课文《慈母情怀》教学设计一等奖

课文《慈母情怀》教学设计一等奖
1、课文《慈母情怀》教学设计一等奖
↘ 学习目标
1．认识3个生字。

借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2．了解课文主要内容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3．有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

↘ 课前准备
1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

↘ 谈话导入，揭示课题
1．谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这课一定使你感
受到母爱的`深沉。

2．板书课题，齐读课题。

↘展示资料，交流预习
1．简介。

学生先介绍各自收集的资料，然后教师可作适当的补充。

（梁晓声1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城
人。

1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。

至1994年初已发表六百余万字。

其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

现在儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。

）
2．开火车朗读课文，注意正音。

3．交流预习感受：（1）课文主要讲什么？（2）预习了课文后，你有什么感受？
4．质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？
↘ 品读课文，感受母爱
1．用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

2．小组内交流。

3．全班交流。

（一）感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：
1．“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

”
（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。

）
2．“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。

）
3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。

通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。

）
4．“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我
挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。

）5．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。

）
6．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。

）（二）画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？
1．指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

2．小组分角色朗读对话。

3．全班分角色朗读，评议。

↘ 升华情感，拓展延伸
1．总结：（1）说说课文是怎样表现母亲的深情的。

（2）学了课文，你有什么感受。

2．拓展：读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》，说说你读懂了什么？（《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。

运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。

）
3．延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。

2、课文《慈母情怀》教学设计一等奖
［设计理念］
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。

本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

［学习目标］
1．认识“陷、碌、攥”3个生字。

能正确、流利、有感情地朗读
课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

［学习重点］
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［课前准备］
VCD《烛光里的妈妈》。

［课时安排］
1课时。

［学习过程］
一、回顾导入，揭示课题
1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。

一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。

这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。

这种爱是伟大、无私的。

那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2．同桌相互读课文，相互正音。

3．汇报自学情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

（2）交流：课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，体会感情
（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

2．小组交流。

3．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。

从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。

从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。

从“有事快说，别耽误干活。

”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。

从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。

”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形
成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的`母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一
位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……
小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。

请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。

转过身
来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲
买了一听水果罐头。

”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反
复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感
1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对
母亲的热爱和感激。

2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸
1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束
1．教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。

这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。

”
2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累
1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

3、课文《慈母情怀》教学设计一等奖
一、揭示课题，就题质疑
1、谈话导入。

在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2、板书课题，齐读课题。

3、就题质疑。

读了课题，你想知道哪些问题？然后归纳，主要为：
（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

二、自读课文，初步释疑
1、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。

3、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

4、初步释疑。

你能解决什么问题？
三、研读课文，深层释疑
1、谈话过渡。

刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

2、学生自读课文后，小组讨论。

3、全班交流。

读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

4、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的.深情。

5、读后交流。

主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

四、角色朗读，体会情深
1、小组分角色朗读课文，互相评议。

2、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

五、总结升华，拓展学习
1、总结。

为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？
2、升华。

读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
3、拓展阅读。

读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

4、拓展表达。

在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

4、课文《慈母情怀》教学设计一等奖
教学目标
1．认识3个生字。

理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。

2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

课时安排
一课时
教学过程
导入
上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？今天，我们就去体会一下大河一样深沉的`母爱。

初读课文、整体感知
要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。

再读课文、品味语句
要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨是怎样表现出来的？整理在练习本上。

重点体会我家里的贫穷和母亲的大方这一鲜明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。

以读促情、朗诵比赛
操作：选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选。

随堂练笔、人物分析
要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。

篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。

读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿
操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。

5、课文《慈母情怀》教学设计一等奖
一、揭示课题，就题质疑
１、谈话导入：
在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。

）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉
的爱。

２、板书课题，齐读课题。

３、就题质疑：
读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。

）然后归纳，主
要为：
⑴ 为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑴ 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
⑴ 课文是怎样表现母亲的深情的`？等等。

二、自读课文，初步释疑
１、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

２、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。

（说出大意
即可。

）
３、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

４、初步释疑：
你能解决什么问题？
（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。

）
三、研读课文，深层释疑
１、谈话过渡：
刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

２、学生自读课文后，小组讨论。

３、全班交流：
读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

４、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

５、读后交流：
主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

四、角色朗读，体会情深
１、小组分角色朗读课文，互相评议。

２、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

五、总结升华，拓展学习
１、总结：
为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？
２、升华：
读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
３、拓展阅读：
读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

４、拓展表达：
在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

6、课文《慈母情深》教学反思
《慈母情深》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文,本单元的主题是“父母之爱”。

单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。

目标达成一个指向课文内容的理解，一个指向表达方式的品味。

《慈母情深》节选自著名作家梁晓声小说《母亲》。

课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的`生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母爱的真挚、深沉、崇高。

本单元的第一课《地震中的父与子》是特殊的场景，弹指间，灰飞烟灭，是生死离别间，是震撼人心的故事。

相比较，《慈母情深》显得很是平常。

但常言道，父爱如山，深沉而充满力量，母爱似海，宽广而包容一切，课本的编排恰恰就体现了这个特点。

研读教材之后，
我越发喜欢《慈母情深》一文，它不唯美，不矫情，不浪漫。

最平淡的生活中，有母亲无怨无悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深几许的温暖。

母爱，平凡，而又伟大，细思量，自难忘；妈妈的爱，越是时光流转，岁月变迁，回想起来，越是让人心酸。

7、《慈母情深》课文教学反思
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。

记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

喜欢这样的课文。

不唯美，不矫情，来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情，充满了浓浓的人文性，让人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真谛。

沉醉于这份平凡，感动于这份真实。

本单元的教学重点是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。

课文挺长，因为是生活中的一件小事，显得有点琐碎、凌乱。

选择怎样的角度切入、如何寻找出一条主线索，是我备课时首先要考虑的。

第一次读这篇文章时，我哽咽，读到最后甚至是泪流满面。

同时也有一种很想教学此课的冲动。

于是在反复研读课文之后，定下了这样的教学思路：一、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象；二、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”；三、研读“我挺高兴他爱看书的！”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大；
四、拓展练笔、针对“母亲”的形象带“我”的震撼，插写“我”的心理活
动，进行课后延伸，升华情感。

使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深沉和博大。

通过本课的教学，我有以下感受：
1、抓住重点词句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，并反复朗读，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。

而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的'火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。

但在仍没有足够深入的前提，如“塞”字地体会，时间已经捉襟见肘了，如果还有机会，应该调整课时，有利于学生全面吸收消化。

2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。

”完美的课堂也讲究学生的全员参与、全程参与和有效参与。

用“你眼中的母亲是一个怎样的人？”统领本课教学，让学生去读，去思考、去体验感悟；在自主学习，自主感悟，合作交流中，学生读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体
会到了慈母情深，也感悟到了对母亲的那份孝心、那份敬重。

通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

在读的过程中，对学生指导很充分，同时自己的感情也非常投入，很好的感染了学生。

因此学生读得入情入境，朗读得到较完美的展现。

此文转自
3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。

为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、高年级的语文更要注重应用。

学生在体会慈母情深之后我让他们发挥想象练笔：这时候我鼻子一酸，跑了出去，我会跑出去干什么？学生内在的感动在笔尖尽情倾泻，再一次得到升华。

8、《慈母情怀》教学反思
教材分析：
本文讲述了一位贫穷辛劳的母亲为了满足儿子强烈的读书欲望，而豪不犹豫地拿出钱让儿子买书的故事。

文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，体现了浓郁的母子之情。

教学目标：
1．认识3个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起热爱母亲的情感。

教学重难点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的伟大
和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学准备：
自制生字词卡片和重点语句的幻灯片；
教学课时：
1课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1．描述情景：请大家想象这样一幅画面：一位贫穷的母亲，用他那龟裂的手指，细数着一卷揉得皱皱的零钱，坦然从容地把钱塞到渴望得到一本小说的儿子手中。

2．导入：请让我们满含深情地走进这位母亲，走进慈母的深情吧！（板书课题，齐读课题。

）
二、初读课文，整体感知，梳理字词。

1．提出要求，学生自读课文，了解文章，梳理字词。

2．同桌相互读课文，相互正音。

3．汇报学习情况。

（1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，学生认读。

（2）交流：课文讲述了一个什么故事？你有什么感想？
三、细读课文，体会感情
1．默读课文，找出反映母亲辛劳、贫穷和爱“我”的语句，以及“我”对母亲感激和热爱的
语句，细细品读。

2．全班交流：体会母亲辛劳和对“我”的爱。

逐一出示幻灯片中的语。

（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”（从“震耳欲聋”感受母亲的工作环境恶劣。

）
（2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.) （3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(由文感到母亲身上的钱很少，“揉得皱皱的”说明母亲的钱在身上带了很长时间，也来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
（4）“有事快说，别耽误干活。

”“母亲说完，立刻又坐下去了，立刻又弯了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”。