2019《组歌(节选)》优化测控语文

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《组歌(节选)》语文教学教案设计

《组歌(节选)》语文教学教案设计

《组歌(节选)》语文教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《组歌(节选)》中的生词和短语;(2)能够把握《组歌(节选)》的主旨和结构;(3)能够分析诗中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容;(2)运用朗读、默写等方法,提高语文素养;(3)学会欣赏诗歌,培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对祖国、人民、生活的热爱;(2)培养学生的文学鉴赏能力;(3)激发学生对诗歌创作的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《组歌(节选)》的主题和内容;(2)分析诗中的修辞手法和表达技巧;(3)提高学生的朗读和默写能力。

2. 教学难点:(1)诗中一些生僻词语的理解;(2)诗中隐喻、象征等修辞手法的分析。

三、教学方法1. 情境教学法:通过图片、音乐等创设情境,引导学生进入诗歌意境;2. 互动式教学法:鼓励学生积极参与,进行自主学习、合作探讨;3. 朗读与默写法:通过朗读、默写,提高学生的语文素养;4. 欣赏教学法:引导学生学会欣赏诗歌,培养审美情趣。

四、教学准备1. 教师准备:熟悉《组歌(节选)》的内容,了解诗人的生平和创作背景;2. 学生准备:预习《组歌(节选)》,查阅生词和短语;3. 教学资源:课件、图片、音乐等。

五、教学过程1. 导入新课:(1)展示诗人照片,简介诗人背景;(2)引导学生回顾已学过的诗歌,为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《组歌(节选)》,感受诗歌的节奏和韵律;(2)学生通过合作探讨,分析诗中的修辞手法和表达技巧。

3. 课堂讲解:(1)讲解诗中的一些生僻词语和短语;(2)分析诗中的隐喻、象征等修辞手法;(3)引导学生理解诗人的情感表达。

4. 练习巩固:(1)组织学生进行朗读练习;(2)让学生默写诗中的精彩句子;(3)回答与诗歌相关的问题。

5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容;(2)强调诗歌欣赏的重要性;(3)鼓励学生在课后进行诗歌创作。

组歌(节选)

组歌(节选)

家庭作业
以第一人称,发挥丰富的想象,学习多 样的拟人手法以及其他修辞手法的巧 妙运用,选取一物,以“_____之歌” 为题,(如“小草之歌”、“白云之 歌”)写一首散文诗,表现你对人生 的思考。
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
口头仿写训练
“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,
坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过 舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女 倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短 叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我 与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它 嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。……” 要求运用“曾有多少次,当 …… 时, 我 ……; 曾有多少次,当 …… 时,我 ……; 曾有多少次,我……”句式来说一段话。
爱与美是纪伯伦作 品的主旋律,文学与绘 画是他艺术生命的双翼。 他的作品既有理性 思考的严肃与冷峻,又 有咏叹调式的浪漫与抒 情。他善于在平易中发 掘隽永,在美妙的比喻 中启示深刻的哲理。他 清丽流畅的语言征服了 一代代世界读者。
教学目的
1 .学习文章优美的语言中 内含丰富的哲理。 2 .理解作者采用第一人称, 借助丰富的想像,表现出对 人生的思考。
潮水涨来时,我拥抱 着他;潮水退去时, 我扑倒在他的脚下。
(运用拟人和并列句式)
拓展阅读Байду номын сангаас
《组歌》中其他三首:《美之歌》 《幸福之歌》《花之歌》,用旁 批的形式写下自己的短评,并摘 抄散文诗中的佳句。
花之歌
我是大自然的话语,大自然说出去, 又收回去,把它藏在心间,然后又说一 遍…… 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女:冬将我孕育;春使 我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼 的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。 清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍 晚,我又与群鸟一起为它送行。

《组歌(节选)》语文教学教案设计

《组歌(节选)》语文教学教案设计

《组歌(节选)》语文教学教案设计第一章:教学目标1.1 知识与技能通过学习《组歌(节选)》,让学生理解诗歌的基本特点,掌握一定的诗歌鉴赏方法。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法,培养学生对诗歌的感知和理解能力,提高学生的语文素养。

1.3 情感态度与价值观通过学习《组歌(节选)》,让学生感受诗歌的美,培养学生的审美情趣,提高学生的人文素养。

第二章:教学内容2.1 课文简介《组歌(节选)》是由著名诗人徐志摩创作的一组诗歌,包括《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等。

这些诗歌以其优美的语言、深刻的情感和丰富的想象受到了广泛的赞誉。

2.2 教学重点与难点重点:理解课文内容,掌握诗歌的基本特点。

难点:深入理解诗人的情感,提高诗歌鉴赏能力。

第三章:教学过程3.1 导入新课通过简介徐志摩及其《组歌(节选)》的创作背景,激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读《组歌(节选)》,理解诗歌内容,感受诗歌的美。

3.3 合作探究分组讨论,分析诗歌的主题、形式、语言等特点,分享学习心得。

3.4 课堂讲解针对学生的讨论情况,进行诗歌鉴赏方法的讲解,引导学生深入理解诗歌。

3.5 课堂练习让学生选取一首自己喜欢的诗歌,运用所学的鉴赏方法进行分析和评价。

第四章:教学评价通过课堂讲解、学生讨论和课堂练习,评价学生在诗歌鉴赏方面的掌握程度。

第五章:教学资源5.1 教材:《组歌(节选)》5.2 参考资料:关于徐志摩的生平和诗歌创作的资料、诗歌鉴赏方法的指导资料等。

5.3 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等。

第六章:教学方法6.1 讲授法:通过讲解,使学生掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法。

6.2 引导法:引导学生通过自主学习、合作探究,提高诗歌鉴赏能力。

6.3 实践法:让学生通过课堂练习,将所学的鉴赏方法应用于实际。

第七章:教学步骤7.1 课堂导入:简介徐志摩及其《组歌(节选)》的创作背景。

7.2 自主学习:让学生阅读《组歌(节选)》,感受诗歌的美。

《组歌(节选)》优化测控

《组歌(节选)》优化测控

《组歌(节选)》优化测控一、积累与运用1、本文选自____________,作者____________,黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集____________、____________、《沙与沫》等。

2、依原文内容填空。

⑴曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他____________,帮助他将衷情____________;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟____________,我同它嘻嘻哈哈,它竟____________。

我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从____________;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的____________。

⑵我是大海的____________,是天空的____________,是田野的____________。

这同爱情何其酷肖:它是____________的叹息,是____________的泪水,是____________的微笑。

3、仿写句子。

(任选一题,不要求句式一致)我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀灿的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。

⑴露:___________________________________________________ _____⑵雪:___________________________________________________ _____4、读一读,为下列拟物诗选择恰当的名称。

⑴只不过是水的化身/惹得天鹅痴心追求( )⑵把大自然的恩赐/一次次铭刻在心( )⑶狂风企图摧残你的生命/你却借此繁衍后代( )⑷弯着腰/绝不是对人崇敬( )⑸满嘴胡须/并不能证明你有渊博的学识和丰富的阅历( )A、年轮B、虾C、羊D、蒲公英E、云二、阅读阅读下列文段,回答文后问题。

(一)浪之歌我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。

《组歌(节选)》语文教学教案设计

《组歌(节选)》语文教学教案设计

《组歌(节选)》语文教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《组歌(节选)》。

(2)理解《组歌(节选)》中的关键词语和句子。

(3)分析《组歌(节选)》的文学特色和艺术风格。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《组歌(节选)》。

(2)学会欣赏《组歌(节选)》中的修辞手法和语言美。

(3)提高学生的语文素养和审美能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对古典文学的热爱和传承意识。

(2)感受《组歌(节选)》所表现的人文精神和社会意义。

(3)树立正确的价值观,培养学生的道德情操。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并背诵《组歌(节选)》。

(2)理解《组歌(节选)》中的关键词语和句子。

(3)分析《组歌(节选)》的文学特色和艺术风格。

2. 教学难点:(1)解析《组歌(节选)》中的生僻字词和古文用法。

(2)欣赏《组歌(节选)》中的修辞手法和语言美。

(3)深入理解《组歌(节选)》所表现的人文精神和社会意义。

三、教学方法1. 讲授法:讲解《组歌(节选)》的背景、作者、文学特点等。

2. 自主学习法:让学生自主朗读、翻译、背诵《组歌(节选)》。

3. 合作探讨法:分组讨论,共同分析《组歌(节选)》的内涵和意义。

4. 案例分析法:选取优秀的语文教学案例,进行对比分析和借鉴。

四、教学准备1. 教材:《组歌(节选)》。

2. 参考资料:有关《组歌(节选)》的解析、评论、背景资料等。

3. 教学设备:投影仪、电脑、音响等。

五、教学过程1. 导入新课:简要介绍《组歌(节选)》的背景和作者,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:让学生自主朗读、翻译《组歌(节选)》,疏通文字障碍。

3. 讲解分析:讲解《组歌(节选)》中的关键词语、句子和修辞手法。

4. 合作探讨:分组讨论,分析《组歌(节选)》的文学特色和艺术风格。

5. 情感体验:引导学生感受《组歌(节选)》所表现的人文精神和社会意义。

八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版

八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版

八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《组歌(节选)》的主题和背景。

2. 掌握诗歌的基本形式和语言特点。

3. 提高学生的朗读和表达能力。

1.2 教学内容1. 课文《组歌(节选)》的阅读与理解。

2. 诗歌的形式和语言特点的分析。

3. 朗读和表达能力的训练。

第二章:教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入:介绍课文《组歌(节选)》的背景和主题。

2. 阅读:学生自读课文,理解大意。

3. 分析:教师引导学生分析诗歌的形式和语言特点。

4. 朗读:学生朗读课文,注意语音语调和表情。

5. 表达:学生用自己的话复述课文内容,表达自己的观点。

2.2 教学方法1. 讲授法:教师讲解课文背景和诗歌形式。

2. 自主学习法:学生自主阅读和分析课文。

3. 朗读法:学生朗读课文,培养语感和表达能力。

第三章:教学重点与难点1. 课文《组歌(节选)》的理解和分析。

2. 诗歌的形式和语言特点的掌握。

3. 朗读和表达能力的培养。

3.2 教学难点1. 诗歌的深层含义的理解。

2. 诗歌语言特点的运用。

第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对课文的理解和分析能力。

2. 学生的朗读和表达能力。

4.2 教学反馈1. 学生自我评价:学生对自己的学习情况进行评价。

2. 教师评价:教师对学生的学习情况进行评价和反馈。

第五章:教学资源与拓展5.1 教学资源1. 课文《组歌(节选)》原文。

2. 相关诗歌的参考资料。

5.2 教学拓展1. 学生可以阅读其他相关的诗歌,进一步了解诗歌的形式和语言特点。

2. 学生可以参加诗歌朗诵比赛或写作活动,提高朗读和表达能力。

第六章:教学活动与互动1. 课前预习:学生预习课文,了解诗歌背景。

2. 课堂讨论:学生分组讨论课文内容,分享观点。

3. 小组合作:学生合作完成诗歌分析报告。

6.2 互动方式1. 提问与解答:学生提问,教师解答。

2. 小组分享:小组代表分享讨论成果。

《组歌(节选)》语文教学教案设计

《组歌(节选)》语文教学教案设计

《组歌(节选)》语文教学教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《组歌(节选)》。

(2)理解《组歌(节选)》中的生词和难句,能够进行适当的翻译。

(3)分析《组歌(节选)》的文学特点和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习的方式,提高学生对《组歌(节选)》的理解和鉴赏能力。

(2)运用朗读、讨论、展示等教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏和热爱,提高学生的文学素养。

(2)引导学生正确对待人生和社会,培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵《组歌(节选)》。

(2)理解《组歌(节选)》中的生词和难句。

(3)分析《组歌(节选)》的文学特点和艺术特色。

2. 教学难点:(1)理解《组歌(节选)》中的象征意义和深层含义。

(2)分析《组歌(节选)》的诗歌结构和修辞手法。

三、教学准备:1. 教师准备:(1)熟悉《组歌(节选)》的内容和背景。

(2)准备相关的教学材料和参考资料。

2. 学生准备:(1)预习《组歌(节选)》,了解作品的基本内容。

(2)收集相关的文学背景资料,进行自主学习。

四、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍《组歌(节选)》的文学背景和作者情况。

(2)激发学生的学习兴趣,引导学生进入课堂学习状态。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《组歌(节选)》,感受作品的韵律和节奏。

(2)让学生自主翻译和理解生词和难句,培养学生的自主学习能力。

3. 合作学习:(1)分组讨论《组歌(节选)》中的象征意义和深层含义。

(2)分组展示对《组歌(节选)》的分析和解读,培养学生的合作和表达能力。

4. 课堂讲解:(1)讲解《组歌(节选)》的诗歌结构和修辞手法。

(2)解析《组歌(节选)》的文学特点和艺术特色。

5. 课堂练习:(1)让学生进行朗读和背诵练习。

(2)让学生进行相关的练习题,巩固所学知识。

《组歌》重难点讲解

《组歌》重难点讲解

《组歌(节选)》重难点讲解1、重点:理解诗人在两首诗中所表达的情感。

诗人一生绝大部分时间客居美国,他有满腔的爱国之情,却不能生活在自己的国土上,诗人的故国黎巴嫩地处地中海东端,隔海海岸边即是自己的祖国,仅仅在地图上遥望大海,而未曾在海边久久流连的人是写不出《浪之歌》的,海浪与海岸难舍难分的情爱,折射的是作者对祖国的思念与热爱。

《雨之歌》绝大部分雨的形象是一个奉献者和使者的形象,抒发作者热爱生活、甘于奉献的情感。

2、难点:⑴在这两首散文诗中,作者的想像大多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特征来展开的。

如“潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。

”这在写潮汐的自然现象,从这些诗意的描写中,看出“浪”和“岸”难舍难分、缠绵坚定的爱恋;“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。

一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加清润迷人”,这在写降雨过程的形成,给人以“生命轮回”之感,在形成后,完成了一个奉献者的形象,这也许是生命意义所在吧。

作者这样写,也告诉我们,想像是天马行空的,却离不开自然社会这现实肥沃的土壤。

⑵这两首散文诗创作者在诗意的安排上讲究了节奏,译者匠心独运,着意安排了明显的韵脚。

《浪之歌》在前四节中,铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分,接下来,这个女性化的形象融进了更深广的喻义,它成为一个人间世界的守护者,从中可以领悟至I],海浪爱情内涵不仅对海岸的爱情,是更广阔的对世间万物所怀的满腹爱情。

诗人长期客居异国,睹海思国,心如浪高,作者完成了情感的升华。

《雨之歌》绝大部分雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来。

从无形到有形,从有形到无形,天上地下、雷电云霓、山河湖海,无所不至,到了第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现,才真正引出了人的世界,因人的出现,万物显示了人的灵性,雨的一个循环过程如生命的轮回,它滋润生命,传递着生命的能量,使之生生不息⑶两首诗韵脚明显,又有很多的换韵和交韵,以使诗在声音上不显单调,如《浪之歌》第一节“人”、“近”、“分”换韵“里”、“体”,到第二节换韵为“晨”、“盟”、“中”、“吟”、“吻” O同学们在朗读时画出韵脚,再加以体会。

八年级下册语文课时练《组歌节选》答案

八年级下册语文课时练《组歌节选》答案

八年级下册语文课时练《组歌节选》答案八年级下册语文课时练《组歌(节选)》答案人教版八年级下册语文课时练《组歌(节选)》答案人教版【课前自主预习】[自主学习]1.niù chì cuì qióng cuǐ qiàn2.馈谛躁翱扉绽3.根据意思,写出相应的词语。

(1)盛气凌人 (2)憔悴(3)千山万壑 (4)执拗(5)长吁短叹 (6)海誓山盟4.(1)热恋中的女性博爱者 (2)奉献者使者【课堂合作探究】浪之歌[文本探究]1.热情洋溢、一往情深、无比忠诚、多情浪漫、温柔善良、痴情、缠绵、任性等。

总之,海浪是一位博爱者:海岸忠实的情人,人世间的守护者。

2.表面上,“海浪”是忠于爱情的浪漫化身;实际上,“海浪”代表的就是作者,作者借助“海浪”对“海岸”的情感,表达了对祖国无限的眷念以及至死不渝的忠诚。

3.表达了作者对祖国忠贞不渝的`情感和火热的衷肠。

[归纳总结]彻夜不寐守护世界忠贞不渝雨之歌[文本探究]4.银线、珍珠、传情的信使、大海的叹息、天空的泪水、田野的微笑。

5.是一个奉献者和使者的形象,是传情的信使。

表达了作者对那些甘做奉献者和爱的使者的人们的无比赞美和敬佩之情。

6.作者把雨当作人来写,生动形象地写出了雨的无私奉献精神,给人以亲切自然的感觉,增强了文章的感染力。

[归纳总结]滋润万物启迪心扉无私奉献【课后巩固提升】1.D解析:“扉”应读fēi,2.C解析:“缔”应为“谛”。

3.(1)A (2)B4.示例:(花)我是大地的女儿,是蜜蜂的母亲,是蝴蝶的情侣。

5.描写了紫罗兰宁静而自足的生活。

为下文玫瑰花的惊艳出场,使紫罗兰自惭形秽而谋求改变铺垫蓄势。

6.紫罗兰自认为渺小可怜,脆弱被无视。

羡慕玫瑰花亭亭玉立,雍容英挺。

7.形象地表现了紫罗兰的迫切和坚定,感情色彩浓烈,使情节推进自然。

8.品析:①作者运用“拔”“扫”“抛”这一连串的动词,生动形象地表现了狂风暴雨的肆虐和力量,突出了那株变成玫瑰花的紫罗兰的惨痛遭遇。

最新整理八年级初二语文组歌(节选).docx

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最新整理八年级初二语文教案组歌(节选) 组歌(节选)纪伯伦教学目的1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

2.理解作者采用第一人称,借助丰富的想像,表现出对人生的思考。

教学重点、难点1.朗读课文,体会感情。

2.理解作者笔下的海浪和雨的形象。

教学时数:一课时。

教学过程一、预习‘二、导人诗人有一颗敏感而多情的心。

在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。

作者简介三、朗读课文要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

四、学习课文(一)学习《浪之歌》。

1.朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……学生讨论、交流。

2.学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析。

鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。

3.理解海浪的形象。

明确:海浪的形象是一个博爱者的形象。

(二)学习《雨之歌》。

1.朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。

学生交流自己的见解。

2.理解文章丰富的内蕴。

作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,表现出对人生的思考。

五、口头仿写训练要求运用“曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,我……”句式来说一段话。

学生讨论、交流。

教师引导学生说话要有一个中心,前后句连贯,衔接自然。

六、拓展阅读教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》七、小结纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。

在《浪之歌》里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的影子,诗人是世间种种美好事物的守护者。

《组歌(节选)》课文评点-文档资料

《组歌(节选)》课文评点-文档资料

《组歌(节选)》课文评点浪之歌我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。

我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体;我要用自己的津液让它的心冷却一些,别那么过分炽热。

[海浪被诗人赋予浪漫的女性的形象,作为“海岸”的情人出现。

]清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。

我生性执拗,急躁;我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。

[铺陈一个热恋中的女性形象,在潮起潮落中与爱人难舍难分。

]曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。

我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。

[对世间万物怀有满腹的爱情。

]夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息。

呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。

纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。

[海浪的女性化形象融进更深广的喻义,成为人间世界的守护者。

]这就是我的生活;这就是我终身的工作。

[深化爱情的内涵,不仅是对海岸的爱情,更是对世间万物所怀的满腹爱情。

]雨之歌我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。

[雨滋润生命,传递生命,使之生生不息。

]我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣,我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐,我去解除;那位相思成病,我去医治。

[将花草、云彩、田野拟人化。

]雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天,宣告我行程终了。

《组歌(节选)》有关资料-word文档

《组歌(节选)》有关资料-word文档

《组歌(节选)》有关资料【散文诗和纪伯伦(绿原)】近年来我国盛行散文诗的写作和出版,说明了审美趣味和鉴赏力向简洁、淡雅、凝练的语境转移。

当然先是变化了的生活方式提出了这个要求,同时外来的启发和相应的借鉴也不可忽视。

其实,各国历代散文诗的写作者是很多的,多得在风格上从来没有统一过。

我们所熟知的屠格涅夫和波德莱尔,他们二位就把自己的某些作品确切地标明为“散文诗”;还有一位更熟知的泰戈尔,虽没有自称为“散文诗”作者,他的《飞鸟集》《吉檀迦利》等名作已从二三十年代起影响过我国不少作家。

但是,世界上还有一位散文诗名家,不论从质或量来说,均堪与以上诸位比肩,他就是阿拉伯世界的纪伯伦。

所谓“散文诗”,顾名思义,是具有散文抒情特征的诗。

这就是说,它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文。

它不同于格律诗或自由诗,不仅在于消极方面它不分行,更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,则在于体裁的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。

至于作者之间,他们则以各自作品内容的独一无二性而互相区别:屠格涅夫和波德莱尔在散文诗写作上的内容和风格之不同,恰如二位的国籍和姓名;而他们之于泰戈尔,其不同程度更如欧洲之于亚洲。

正是这个缘故,纪伯伦就是纪伯伦,尽管他和以上诸位都写过散文诗。

纪伯伦以《旧约》式的简练文笔和宗教式的虔诚情绪,通过疯人、诗人、哲学家、先知、前驱、流浪汉、人子耶稣之口,歌颂了生命、自然、天真、纯洁、美和爱,表达了对和谐完美的向往、对丑恶黑暗的憎恶,通过诗情画意显示了对人生各个方面如性爱、婚姻、子女、友谊、社会、时间、死亡等等的透视和彻悟,使读者所得远不止于一般的审美愉悦。

人民文学出版社出版了一卷本《纪伯伦文选》,包括作者各个时期的代表作,如《泪与笑》《疯人》《先知》《先驱者》《沙与沫》等;今年1月份出版的五卷本《纪伯伦全集》,除以上所选外,还增加了过去未曾译介过的名篇如《叛逆的灵魂》《被折断的翅膀》《珍趣集》《人子耶稣》《先知园》等,并且还收有他创作的插图和绘画作品百余幅。

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《组歌(节选)》优化测控一、积累与运用1、本文选自____________,作者____________,黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集____________、____________、《沙与沫》等。

2、依原文内容填空。

⑴ 曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他____________,帮助他将衷情____________;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟____________,我同它嘻嘻哈哈,它竟____________。

我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从____________;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的____________。

⑵ 我是大海的____________,是天空的____________,是田野的____________。

这同爱情何其酷肖:它是____________的叹息,是____________的泪水,是____________的微笑。

3、仿写句子。

(任选一题,不要求句式一致)我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀灿的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下来,于是清晨的女儿把我偷去,用以镶嵌绿野大地。

⑴ 露:___________________________________________________ _____⑵ 雪:___________________________________________________ _____4、读一读,为下列拟物诗选择恰当的名称。

⑴ 只不过是水的化身/惹得天鹅痴心追求 ( )⑵ 把大自然的恩赐/一次次铭刻在心 ( )⑶ 狂风企图摧残你的生命/你却借此繁衍后代 ( )⑷ 弯着腰/绝不是对人崇敬 ( )⑸ 满嘴胡须/并不能证明你有渊博的学识和丰富的阅历 ( )A、年轮B、虾C、羊D、蒲公英E、云二、阅读阅读下列文段,回答文后问题。

(一)浪之歌我同海岸是一对情人。

爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。

我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体;我要用自己的津液让它的心冷却一些,别那么过分炽热。

清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。

我生性执拗,急躁;我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。

曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。

我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息。

呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。

纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活;这就是我终身的工作。

5、在这首散文诗里,诗人借助丰富的想象,以第一人称手法,塑造了“海浪”这一形象。

根据你的理解,谈谈你对这一形象的认识?___________________________________________________ ____________6、潮涨潮落是海浪的自然物理特征,但在作者灵性的笔下,却呈现出一幅生动感人的爱情画卷:____________既合人之情,也入物之理,体现着作者丰富的想象力。

7、黎巴嫩的贫穷和统治阶级的罪恶,造成了诗人与故土的别离。

长期的异国漂泊,不仅没有淡化他对祖国的思恋,反而更加爱之深,思之切。

诗人常在自己的诗作里表达这种情感。

在这首诗里,他借助____________这对热恋的形象,曲折表达____________。

8、“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。

”写出海浪对爱情的____________。

让你联想中国古诗中类似意境的句子____________。

(二)礁石艾青一个浪,一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎石,散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样它依然站在那里含着微笑,看着海洋……9、反复吟诵此诗,叙述礁石与海浪的斗争情况。

(从海浪的力量、目的、结果,礁石的力量、代价及结果来谈)___________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________10、“一个浪,一个浪/无休止地扑过来”,这句表面写海浪。

海浪象征____________,“无休止”、“扑”说明____________。

11、“它的脸上和身上/像刀砍过的一样/它依然站在那里/含着微笑,看着海洋……”礁石有着怎样的性格品质?由它的形象你想到了什么?___________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________(三)雨珠·露珠·泪珠【伊朗】埃泰萨米东方破晓,晨光熹微。

黎明女神飘然下凡,从娇艳欲滴的红玫瑰近旁走过,看见花瓣上有三滴晶莹的水珠在向她招手,请她留步。

“熠熠闪光的水珠,你们有何贵干?”女神驻足问道。

“有劳大驾,请你为我们当裁判。

”“噢,什么事啊?”“我们同属于水珠,可是来源出身各异。

请问哪颗水珠更珍贵呢?”女神指着其中一颗水珠说:“那你就先来自我介绍一下吧。

”雨珠听到要她先说,十分得意地晃了晃身子:“我呀,来自高空的云层,是大海的女儿,象征着波涛汹涌的海洋。

”“我是黎明之前凝成的露珠。

”另一颗水珠急不可待地抢着说,“人们称赞我为五彩朝霞的伴娘,奇花异草的美容师。

”第三颗水珠迟迟不肯开口,黎明女神和颜悦色地问道:“那么你呢,我亲爱的小姑娘?”“我算不得什么。

”她忸怩地回答,“我来自一位姑娘的明眸。

起初像是微笑,尔后又称友情,现在被叫作眼泪。

”头两颗水珠听她这么说,不约而同地撇撇嘴,露出轻蔑的笑容。

黎明女神小心翼翼地将泪珠置于手中,连声称赞道:“还是你有自知之明,丝毫也不炫耀,显然比他们俩更纯洁,也更珍贵!”“可我是大海的女儿呀!”雨珠急得叫起来。

“我是辽阔苍穹的女儿!”露珠很不服气。

“是的,一点不错。

”黎明女神郑重地说,“而她呢,是人类内心纯真感情的升华,而后凝结成夺眶而出的泪珠。

”言罢,女神吮吸了泪珠,顿时消失得无影无踪。

12、这首散文诗采用拟人手法,将雨珠、露珠、泪珠人格化,赋予她们以人的思想、感情、性格。

根据对话,谈谈她们各自的思想、性格特征。

___________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________13、文章通过女神最后的裁判和对泪珠的称赞,表明作者怎样的情感立场?___________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________三、写作14、这两首散文诗,作者分别采用第一人称,借助丰富的想象,艺术地描绘了“浪”和“雨”的生活,表现出对人生的思考。

一粒沙、一棵树、一片云都可能触动我们的情丝,引发我们的想象。

不妨选取一具体事物,发挥你的想象创造能力,仿写一首散文诗。

【参考答案】一、积累与运用1、《泪与笑》纪·哈·纪伯伦《先知》《泪与笑》2、⑴ 长吁短叹吐露纹丝不动面无笑容死里逃生馈赠⑵ 叹息泪水微笑感情大海思想天空心灵田野3、提示:联想或想象合乎自然,适当运用比喻、拟人手法,语句前后贯通即可。

4、⑴ E 云⑵ A 年轮⑶ D 蒲公英⑷ B 虾⑸ C 羊二、阅读5、参考答案:海浪是一个执著的爱人形象,她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。

并由对海岸的爱情上升到更广阔的对世间万物所怀的满腹爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉──“爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这个世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美。

6、提示:可用原文语言,也可用自己的话描述。

黎明,她在情人耳畔许下忠诚的誓言;傍晚,她又为爱情唱着祈祷的诗篇。

潮涨时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;潮退了,她难舍难分,依恋地扑倒在情人脚下。

7、海浪与海岸他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠8、执著追求“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”;“虽九死其犹未悔”等。

9、海浪以排山倒海之势,一个浪头接着一个浪头无休止地扑向礁石,想淹没它,冲垮它,击碎它,但每一次都被礁石击得粉碎。

礁石尽管伤痕累累,但它依然坚定,笑对恶浪。

10、一切旧势力反动势力的强大及冷酷无情11、礁石坚强不屈,笑对生命的苦难,是个硬汉子、大丈夫的形象。

由礁石的坚强傲立、笑对苦难可以想到像礁石一样的大丈夫形象,如文天祥、林则徐、邓世昌……革命时期的共产党人的铮铮铁骨,如方志敏、江姐、刘胡兰……《老人与海》中的硬汉形象,进而可以想到这象征一种精神,一种坚强不屈,傲视苦难、乐观向上的精神。

12、雨珠“十分得意地晃了晃身子”,“我呀,来自高空的云层,是大海的女儿,象征着波涛汹涌的海洋”,表现出轻佻,骄矜自负的性格。

露珠“急不可待地抢着说”“人们称赞我为五彩朝霞的伴娘,奇花异草的美容师”,争宠,自我炫耀。

泪珠“迟迟不开口”,“忸怩地回答”,如实说出自己是“眼泪”,表现为谦逊、诚实、稳重的性格与品质。

13、文章通过女神最后的裁判和对泪珠的称赞,表达了作者鲜明的爱憎:对骄傲、自我炫耀、浅薄的否定,对谦逊、诚实、稳重品格的称赞,抒发了对人类具有“内心纯真感情”的高尚品格与情操的赞美与向往之情。

三、写作14、提示:想象丰富但也要合理,应符合其自然特征,可参考本文第一首二、四节,第二首第六节的写法。

学习本文多样化的拟人手法以及其他修辞手段。

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