让英语课堂“活”起来
对授课老师的课后评价及建议
对授课老师的课后评价及建议【篇1】对授课老师的课后评价及建议 1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。
总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。
我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。
感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
10、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。
讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
11、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义让英语课堂“活”出生命的意义在于激发学生学习的主动性和兴趣。
传统的英语课堂往往以死记硬背和机械学习为主，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思考的乐趣。
而通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种生动活泼的教学方式和多媒体技术，激发学生的主动性和探究欲望，使他们对英语学习充满热情和动力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于促进学生的跨文化交流和全球视野。
英语是一种世界性的语言，学习英语可以使学生打开心扉，了解世界、接触不同文化和传统。
通过让英语课堂“活”出生命，可以引入一些关于英语国家文化和社会风貌的教学内容，开展国际交流活动，组织国外游学等，从而拓宽学生的视野，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
让英语课堂“活”出生命的意义在于培养学生的综合素养和创新能力。
英语课堂不仅仅是为了学习一门语言，更是为了培养学生的综合素养和创新能力。
通过让英语课堂“活”出生命，可以借助各种教学资源和活动形式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，引导他们独立思考、勇于创新，使他们成为具有国际竞争力的综合素质人才。
既然让英语课堂“活”出生命如此重要，那么我们应该怎样来做呢？以下是一些具体的措施和建议。
选择生动活泼的教学方式。
教师应该尽量避免枯燥乏味的讲座式教学，而是通过多媒体技术、游戏活动、角色扮演等形式，使课堂充满活力和趣味性，激发学生的学习兴趣。
提供丰富多样的语言实践机会。
教师应该注重学生的语言实际运用能力，组织课外口语角、英语俱乐部、英语角逐演讲比赛等活动，让学生有更多的机会去运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
引入关于英语国家文化和社会风貌的教学内容。
教师应该加强对英语国家文化和社会风貌的介绍，例如英语国家的节日习俗、英语国家的名人故事、英语国家的社会风貌等，让学生了解更多关于英语国家的知识，增加他们的国际意识和跨文化交流能力。
鼓励学生的创新思维和批判性思维。
教师应该注重培养学生的创造性思维和批判性思维，引导他们独立思考、勇于创新，组织一些关于英语词汇创造、英语作文写作等活动，让学生有更多的机会去发挥自己的创造力，锻炼他们的解决问题的能力。
chant让英语动起来
c hant让英语动起来---浅谈歌谣在小学英语课堂中的运用摘要：今天的小学英语课堂呈现出多种活泼生动的教学形式。
其中，chant应用于小学英语教学更是一种全新的英语课堂形式。
笔者结合小学英语教学实践。
阐述了chant的定义，意义，应用，创编，以及在教学中应注意的几点问题。
关键词：chant、歌谣、创编、意义、语言学家发现，儿童在学习语言时更容易习得一些固定短语。
如No way! Come on! 等口语。
而chant里常常有一些琅琅上口的固定短语，它们重复率高。
chant大多节奏明快，押韵巧妙有趣，并且常可伴随着动作，节拍进行朗诵表演，所以受到儿童的欢迎。
chant能激发学生的学习兴趣，能够在课堂上创设一种有意义的语言情景，有利于培养学生语感及对学生进行美的熏陶。
通过chant学习英语，是儿童英语教学的一种重要的教学形式。
chant已经走入小学生的课堂，它符合儿童的特性。
把爱玩好动，想象力丰富的天性同学习的积极性结合起来。
一、chant的定义和由来chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣。
其内容句式简单、琅琅上口，好记易背，配上音乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快，难以忘怀。
chant在多年前已经在外国的教学中得到广泛的运用，成为外语教学的重要组成部分，积累了不少经验和做法。
近年来，我国的英语教学对chant有了很多新的认识。
英语课程标准也对chant有了明确的目标和要求。
chant也已成为小学英语教材中不可或缺的一部分。
二、chant在小学英语中的意义1、吸引学生的注意力小学生活泼好动，好奇心强，模仿力强，但有意注意的时效短。
长时间的机械操练，生硬枯燥的学习，容易使学生产生厌烦情绪。
如果在教学中适时的插入chant，会使像死水一般的课堂泛起阵阵涟漪，让学生重新投入到学习中来，让学生在“学中玩，玩中学”。
比如，课前准备，学生还没有安静下来。
One two, put on your shoes.Three four, open the door.Five six, use chopsticks.Seven eight, close the gate.Nine ten, pass me a pen.(边拍掌边chant)2、培养学生的学习兴趣英语学习包括听、说、读、写。
英语课堂的活动形式
英语课堂的活动形式
1. 小组讨论：将学生分成小组，就某一话题进行讨论。
这有助于培养学生的口语表达能力和合作能力。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实场景来练习英语口语和听力。
3. 故事讲述：老师或学生讲述故事，其他学生可以提问或回答问题，以提高听力和口语能力。
4. 游戏竞赛：设计各种英语游戏和竞赛，如词汇接龙、知识问答等，以增加学习的趣味性和互动性。
5. 视频观看和讨论：选择适合学生水平的英语视频，观看后进行讨论，以提高听力理解和口语表达能力。
6. 项目展示：学生以小组形式完成英语项目，然后在课堂上展示成果，培养他们的创造力和表达能力。
7. 写作练习：包括短文写作、日记写作、故事创作等，以提高学生的英语写作能力。
8. 口语演讲：学生准备英语演讲，并在课堂上展示，以提高口语表达和自信心。
9. 听力练习：通过听英语广播、音乐、故事等材料，提高学生的英语听力水平。
10. 字谜和填字游戏：利用字谜和填字游戏来帮助学生学习和记忆英语词汇。
这些活动形式可以根据学生的年龄、英语水平和课程目标进行调整和选择。
通过多样化的活动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语综合能力。
说英语,让英语课嗨起来
说英语，让英语课嗨起来英语课是学生学习英语的重要场所，而如何让英语课嗨起来，激发学生学习英语的兴趣，是每位英语老师都要思考和努力的事情。
下面，我们就来探讨一下如何让英语课变得更有趣，更富有活力。
要让英语课嗨起来，就要注重课堂氛围的营造。
一个积极、轻松的课堂氛围是学生学习的基础。
老师可以通过精心设计的音乐、视频等素材来营造一个轻松的学习氛围。
在开场的时候播放一首轻快的英文歌曲，或者放映一段有趣的英文视频，这些都能够引起学生们的兴趣和好奇心，让他们在愉快的氛围中开始学习英语。
要让英语课嗨起来，就要注重课堂教学方式的多样化。
传统的教学方式往往让学生感到枯燥乏味，老师们需要不断创新教学方法，使之更加生动有趣。
多采用互动的教学方式，让学生们融入到课堂中来，比如让学生们进行小组讨论、角色扮演、游戏等，这些都能让学生们更加主动地参与到课堂中来，从而更好地学习英语。
要让英语课嗨起来，就要注重教学内容的丰富多样化。
传统的英语教学内容往往比较枯燥，让学生们难以产生学习的兴趣。
老师们需要根据学生的兴趣爱好，选择一些生活化、趣味化的教学内容来激发学生的学习兴趣。
结合学生的爱好，选取一些与电影、音乐、运动等相关的英语教学内容，让学生们在学习英语的同时能够感受到生活的乐趣，从而更主动地投入到学习中。
要让英语课嗨起来，就要注重学生的情感体验。
学习英语不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的沟通和体验。
老师们需要注重培养学生对英语的情感态度，让他们在学习英语的过程中能够产生一种积极向上的情感体验。
在课堂教学中，老师们可以鼓励学生们多多表达自己的情感，多多交流彼此的感受，让学生们在学习英语的过程中能够感受到快乐与满足。
要让英语课嗨起来，就要注重课堂的评价和反馈。
评价和反馈是教学中不可或缺的一环，它能够激励学生学习的积极性。
老师们需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生感受到自己的成长和进步，从而更有动力地继续学习英语。
英语课是学习英语的重要场所，而要让英语课嗨起来，就需要老师们不断创新教学方法，营造良好的课堂氛围，丰富多样的教学内容，关注学生的情感体验，及时的评价和反馈等。
深耕“五有”好学堂，让课堂“活”起来
课事65EDUCATOR“在正式上英语课之前，老师会先提几个问题，引出要掌握的内容，非常有趣。
”“我最喜欢语文课上的成语接龙小游戏，在游戏中轻松记住了很多成语，接对了还会有小奖励。
”“老师为了让我们更好地描述某个物品，会尽量将物品带到课堂上展示，直观地展示有助于加深印象。
”……提到课堂，洪家楼第二小学的学生们侃侃而谈，在趣味性、互动性被体现得淋漓尽致的课堂上，学生们学习知识的热情被充分点燃，而这正展现了“五有”好学堂对真实课堂的改变。
山东省济南市历城区教育体育局副局长王永军表示，好的课堂应该让学生们学有所获。
看似简单的目标，达成的背后与学生良好的学习表现和学习结果、教师的教学设计、教学指导以及友好的师生关系等因素密不可分。
新时代和新形势对育人提出了新要求，课堂改革是顺应时代变化、适应教育教学功能转变的必由之路。
四年来，在这条并不“平坦”的路上，“五有”好学堂走出了自己的步伐。
攻克课堂“硬骨头”近年来，随着区域城市化进程不断加快，区域教育优质均衡发展备受关注。
实现资源共享、变革管理机制、创新教育模式是区域教育质量提升的突破口，也是推动学生学习真实发生的重要前提。
课堂是学生学习的主阵地，聚焦课堂，才能看到教与学的问题所在，从而有针对性地提出调整措施。
有着多年中小学教学、管理经验的王永军对此深有感悟：“我观察到课堂有两块硬骨头，只有基于问题进行探索，才能观察学生的成长、修正教师的教学行为，从而构建起高质量、高效率的课堂。
”在王永军看来，课堂的第一块硬骨头是“教师教得多，学生学得少”。
传统课堂上，大多是教师站在讲台上神采飞扬，努力在有限的时间内将最多的知识传授给学生，很少有意识、有时间关注学生对知识的掌握情况。
王永军将这种现象通俗地归纳为“好心如何得好报”的问题，即教师对学生的一片真心、对教育的一片热忱需要新的途径展现，以切实推动学生发展。
第二块硬骨头是“学生未实现进阶式学习”。
随着学生从低年级升入高年级，他们的知识体量需要增加，更重要的是学习方法需要优化。
小学英语教育教学叙事（精选14篇）
小学英语教育教学叙事（精选14篇）小学英语教育教学叙事篇1《小学英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。
这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激励、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：一、听听、说说、做做例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：“Ten.”则学生取出小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如老师说：“T ouch your mouth.”学生边指着自己的嘴巴，边说：“Mouth mouth,this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演、说说、做做表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情结高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌。
因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
三、听听、说说、画画这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
例如，在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。
如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy…。
英语课堂如何调动学生的积极性
英语课堂如何调动学生的积极性英语课堂教学效果的好坏取决于很多因素，诸如教师的水平及素质，备课是否认真，方法是否得当，学生基础如何等。
此外，调动学生学习的积极性也是一个极为重要的因素。
学生学习英语的积极性，是直接影响他们英语学习成败的一个重要因素。
一、了解对象，因材施教了解对象首先应当了解学生的特点，他们的特点是活泼、好动，有意注意持续的时间相对较短。
如果将他们的英语学习变成单调的“教师讲，学生听”的过程，再加上没有听说英语的日常环境，终将使学生学英语的兴趣荡然无存。
因此，英语教师应善于课前备课多思考，课堂教学多技巧，课后作业多辅导，对不同的内容，不同的学生，采取不同的教学方法，使不同层次的学生各有所得。
根据英语教学的实际特点，可采用形象、有趣、多样、新颖、简便的方法唤起学生的注意；还可运用灵活多样的手段，如猜谜语、做游戏等，调动学生的学习积极性，促其快速“进入角色”。
教师本人也以自己的饱满热情和高超的教学技艺来感染学生，激发其学习英语的兴趣。
了解对象，教学方法是十分重要的。
“不仅要让学生学会，而且要让学生会学，将学习能力的培养贯穿于课堂教学的全过程。
”这是基础教育课程改革所追求的目标。
具体到英语学科的特点而言，许多学生尤其是农村地区的学生对英语学习往往还套用学习中文的方法，难以学得透彻。
因此在英语教学中教师要着重培养学生的英语交际能力，引导学生从探索客观事物入手，比较辨析，理解记忆，总结归纳，综合运用，遵循英语学科自身的规律去获得知识，探究问题，发展能力。
传统的单纯教授、单向灌输的填鸭式教学无情地扼杀了学生学习的自主性、进取性和创造性。
英语教学改革的关键就是将以学生为主体作为课堂教学的灵魂。
为此，教师必须精心设计课堂教学活动，并让每一位学生参与到活动中来。
只有让英语课堂活起来，学生才能全身心地投入学习，在轻松自如的氛围中自主地获取知识、发展能力。
在英语课堂教学中，听、说、读、写能力的培养是教学的基本任务，同时也是构成课堂教学的主要环节。
四年级上册英语说课稿5篇
四年级上册英语说课稿5篇四年级上册英语说课稿篇1听完这节课，我反复思索最多的是：如何让学生在英语课堂中活起来，动起来；让学生想说、敢说、会说英语。
我总结了以下几点：语言的应用需要环境，在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。
1、模拟交际情境。
情境表演最能满足学生的表现欲。
为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。
例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！从姓名What’s your name？到年龄How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预定的目标进行情境表演。
2、创设生活情境。
人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。
如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。
如在教学牛津小学英语4B《Buyingfruit》这一单元时，我把众多的水果带入课堂开始卖水果，而且当你学会了买卖还可以获得一些水果奖励。
小组自由买卖水果中，同学们激情高涨，思维一下就被激发出来，香蕉、苹果、草莓、梨等单词学得真快，连一些语句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也学得特别快，进而从生疏到熟练，学生学得特别带劲情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。
因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事物，孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
3、借助媒体情境。
媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。
与Chant为伴,使英语课堂“活”起来
与Chant为伴，使英语课堂“活”起来作者：李婧来源：《校园英语·下旬》2017年第07期小学英语的教学对象是处在7-12周岁的孩子，这个年龄段的孩子活泼好动，喜爱生动、有趣的事物。
教师在平时的英语教学中，不能拘泥于传统课堂形式，应采取一些行之有效的手段让英语课堂“活”起来。
在众多教学手段中，chant就是一种喜闻乐唱的活动形式。
好的chant 简单易懂、上口快、容易记忆且节奏感强，有助于学生听、说、读的训练。
在英语教学的各环节中，适当地使用chant，不仅可以使原本枯燥的语言知识变得生动有趣，还能提高学生的学习兴趣，提高学生的口语能力，为英语课堂“增光添彩”。
本文试结合小学英语课堂的各个环节来探讨如何有效运用chant，提高课堂效率。
一、激发兴趣，引人入胜——Chant在Warming-up中的运用一堂课就像一场演出，需要有一个引人入胜的开头，才能使整场表演精彩纷呈。
英语课堂的Warming-up（热身环节），常常是教师最花心思设计的环节，这个环节的成功与否，对整堂课的教学效果有很大的影响。
在导入环节中，教师可以运用说唱chant的形式，根据教学内容，设计一些相关的chant，一边打节拍，一边说唱chant，创造出生动活泼的课堂学习气氛，使学生的注意力快速集中到课堂中来。
本课的教学重点是让学生谈论喜爱的小动物，I like句型学生在二年级时已经学习过。
课堂一开始通过琅琅上口的chant，不仅让学生对教师有了一定的了解，还引入了句型I like…。
老师课前准备一些实物道具，为学生的操练创设情景，学生小组练习，然后仿照老师给的句型表达，接着教师对学生说I know what you like，Boys and girls. Well，what do they like？（教师课件呈现书中四位人物Yang Ling，Liu Tao，Su Hai，Mike）由此导入环节结束，课堂进入新授部分。
让枯燥的教学活起来
让枯燥的教学活起来教学是一门艺术，而让枯燥的教学活起来更是一种挑战。
在现代教育中，学生的学习兴趣和学习方式日趋多样化，老师们需要不断地创新教学方式和方法，使教学变得更加生动有趣，引导学生主动参与学习过程。
下面将从教学内容、教学环境和教学方法这三个方面来探讨如何让枯燥的教学活起来。
一、丰富多彩的教学内容教学内容是教学活起来的基础。
老师们应该努力创造一个生动有趣的教学内容，引导学生在学习中发现乐趣。
如何做到呢？老师们应该关注学生的兴趣爱好。
在教学内容的选择上，可以根据学生的兴趣爱好进行调整，让学生在学习中找到自己的兴趣点。
对于英语教学，可以结合学生喜欢的音乐、电影等来教学；对于历史教学，可以以小说、影视作品等形式来讲述历史故事。
教学内容要具有时代性和生活性。
老师们应该把时下热门的话题、事件融入到教学内容中，让学生在学习中了解并体验现实生活，增强学习内容的生动性和亲和力。
在英语课上可以引入最新的流行歌曲歌词来学习词汇和语法知识；在历史课上可以对比古今事件，让学生从历史中认识现实的变迁。
教学内容要求真实性和可操作性。
老师们应该在教学中注重实际操作，让学生可以亲自动手、亲身体验，达到“看见，摸到，学会”的效果。
在化学实验课上，老师可以让学生动手进行实验操作，亲自感受化学反应的奇妙；在艺术课上，老师可以组织学生进行实地写生，让学生感受艺术的魅力。
二、舒适宜人的教学环境教学环境是教学活起来的保障。
一个良好的教学环境可以激发学生的学习热情，促进学生的专注力和创造力。
如何创造一个舒适宜人的教学环境呢？教室的布置要温馨舒适。
老师们可以通过布置墙面、摆放植物、灯光调节等方式来打造一个愉悦的教学环境，让学生觉得学习是一件愉快的事情。
教室的整洁与否也会影响学生的学习情绪，因此要保持教室干净整洁。
教学氛围要活跃热烈。
老师们可以通过合理安排课堂活动和课外活动，营造融洽的师生关系，增加学生参与感，使学生积极投入到教学中。
老师可以在课堂设置一些趣味小游戏，增加课堂活跃度；可以组织校园文艺活动，增加师生互动。
说英语,让英语课嗨起来
说英语，让英语课嗨起来在学习英语的过程中，很多学生都遇到了一个共同的问题，那就是觉得英语课上有些枯燥乏味。
大多数人对英语课的期待就是能够让英语课嗨起来。
那么，怎样才能让英语课变得生动有趣呢？让我们一起来看看一些提升英语课趣味性的方法。
老师在上课时要善于利用多媒体设备。
在当今社会，多媒体已经成为了现代教学的标配。
利用投影仪、电脑、音响等设备，可以呈现出更加形象生动的英语课堂。
老师可以用图片、视频、音频等多媒体材料来展示内容，激发学生的兴趣。
老师可以播放一些有趣的英文动画片或者英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能够增加他们对英语学习的兴趣。
老师可以设置一些有趣的小活动来增加课堂的趣味性。
老师可以组织学生进行一些小游戏，如英语单词接龙、英文歌曲填词比赛、英语口语接力赛等。
这些小活动不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以增加他们对英语学习的参与感和成就感。
通过这些小活动，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和学习兴趣。
老师可以把教学内容融入到学生喜欢的话题中去。
老师可以选取一些与学生生活息息相关的话题，如校园生活、流行文化、时事热点等，引导学生用英语来讨论、表达自己的观点。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识，同时也增加了他们对英语学习的兴趣。
而且，这种方式也有助于提升学生的英语实际运用能力，培养他们的英语思维习惯，从而达到事半功倍的效果。
还有，老师可以让学生参与进来共同打造一个轻松愉快的英语学习氛围。
老师可以鼓励学生们在课上使用英语进行日常交流，轻松愉快的氛围可以使学生们更自如地运用英语，提高他们的口语表达能力。
而且，老师也可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演等活动，让学生们有更多的机会来展示自己的英语才华，激发他们学习英语的兴趣。
要让英语课变得生动有趣，老师需要善于利用多媒体设备，设置有趣的小活动，融入学生喜欢的话题，以及营造一个轻松愉快的英语学习氛围。
让英语课堂“活”出生命的意义
让英语课堂“活”出生命的意义在许多学生眼中，英语课堂往往是一场单调乏味的经历。
每天重复的语法练习、枯燥的课文朗读、死记硬背的单词，让学生们感到枯燥乏味，缺乏动力。
要让英语课堂“活”出生命，不仅是教师的责任，也需要学生的主动参与。
本文将探讨让英语课堂“活”出生命的意义，并提出一些方法和建议。
让英语课堂“活”出生命意味着让学生对英语产生兴趣。
英语是一门广泛使用的国际语言，掌握英语对学生未来的发展至关重要。
许多学生对英语学习缺乏兴趣，认为它只是一门应试科目，没有实际用途。
教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，让他们愿意主动参与课堂活动。
让英语课堂“活”出生命还意味着培养学生的语言运用能力。
传统的英语课堂往往注重语法和词汇的死记硬背，忽视了语言的实际运用。
而真正的语言能力不在于学生能否背诵一篇课文或者记住一串单词，而在于他们是否能够运用所学知识进行交流和表达。
教师应该着重培养学生的口头表达能力和写作能力，让他们能够在实际生活中运用所学知识。
为了让英语课堂“活”出生命，教师可以采取一些具体的教学方法和策略。
可以通过多媒体教学方式丰富课堂内容。
利用图片、视频、音频等多媒体资源，可以生动直观地呈现英语词汇和语法知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过课堂游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
可以组织口语交流小组活动、角色扮演、英语歌曲大赛等形式多样的课堂活动，让学生在玩中学，激发学习的热情。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛、英语剧社等课外活动，提供更多实际运用英语的机会，增强学生的语言表达能力。
学生们也需要主动参与，与教师共同努力，让英语课堂“活”出生命。
学生应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和想法。
在英语课堂上，学生应该勇于开口，不要害怕犯错误。
通过大量的口语练习，才能提高口头表达能力，逐渐获得语言自信。
学生还可以利用课外时间，多听多读多说多写，提高自己的英语水平。
中学英语课堂教学Free talk设计
中学英语课堂教学Free talk设计概要：教师要善于精心设计Free talk，让 Free talk 活起来，动起来，带动整个英语课堂活起来，从而提高学生语言输出能力，即说的能力。
即兴式Free talk开展，能更加深入地刺激学生语言输出系统，更大程度发挥他们的积极性，从而提高学生开口说英语的能力。
更大程度发挥他们的积极性，从而提高学生开口说英语的能力。
近年实行的英语新课标中明确要求大力发展学生的各种生活交际能力。
众说周知，以往的哑巴英语已经不再适应社会的要求，学生需要在初中阶段积累并培养自己的口语交际能力，并为进一步学习英语而打下基础。
这就要求教师在传授英语语法知识的同时，还要积极培养学生对英语语言知识的积累并锻炼其语言输出的能力。
虽然锻炼开口说英语的形式很多，如朗读比赛，英语角等等，但在初中阶段，学生的学习时间非常宝贵，很难抽出时间精心准备并参加大型的活动。
因此，最直接、最行之有效的锻炼方法是让学生进行有趣的Free talk，特别是即兴式Free talk。
英语学习是一种语言性的学习，有别于其他逻辑性科目的学习，会写英语，还要培养学生会说英语，这是三个面向的客观要求。
平时英语教师可以用最直接、最简单、最珍贵的真实交际情景——英语课堂教学呈现。
因为这是学生与老师接触时间最多的形式，也是最有效的方式。
正如英语教师丹麦语言学家斯帕森说过：教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中。
而不是偶然沾沾水，学生的头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
中学英语课堂教学有一个重要环节是Free talk，教师常在这一环节中与学生问好，Who's on duty ？What's the weather like today？How do you get to the school？和他们交流一些日常话题等，以此巩固学过的知识，培养学生的听说能力，同时通过对话自然过渡到要学习的新知识，尽快进入到英语学习的情景中。
让英语课堂“转”起来
让英语课堂“转”起来英语课堂作为学生学习英语的重要场所，应该是一个充满活力和趣味性的地方。
在很多学校的英语课堂中，学生们常常感到枯燥乏味，缺乏积极性。
我们需要想办法让英语课堂“转”起来，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
教师在课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过利用多媒体设备和其他教学辅助工具，设计有趣的教学内容。
可以选用一些生动形象的图片、视频和音频，并结合教学内容进行展示，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以通过讲解一些有趣的英语小故事、趣味英语游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣，让他们更愿意主动参与到课堂中来。
课堂教学内容也应该更贴近学生的实际生活，使学生能够更好地将学到的知识应用到实际中。
教师可以通过引导学生进行对话练习、角色扮演等方式，让学生在课堂上尽可能多地使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
教师还可以组织学生进行一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的英语能力，增强他们的自信心。
我们还可以通过创新课堂教学模式，使英语课堂更加生动活泼。
可以引入电子白板、在线教学平台等现代化教学设备，使教学内容更加多元化。
教师也可以利用小组合作学习、项目式学习等方式，让学生在合作中学习、在动手实践中学习，从而更好地掌握和应用所学的知识。
教师应该注意激励学生，帮助他们建立正确的学习态度。
可以通过及时表扬和奖励那些表现突出的学生，让他们成为学习英语的榜样，激励其他学生也努力学习。
教师还应该耐心指导学生，帮助他们克服学习中的困难和挑战，鼓励他们勇敢尝试、敢于犯错误。
让英语课堂“转”起来，需要教师和学生的共同努力。
教师要善于创新教学模式，激发学生的学习兴趣；学生要树立正确的学习态度，积极参与到课堂中来。
只有这样，英语课堂才能变得更加生动有趣，学生的英语学习才能取得更好的效果。
让我们一起努力，让英语课堂“转”起来吧！。
妙用手势语,让小学英语课堂“活”起来
妙用手势语，让小学英语课堂“活”起来乐山市县街小学黄艳丽手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。
在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
在课堂英语教学中有效地利用手势语，既能控制课堂秩序，有效引导学生，活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生兴趣，调动学生积极性，又能培养和增强学生的想象模仿能力，思维表达能力，沟通交际能力，增进教师和学生的感情，提高课堂效率。
在各类词汇，句型，字母，等教学中，合理利用手势都会起到事半功倍的效果。
因此教师要准确、适当、自然协调地运用手势语，这样才能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。
我们都有一双灵巧的手，生活中，双手的作用可不小，可以帮我们做很多事情。
同时通过我们的手也可以表达许多意思。
如果在课堂教学中伴随口头语言的表达，恰到好处地运用手势语，不仅能够有效地指导学生的言行，控制课堂节奏，稳定课堂秩序，并且能生动课堂，抓住学生思维，提高课堂效率。
美国心理学家阿尔培根认为人的信息是由三个方面组成的：５５％的身体语言＋３８％的声调＋７％的言词。
从这一研究我们可以知道：教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助。
手势语作为体态语的重要组成部分，在日常交际中使用率极高、范围极广。
众所周知，在小学英语课堂上，老师们常借助手语来表达所教内容，这样的教学方法不仅形象生动，而且很吸引学生的注意力，学生对其非常感兴趣。
可以说“手势语是口语表达的第二语言”。
莎士比亚说过，动作是一种雄辩力。
在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教师教学艺术的一大特点。
教师如能巧妙地运用，不仅可让学生掌握知识技能，同时发展学生的想象能力，敏捷思维能力。
一、手势语在课堂教学中的重要作用1、简洁明了的手势语能有效控制课堂我们的课堂40分钟，组织课堂教学是关键。
小学英语教学案例(精选20篇)
小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例（一）：这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元第二课。
本课主要学习用what"s your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog， duck；学唱歌曲hello! what"s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的my name is… 发音怎样也说不准。
今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在--节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物----stickers。
上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。
充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造进取的心理状态。
师生均对本课充满信心。
我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。
上课后我对学生们说：you know i'm your friend.i'm miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主题。
)问学生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! i'm... let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。
练了一部分后，我告诉学生you may also say：my name's 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。
对课任老师意见和建议
对课任老师意见和建议1、老师亲近学生，不可以总是板着脸，要和学生打成一片，要站在学生的角度思考，不能一味地用自己一贯的方式来教。
老师不可以一味地偏向学习好的学生，要分清是非黑白，看清楚谁对谁错。
在学生犯错时，不可以随便叫家长，因为一般的学生是十分反感老师向家长“告状”的，这样会使你们矛盾激化。
老师在学生面前不能够随随便便，要为学生树立榜样。
2、各任课教师应亲近同学，上课时活跃课堂，上课时应多和同学们互动，让同学们精神起来，要把当时学的知识和以前的知识串通起来，多作回顾，不要总考试，这样同学们会把考试平常化，到了中考时，可能表现的比较松散，达不到考试的效果，也可能使学生对考试产生厌倦的心理。
3、老师上课形式依然很死板，让学生在繁重的课业压力下喘不过气来，办学要“心、新”，即“用心”和“创新”。
某老师一心想要用一些言语来刺激我们，也是十分好心，但常常取得相反的结果，应改改了。
4、课上尽量让同学们回答问题，甚至到前面去讲题，这样可以增强学生的积极性，使他们更乐学。
现在老师对一些成绩差的学生推动了信心，连管都不管，任他们上课睡觉，逃课，我认为老师应该对这些学生多下功夫，这样才会使整个班级的成绩有1/ 7所提高。
老师要及时和学生沟通，了解他们的心事，帮助他们，和他们成为好朋友，这样学生才不会畏惧老师，才会对老师无活不谈。
5、任课老师不要总发卷子，要适当适量，就好比刚模拟考试考完，第二天还考，这样，我感觉没有什么效果，大脑还没有休息好，就又要面临考试这能发挥好吗?但对学生要求一定要严，因为每个学生都有惰性，也不要过分。
6、语文老师应学习一篇文章就把这篇文章相关的基础整理全，检查学生背诵、默写，尤其是文言文和古诗，不要等到九年级复习再抓基础背诵。
政史老师应注意学生的笔记清楚，抄的题把专题分清楚。
7、现在老师的英语教学不太合适，老师应该让英语课堂活跃起来，而不是死气沉沉，要帮助学生多动口，多读，多说，把英语学活。
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让英语课堂“活”起来
如东县掘港天一学校徐美霞
新课改给我们教师带来了新的教学理念和教学方法，也给教师的教与学生的学带来了新的挑战。
如何使小学英语教学科学有效地发展, 怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。
笔者认为提高小学英语教学的有效性，教师可以从以下几方面考虑：
一、立足于学案，明确课前预习内容
凡事预则立，不预则废。
小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少，决定了“预习”，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。
通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。
作为教师，我们要向学生明确地提出学生自学的要求，包括时间、内容、方法和达到什么样的程度。
教师应该指导学生在学案上明确自学的学习目标，并交代清楚自学的学习方法和所要学习的重、难点，为自主探究做好准备，激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题。
学生可根据教师要求自主学习、自主探究，对不懂的问题要学会用自己已有的知识或查找相关资料进行探索。
在这个过程中，每个学生都在参与、都在探究，在不知不觉中学到了知识并提高了自学能力。
教师在课堂上要对预习内容有针对性地检查，进行全班乃至小组内的交流反馈，分层次提问，从易到难，检查和新授同时进行。
把课堂交给学生，由以前的教师导入变成学生的解疑提问，从而带来崭新的课堂呈现形式。
课前预习培养了小学生学习英语的自学能力，合作学习培养了学生课堂教学中的组织能力和人际交往能力，同时改善了班级内的学习气氛，给课堂教学带来了生机。
二、立足于教材，有效设计教学活动
教材是教学之本，是教学设计的基础。
新课程理念倡导跳出文本，并不是舍弃文本。
要实施有效的英语课堂教学，首要的任务是钻研教材、把握教材，并逐步掌握创造性地使用教材的能力。
同时，引导学生学会自主理解课本，逐步培养学生独立学习的能力，努力促使其学习能力的不断提高。
在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学Unit 7 “A t a snack bar” Part A的教
学内容时，教师把教室的一角布置成“餐馆”，设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, noodles, biscuit, hamburger, , chocolate, juice, bread, milk, hot dog,和句型What would you like? Anything else? How much are they? Here you are。
学生分别扮演顾客和服务员，运用所学知识进行对话练习。
这样的教学活动富有真实感和趣味性，贴近学生生活，教学活动目标明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些课堂教学一会儿唱，一会儿跳，一会儿做游戏，一会儿发奖状，看上去活动丰富，形式多样，对学生有吸引力，但语言训练不落实，语言活动不能很好地开展，各种非英语现象，非英语活动占据了课堂。
如，在一次听课中，有位教师在运用图片进行有关颜色类单词的教学后，花了大量的时间让学生给一些图片着色，学生的活动背离了英语语言的实践，后半节课几乎成了美术课。
这样，原本想通过画画引导学生巩固语言知识的目标就成了一句空话。
教师没有处理好活动与目标的关系，顾此失彼，像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
我们必须明确，课堂教学活动必须为英语教学服务，要从教学条件水平、学生实际操作性等方面去考虑，要讲究有效性。
这样才能提高课堂教学效率，实施有效教学。
三、立足于目标，精心设计课外作业
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段，而传统的“一背”、“二抄”、“三练”的机械模式，遏制了学生学习能力的发展，无助于学生的真正成长。
英语作业设计要“以人为本”，尊重学生的个性发展，人人都有所收获，并能享受到成功的喜悦。
笔者认为，教师可以为学生提供形式多样的“套餐”式作业，可分成A、B、C三类兼顾全体:“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。
学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。
例如，教学对话后，教师可以设计一下三种类型的作业：“套餐A”——模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“套餐B”——根据提供的信息替换词语，并表演对话；“套餐C”——在理解的基础上，
想象类似的情景，创编对话并表演。
大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效融合，如，教学《牛津小学英语4B》Unit3 “What’s your job ?”之前，教师可以先让学生想象自己20年后可能从事的职业；然后为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话，操练“What’s your/her/his job ?”和“I’m/She’s/He’s…”句型。
又如，学了讨论如何为祖父母制作新年贺卡的对话后，我鼓励学生为父母、老师、长辈或朋友制作一张贺卡，用英语写上一两句祝福的话语，同学们的积极性很高，不仅学会了书上的句型，而且加深了和父母、老师、长辈之间的感情。
这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。
爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。
在英语教学中，一定要充分发挥教师与学生间的互助合作关系，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生“乐”起来，从而取得满意的教学效果。