程，使得德育研究更贴近实践。
三、加强班主任德育科研的可能性加强班主任德育科研，既要充分发挥班主任的特长，紧密结合班主任工作的特点，又要认清班主任在工作、学习和研究当中所面临的困难。
班主任进行德育科研，最大的优势在于他们直接接触、参与和影响着学校德育全过程：第一，班主任是学校德育最主要的观察者，可以获得大量关于学生品德发展、班级和学校德育活动、德育制度与环境、家庭和社会德育影响等方面的一手资料。
这些资料真实、直观、生动、全面，是开展德育研究必不可少又不可多得的基础资源。
第二，班主任是学校德育最直接的参与者，拥有丰富的德育实践经验和感悟。
这些经验和感悟不仅是提炼德育理论的天然素材，也是构建德育模式的重要参考。
因为只有真正能够“触动”德育工作者的理念与方法才能够真正对德育工作有所“促动”。
第三，班主任是学校德育最重要的领导者。
撇开学校德育管理的行政权限划分，就对学生品德发展的影响程度而言，班主任在学校德育中无疑是最重要的，是学校各项德育活动最直接的组织者和管理者。
这种影响力和控制力，便于班主任顺利地开展德育研究（如进行调查、访谈、教育实验等），也能够更好地验证和运用研究成果。
当然，班主任进行德育科研，也存在局限和不足。
目前班主任群体中普遍存在着德育科研积极性不高、理论基础薄弱、研究方法欠缺、科研投入不足等问题。
造成这些问题的主观原因是班主任自身德育科研意识不强，未能充分认识到科研对学校德育和自我发展的意义，在提升自己的科研素质上缺乏足够的动机和努力。
从客观上讲，当前许多中小学德育科研氛围比较淡薄、科研条件相对匮乏、科研团队尚未形成、科研方式依旧落后。
受应试教育导向的影响和控制，多数中小学教师的教育工作几乎完全被学科教学所占据，这使得他们“无暇”顾及科研；应试教育导向下，一种教学或者班级管理模式一旦成功，就会被习惯性地沿用下去，没有继续改革创新的必要，这也使得教师和班主任“无意”于科研；当前教育系统和学校的科研评价制度重形式、重结果（如论文、评奖和发表期刊的层级等），任课教师和班主任进行科研的目的多是考虑自己的切身利益（如评职称、评先评优等），使得他们也“无心”通过科研来改进学校教育和德育；中小学科研条件有限，资料、设备、经费等难以保证，教师科研长期属于“个人行为”，相互之间缺乏合作，加之大量的家庭和社会事务，也使得许多班主任“无力”进行德育科研。
因此，加强班主任德育科研，必须“扬长避短”，从主客观两方面着手，在增强班主任德育科研意识、提升科研能力的同时，为其提供更多的支持，创造良好的科研环境。
【参考文献】[1]赫尔巴特.普通教育学[M].尚仲衣，译.上海：商务印书馆，1939：185.[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984：506-507.[3]教育部.中小学班主任工作规定[EB/OL].http：///ji_chu_771/20090824/t20090824 _401584.shtml[4]杜时忠，黄恒忠.学校德育体系建设论纲[J].中小学德育，2013（10）：6-9.[5]宁虹.“教师成为研究者”的理解与可行途径[J].比较教育研究，2002（1）：48-52.[6]魏书生.教育改革与素质教育[M].沈阳：沈阳出版社，2000：339.。