怎样让英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
让小学英语课堂活起来
让小学英语课堂活起来如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢?一、寓教于歌，让课堂“活起来”欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。
根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。
2024年怎样让高校英语课堂活起来
2024年怎样让高校英语课堂活起来互动式教学方法传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识。
但现代教育理念强调学生的参与和互动。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
这样的互动式教学不仅能够增强学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作和批判性思维。
科技辅助教学随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了无限的可能性。
教师可以利用这些工具，使教学内容更加生动直观。
例如，利用视频、音频材料可以让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗；在线互动平台可以让学生随时随地进行英语交流和学习。
真实语境模拟英语是一门语言，其最终目的是用于交流。
因此，教师应该尽量为学生创造真实的语境，让他们在实际应用中学习英语。
可以通过模拟商务谈判、旅游对话、文化交流等场景，让学生在实践中学习和运用英语。
个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
教师应该根据学生的需求，提供个性化的教学方案。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过教授英文歌曲来提高他们的英语水平；对于对电影感兴趣的学生，可以让他们通过观看英文电影来学习语言和文化。
文化交流与融合语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
教师应该注重文化交流与融合，让学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化，并将自己的文化与之融合。
这样不仅可以增强学生的跨文化交际能力，还能培养他们的全球视野和包容心态。
评价体系的创新传统的评价方式往往以考试成绩为主，这种方式容易让学生产生应试心态，忽视英语的实际应用。
因此，教师应该创新评价体系，将课堂表现、小组活动、项目完成等多种方式纳入评价范围。
这样可以更全面地评价学生的英语能力，同时也能激发他们的学习积极性和创新精神。
教师专业发展教师的专业素养和教学能力直接影响着课堂的活力。
因此，教师应该注重自己的专业发展，不断更新教学理念和教学方法。
可以通过参加培训、研讨会等方式，学习新的教学理论和技术；也可以与同行交流、分享经验，共同提高教学水平。
浅议如何让英语课堂活起来
英语课堂教学中 ，评 价起着不 可低估 的调节 作 用， 是 教 学 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 。 教 学 评 价 可 以 分 为形成性评价和终结性评 价。教师在课堂教学 中要 灵活结合使用这两种评价 方式 ，充分发挥评价 的激 励和改进功能 。正面的评价 ，能彰显学生 的内在价 值， 满足其学 习成就感 ， 提高其学 习的 自信心 ， 唤起 更高水平的需要 ； 相反 ， 如果学生得 到的负面评价 过 多， 就会 产 生 消极 影 响 。 因此 ， 教 师 要 善 于灵 活 利 用 有效 的评 价方法 ， 捕捉学生 的闪光点 ， 多表扬 、 少 批
一
、
确 立 全 新 的 课 堂 理 念
在许 多人 的眼里 ，课堂就是教师站在讲 台上 仪 态端庄地讲 ， 学生坐在座位上规规矩矩地学 。 其实课 堂是师生生活的一部分 ， 是教师和学生生活 的延伸 。 它是师生进行情感 和信息互 动交 流的重要场 所 ， 也 是师生进行语 言交 际的场合 。教师首先要把课 堂看 作是一个生动活泼 、 变化丰富 、 充满快乐而不是肃静 冷清 、 机械呆板 的生 活空间 ， 要把课堂教学视 作“ 课 堂生活” ， 给学 生营造一个“ 活” 的学习环境 。
４ ． 活 用教 学 资 源
新课标倡 导任 务型的教学模式 。英语课堂教学 是在教师 的组 织和指导下 ， 学生积极参 与 、 实践 、 体 验以完成教学 任务 ， 达到教学 目标的过程 。 课堂教学 必须 以学 生为 中心 ， 教师 的“ 教” 应该始终为 学生的
“ 学” 服务 ， 教 师要 研 究 了解 学 生 ， 了解 学 生 对 课 程 学
二、 构 建活 泼 的课 堂教 学 模 式
营造生动的语言环境.让英语课堂活起来
知识 的渴望 ． 使 学生在 快 乐学习的过程 里更 为主动 。 三、 英 语 教 学 中教 师 应 该 是 学 生 学 习 积 极 性 的 保 护者 。 善 于保 护 学 生 学 习 积 极 性 的 老 师 ， 总 是 善 于 观 察、 发现 学生 的优 势和不足 ， 选择 合适 的 方式 ， 照 顾 学 生 的差异 性 ． 让 学 生 在 交 流 和 沟 通 中愉 快 学 习 。 比 如 生生 互动式 的小组合作 学习 ， 师 生互动 式交流等 。 初 中学生越 来越 害羞 ， 不 爱 在 众 人 面 前 主 动 表 达 自己的真 实想 法 ， 同时 又渴 望 与他人 交流 ， 希 望得 到 同伴和 老 师的认 可 。 容 易 形 成 群 体 。 由 于 他 们 对 新 鲜 事 物 有 着极 强的好 奇心 ， 就像 海 绵 一样 ， 可 以 大量 吸 收 各种信 息和知识 ： 同时 ． 只要 他 们 觉 得 内 容 乏 味 ， 他 们 就没 有兴趣 参与 和接 收 。 比如 成绩好 的 学 生会 因为 活动难度低 不 愿意参与 。 所 有 的 同 学都 喜 欢 在 交 流 中 学 习 。在 课 堂 上 营 造 真 实的情 景 。 以 小组合 作 的 方式 ， 既 满 足 了 学 生 的 伙 伴 意识 ． 也 满 足 了部 分 优 秀 学 生 追 求 挑 战 ， 渴 望 新 鲜
一
高海霞
、
平 等 和 谐 的 师 生 关 系 是 形 成 良 好 课 堂 气 氛 的
Hale Waihona Puke 基础 。 美 国心 理 学 家 罗 杰 斯 认 为 “ 成 功 的 教 学 依 赖 一 种 真诚 的理 解和相 互信 任 的师 生关 系 ， 依 赖 于 一 种 和 谐 的课 堂气氛 。 ”教 师 首 先 要 转 变观 念 ， 师 生 的 关 系是 平 等 的 。教 师 应 充 分 运 用 “ 亲其 师 ， 信其 道” 的心理 效能 ， 把 微 笑 带 进 课 堂 。师 生在 教 学 中 情 感 交 融 ， 气氛和谐 ， 才能 达到情 感上 的共鸣 ， 才能 建 立新型 、 平等 、 和谐 的
激发兴趣,让小学英语课堂活起来
激发兴趣，让小学英语课堂活起来一、引言英语作为全球通用语言，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂活起来，成为了一个值得探讨的问题。
本文将结合教学实践，从多个方面阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体教学，创造英语环境小学生的思维以形象思维为主，具有很强的好奇心和求知欲。
利用多媒体教学可以创造出生动逼真的语言环境，使教学内容更加形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生直观地认识动物，并学习与之相关的单词。
此外，还可以利用多媒体播放英文歌曲、动画短片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、游戏化教学，寓教于乐小学生天性活泼好动，游戏化教学可以满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习、玩耍，不知不觉中掌握英语知识。
例如，可以通过单词接龙、字母排序、猜谜语等形式的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音、记忆单词和短语。
此外，还可以设计一些与教材内容相关的游戏，让学生在游戏中了解外国文化，拓宽视野。
四、角色扮演，模拟生活场景角色扮演是一种能够让学生身临其境地体验英语语言的应用场景的教学方法。
通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，在教授购物相关的单词和短语时，可以组织学生进行购物场景的模拟表演，让学生在角色扮演中学习英语知识，同时也能锻炼他们的社交能力和自信心。
五、故事化教学，激发想象力小学生通常喜欢听故事，故事化教学可以吸引他们的注意力，激发他们的想象力。
教师可以选择一些与教材内容相关的英文故事，让学生在听故事的过程中学习英语知识。
此外，还可以鼓励学生自己编写故事，让他们在故事编写的过程中锻炼英语写作能力。
如何让英语课堂活起来
如何让英语课堂活起来在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。
因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
结合教学实践，笔者认为做到以下几点，可以使英语课堂活跃起来。
一、营造轻松、愉快的课堂环境教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满、面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。
教师在课堂教学中要经常穿插如“Good”“Don’t be shy”“You are clever”“I believe you”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣传统的单词教学是学生机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识。
对于背单词，学生总是记了忘，忘了又记。
其实在单词的教学中，除尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
三、寓知识于生活中随着中国加入WTO，英语也正在悄悄进入人们的生活当中。
在课堂上结合课文内容，适时加入一些生活英语，会让学生真正觉得英语不只是中考的必考科目，生活中英语也无处不在。
现在许多商品用英语单词作为商标，例如：Flower，Safeguard，Soft，National，Legend等等。
几乎所有的电器及其按钮名都是用英语标明的，如electric fan，washer，pause，record等等。
高科技信息时代，CD，VCD，IP，IT，APEC这些名称人们已不再感到陌生。
这些英语看起来微不足道，但却能引发学生对英语的兴趣，培养使用英语的习惯。
充分利用传媒及生活中平凡的日用品，把英语与学生身边熟悉的东西结合起来，让学生感觉到英语不是一座难以逾越的高山，学英语不是在啃一块又脏又硬的骨头。
如何让英语课堂充满活力
如何让英语课堂充满活力众所周知，英语一直以来是中学生最头疼的一门学科，而且由于英语学习本身也是枯燥乏味的，记得知识点比较碎、多，使这一学科成为了冷门。
好多学生更是望英语而逃。
但是，不管怎样，英语在中考中所占分数比例比较大，又是最能拉开分数的一门学科，那么要让学生对英语有一个重新的认识，那么教师就得多费脑，改进教法，激发学生学习兴趣，让英语课堂真正“活”起来，使学生在轻松愉快的氛围中学到英语知识，下面本人结合十几年的英语教学实践谈几点体会。
一、融洽师生关系，营造良好的英语课堂氛围。
1、尊重学生，建立融洽的师生关系。
教师是课堂教学的组织者，在教学中，教师的情感是打开学生心灵窗户的钥匙，具有激发学生求知欲的功能。
所以在课堂上教师要尊重学生在个性和个性，以真挚的爱唤起学生的共鸣，教学中教师应关心爱护每一个学生，与学生建立一种亲密、平等、和谐的关系，加强师生的情感交流。
让学生敢说、敢想，充分调动起学生学习英语的积极性。
2、鼓励为主，增强学生的自信心。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感经验，他能极大地激起学习兴趣和热情。
因此，在课堂上教师要善于不断鼓舞学生在学习情绪，坚持以鼓励表扬为主，课堂提问根据不同学生提问不同层次的问题，给后进生一同样的锻炼机会，并及时给予表扬和鼓励，如“very good””“great”等，以增强他们的自信心，而且教师要善于捕捉学生学习的闪光点，多表扬，多肯定，少否定，不断为学生创造各种成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦，使他们在轻松愉快的状态下逐步体会学英语的乐趣。
二、采用生活化的英语教学方法。
1、看看听听心理学的研究表明，人们从视觉获得知识能力记住25％，从听觉获得知识能记住15％，如果两者结合起来，则能记住内容的65％.而不是两者数字的简单相加。
因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。
2、做做记记让学生付诸行动的过程中，不知不觉牢牢记下所学知识的痕迹，例如，教学人体部分的词汇是，可让学生做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏，教家庭成员的词汇时，教师让学生拿来“全家福”，并让学生互相介绍自己的家庭。
如何让英语课堂教学“活”起来
教 师 在 教 学 过 程 中 应 不 拘 一 格 ， 综 合 学
生 、 教 材 、 方 法 及 自身 的 特 点 ， 创 造 性 地 开 展 教 学 活 动 ，激 活 学 生 的 学 习 热 情 ， 强
、
从教 师 自身层 面来看 ，笔 者认 为 化 学 生 的 自信 心 ，培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，
《 校园英语》教研版 １ ７
仅 要 教 语 言 ，还 要教 方 法 、 教 做 人 ， 要 体 快 乐 的 有 意 义 的交 际 活 动 过 程 。教 师 应 努 现 出教 学 的灵活 性 。 ２ 教 师 要 努 力 创 建和 谐 的 师 生关 系 ， ． 这 是搞 活英 语课 堂教 学 的 “ 滑 剂 ’ 。 润 ’ “ 育成 功 的 秘 诀 在 于 尊 重 学 生 ” 。 教
唤 醒 学 生 的 潜 能 。 教 师 要 充 分 备 课 — — 备
主要 应 做好 以下 几 方 面 的工作
１ 提 高 教 师 自身 素 质 ， 这 是 搞 活 英 语 学 生 、 备 教 材 、 备 方 法 ， 要 体 现 教 学 方 ． 课 堂教 学 的前 提和 保 障 。 法 的 多 样 性 、 创 新 性 ， 永 葆 英 语 课 的 新
３ ．教师 要 为 学 生创 造 良好 的语 言 运 用 环 境 ，这 是搞 活课 堂教 学 的途径 。 教师 应尽可 能多地用英语 组织教学 、
二、搞活英语课堂教学的具体方法
１ 用音 乐渲 染情 境 。 ． 音 乐 是 最 能 直 接 感 动 人 的 艺 术 ，而 爱 唱 歌 又 是 孩 子 们 的天 赋 。 在 教 学 中教 师 能
教 学 是 一 门科 学 ，也 是 一 门 艺 术 ，是 鲜 、 有 趣 ， 切 忌 “ 法 所 缚 ” 、 “ 本 宣 为 照 科 学 性 和 艺 术 性 的 统 一 体 。 富 有 成 效 的教 科 ” 。在 教 学 中 要 本 着 用 爱 心 、 热 心 、耐
浅谈如何让高中英语课堂活起来
浅谈如何让高中英语课堂活起来在高中英语教学中，课堂相对于初中英语课堂来说较为沉闷，往往呈现出一种“万马齐喑究可哀”的局面，学生缺乏学习英语的激情，课堂气氛缺乏应有的活力。
在高中英语教学中，我始终渴望英语课堂教学充满着活力，充满生机，从而吸引学生，提高学生学习英语的兴趣和能力，从而提高高中英语教学质量。
所以如何聚焦课堂、激活课堂，以学生为主体，释放出师生情感交流的巨大能量，营造出活跃的英语课堂，应该是我们追求的目标。
那么，在高中英语教学中，如何让高中英语课堂活起来，使其真正成为学生的乐园呢？下面，我谈谈自己的做法与感悟，与同行交流。
一、教师带着微笑进教室，让英语课堂活起来上课时，教师面带微笑走进课堂是最富感染力的事情。
在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。
以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热，容易贴近之感。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果，它会使课堂一开始就充满欢乐，甚至使整堂课都非常活跃。
二、使用多媒体电教手段，使英语课堂活起来我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，在教学中贯彻了直观性的原则。
这样可以使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解，记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。
电教媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和从事外语实践活动的积极性。
例如，在教学高中英语第一册第38课《The Olympic Games》时，介绍了古代和现代奥林匹克的历史、运动项目和奥运精神等内容。
一开始，我就设计播放了多幅动感画面请学生来抢答奥运项目的英语名称，如 skating, skiing, wrestling, running, jumping , gymnasium 等等；之后再显示历届举办过奥运会的城市图片，请他们说出这些城市的英语名称及所在国家，这时学生会为屏幕上精彩的动感画面而感到情趣盎然。
通过情感教育,让小学英语课堂活起来
通过情感教育，让小学英语课堂活起来如何“激发和保持学生英语学习的兴趣？”是摆在小学英语教师面前的一个普遍问题。
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所有材料的兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”根据小学生活泼好动的年龄特点，教师要借助各种直观形象手段，与教学实践于游戏，歌曲等喜闻乐见的形式之中，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动脑，再说说，唱唱，做做，听听，认认，读读，玩玩中感悟英语，学习英语，使英语课堂“活”起来，激发和培养学生的学习兴趣，英语学习就会取得事半功倍的效果。
一、借助歌曲和歌谣，让课堂“活”起来。
在英语课堂中运用歌曲和歌谣进行热身活动，可以让学生以最好的状态很快地进入角色。
例如，在学习elephant， frog， fish， egg几个单词和它们的活动状态时，一首韵律十足的歌谣使学生们至今难忘。
歌谣是这样说的：an elephant can walk， walk ，walk，walk.a frog can jump， jump，jump，jump.a fish can swim，swim，swim，swim.an egg can roll，roll，roll，roll.孩子们在明快的节奏中，随着音乐做着各种有趣的动作，边做边学。
在学大象（elephant）时，有的用双手放在自己的鼻子上，两条腿分开，还有的孩子用一只胳膊放在头前，另一只胳膊放在后背上，向前弯着腰，两条腿分开，学着大象走路的样子，一边走一边说：“an elephant can walk， walk ，walk， walk.”学青蛙（frog）时，孩子们更是形象无比，有的把双手放在头上，五指分开，就像青蛙的前腿和脚，两条腿向外屈，向前高高跳起，同时，大声说：“a frog can jump， jump，jump，jump.”学鱼（fish）时，孩子们的动作更是千姿百态，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的动，很像鱼的嘴。
如何使英语课堂活起来
如何使英语课堂活起来托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”归根到底，如何激发学生学习的兴趣，如何营造积极、活跃的课堂气氛，如何改进落后、死板的教学方法，主要是依靠教师合理设计、安排这短短的40分钟。
在教学中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“别出心裁”，让课堂教学活起来。
我根据实际，主要从以下几方面入手，来解决这个问题。
创建教学新环境，保持学生的学习兴趣1、诱发学习动机，激发学习爱好学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习爱好，活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说练习为重点，利用课前几分钟，开展听说练习活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，更有利于培养学习兴趣。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。
因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。
1．带着微笑进课堂教师面带微笑走进课堂是最富感染力的表情。
在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。
以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热、容易贴近之感。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。
2、带着情感进课堂教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。
如何使英语课堂活起来
如何使英语课堂活起来[摘要]英语课程标准的基本理念提出要面向全体学生，注重素质教育，体现开放灵活，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。
要让英语课堂真正活起来，需要教师在教学中成功导入，将主动权交给学生，激发学生的英语学习兴趣，利用形式多样的课堂活动带动课堂气氛，同时以多媒体辅助教学，既让每一名学生都积极参与，又让学生真正体验到学习的快乐，这样的英语课堂才能充满生机和活力。
[关键词]导入；课堂活动；电教设备英语是一门语言类的学科，和其他语言类学科一样，要想学好英语或应用好英语，就必须从语言的基本学习方法开始，掌握学习语言的规律，重视学习语言的环境，这样学习英语，才会收到良好的教学效果。
英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂真正活起来。
一、成功的导入是激活英语课堂的前提一堂好的英语课就像老师导演的一部电影，要有引人入胜的序幕；又像一篇文章，要有妙不可言的开头。
完美的新课导入，要像磁铁一样，牢牢地吸引学生的注意力；更要像一把钥匙，悄悄地开启学生的想象力。
导入要精彩，要活起来。
那么，怎样才能使导入活起来呢？1.实物导入由于小学生的心理年龄也较小，生活经验不足，知识范围有限，这就决定了他们对直观、形象、新颖、有趣的东西比较容易接受和理解掌握，所以教学中的实物和直观教具是不可缺少的。
实物导入通常以常见、方便的东西物品为主。
如学生的学习用品和桌椅门窗，看得见摸得着，也方便做游戏。
学习水果单元话题时，也可以准备水果教具，最后奖励给获胜的同学，让学生一直都能保持兴趣，活跃课堂气氛。
在讲颜色话题时，学生最喜欢的方法就是用自己身上穿的五颜六色的衣服争先恐后地说：“I like red…”充分利用实物，不仅从一开始就能很好地调动学生的积极性，使其较快地集中注意力，更能为整节课教学任务的完成打下良好的基础。
2.复习导入学习是一个循序渐进的过程，学习新的知识要在原有知识的基础上有所突破，需要旧知识的铺垫。
让英语课堂活起来(用语及教学手段)
让英语课堂活起来第一单元1.1参考母语学习的方法，来进行第二语言的学习：1、不断重复，需要大量听的活动，多用英语交流；2、学会引申拓展，归类：例如让学生读一读chocolate，它有几个音节？在chocolate 这个单词中有些字母不发音。
下列单词中，哪些字母也是不发音的？Every ，different，favorite，comfortable，vegetable3、学生学习英语时，老师可以借助手势、动作、图片帮助学生理解；允许他们用母语交流，特别是在刚开始的时候尽量多用英语回答学生的问题，讨论他们正在做的事或看到的东西4、学生听得越多就会学到的越多，教师要耐心，多用积极的话鼓励赞许他们1.2用英语进入新课1B 问候（greeting）T: Good morning.S: MorningT: How are you?S: Very well. How are you?T: Fine. Thanks.(和8、9岁大的孩子一起）1C日常提问T: Good morning. Is today Monday?S: No.T: Or maybe Tuesday? Or Sunday?S: No.T: Oh i wish it was Sunday. Ok, what day is it today?S: Tuesday.T: great.(和9、10岁大的孩子在一起）1D 用英语点名T: Ok, let's check the roll. Now remember to answer, 'I 'm here'.T: Giupone, Lorenzo.Lorenzo: I'm here.T: Pierrotti, Jonathan.S：not here .T: what about Jonathan. Where is he? 'I don't know. Can you say that?S: (repeating) I don't know.T: Ok, everyone's here except Jonathan.(和八九岁大的孩子在一起）1E(用英文歌曲开始上课T: Morning.S: Morning.T: Ok. Can you stand up now? Please .ok, Amanda can you stand up too? Thank you. Ok, let‟s sing a song. But do you remember how to put your hands on your heads? Yes? Like this. (Teacher put his hands on his head.)T: Ok, do you remember this song? Ok, Head and shoulders, knees and toes,(all sing together)（和八九岁大的孩子一起）1.3用英语组织教学课堂活动的过渡：Ok, now, put everything away. We‟re going to do something else. 请求批准与表示许可：Have you finished? Everybody finished?十条课堂指令：1.Get your books and pencils out.2. Pick your pencils up.3. Move the tables back4. Turn your chairs round to face the wall chart.5 Put all your things away.6. Close the window beside you.7. Put your pencils down.8. Turn back to face the front.9. Leave these tables here.10. Leave the windows open.注意：在有副词的地方如back open 要加重读。
怎样让英语课堂活起来
、
造 性 ， 强学 生使 用 英 语 的 能 力 。恰 如 布 鲁 纳 所 说 的 ：教 学 增 “ 过 程 是一 种 提 出 问题 和 解 决 问题 的持 续 不 断的 活 动 ” 此 ． 因 我们 应 多 为学 生 创 造 思 考 的空 间 。这就 要 求 教 师要 善 于 引 导
的学 习状 态 之 中 ， 能 使 他 们 对 英 语 乐 学 、 学 、 学 ， 而 忘 才 善 会 学 我 ， 此 不 疲 。 此 ， 堂 教 学 手段 必 须 不 断 更 新 ， 灵 活 多样 乐 因 课 用 的 教 学方 法 ， 织 学 生 进 行 广 泛 的语 言 实 践 活 动 ． 过 多种 手 组 通 段 激 发学 生 实 践 的 热情 ， 强 对 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 的 培 养 ． 加 让学 生 变 兴 趣 为 参 与 实 践 的 动力 ，并 在 漫 长 的 教学 过 程 中始 终保 持 这 种 兴 趣 ， 能 使 学 生养 成 学 习 英 语 的 良好 习惯 。 合 才 结 多年 的教 学 经 验 ． 的 做法 如下 我
学生思 考 、 论 、 讨 回答 问 题 ， 不 是 限 制 学 生 的思 维 ， 动 地 而 被 跟 着 老 师 走 。我 们 应 该 换 位 思 考 ， 学 生 置 于 主人 地 位 ． 学 把 使 生 很 自然 地 用 英 语 思 考 ， 积 极 地 进 行 英 语 语 言 输 出 ． 对 很 相 传 统 的 “ 输 式 ” “ 闭 式 ” 学 方 法 而 言 ， 生 的 学 习 兴 趣 灌 、封 教 学 可想而知。 二 、 英 语 课堂 中充 分 使 用肢 体 语 言 。 在
考 试 周 ０ 年 ６ 刊２ ０ 第期 １
怎 样 让
英 语
课 堂 活 起
如何让小学英语课堂活起来？
如何让小学英语课堂活起来？教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。
同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。
语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，教师该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围，创造语言环境中国人学习英语的困难有以下几点：1、缺少语言环境2、母语干扰3、教育方法不得当4、记忆力的问题5、缺乏兴趣6、理解力差7、兴趣短暂，不容易把握。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，我们南方人学普通话，若能到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。
但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。
如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来任何语言的学习都离不开大量的实践,英语作为一门外语更是这样。
众所周知课堂教学是进行英语训练的主要途径。
如何运用合乎语言的性质、合乎学生自身特点的教学方法,使外语课堂教学“活”起来,是每一外语教育工作者理应探讨的问题。
一、突出学生主体,尊重个体差异要想使课堂充满活力,必须突出以学生为主体。
新课程的理念就是以人为本,以学生的发展为本,培养创新精神和实践能力。
但是,以学生为主体,不应仅理解为教师少讲,学生多参与。
课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印,达到一种默契,这种默契能协调教学中各要素间的关系,使其形成一种合力。
以学生为主体,尊重个体差异就是要做到循循善诱和因材施教。
前者的核心在于激发学生的求知欲,启发学生自主思考。
而后者旨在满足个体需求,发展学生的知识运用能力或技能。
教师要根据不同的学生,提出不同的要求,安排不同的任务,做出不同的评价,这样才能保护每一位学生的学习积极性,使不同的学生各有所得,课堂自然活跃。
二、优化课堂教学设计,引导学生主动参与教学过程,实际是知识能力的传授、转化过程,是教师的传授和学生的学习的统一活动,是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。
在教学过程中,各要素如何组成、排列,就涉及到如何设计教学过程结构,也就是教学模式的问题。
不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。
探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。
为了提高课堂教学效率和质量,需要优化课堂教学过程。
优化绝不只是简单的一个教学方法的改变,一个教学手段的变化,需要多种因素共同考虑,只有这样,才能达到优化效果,产生更理想的教育功能。
三、培养兴趣,激发创造力《英语课程标准》指出:学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。
因此,要把英语教学与情感教育有机地结合起来。
让快乐点燃学生心中的火种。
让高中英语课堂活起来
让高中英语课堂活起来摘要：创建民主和谐的课堂教学氛围是使课堂活跃的保证；创设学生主动参与的教学情境是使课堂活跃的前提；转变学生的学习方式是使课堂活跃的关键。
关键词：高中英语课；课堂；教学氛围长期以来，高中英语课堂教学主要是“灌输—接受”式教学模式，学生处于“听讲—练习—背诵—再现教师传授的知识”的被动接受状态，其课堂主人的地位长期被人为忽视而成为被动填装知识的容器，教学缺乏应有的生机与活力。
那么，怎样使高中英语课堂活起来呢？一、营造民主和谐的课堂教学氛围活的课堂教学起始于和谐融洽的师生关系。
契诃夫曾说：“师生之间的一种互相怀有好感，互相尊重友爱的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。
”教师要努力在尊重学生，理解学生，包容学生，爱护学生的基础上与学生进行平等的沟通、交流，缩短师生间的距离，营造一种平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生感受到教师平易近人、和蔼可亲，是他们成长的朋友和学习伙伴，使学生在课堂上敢于质疑，乐于探究，勇于各抒己见，从而积极参与到课堂活动中来，有效地完成各项学习任务。
二、创设学生亲身参与的教学情境1.创设真实语言交流情境，激发学生学习的兴趣。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”学习英语最根本的目的是交流信息，即在真实的社会情境中即时地使用语言或话语规则进行言语交际活动，巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。
这种采用真实语言交流情境的教学，使学生身临其境地听和说，不仅使学生在浓厚的兴趣与愉悦的情境中容易记住并学会使用这些单词，而且在真实性的语言交际中训练了学生的听说能力。
实践证明：教师根据教学内容的特点和需要，合理开发利用课程资源，创设一个可以激发学生的学习动机，培养学习兴趣，引发学生跃跃欲试的心理和解决矛盾愿望的教学情境，就可以使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起而积极主动地投入到学习中去。
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来以前在读小学的时候，课堂总是有些沉闷的，毕竟我们对于第二语言的英语其实并没有多大的好感也不认识，若是老师能够将课堂活跃起来，应该会有狠多学生愿意去学习英语的。
今天小编给大家带来让小学英语课堂活跃的方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。
让小学英语课堂活跃的方法一,运用灵活多变的教学方法,导入新课良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes sho p……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢?(××shop)，学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、采取积极有效的五步骤,教授单词小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小, 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习能得以充分发挥。
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让同学相互之间进行交流。
“语言的社会功能是语言最本质的功能。
”语言的运用只有在语言的交际实践中才能学会，而我国的传统英语普遍存在着“哑巴英语”这一现象，英语学了等于白学。
因此，“学英语”就一定要“用英语”、“说英语”，英语教学一定要从小学开始培养小学生会话的能力，学生除了要理解会话，还要学会会话，更重要的是要说好会话，掌握英语的运用能力。
而学会提问也是交际会话中的一种方式。
因此在课堂上，我们要大胆的将“提问权”交给我们的学生，通过让学生自己提问来活跃课堂教学，引导学生积极参与，主动思考，为他们提供动脑、动口、交际的机会，从而培养主动运用英语进行交际的能力，充分发展他们的创造力，为他们进一步运用英语进行交流打下基础。
二、利用形式多样的课堂活动带动课堂气氛课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
（一）利用游戏，激发学习的兴趣案例二、这是我上的三年级一节课，教学目标是听、说、认、读get up, go to school, wacth TV, go home ,go to bed 5个词组并能运用以上词组介绍自己的作息时间。
老师在导入和逐个带读后设计以下活动：同桌两两以剪刀、石头、布的游戏操练所有的词组，获胜时获胜方大声说“Bingo”.课堂气氛很是热烈。
接着老师配以指向自己表明I，伸伸懒腰状表示 get up，用手指做数字六说明six o’clock,让学生边做边不断重复说I get up at six o’clock这一句子。
学生的重复的声音逐渐由大减弱。
游戏是儿童普遍喜爱的活动，组织游戏可以带动课堂的学习气氛，同时提高学生学习的积极性，但我发现有时候尽管做了几个游戏，但学生的口语表达能力并不能得到提高。
对此，我进行了深入的反思，游戏难道只能带动课堂气氛吗，游戏的最终目的是什么？能不能在游戏中提高学生的口语能力和培养学生的创新思维呢？（二）利用游戏，拓展提高口语交际能力［对比案例］经过思考我是这样处理这个学习内容的，我在教学get up时,边伸懒腰做起床状边说单词，让学生模仿说和做。
以相同的方法让学生理解并感知其他四个词组 go to school, wacth TV, go home 和go to bed。
接着我设计三个活动：1、猜读将全班分成若干小组，然后教师逐个出示卡片的背面，学生们举手猜读，教师逐个请举手的学生读出，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜组。
2、扔炸弹老师出示一张词组卡片go to school，但却读go to bed，如果哪个同学跟着老师读错的话，这个同学所在的小组将会被大家扔“炸弹”，哪组被炸三次，哪组就被淘汰，最后没有被淘汰的组则为优胜组。
3、联系生活实际进行口语训练学生说一说自己的一天作息时间，以小组为单位运用表格的方式进行调查总结。
运用句型，What’s the time do you …….? I…..at…… o’clock. 然后比一比谁起床最早。
对比两种教学活动，我发现在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。
教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。
在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。
切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。
任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
三、设计有意义的课堂活动误区一：秩序混乱，缺乏组织性教师设计的各种活动应该使学生有讲话的冲动及表达的欲望，而不是无法控制的混乱课堂。
教师在课堂实践中，可能会因为课前准备不充分而缺乏较强的组织能力和驾驭课堂的能力，以至于活动不能有秩序、有组织地进行，“活”课堂变成了菜市场。
误区二：难度不当，缺乏层次性这是现在课堂的活动设计中教师很难把握的一点。
活动的设计有可能会太容易或太难。
太容易的活动，虽然能够让大部分学生参与到教学活动中来，会造成学生对所学知识一掠而过，仅仅是走过堂而已。
太难的活动会使学生无所适从，遭受挫败感，无法参与。
没有学生一起思考的的课堂岂不是太没水准了误区三：轻视结果，缺乏挑战性课堂的活动设计往往会“头重脚轻”，学生有可能总结不出预料的结果，而教师也没有很好地利用学生所报告的成果，让学生进行有意义的交流。
从而学生难以体验到成功的喜悦，与此同时，也就没有了参与课堂的积极性了。
对策一任务型教学对教师的要求较高，教师既是任务的组织者也是任务的监督者。
教师在任务实施中，必须具有较强的组织能力和驾驭课堂的能力，给学生充分发挥想象力和创新能力的空间，让他们在小组活动中得到结论。
既能让学生身临其境，又能让学生回心转意。
以“Look﹗I have a new bag”的stick the dialogues的小组活动为例，教师把对话的每一个句子弄成小纸条，顺序打乱、分组，以竞赛的形式让学生小组合作，贴成一个对话，学生在规定的时间完成后，请最快一组派两人展示，同时给其他小组作出评价。
这位教师用简洁的语言准确的示范，组织学生成功地完成了任务，培养了学生的发散性和创造性思维。
对策二活动设计只有易难合理，才能激发学生对课堂的的兴趣。
另外，活动的设计还需要有层次性，应该循序渐进，由易到难。
刚开始设计的活动应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。
随着课堂的逐渐展开，学生对整个活动的了解不断增加，稍难的任务也会显得容易起来。
以“My Birthday ”的教学设计为例，朋友生日调查表和家庭生日书的制作，是两个层次的活动设计。
前者的活动比较简单，对学生的语言运用只停留在重点句型When is your birthday？My birthday is in…的操练上，而后者的活动难度较高，要求学生在谈论自己生日的基础上，将语言的输出提高到书写和表达一段话的高度。
这样的活动设计由易到难、由简单到复杂，学生们能够放心地参与到课堂的学习。
对策三活动结束后，学生应该有一个成果汇报，对学生进行拓展教育，教师应认真设计各种报告方式，让学生感兴趣又有意义地展示自己的成果。
如：分小组口头报告、书面报告和教师进行评价等方式。
一个人独当一面不是小主人的“职责”吗？以“What are you going to do？”中设计的“五一节”活动计划为例，学生完成任务后相互评价，这个环节是任务的过程性评价和总结性评价的最佳结合。
这位教师在最后的讨论中锻炼了学生听、说、读、写的综合能力，从而让学生充分体验到了成就感。
四，利用多媒体制作课件，创设较真实的情景1、制作生动的教学课件。
制作多媒体课件辅助教学是信息技术应用于教学的最普遍形式，它以其丰富的表现力和强大的交互性，深受广大师生喜爱，教师可以适当加大课件的使用量，运用多色彩的屏幕替代单一的黑板教学。
2、根据教材需要，有选择地将经典英语原版和卡通片等音视频资料引入课堂，这些资料内容健康有趣，情节生动感人，语言诙谐幽默，能吸引和激发学生的兴趣。
学生在观看英语电影的过程中，被影视情节所吸引，会轻松摆脱母语束缚、刺激大脑感官对电影中人物的对话道白等做出综合反应，产生身临其境的效果，非常有利于提高学生的英语听力和表达能力。
3、将英语歌曲有目的地引入课堂。
英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，学生通过学唱英语歌曲达到训练语音、听力的教学目的。
五、教师的教学态度也是影响课堂气氛不可缺少的因素。
教师在传授知识的同时，要以亲切，平等，尊重和民主的态度对待学生。
教师是学生学习情绪的主导者，要营造良好的课堂氛围，教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。
(1)亲切，教师以良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让每个学生感到教师平易近人和蔼可亲，缩短师生问的心理距离，觉得教师不是可惧而是可亲可信的。
在交际过程中，用亲切的微笑、温和的语气、和蔼的目光，使学生消除紧张；以激励的语言、鼓励的神态、明确的手势，使学生放开胆量；以赏识的眼神、及时的表扬、随机的赞叹，使学生充满激情。
(2)平等，教师由传统的知识传授者变成学生学习的指导者、组织者和合作伙伴。
所以要平等对待自己与学生，平等对待每个学生。
(3)尊重。
尊重每个学生做人的权利，尊重每个学生的个性差异，无论其表现如何，都要坚决杜绝体罚和变相体罚学生等不尊重学生人格现象的出现。
同时教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。
而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体的发展创设良好的氛围和条件。
(4)民主，民主是开发个性的土壤，民主才有创新思维产生，让每个学生的创造力都有机会展现，在民主、信任、合作的气氛中培养学生参与意识和自立精神。
当然刨设宽松环境，营造和谐氛围并非易事。
使学生养成在宽松和谐、享受尊重的氛围中自觉遵守纪律，调整自己的行为，由被动式改为自主式，难度很大。
还要解决好一些发展水平严重滞后的学生及沾染不良习惯的学生的顽劣行为的教育问题。
这需要教师耐心、爱心、得法、有效的工作。
总之，学生是学习的主人，坚持“以学为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高英语课堂教学效率的关键，也是深化教学教改的急切呼唤。
而让学生在课堂中，积极地参与活动、有效地完成任务，是让课堂“活”起来的关键。
所以发现课堂设计中的问题不可怕，可怕的是没能发现，发现了并解决才有助于教育的不断改革。
也只有这样全新的课堂，才能体现学生的主体性，才能焕发生命的活力。
1。