【精品】初三九年级数学下册九年级数学教学反思
关于数学九年级下册教学反思5篇
关于数学九年级下册教学反思5篇数学跟我们的现实生活紧密相连，是无法分开的，所以数学教学是十分重要的，为了让学生们更好提升数学文化水平，教学工作一定要多反思总结。
这里给大家分享一些关于数学九年级下册教学反思，方便大家学习。
关于数学九年级下册教学反思篇1中学九年级，正是关键时候。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。
我班的卢昭，她就是非常聪明。
我经常在中午出题留给他们做。
由于她的不细心，很少全做对。
所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
如果打击她一次上课就能好几天。
所以对于优生上课也应该多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
有时你把他叫起来。
他根本不知道你讲哪啦。
对他们来说心不在焉。
要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。
本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。
营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住:没有教不会的学生，只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师。
他喜欢你才会愿意学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。
竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。
初三数学教学反思(5篇)
初三数学教学反思(5篇)初三数学教学反思(5篇)初三数学教学反思范文第1篇1、调整同学的学习心态，以乐观饱满的心情迎接战斗进入初三，同学都或多或少的有些触动，究竟大家都明白一年之后他们将面临的是一个人生的转折点。
这个时候，免不了鼓舞。
由于初二的数学难点多，同学已经尝过味道了，初三的数学考点多，所以一点都不能放松。
从一元二次方程、二次根式到二次函数、相像、圆，有些章节虽然降低了难度，但每年都会考一个学问点，同学必需以饱满的学习态度去面对数学所带来的困难。
不管以前数学成果如何，保持良好的心态是最重要的。
英国作家狄更斯曾经说过：“一个健全的心态，比一百种才智都更有力气。
”2、培育同学发觉数学之美，提高同学学习数学的爱好数学能够体现一种对称与和谐之美，一种规律之美。
这种美是震撼人心的，跌宕起伏，峰回路转，那种美的确是令人叹为观止。
每个同学应当都品尝过“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗的意境。
当他们在解题解得山穷水尽的时候，突然茅塞顿开，那种突然的顿悟、突然的轻畅是无法形容的，有的孩子甚至会大叫、大笑直至跳起来。
每每这时候，我都会借势引导，让更多的孩子体会到学习数学的乐趣。
我告知同学：学习的过程就是一个苦尽甘来的过程，假如你更多地感受到学业的艰苦，正说明你的“苦”吃得还不够，还没有到“甘”来的境界。
所以，同学们在学数学的时候，除了长学问，还能够享受美感，能够明白很多道理。
特殊是在学次函数的时候，函数的抽象对于学校同学来讲实在是有些困难，但一旦发觉了这其中的美，孩子们学习起来就觉得轻松很多。
我在教学的时候也特殊留意运用较好的教学方式，让同学对之有爱好。
这类习题多数是来源于生活，因此我就充分利用这一点儿，让同学在生活中学数学，大大提高了同学的学习爱好。
“淘尽黄沙始到金，苦到终点方知甜。
”这是诗的境界，也是数学的境界。
3、加强同学的数学运算力量，提高同学基础分的得分纵观同学的考试卷，每次考试同学在计算题上丢分都比较大。
九年级数学教师教学反思 九年级数学教学反思(优质10篇)
九年级数学教师教学反思九年级数学教学反思(优质10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级数学教学反思10篇
九年级数学教学反思10篇九年级数学教学反思（一）：在九年级毕业班的总复中，教学时间紧迫，任务繁重，要求高，学生对曾经学过的知识已经遗忘。
为了提高数学总复的质量和效益，每位毕业班数学教师都必须面对这个问题。
今年这个学期比往年更长，计划安排两个月进行第一轮复。
在进行第一轮复之前，我有以下几点认识：1.第一轮复的目的是要过三关：（1）过记忆关。
必须准确记住所有重要的知识、公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。
（2）过基本方法关。
如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和三角函数来解直角三角形。
（3）过基本技能关。
如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是明白了用什么办法，这时就说明具备了解这个题的技能。
在这一阶段的教学中，将书中的资料进行归纳整理、组合，使之构成知识结构。
代数部分可以分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等；几何部分可以分为：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。
每个单元复完之后都要进行卷检测，并重视补缺工作。
第一轮复的基本宗旨是：知识系统化（知识树），练专题化。
2.第一轮复应该注意的几个问题，必须扎扎实实地夯实基础。
1）根据往年中考，有些基础题是课本上的原题型或改编变式题，必须深入研究教材，绝不能脱离课本。
2）不要搞题海战术，要精讲精练，举一反三、触类旁通。
超多的练是相对而言的，它不是盲目的大量，也不是盲目的练。
而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练。
3）每一天要批改检查学生完成的作业，并及时反馈。
对于作业、练、测验中的问题，采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。
4）注重思想教育，不断激发学生学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。
九年级数学教学反思（二）：在一学期的教学中，我总感到有许多不足和需要思考的地方。
从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目掌握不够扎实，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误。
九年级数学教学反思(优秀5篇)
初三数学教师的教学反思篇一这节课是学生首次接触到有关角的运算问题，几何入门教学很关键，学生在答题时，往往延续小学一贯的作风，只有数据的运算过程，而对角的名称却忽略不写，只看重结果而对解题过程不考虑，于是，针对这些情况，我反复演示了典型例题的解题方法，有关角度计算题的书写格写，过后再让学生去做，学生却总也难以灵活的应用。
这种情况，教师在解题教学中经常会遇到。
为什么会产生这种情况？通过谈话，调查得知，其根本原因在于：以单纯的模仿，诵记为主获得的解题方法，因为缺少过程知识的支撑，难以迁移到新情境中去。
这里的过程知识是指个体在自己的解题活动中获得的一些只可意会、不可言传的潜在个性化的知识。
其中既有成功的体会，也有失败的感受。
由于这种过程知识融入了个体特定解题活动场景中的特定心理体验，对解题者本人而言是鲜活的，有生气的。
因此，在教学中要善加引导和利用，帮助学生恰当表征过程知识，要充分调动学生学习的主动积极性，启发学生将那些难以说清的过程知识用一些特殊的符号，如概念图式、关系网、线路图等形象地表征出来，以丰富学生的解题“知识库”，如果对学生的过程知识给以足够的重视和鼓励，学生会自然生成一种成就感，满足感，也就容易意识到：1.解题应该是自己的活动，自己发掘和利用智慧潜能，大胆地做出猜想，再创造，只要是自己付出的，就应当是有所收获的，没有绝对意义上的解题失败者。
2.自己形成的解题思路，就应当有与之相应的合理性解释，敢于承担起为之辩护的责任，成为一个有主见的解决问题者。
而不应人云我云或者等待老师讲解，摆脱对老师的信赖性。
3.解题同伴(包括老师)并无过人之处，大家不过是各自在自己所走的路上创造属于自己的过程知识。
总之，在解题教学中，适当的板书，演示是要的，但不能一味地强调学生千遍一律。
要让每个学生都有机会展示自己的思路、解题方法、训练、发展他们的高层次思维能力，有效地形成主动学习的意识和自主判断的能力，不断培养学生的自主学习意识，教学效果就一定能事半功倍。
九年级下数学教学反思7篇
九年级下数学教学反思7篇为了方便回顾自己的教学质量，大家可以写好教学反思，通过教学反思能够增强自我指导，本店铺今天就为您带来了九年级下数学教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。
九年级下数学教学反思篇1在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本务必及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。
另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。
我认为要注意以下几个方面：1、反馈矫正的及时性。
课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，用心动口、动手。
可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。
最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。
2、反馈矫正的准确性。
在教学中我们务必经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，用心热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因用心与老师配合、真实地带给信息而尝到学习进步的甜头。
3、反馈矫正的灵活性。
我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。
咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。
在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。
总之，反馈矫正必须要落在实处。
我们要主动辅导，及时令其矫正。
进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。
4、运用新的教学方法和现代教学理念新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。
在数学教学中，透过不一样的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
九年级数学第二学期教学反思（通用4篇）
九年级数学第二学期教学反思（通用4篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的九年级数学第二学期教学反思（通用4篇），希望能够帮助到大家。
九年级数学第二学期教学反思1本人本学期担任九年级三班和四班数学课教学工作。
现在一学期的教学工作已过一半，学生经过了期中考试，为了总结经验，寻找不足。
现将半学期来的教学工作反思如下：一、例题不在讲的多，而在于解题的方法规律上多反思。
我常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这引起了我的反思了。
诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候我只是就例题讲例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。
“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。
今后教学过程中应善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，以提高学生的解题能力和思维的发展。
我想，通过对例题的层层变式，学生对相关定理的认识肯定又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。
要做到这一点，我打算加强例题的钻研及补充例题的选择。
二、练习试卷不在做的多，而在于对学生易错题的反思及学生的错题订正。
现在九年级数学平时的测试不算少，单元测试、月考、期中考等，每次考完后的一个重要教学环节就是试卷的讲评，怎么样讲评才能达到最好的效果？这个问题一直困扰着我。
原来我一般都把题目全部讲评一边，可后来我发现，这样很费时，并且学生的关注度不高，效果不佳；后来，通过反思，我觉得要提高学生的关注度，关键时选择讲评的题目，当然，在讲评之前要仔细分析学生做过的试卷，看看哪些题目是错误率比较高的，哪些题是易错题等，然后再有针对性的讲解，不需要全部都讲一遍。
九年级下册数学教学反思7篇
九年级下册数学教学反思7篇九班级下册数学教学反思篇1一、教育教学中的得：(一)能制定正确教学目标:平常教学中，不仅依据教学大纲的要求，更注重初三(4)班多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。
依据我校实际情况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成果，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础学问，并能把握基础题的基本解法。
通过努力，使全班学生的数学成果均有所提高。
(二)寓复习于平常教学过程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平常学习中。
从初三开始教学就有目的地回顾总结。
复习了与初三学问相关联的初一、初二班级的重要数学学问，结合教材，因势利导进行复习。
如在讲特别的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，这时就复习了肯定值、零次幂等基础学问。
平常在课堂复习、提问、小测验中有目的的检查复习初一、初二等学问点。
这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中消失，可以削减遗忘率。
(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有《一课一练》、《堂堂练》、《试题宝典》、《复习点要》等学习资料，这些资料中如《一课一练》和《复习点要》基础学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的情况是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也不符合中考的学习要求。
因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。
布置作业做到了有布置就肯定有批改,提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。
(四)注重课堂教学信息的准时反馈和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及基础学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习达到不同水平。
九年级第二学期数学教学反思免费(8篇)
九年级第二学期数学教学反思免费（8篇）九年级第二学期数学教学反思免费（篇1）一数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识数学活动经验这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思对学数学的反思对教数学的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的历史的关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识数学活动经验兴趣爱好社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
初三数学教学反思（5篇）
初三数学教学反思教学反思：数学教学在学生的学习过程中占据了重要的地位，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要的作用。
因此，数学教学的内容和方式需要不断地进行反思和改进，以提高学生的学习效果。
以下是我在初三数学教学中的一些反思和总结。
首先，教学内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
现行的教学大纲中，数学的教学内容比较抽象，不太容易让学生理解和应用。
在教学中，我应更加注重将数学知识与学生的日常生活联系起来，例如通过设置真实的问题来引导学生理解和应用数学知识。
同时，我应该多关注学生对数学概念的理解，通过具体的例子和实际操作，帮助学生建立起数学概念的意义和内涵。
其次，教学方法需要更加多样化和灵活。
在传统的数学教学中，常常采用单一的教学方法，即“讲解-练习-测试”的方式。
这种方式虽然可以帮助学生掌握基本的数学知识和技巧，但对于培养学生的创新思维和问题解决能力不够有效。
因此，我应该尝试运用更多的教学方法，如案例分析、合作学习、研究型学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新精神和思考能力。
再次，教学过程需要更加注重学生的参与和互动。
在我的教学中，发现学生对于数学课程的学习普遍存在一种被动的学习态度，缺乏积极主动的思维和表达能力。
因此，我应该通过设置适当的讨论环节，鼓励学生提出问题、交流思路，并给予及时的反馈和指导，帮助他们建立起对数学的兴趣和信心。
此外，我还应该积极利用现代技术手段，如互联网、多媒体等，开展一些互动性强的教学活动，提高学生的学习效果。
最后，教学评价需要更加科学和全面。
在教学中，我发现传统的考试评价方法往往只注重学生对于知识点的掌握程度，而缺乏对于学生的综合素质和能力的评价。
因此，我认为教学评价应该更加注重学生的学习过程和学习能力的培养，例如通过开展课堂作业、小组讨论、实验研究等形式，全面评价学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
综上所述，初三数学教学需要不断反思和改进，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
初三数学教学反思(精选9篇)
初三数学教学反思(精选9篇)九年级数学教学反思篇一1.最简二次根式的判断；2 。
体验到分母有理化最简方法是先局部化简；对于第一个目标期望学生能自行归纳出来最简二次根式一般形式就最好，对于第二个目标让学生自行体验到先化简再分母有理化的方法是最简方法。
今天上午结束这节课后，颇有感触。
同学们讨论问题提的时候自始至终非常专注，而且很高效，有三个几乎从来不举手回答问题的同学能大胆走上讲台给大家讲解二次根式一道除法题的三种解法，他们的登台引起全班同学的欢呼。
这是组员们的努力所带来的结果。
对于这节课有以下几点值得思考：问题的设置：这节课为了让同学掌握二次根式的定义，我直接抛出“什么是二次根式”。
这个问题让同学们去讨论，但后来效果并没有达到我想象的高度。
其实后来想想这个问题的设置不能过于直接，应当列举诸多二次根式，让同学们判断哪些是二次根式，并讨论其理由，这样引导学生从感性过渡到理性。
从而顺利掌握这个概念的本质。
所以问题的设置不能死板，教条，要多样化，其目的是让学生能高效的掌握知识本身。
帕尔默在《教学勇气》一书中把教师比喻为牧羊犬，教师的在课堂教学中的作用仅仅是做好外围工作，随时注意那些可能游离于课堂之外的同学，让其能进入状态之中，正如，羊到草地上直接和草接触，老师要让学生直接接触知识本身，不需要经过老师这个中间环节。
但我对于这个问题有一个新的想法，那就是羊该在哪块草地吃草是需要预先精心考虑的！所以问题的设置很关键，要让羊能吃到最好的草，让每只羊能吃到最容易消化的草，这很重要。
老师在设置问题时，要仔细研究，既要让学生能自主解决问题，但又要能比较好的解决问题。
这还是需要遵循传统教学的规律：1.循序渐进：这节课原本很希望学生能在一节课内就体会到先局部化简后在进行分母有理化的方法计算起来比较简洁。
但这节课并没有实现这个目的，而且没有想到学生竟然给出多种方法。
我想这一节课是否，对于第二个教学目标只能是一个循序渐进的过程，应当把这个问题延伸到下一节课，可以在下一节课中把学生的课后作业的解法对比，让学生去体会哪种方法更好，更简洁。
九年级数学下学期教学反思(优秀15篇)
九年级数学下学期教学反思（优秀15篇）九年级数学教学反思篇一不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。
初三数学的总复习是搞好毕业升学考试务必进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时光少，资料多，要求高等突出问题，如何选取一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。
每到下学期进行总复习时，就一个字：累。
不论老师还是学生总期望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：教师对照考标上出示的知识点，一条条列举分析，学生边写笔记边思考，然后进行反复练习，逐条过关。
久而久之，老师和学生都没任何新鲜感，当然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。
学生应对这样的复习课就更是没有主动性和自我的思维创造性，完全处于被动地位，机械地跟随教师的思路学习，毫无个体差异可言。
由于总复习主要以基础知识点为重，从而致使一部分基础较好的学生沦为看客，甚至产生妄自尊大的情绪，这对于学生的学习用心性极为不利，若教师盲目增加难度，实在是违背了基础教育的初衷，同时也使大部分学生无法产生复习效果。
尽管自我一向都反思自我的复习方法，可仍然不明白怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。
透过前段时光的复习，觉得学生对知识点的过关程度不好，有的只掌握了表面，一做题就出现很多的问题。
只要是学生的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思考和反思总结，导致没掌握的知识复习后仍然没掌握。
在后面的复习中将采用以下的方法。
1、教师设定复习主线单元。
2、学生钻研教材，自主进行单元知识小结，清理本单元务必掌握的知识点。
3、学生进行整理，教师帮忙学生理解知识结构，同时能够兼顾不一样层次的学生的不一样要求。
4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进行归纳。
5、师生共同对复习效果进行检查评价练习。
九年级数学教学反思篇二一、务必要认真对待教材中的基本概念比较近两年的数学中考成绩，不难发现数学考分在逐年增高，数学试卷好像不那么难了，试题的应用性强了，多数考题几乎直接来自课本，或略微变化，得到这些分数就为获得高分奠定了必须基础。
九年级数学下册教学反思(热门13篇)
九年级数学下册教学反思(热门13篇）九年级数学下册教学反思（1）根据市骨干教师交流学习的安排，我在九年四班上了《2.1二次函数所描述的关系》这节课。
这节课我首先让学生思考了列两个函数关系式的生活实际问题，然后又对函数的定义和分类进行了巩固。
接着在学生探究两个实际问题的基础上，思考、归纳出二次函数的定义以及探讨对二次函数的判断，最后针对二次函数的定义和能用二次函数表示变量之间关系进行了巩固应用。
课后，组内的老师认真地评析了本节课。
结合组内老师的评课，我自己也进行了认真反思。
成功之处：1、对二次函数的学习，本节课通过丰富的现实背景，通过学生感兴趣的问题，使学生感受二次函数的意义，感受数学的广泛联系和应用价值。
对二次函数的学习，通过学生的探究性活动(经历数学化的过程)，通过学生之间的合作与交流，通过分析实际问题，如探究橙子的数量与橙子树之间的关系、及用关系式表示这一关系的.过程，引出二次函数的概念，使学生感受二次函数与生活的密切联系、2、设计大量的可以表示为二次函数、利用所学的二次函数知识可以解决的实际问题，发展学生的数学应用能力；利用“想一想”，提出进一步的最大产量的问题；用统计的方法得到关于最大产量的一种猜想，问题的最后让学生初步感受二次函数能解决最优化的实际问题。
在“做一做”的活动中，把两年后的本息和y与年利率x的关系表示为二次函数；在以上两例的基础上，给出二次函数的定义，并举出以前所见到的一些二次函数关系式，为新知的理解做好了铺垫。
3、在新知的巩固应用环节，我精心设计了不同题型的问题，很好巩固应用了本节的新知，课堂达到了较好的教学效果。
4、本节课我注重训练学生书写的规范性，让学生养成良好的答题规范习惯。
不足之处：1、在分组教学时，对用统计的方法得到关于最大产量的一种猜想，课堂上有一部分学生没有充分参加计算，此处给学生的时间少一些。
2、在“做一做”的活动中，把两年后的本息和y与年利率x的关系表示为二次函数的过程中，没有让学生有更多的交流和互相评价，有些学生对列函数关系式不是完全理解；总之，通过本节课，让我真正意识到：对于每节课的教学不能仅仅凭经验设计。
九年级数学教学反思（精选7篇）
九年级数学教学反思九年级数学教学反思（精选7篇）九年级数学教学反思1目前，各地初三将逐渐进入全面复习阶段，很多同学复习考试方面的问题也日益暴露出来，比如：时间安排不够科学，知识架构不成体系，疑难问题悬而未决……以及考试方面的各类问题等。
就维维同学表述的情况来讲，他之所以会出现这种现象，主要还是在于其在数学复习中没有注意方法。
那么，数学复习应该注意什么呢？我认为，理解和反思尤为重要。
“理解万岁！”是我们一直喊的口号，而很多同学在数学复习中，并没有做到这一点。
要想真正玩转中考数学复习，学会深刻地去理解知识点非常必要。
一般而言，绝大多数同学在老师讲新课的时候，都会存在许多知识疑点，而因为这样那样的原因，在上课的时候并没有把它理解吃透。
对于这些知识点，很容易出现“意识陷阱”，出现似懂非懂的现象，最明显的体现就是看着老师讲的时候，好像都听懂了，跟着老师的思路做题，好像也都做得起来。
比如二次函数，升幂降幂，给出一个函数图，听老师讲它的特性，看上去好像就是那么回事，但真让自己来总结却下笔无言了，这就是老师常说的“过手能力差”。
其实这也说明自己并没有真正理解，只是被似懂非懂的状态给迷惑了。
因此，在新课中没有掌握的知识，在复习中就很有必要把它提出来加以理解消化，一定要把每个知识点掌握透彻，理解透彻。
这也是数学复习中贯穿全过程的一套行之有效的方法。
无论哪个知识点，只有真正理解了，才不会出现“明明做得起”的错觉。
九年级数学教学反思2好的方法可达到事半功倍的效果，重视方法等于提高复习质量。
在复习阶段，由于时间少，任务重，所以学会科学合理巧妙地利用有限的时间是十分重要的，我觉得同学们既要重视课上和大块的休息时间的利用，更不能轻视早上、中午、回家至晚饭前的零碎时间，哪怕利用这零碎的时间解决一道题、一个知识点，集少可以成多吗？复习阶段采用“滚雪球”的复习方法有利于知识的消化吸收，当我们在复习某一个知识点时，当然应以这一知识点为主，与此同时不妨也可将涉及这个知识点的其他知识引入。
初三数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中数学教师，我在教学实践中不断探索、总结，以提高教学质量。
本文将结合我在初三数学教学中的实践，对教学过程进行反思，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、教学实践中的问题1. 教学内容过于单一在初三数学教学中，我过于注重知识点的传授，忽视了学生的兴趣和需求。
教学内容单一，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 教学方法单一在教学过程中，我主要采用讲授法，缺乏与学生的互动和沟通。
这种单一的教学方法，使得学生被动接受知识，难以激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 评价方式单一在评价学生时，我主要关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和进步。
这种单一的评价方式，导致学生为了追求高分而忽视了对数学知识的深入理解和应用。
4. 课堂管理不到位在课堂管理方面，我对学生的要求不够严格，导致课堂纪律松散，教学效果受到影响。
三、改进措施1. 丰富教学内容为了激发学生的学习兴趣，我将在教学内容中加入更多趣味性、实践性的案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，关注学生的个性化需求，因材施教。
2. 优化教学方法在教学方法上，我将采用多种教学方法相结合，如讲授法、讨论法、探究法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上主动参与、积极思考。
3. 改进评价方式在评价学生时，我将采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质和进步。
除了考试成绩，我还将关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面，全面评价学生的数学素养。
4. 加强课堂管理为了提高课堂效率，我将加强对学生的课堂管理。
首先，明确课堂纪律，让学生明白课堂规则；其次，关注学生的学习状态，及时调整教学进度；最后，与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习情况。
四、实践效果通过以上改进措施，我在初三数学教学中的实践效果得到了一定程度的提升。
以下是具体表现：1. 学生对数学的兴趣有所提高，课堂气氛活跃。
九年级数学教学反思(优秀6篇)
初三数学教师的教学反思篇一“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
然而，有的教师仅仅追求时尚，为了设计“引人入胜”的“问题情境”而绞尽脑汁，但结果事与愿违。
这种现象若任其自然发展，不仅影响数学教学质量，还会导致教师形成新的错误的数学教学观念。
那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又怎样精心创设？一、情境创设应目的明确。
一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。
这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”一方面，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。
我在引出倍这个概念时，首先创设了一个这样的情境，今天我们二一班的学生去春游，那里有许多玩的项目，我们就去划船，可是船很少，我们只能三个人坐一条船，18人坐几船呢？同学们很快跟着你的思路进入状态，然后我就说：“一条船上有三个人，就是一个三，乘法算式是13，2条船，就是有2个3，2某3=6或3某2=6、学生在富有情趣的情境中找出了规律，得到了倍的初步概念。
二、情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。
在教学中我是这样设计的，请你们仔细观察，有几条黄船，船上有几人，就是几个几？绿船人数是黄船人数的加倍，把黄船人数看作一份，绿船上的人数有这样的两份，两个3也表示3的两倍。
所以，绿船上的人数是黄船上人数的两倍，这里的心知是不是凭空而来，而是来自于我们身边，使学生了解数学来自于生活，服务于生活。
并且学生通过同一情景图的不同思维，确定不同的一份量，得到不同的乘法算式，既培养了发散思维，又加深了对乘法含义、乘法交换率初步认识。
三、情境的形式要有所变化。
情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。
【精品】初三九年级数学下册九年级教学反思
【精品】初三九年级数学下册九年级教学反思《初三九年级数学下册九年级教学反思》初三下学期的数学教学工作已经结束，在这个阶段的教学过程中，我有了许多的感悟和思考。
回顾这一学期的教学经历，我深刻地认识到教学工作的复杂性和挑战性，也更加明确了自己在教学中的优点和不足。
以下是我对初三九年级数学下册教学的反思。
一、教学内容的反思初三数学下册的教学内容主要包括二次函数、相似三角形、锐角三角函数和投影与视图等。
这些内容不仅是初中数学的重要组成部分，也是中考的重点和难点。
在二次函数的教学中，我发现学生对于函数的概念、图像和性质的理解存在一定的困难。
尤其是在求解二次函数的最值问题和实际应用问题时，很多学生不能将实际问题转化为数学模型，导致解题错误。
在今后的教学中，我应该加强对函数实际应用的讲解，多举一些生活中的例子，让学生更好地理解函数的意义和价值。
相似三角形的教学相对较为抽象，学生在证明相似三角形的过程中，常常会出现思路不清、方法不当的问题。
这让我意识到，在教学中要注重培养学生的逻辑推理能力和解题思路，引导学生从已知条件出发，逐步推导得出结论。
同时，要加强相似三角形性质的应用练习，让学生能够熟练运用相似三角形的性质解决实际问题。
锐角三角函数是一个新的知识点，学生在理解三角函数的定义和应用时存在一定的困难。
在教学中，我应该更加注重三角函数概念的讲解，通过直观的图形和实例帮助学生理解。
同时，要加强三角函数的计算练习，提高学生的运算能力。
投影与视图这部分内容相对较为简单，但学生在空间想象能力方面存在差异。
对于一些空间想象力较弱的学生，我应该给予更多的关注和指导，通过实物模型和多媒体演示等方式帮助他们理解。
二、教学方法的反思在教学方法上，我采用了多种教学方式相结合，包括讲解、练习、讨论和小组合作等。
然而，在实际教学中，我发现有些教学方法的效果并不理想。
讲解法是教学中最常用的方法之一，但有时候我在讲解过程中过于注重知识的传授，而忽视了学生的接受能力和反应。
初三数学教学反思(优秀5篇)
初三数学教学反思（优秀5篇）初三数学教师的教学反思篇一在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
(3)教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要用活教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？1、传统数学教学的反思传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：(1)重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；(4)重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；(7)重考试成绩而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。
初三数学教学反思范文（五篇）
初三数学教学反思范文作为一名普通的初三数学教师，我感觉我们总是在追赶教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应该有点创新意识，有点超前思想，由其是教学生的时候，要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进行知识灌输。
新课程提出要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。
没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。
现就九年级数学教学反思如下：一、教学内容要精选，教学方法要精心设计大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。
课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然清晰地去接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。
教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。
的确，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵活多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。
二、学习数学的兴趣要培养，计算能力要提高目前很多初三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力高低的标准，这引起了我的深思。
教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，平等地交流，相互合作去解决面临的问题。
我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而更重要的是获得自己去探索数学奥妙与体验和利用数学解决实际问题的能力。
要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的趣味。
教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模仿记忆，机械盲目地运算。
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九年级数学教学反思
不知不觉，又进入了初三的总复习阶段了。
初三数学的总复习是搞好毕业升学考试必须进行的一个重要环节，针对在总复习时面临着时间少，内容多，要求高等突出问题，如何选择一种科学又高效的复习方法是我的重大任务。
每到下学期进行总复习时，就一个字：累。
不论老师还是学生总希望能在上一届的复习方法上有所突破，找到一种更高效的复习方法，可每年都几乎是同一模式：教师对照考标上出示的知识点，一条条列举分析，学生边写笔记边思考，然后进行反复练习，逐条过关。
久而久之，老师和学生都没任何新鲜感，当然也就没有任何激情可言，更加不用说挑战了，一堂课上得死气沉沉，味同嚼蜡。
学生面对这样的复习课就更是没有主动性和自己的思维创造性，完全处于被动地位，机械地跟随教师的思路学习，毫无个体差异可言。
由于总复习主要以基础知识点为重，从而致使一部分基础较好的学生沦为看客，甚至产生妄自尊大的情绪，这对于学生的学习积极性极为不利，若教师盲目增加难度，实在是违背了基础教育的初衷，同时也使大部分学生无法产生复习效果。
尽管自己一直都反思自己的复习方法，可仍然不知道怎样的复习方法才最有效，才能尽可能的使每个学生有所收获。
通过前段时间的复习，觉得学生对知识点的过关程度不好，有的只掌握了表面，一做题就出现很多的问题。
只要是学生的自主性不强，全靠老师牵着鼻子走，很少去独立思考和反思总结，导致没掌握的知识复习后仍然没掌握。
在后面的复习中将采用以下的方法。
1、教师设定复习主线单元。
2、学生钻研教材，自主进行单元知识小结，清理本单元必须掌握的知识点。
3、学生进行整理，教师帮助学生理解知识结构，同时可以兼顾不同层次的学生的不同要求。
4、师生共同对本单元各类题型的解题思路，解题方法与解题技巧进行归纳。
5、师生共同对复习效果进行检查评价练习。