大学高校科学发展观调研报告
大学科学发展观学习情况调研汇报
大学科学发展观学习情况调研汇报—WORD版
【本文为word版，下载后可修改、打印，如对您有所帮助，请购买，谢谢。
】
大学科学发展观学习情况调研汇报
调研时间：**
调研地点：学校三楼会议室
调研人员:党委书记,支部全体党员，预备党员，入党积极分子,党代表、人大代表、政协委员、各民主党派、党委办人员、工会、团委代表、各年级助理
调研主题：学习落实科学发展观，推动学校和谐发展
调研目的：明确科学发展观深刻内涵，结合实际，运用科学发展观的思想来分析解决问题，推动学校和谐发展
调研过程：1、分组讨论
2、各自发表自己的看法和观点
3、党委书记做最后总结
调研总结：
通过此次对科学发展观的调研，使我们更加深刻的理解了科学发展观的内涵，明确了党落实科学发展观的及时性与必要性，学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解决问题。
在落实科学发展观的同时，不断将其与学校发展相结合，做到统筹兼顾，全面分析。
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观是我党在新时期，全面
第1 页。
高校学习实践科学发展观调研报告
高校学习实践科学发展观调研报告科学发展观是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
在高校中深入学习实践科学发展观，对于推动高校的改革发展、提高人才培养质量、促进社会和谐具有重要意义。
为了深入了解高校学习实践科学发展观的情况，我们进行了此次调研。
一、调研背景随着我国高等教育的快速发展，高校在人才培养、科学研究、社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在发展过程中也面临着一些挑战和问题，如教育质量有待提高、学科发展不平衡、师资队伍建设有待加强、创新能力不足等。
因此，在高校中学习实践科学发展观，对于解决这些问题，推动高校的科学发展具有重要的现实意义。
二、调研目的本次调研旨在了解高校学习实践科学发展观的现状，总结经验和成效，发现存在的问题和不足，提出改进的建议和措施，为高校进一步深入学习实践科学发展观提供参考依据。
三、调研对象与方法（一）调研对象本次调研选取了_____所不同类型、不同层次的高校，包括综合性大学、理工类大学、师范类大学等。
（二）调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈、文献研究等方法。
共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份；访谈了高校领导、教师、学生代表等_____人；查阅了相关文献资料_____份。
四、调研结果与分析（一）高校学习实践科学发展观的主要做法1、加强组织领导各高校高度重视学习实践科学发展观活动，成立了专门的领导小组和工作机构，制定了详细的实施方案，明确了目标任务和工作要求，确保活动有序开展。
2、深入学习调研通过举办专题讲座、集中学习、个人自学等方式，组织广大师生认真学习科学发展观的重要理论，深入开展调查研究，广泛征求意见建议，查找制约学校发展的突出问题。
3、认真分析检查在深入学习调研的基础上，各高校领导班子认真撰写分析检查报告，召开专题民主生活会，查找问题，分析原因，明确整改方向。
4、着力整改落实针对查找出的问题，各高校制定了具体的整改落实方案，明确整改措施、责任人和时间进度，着力解决影响学校科学发展的突出问题。
大学高校科学发展观调研报告
大学高校科学发展观调研报告大学高校科学发展观调研报告一、项目介绍本次调研旨在了解大学高校对于科学发展观的认识及重视程度，针对大学高校在科学研究和学术活动中的发展方向、现状和问题，进行深入探讨和分析，以期推动大学高校科研水平和学术发展的提升。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈的方法，对全国大学高校的领导和教授进行了调查和访谈，共收集了300份有效问卷和100余份访谈录音。
三、调研结果1. 大学高校科学发展观的认识与重视程度大学高校普遍认为科学发展观是一种科学发展的基本理念和方法论，是指导科学发展的纲领性思想。
在科学发展的过程中，重视科学精神、注重科学方法、推崇科学成果的价值是实现科学发展的必要条件。
科学发展观贯穿了学术研究、科技创新、人才培养等各个环节，是实现高质量全面发展的重要方向。
大学高校普遍认为科学发展观的重要性，有84% 的受访者表示，科学发展观是大学高校科技创新和学术发展的重要指导思想，63% 的受访者认为科学发展观是大学高校科研价值导向的核心。
2. 大学高校科学研究的发展方向与现状大学高校的科学研究以基础研究和应用研究为主，以发展国家在重要领域的核心技术和战略产业为目标，同时也关注社会和人类面临的重要问题。
在学科建设上，大学高校以重点学科和特色学科为主，力争在学科的教学和科研方面取得独树一帜的成果。
然而，在科学研究方面，大学高校也存在着发展不平衡的问题，一方面，顶尖高校和优秀学者在一些领域有了较大的突破和成果，但同时也有部分高校和科研机构在科学研究上缺乏核心竞争力、创新能力和应用前景，需要加强实践探索和学科交叉融合。
3. 大学高校学术机制的优化与挑战大学高校认为优秀的学术机制是促进学术活动和科学创新的核心保障，包括学术自由、学术共识、学术规范等方面。
学术机制的优化需要从多个角度入手，例如加大对青年学者的扶持力度，规范科研经费的管理和使用，推动科技创新成果的转化，营造良好的学术氛围等。
大学学习实践科学发展观调研总结
大学学习实践科学发展观调研总结大学学习实践科学发展观调研总结科学发展观是以人为本、全面发展、协调发展、可持续发展为核心的发展思想，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
在当前经济、政治、文化等多方面的变革中，大学生应当以科学发展观为指导，认识和应对各种挑战和困难。
在此背景下，我们对大学学习实践科学发展观进行了调研总结。
一、调研目的1.了解大学生对科学发展观的理解和认识程度；2.探究科学发展观对大学生自我实现、社会实践和个人价值观的影响；3.发现和分析影响大学生接受和实践科学发展观的因素和难点。
二、调研方法1.问卷调查：对本校200名大学生进行了问卷调查，涉及科学发展观相关课程学习情况、个人认识水平和应用体验等。
2.个别访谈：对一部分对科学发展观认识比较深入的大学生进行了深入采访，探究他们的行为与思考方式。
三、调研结果1. 大学生对科学发展观的理解较为肤浅，多数人认为只是一种抽象的理论，难以与生活结合。
2.认识到科学发展观重要性的大学生普遍更具有使命感和责任感，在学习、生活、社交中积极履行角色和使命，不断完善自己体系。
3.科学发展观对大学生自我实现、社会实践和个人价值观的影响比较深入，通过实践活动，大学生更深刻认识和理解科学发展观，由浅入深地将科学发展观落实到学习和生活中。
4.虽然科学发展观对大学生自我实践、社会实践和个人价值观产生了积极影响，但同时存在一些障碍，影响了大学生科学发展观的坚决应用，包括学校教育质量不足、某些思想、习惯等方面的限制。
五、结论大学生应该很好地理解科学发展观，并能在生活中应用科学，这有利于他们正确地看待自己的价值，发挥优势，发挥作用和履行角色。
对于学校来说，应该加强公共教育，提供更全面和优质的科学发展观课程，以促进大学生科学发展观的全面实现。
在学校的学习实践中，大学生应该根据社会发展需求，提高自己的科学素质，参与合理公益事业，发挥积极作用，在实现自我价值的同时，更好地服务社会，实现人民的现代化发展。
高校科学发展观调研报告
高校科学发展观调研报告为做好深入学习实践科学发展观活动试点工作，学院积极开展“深入学习实践科学发展观活动试点工作动员大会”、“深入学习科学发展观的辅助报告”、“学习科学发展观知识竞赛和学习体会征文比赛”等活动，将本次学习实践科学发展观的实践活动提到了一定的高度，学院领导也高度重视本次活动，“倡导和谐理念培育和谐精神建设和谐文化”，这也是环化学院为本次学习倡导的横幅，上面的语句也强调了本次学习实践科学发展观的主题。
11月7号，环境与化学工程学院领导和部分师生党员前往上饶、鹰潭等地进行深入学习实践科学发展观的实践调查。
本次调研活动由工作领导小组组长陈益虎带领，队员主要由校学习实践科学发展观活动试点工作办公室领导李鸣主任、环化学院院长胡兆吉、部分教职工党员及学院特级监督员等一行共29人组成，大家都秉着高度重视的态度，前往两地进行实践调研。
20*年9月28日，我队召开党委中心组学习会议，会议传达学习了胡锦涛总书记在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会暨省部级主要领导干部专题研讨班上的讲话精神和省委学习实践活动动员大会精神，研究部署我队深入学习实践科学发展观活动的相关工作。
调研内容（1）烈士精神恒久不老，科学发展与时俱进本次调研的第一站是上饶的方志敏纪念馆。
方志敏纪念馆位于江西省弋阳县城北面峨眉嘴山顶，是全国爱国主义教育基地和江西省级重点烈士纪念馆建筑保护单位。
当我们的调研小组进入上饶境内，我们能深切感受到由精神力量所带动的整个城市的发展。
20xx年，上饶市委、市政府立足本地实际，提出了弘扬方志敏精神的口号，于是上饶吹响了再次崛起的号角。
正是这样一种精神引领着他们的思想，这样一种精神鼓舞着他们的斗志，最终带动了整个城市的发展。
本次参观活动的主题是：悼念烈士精神，畅想科学发展观。
通过对方志敏烈士的缅怀，对方志敏精神的学习，我们感受了当今时代的烈士精神。
“爱国、创造、清贫、奉献”，这些方志敏身上的优秀品质，成为推进上饶科学发展的强大精神动力。
学校学习科学实践发展观活动的调研报告
学校学习科学实践发展观活动的调研报告一、调研目的和意义学习科学实践发展观活动是当前学校教育改革的重要内容之一。
通过开展此类活动，旨在引导学生走进实践，加强科学素养培养，提高学生实际动手能力，促进思维和创新能力的培养。
本次调研旨在了解学校学习科学实践发展观活动的具体情况，总结经验，进一步完善活动内容，提高活动质量，促进学生全面发展。
二、调研方法本次调研采取问卷调查和访谈相结合的方式。
问卷主要针对学生和教师进行调查，内容包括学习科学实践发展观活动的参与情况、认识和感受等。
访谈对象主要是学校领导和组织者，就活动的实施策略和效果进行深入访谈。
三、调研结果1.学生参与情况调研结果显示，大部分学生对学习科学实践发展观活动抱有浓厚的兴趣，愿意参与其中。
其中，科技创新大赛、实验室探索等活动受到学生们的喜爱。
学生主要认为通过参与这些活动，可以提高自己的动手能力和实践经验，增强对科学的理解和研究能力。
2.教师指导和辅导情况教师在开展科学实践发展观活动中起着至关重要的作用。
调研结果显示，大部分教师都对这些活动给予了积极的支持和指导。
他们致力于激发学生的创新能力，鼓励学生自主思考和探索。
同时，一些优秀教师还会为学生提供专业的指导和帮助，帮助他们更好地完成实践任务。
3.活动内容和效果学校开展的学习科学实践发展观活动内容丰富多样，比如科学实验、科技论文写作等。
这些活动不仅让学生掌握了丰富的实践经验，还促进了学生的思维和创新能力的发展。
此外，这些活动还可以激发学生的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
四、总结和建议学校学习科学实践发展观活动对学生的科学素养培养和综合能力提升起到了积极的作用。
通过本次调研，可以看出学生和教师对这些活动的认可度较高。
针对调研结果，提出以下建议：1.继续加强学校科学实践发展观活动的宣传力度，让更多学生深入参与其中；2.加强教师的培训与指导，提高教师的科学实践发展观水平，更好地指导学生；3.不断丰富科学实践发展观活动内容和形式，激发学生的学习兴趣和创新潜力；4.建立健全科学实践发展观活动的评价机制，持续改进活动内容和质量。
大学生关于科学发展观调研报告例文(精选多篇)
大学生关于科学发展观调研报告例文(精选多篇)一、调研内容教师方面：1、学校教师的教书育人的责任感、服务意识存在什么问题？2、学校在培养新教师、促进青年教师成长应做哪些方面工作？3、实施有效教学，教师应怎么做？4、学生不良习惯有哪些？应如何改进？5、关爱学生体现在哪些方面？我还应该怎么做？6、绩效奖励怎样才能体现多劳多得，优质优酬？我认为？7、学校管理存在哪些问题?我认为这样改进？学生及家长代表：1、教师关心关爱学生哪些方面还做得不够？2、学校管理哪些方面存在不足？3、家长对孩子的学习生活关心情况。
二、调研开展情况1、调研时限：调研于 10月31日－11月10日期间进行。
2、调研范围：部分教师、学生代表、家长代表。
3、调研方式：走访、集中交流。
三、现阶段的主要问题1、部份教师思想观念与科学发展观不相适应。
一是主人翁意识差；二是服务学生意识不够，上完课就去做自己的事，责任意识不强；三是对学校的教育教学管理改革认识不够，对工作安排有情绪。
这些问题都应在这次深入学习实践科学发展观活动中逐步解决落实。
2、教师的综合素养、教育教学业务能力还有待提高。
我校的青年教师综合素能还有所欠缺，部分教师对于新课程改革的理念、新课程的领悟与操作水平与教育发展的要求还有差距。
3、发展受客观条件制约。
目前学校的教学条件，客观上制约着学校向更高、更新、更强发展，这些客观因素成为了我们部分同志不能积极向上看齐的理由，少了实干精神，成为得过且过的借口。
4、在促进学生的全面发展方面还做得不够。
把追求教学质量是学校工作核心，还没有真正把德育工作真正的放在首位，加上周边环境的恶劣，结果教育教学质量不高，还有个别学生身心不健全，因此，必须以德育为先，“以人为本、全面发展”的教育思想，德育为首，长抓教学质量不放松。
5、制度建设还有待进一步完善。
在教师的常规工作考核等方面，教师反映出制度的制定应更加科学化和人性化。
四、解决问题的理论对策解决上述问题需要我们牢牢把握深入学习实践科学发展观这一有利时机，从思想上充分认识深入学习实践科学发展观活动对于解决问题的指导意义和作用，进而找到解决问题的办法。
科学发展观调研报告
科学发展观调研报告科学发展观调研报告一、调研目的和背景科学发展观是习近平总书记提出的重要思想，对于中国的发展具有重要指导意义。
本次调研旨在了解科学发展观的理论内涵和实践成果，分析其对中国经济社会发展的影响以及存在的问题和挑战。
二、调研方法1. 文献研究：通过阅读习近平总书记在不同场合的讲话、重要文件以及相关学术著作，了解科学发展观的基本内容和发展历程。
2. 实地调研：参观科学发展观实践示范区、基层组织和企事业单位，深入了解科学发展观贯彻落实的具体做法和成效。
3. 问卷调查：设计调查问卷，对广大群众和相关从业者进行调查，了解他们对科学发展观的理解和评价。
三、调研结果1. 科学发展观的核心理念：坚持以人为本、全面协调可持续发展，强调经济发展与社会进步、生态环境保护的统一。
2. 科学发展观的重要原则：统筹兼顾、全面发展、创新驱动、绿色发展、共享发展。
3. 科学发展观的实践成果：在经济发展、社会民生、环境保护等方面取得了显著成绩。
经济增长保持相对稳定，人民生活水平不断提高，环境质量有所改善。
4. 科学发展观的存在问题：在一些地方和领域，科学发展观的落实还不够到位，经济增长与资源环境承载能力之间的矛盾仍然存在，一些公共服务和基础设施建设还有待加强。
5. 科学发展观的面临挑战：经济结构转型、人口老龄化、环境污染等问题给科学发展观的落实提出了新的要求和挑战。
四、调研建议1. 加强宣传教育：进一步深化对科学发展观的理解，提高全社会的科学发展观意识，使其成为广大干部群众的自觉行动。
2. 加强制度建设：建立健全科学发展观的指导性政策和制度，为实现科学发展观提供有力保障。
3. 推进经济转型：加快经济结构转型升级，推动创新驱动发展，实现经济的高质量发展。
4. 加大环境保护力度：加强环境治理和生态保护，实现经济、社会和环境的协调发展。
5. 加强基层组织建设：加强基层党组织和社会组织的建设，发挥其在推动科学发展观落实中的积极作用。
学校科学发展观问题分析检查报告
学校科学发展观问题分析检查报告一、问题现状作为一所教育机构，学校在推动科学发展观的过程中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 教师队伍结构不合理。
学校教师队伍中缺乏高水平的科研人才，大部分教师过于注重教学，忽视科学研究，导致科学发展观的理论和实践应用有所欠缺。
2. 学校教学资源配置不均衡。
部分学科的实验室设备较为陈旧，教学条件不够完善，影响了学生对科学的学习兴趣和实践能力的培养。
3. 学校对科学发展观的理解和宣传不够到位。
学校在教学，管理和发展目标的制定中，缺乏对科学发展观的深入思考和运用，导致学校的科学发展观教育工作存在一定的弱势。
二、原因分析上述问题的存在主要有以下几个原因：1. 教师队伍结构不合理。
一方面，学校在招聘和培养教师时，更加注重其教学水平，对科研能力的要求较低；另一方面，教师并没有足够的科研条件和激励机制，缺乏对科学研究的积极性和投入。
2. 学校教学资源配置不均衡。
学校在经费分配和资源投入上存在偏向，对于一些与科学发展观相关的学科，如生物学，化学等，投入相对不足；而一些优势学科，如文科，外语等，受到更多关注。
3. 学校对科学发展观的理解和宣传不够到位。
学校管理层和教师对科学发展观的理解和重视程度有待提高，需要通过专业的培训和宣传活动，提高对科学发展观的认识和理解。
三、解决措施为了解决以上问题，学校应采取以下一些措施：1. 加强教师队伍建设。
学校可以加大对教师科研能力的培训和支持力度，提高教师对科学发展观的理解和重视程度，鼓励教师参与科研项目，提高科学研究水平。
2. 调整教学资源配置。
学校应加大对于与科学发展观相关学科的投入，提高实验室设备的更新和教学条件的改善，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 提升科学发展观宣传力度。
学校可以通过组织专题讲座，举办科学活动，开展科学发展观教育培训等形式，提高对科学发展观的认识和重视程度。
四、结论学校的科学发展观教育工作还存在一些不足之处，需要学校在教师队伍建设，教学资源配置和科学发展观宣传等方面加以改进和完善。
大学科学发展观调查研究报告：查找问题明确思路促进发展
大学科学发展观调查研究报告：查找问题明确思路促进发展为全面了解掌握教学、科研和管理工作中存在的制约学校科学发展的问题，寻求解决问题的有效途径，按照学校学习实践科学发展观领导小组和校党委的部署安排，由学校学习实践科学发展观领导小组组长、党委副书记、校长XX同志领题带队，分管校领导、相关职能部门负责人组成调研小组，深入学校24个学院进行了全面、认真、细致的调研活动。
此次调研围绕“办什么样的大学，怎样办学”和“培养什么样的人，怎样培养人”这个根本性问题，紧扣《XX大学开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》提出的要重点解决的六个问题，密切结合学院的实际就“发展定位、发展理念、发展思路”、“制约学院科学发展的主要问题”以及“解决问题的具体措施和建议”等三个层面相关问题，认真听取了各学院学科建设、专业建设、课程建设、师资队伍建设、科学研究、学生管理等各方面情况的汇报，详细了解了各学院的基本情况和特殊问题，并进行了广泛深入的讨论。
此次调研本着“教育以学生为本，办学以教师为本”的原则，以“帮助各学院解决实际问题、为学生和教师做好事，办实事”为基本目的，赵校长对各个学院提出的问题进行了认真细致的分析研讨，对学校有条件解决的问题就现场协调解决，对暂时无条件解决的问题，提出了解决的思路，确定了有效的对策，并进行了鼓励和要求。
总体而言，此次调研活动，发扬了民主，听取了意见，掌握了情况，查找了问题，理清了思路，统一了认识，激励了精神，达到了预期的目的。
现就主要问题及解决的对策报告如下。
一、问题与思考（一）师资队伍建设方面1.高职称高学历教师较少，学历结构不尽合理。
在教师招聘的过程中，急需的高学历高层次人才引进比较困难，各学院缺乏高水平的学科带头人和学术带头人，这是制约学院学科建设的关键因素，从而也制约着学院的进一步科学发展。
如何采取有效措施，招揽高层次人才已成为学院今后发展必须面对的问题。
（1）高层次人才的数量决定着高校的发展前景，教师的质量从根本上决定着大学的教学和科研质量，各学院要从保持学科优势出发，积极寻找高水平人才。
学习科学发展观调研阶段报告
学习科学发展观调研阶段报告学习科学发展观调研阶段报告一、调研背景科学发展观是以邓小平理论为基础，在新时期发展而来的一种发展思想。
它提出了一系列关于经济、政治、文化等方面的重要理论和观点，成为了中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
为了更好地贯彻落实科学发展观的要求，学校对科学发展观的思想内容和实践方法进行了深入的调研。
二、调研目的通过对科学发展观的调研，了解科学发展观的理论内涵，掌握科学发展观实践的基本方法，从而更好地贯彻落实科学发展观的要求，推动学校的科学发展。
三、调研方法本次科学发展观调研采用了问卷调查和访谈的方式。
根据调查对象的不同，有两种问卷：学生问卷和教师问卷。
访谈对象为学校的教学管理人员，了解学校实施科学发展观的情况。
四、调研结果1.学生问卷调查结果问卷针对学生对科学发展观的认知、学习、实践情况进行了调查。
（1）对科学发展观的认知情况调查结果显示，超过60%的学生对科学发展观的概念不甚清楚，仅有16.67%的学生认为对科学发展观有深刻的理解。
（2）学生学习科学发展观的情况调查结果显示，多数学生是通过课程学习了解科学发展观，但在学习中存在理解不深刻、缺乏思考等问题。
仅有3.33%的学生认为自己对科学发展观的学习达到了满意程度。
（3）学生对科学发展观的实践情况调查结果显示，学生在日常生活中的实践中，还存在尊重环境、绿色出行、勤俭节约等方面的问题。
只有不足20%的学生能够做到积极参与志愿活动等方式体现科学发展观。
2.教师问卷调查结果问卷针对教师对科学发展观的认知、教学实践情况进行了调查。
（1）教师对科学发展观的认知情况调查结果显示，超过60%的教师对科学发展观有深刻的理解和认识，但是有17.5%的教师对科学发展观概念含义不清楚。
（2）教师教学实践情况调查结果显示，大部分教师在日常教育教学中较多地提倡勤俭节约、尊重自然等行为方式，但在科学实践方面需进一步加强。
调查结果显示，43.75%的教师认为自己的教学实践与科学发展观相关系不够紧密。
大学高校科学发展观调研报告
大学高校科学发展观调研报告以下是为大家整理的大学高校科学发展观调研报告的相关范文，本文关键词为范文,网,调研报告,发展观,高校,科学,大学,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在调研报告中查看更多范文。
高校深入落实科学发展观，需要在解放思想中转变观念，更新思路，真抓实干，破解难题，实现科学发展、和谐发展、率先发展。
高校深入落实科学发展观的前提条件，是解放思想，开拓创新。
在当前新形势下，我们面临的机遇前所未有，挑战也前所未有。
经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。
这四个“深刻”要求高校落实科学发展观必须解放思想，开拓创新。
解放思想是高校发展的永恒主题。
思想解放的空间决定高校发展的空间；思考问题的高度，决定高校发展的程度。
开拓创新作为一种思维模式，一种精神状态，一种行为方式，就是要善于超前思考，敢于标新立异，通过探索规律、遵循规律、运用规律，把握发展的主动权，激活发展的新动力，步入发展的新境界，收获发展的新成果。
实践证明，主动和被动是不一样的，冲和等是不一样的，创和靠是不一样的。
我们要转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量，不断开阔视野，创新思路，在创新观念中抢抓机遇，在摆脱束缚中闯出新路，在开拓进取中脱颖而出。
高校深入落实科学发展观的本质核心，是树立以人为本的教育理念。
高校根本任务是培养人才，毫无疑义，高校要把以人为本作为最高教育理念。
树立以人为本的教育理念就是以人为中心，突出人的发展。
人的发展是最根本的，以人为本是对人性的不断唤醒和尊重。
现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身建设水准，以人为本是现代教育的思维原点和价值理想。
真正的教育是以人为本的教育，让人体验美好，体验崇高，体验快乐，体验成功，培养积极的人生态度，鲜明的价值判断，丰富的思想体系。
高校深入落实学发展观的根本要求，是内涵发展。
高校内涵发展，必须实现发展思路的战略性转移，数量必须服从质量，硬件必须服务软件，形态必须体现功能，从布局调整转向功能提升，从建大楼转向出大师，要坚持把科学发展作为第一要义，以知识创新为“第一生产力”，以人才为第一资源，以改革为第一动力，把高校发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。
科学发展观调研报告4篇
科学发展观调研报告4篇科学发展观是我党在新时期，全面建设小康社会实践经验的总结和理论的深化。
科学发展观是坚持马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义的发展观。
科学发展观既是世界观，又是方法论，是新的领导集体对中国社会主义建设客观规律认识的升华。
在新的历史时期，中国的改革以何种观念统领将关系到中国的改革、开放和稳定，关系到中国未来发展的战略决策。
科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的指导纲领。
教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发展观。
教育科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的发展理念。
只有具有一流的发展观，才能办出一流的教育。
这是被实践反复证明了的真知见。
教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指导下进行的。
教育科学发展观不是空洞的，它深深地嵌入教育的体制、机制和教育发展的全过程；教育科学发展观也不是主观臆想的，它是根据历史和时代所提出的主题，并围绕这个主题、密切联系当前中国教育的实践，产生构建的理论体系。
我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨的过程中，教育改革越是深化，实践中出现的矛盾和问题就越需要科学的回答。
由于教育的复杂性和周期性长的特点，只有树立科学发展观，才能促进教育的健康发展。
从我国教育改革发展的客观实践出发，教育科学发展观的基本点是实事求是；教育科学发展观的核心是以人为本；教育科学发展观的基本方针是优先、协调、可持续发展。
以上三个方面的有机结合、辩证统一，贯穿于我国教育改革和教育实践、创新的全过程，是教育科学发展观的基本内容。
教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律，而且还要尊重社会和经济发展的客观规律。
我国教育改革多年的发展实践表明，教育的蓬勃发展和不断扩张是教育当前和未来发展的必然趋势。
随着知识资本的形成，社会对人才的需要，教育的基础地位不断提高，特别是世纪年代中期以来，党中央、国务院做出了积极发展高等教育的决定，为我国高等教育的进一步发展提供了强大的动力。
学校科学发展观调研报告_1
学校科学发展观调研报告随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。
因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。
本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生；调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。
一、我校教育教学的现状近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。
教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。
但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：教学管理不规范、不细致教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。
部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。
学生两级分化严重我校生源覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。
师资水平有待提高由于我校受各方面因素影响，教师变动特别大，年龄偏于老龄化，教师激情不够。
虽然学校从多方面激励教师，制度上严格要求，但总还是不能最大程度激发教师的热情。
骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。
部分课堂效率低下部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。
课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。
高校科学发展观活动分析检查报告
高校科学发展观活动分析检查报告近年来，高校科学发展观活动已经成为了高校教育管理领域的重要组成部分。
科学发展观活动可以帮助高校教育管理者更好地了解其所承担的使命与职责，同时还可以促进高校教育管理系统的改革发展。
针对此问题，我校教育管理部门进行了一次科学发展观活动的分析检查，并撰写了一份报告。
一、开展科学发展观活动的目的及成效1.目的：科学发展观活动是为了进一步推动我校教育管理系统向着科学、民主、开放、创新的方向发展，是为了让全体教育工作者更加深入地了解科学发展观的思想和内涵，是为了为我校教育工作的长远发展打下坚实的基础。
2.成效：通过本次科学发展观活动，我校教育管理部门深入了解了科学发展观的核心理念和重要意义，将科学发展观融入到了教育管理工作的方方面面，促进了我校教育管理工作的全面发展。
二、科学发展观活动的组织和实施情况1.组织机构：本次科学发展观活动由我校教育管理部门主持，采取了包括学习交流会、学习班等各种形式，邀请专家学者、领导干部等多方人员参与。
2.实施情况：本次科学发展观活动共分为两个阶段进行，第一阶段对科学发展观的内涵、发展历程、理论基础等方面进行了系统的学习和研讨，并结合讲座、报告等形式进行深入地探讨；第二阶段主要是通过实际活动操作，将学习到的科学发展观理论知识转化为教育管理工作中的实际成果。
三、科学发展观活动的收获和不足1.收获：通过本次科学发展观活动，我校教育管理系统在理论上和实践上都得到了深入的发展，并初步形成了科学的理论思路和实践经验。
同时，本次活动还加强了各部门之间的合作和沟通，增强了团队协作精神。
2.不足：本次科学发展观活动虽然取得了一定的成效，但还存在一些不足之处。
比如，本次活动的组织和实施中时间紧、任务重，缺乏必要的评估和总结；参与人员的数量和层次有所不足，在引导管理工作者认识科学发展观上还存在一定的局限性。
四、未来科学发展观活动的展望1.创新形式：未来的科学发展观活动需要更加注重创新，采取多种形式、多角度、多层次的手段，激发和调动教育管理工作人员的积极性和创造性。
高校科学发展观活动分析检查报告
根据中央、省委关于开展深入学习实践科学发展观活动的总体部署和学校党委的具体要求，学院成立了学习实践科学发展观活动领导小组及办公室，在组织学习相关文件精神和学习材料的基础上，先后召开了学科部门负责人座谈会、研究生导师座谈会、青年教师座谈会、各个学科全体教师座谈会、研究生代表座谈会、本科生年级代表座谈会等15次，并向全体教师和400余名本科生、研究生代表分别发放了《教师问卷调查表》和《学生问卷调查表》，紧紧围绕学校“聚精会神抓质量，科学发展建名校”的实践载体和学院“克难攻坚求突破，科学发展上水平，服务行业促转型”的实践载体，征集影响学校、学院科学发展的问题、意见和建议，共收集整理师生关于学院改革发展的意见和建议8大类，共89条。
同时，学院先后召开了4次党委中心组理论学习会、1次专题民主生活会、3次党政联席会议，集中分析了影响和制约学院科学发展的问题和师生最迫切希望解决的实事，并对查摆的问题进行了梳理，形成了学院学习实践科学发展观情况分析检查报告评议稿。
一、学院班子在学习实践科学发展观过程中凝聚的发展共识科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。
科学发展观是促进学院各项工作又快又好发展的根本世界观和重要方法论。
学院领导班子在深入学习实践科学发展观过程中，形成了以下共识：1、要实现学院科学发展必须紧紧围绕基本建成拥有部分国内知名学科的教学研究型学院的发展目标，全面提升学院的综合办学实力。
近年来，我们从学院发展实践中深深体会到学院所有工作的第一要义是发展，不发展就不能很好解决发展中的困难和问题。
2、要实现学院科学发展必须坚持以人为本。
在本科和研究生培养工作中，必须牢固确立以学生为本的教育理念，培养知识、能力、素质协调发展，价值、使命、责任综合兼备的土木建筑行业的精英人才；必须牢固确立以教师为本的办学理念，建立一支人员精干、结构合理、特色鲜明的教师队伍，紧紧依靠全体教职员工推进学院的全面发展。
科学发展观高校学习调研报告
科学发展观高校学习调研报告科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观是我党在新时期，全面建设小康社会实践经验的总结和理论的深化。
科学发展观是坚持马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义的发展观。
科学发展观既是世界观，又是方法论，是新的领导集体对中国建设客观规律认识的升华。
在新的历史时期，中国的改革以何种观念统领将关系到中国的改革、开放和稳定，关系到中国未来发展的战略决策。
科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的指导纲领。
教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被长期束缚的思想观念，树立起现代化的、科学的发展观。
教育科学的发展观是有时代特色的、符合时代需要的发展理念。
只有具有一流的发展观，才能办出一流的教育。
这是被实践反复证明了的真知灼见。
此次对科学发展观的调研，明确了影响学校和谐发展的问题：第一，学校领导班子成员中部分领导自身素质有待提高，个别领导工作方法有待改进，工作作风也存在些问题，如工作不落实、不到位，与老师沟通交流较少等。
第二，学校教育教学质量有待进一步提高，质量求生存，质量求发展，影响我校教学质量提高有以下三个方面的因素。
1、师资队伍建设有待加强，从总体情况看，学校人才总量不足，尤其是专任教师数量不足；人才结构不尽合理，高学历人才、学科带头人紧缺，中级职称人员比例偏低，名师较少。
2、学校各项制度特别是绩效评估制度有待应进一步完善，学校执行制度体现公平公正前后连贯不够。
3、教师津贴、补课费等发放不够及时，不能充分调动老师工作的积极性。
第三，后勤管理有待加强。
一是学校后勤管理人员服务意识有待提高，不能很好地为教育教学服务，保障教育教学秩序正常进行，二是后勤管理社会化严重制约学校发展，如学校食堂工作人员服务意识特差，态度恶劣，小卖部不规范，晚上营业时间长，影响学生休息，宿舍管理员没有尽到管理责任，根本没有服务学生的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学高校科学发展观调研报
告
高校深入落实科学发展观，需要在解放思想中转变观念，更
新思路，真抓实干，破解难题，实现科学发展、和谐发展、率先
发展。
高校深入落实科学发展观的前提条件，是解放思想，开拓创新。
在当前新形势下，我们面临的机遇前所未有，挑战也前所未有。
经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。
这四个“深刻”要求高校落实科学发展观必
须解放思想，开拓创新。
解放思想是高校发展的永恒主题。
思想
解放的空间决定高校发展的空间；思考问题的高度，决定高校发
展的程度。
开拓创新作为一种思维模式，一种精神状态，一种行
为方式，就是要善于超前思考，敢于标新立异，通过探索规律、
遵循规律、运用规律，把握发展的主动权，激活发展的新动力，
步入发展的新境界，收获发展的新成果。
实践证明，主动和被动
是不一样的，冲和等是不一样的，创和靠是不一样的。
我们要转
变发展观念，创新发展模式，提高发展质量，不断开阔视野，创
新思路，在创新观念中抢抓机遇，在摆脱束缚中闯出新路，在开
拓进取中脱颖而出。
高校深入落实科学发展观的本质核心，是树立以人为本的教
育理念。
高校根本任务是培养人才，毫无疑义，高校要把以人为
本作为最高教育理念。
树立以人为本的教育理念就是以人为中心，突出人的发展。
人的发展是最根本的，以人为本是对人性的不断
唤醒和尊重。
现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身建设
水准，以人为本是现代教育的思维原点和价值理想。
真正的教育
是以人为本的教育，让人体验美好，体验崇高，体验快乐，体验
成功，培养积极的人生态度，鲜明的价值判断，丰富的思想体
系。
高校深入落实学发展观的根本要求，是内涵发展。
高校内涵
发展，必须实现发展思路的战略性转移，数量必须服从质量，硬
件必须服务软件，形态必须体现功能，从布局调整转向功能提升，从建大楼转向出大师，要坚持把科学发展作为第一要义，以知识
创新为“第一生产力”，以人才为第一资源，以改革为第一动力，把高校发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。
内涵发展要致力于质量提高。
质量是高校立身之本，育人是
高校的首要责任。
社会对高校的评价，学生对高校的选择，市场
对高校的竞争，归根到底取决于育人的质量。
高校的荣誉、地位，最终要由质量来决定。
扩大规模是发展，提高质量更是发展。
必
须视质量为生命，视质量为前途，确保教学工作的中心地位，教
学改革的核心地位，教学质量的首要地位和教学投入的优先地
位。
内涵发展要致力于突出特色。
特色就是质量，特色就是水平，特色就是一流。
有特色才能上水平，有特色才有生命力。
特色是
异军突起、出奇制胜的突破口，特色是以弱胜强，以小胜大的切
入点。
突出特色的关键是人无我有，人有我优，人优我特，人特
我高。
坚持科学定位，凝炼特色，选准方向，重点突破，有所为
有所不为，在培育特色中形成和强化优势，提升核心竞争力。
内涵发展要致力于统筹协调。
人才培养是内涵发展之本，要
坚持以培养和造就社会主义合格建设者和可靠接班人为核心；学
科建设和知识创新是内涵发展之源，要坚持以学科建设和知识创
新来引领；服务社会是内涵发展之基，要坚持以社会发展为己任。
人才培养是根本，科技创新是动力，服务社会是基础。
三者相互
联系，相互促进，必须全面协调发展。
内涵发展要致力于主动服务。
内涵要发展，就不能脱离社会，远离经济。
一所真正的一流大学不但要在文化传播上有重要地位
和影响，而且要在经济建设主战场上有重要地位和影响。
高校是
国家发展的思想库，科技发展的发动机，产业发展的孵化器，是
经济社会发展的重要动力源。
高校要积极融入区域经济，主动走
向经济建设主战场，实现学科与产业对接，将学科链转化为技术链，让技术链对接产业链，以服务求支持，以服务求发展，以服
务求地位，为全面建设小康社会做出重要贡献。
高校深入落实科学发展观的基本保障，是和谐发展。
所谓和
谐发展，就是动态中的平衡，差异中的协调，纷繁中的有序，多
样化中的统一。
和谐发展并不是无矛盾、无差别，并不是取消差异，取消多样性。
和谐发展是一种有矛盾、有内在运行机理的状
态和境界，是一种在承认差别，承认多样性基础上，在不断解决
矛盾的过程中实现的一种协调有序，持续前进的状态和境界。
高校和谐发展是在创新中不断发展。
和谐发展必须把握矛盾
的对立统一，坚持以和谐保创新，以创新促和谐。
和谐与创新既
互相对立又具有内在的统一性。
和谐，就是要协调利益，化解矛盾，建立秩序，维护公平，保持平衡。
创新，就是要突破规则，
打破平衡，超越现状，效率至上。
和谐发展的关键点是和谐的平
衡机制和创新的动力机制有机统一。
高校和谐发展不是没有矛盾，而是在利用矛盾、化解矛盾中
促进和谐。
影响高校和谐发展最突出的矛盾：发展中的矛盾，集
中体现在规模形态与质量功能的矛盾、发展改革与稳定的矛盾；
办学方向中的矛盾，集中体现在一元的价值导向与多元价值选择
的矛盾；学校管理中的矛盾，集中体现在规范管理与充分发扬民
主的矛盾，做强优质资源与统筹兼顾各方利益的矛盾；学校各类
主体之间的矛盾，集中体现在干群矛盾、师生矛盾和教师中不同
群体之间的矛盾。
创造和谐的学术环境是高校和谐发展的关键。
学术研究是一
种极其高尚的理性和精神追求，是探索性、创造性的智力劳动。
学术方向要与时俱进，学术人才要有大师名师，学术成果要有重
大影响，学术平台要有交叉融合。
学术需要积淀，学者需要执著。
建设和谐学术环境是和谐发展的需要。
和谐学术环境包括：包容
的学术研究环境，鼓励创新的政策环境，和谐共进的人际环境。
建设和谐学术环境，就是要坚持尊重差异，包容多样，在差异中
求和谐，在多样中求统一。
培育一个民主自由、宽容开放、公平
诚信、充满活力，学术主体与学术环境之间和谐相处的系统。
高校深入落实科学发展观的重要基础，是实现自身率先发展。
全面建设小康社会，基础在教育，关键在人才。
只有实现教育的
率先发展，才能推进社会经济的发展。