让英语课堂活起来
如何让小学英语教学充满活力
如何让小学英语教学充满活力随着时代的不断发展，英语教学在小学教育中变得越来越重要。
如何让小学英语教学充满活力，成为许多教师所关心的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何让小学英语教学充满活力。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对英语学习产生兴趣，才能让他们积极主动地参与到课堂活动中。
首先，教师可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音乐等多种形式展示教学内容，吸引学生的注意力。
其次，教师可以组织丰富多彩的课堂活动，如英语歌曲比赛、英语短剧表演、英语角等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以通过与学生家长沟通，了解学生在家庭中的表现，引导家长鼓励孩子在生活中运用英语，如购物、旅游等场景中，让学生尝试用英语交流，从而提高他们的口语表达能力。
二、注重学生情感教育在小学英语教学中，教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的情感教育。
教师要尊重每一个学生，关注他们的心理需求，给予他们充分的关爱和鼓励。
在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
同时，教师还要关注学生的情感变化，及时了解他们的困惑和问题，给予相应的帮助和支持。
通过情感教育，可以增强学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
三、创新教学方法传统的教学方法已经不能满足现代小学英语教学的需要，教师需要不断创新教学方法，以提高教学效果。
首先，教师可以采用游戏教学法，将教学内容融入到游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，教师可以采用任务驱动教学法，根据教学内容设置不同的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语知识。
此外，教师还可以采用合作学习法，将学生分成若干小组，让学生在小组内互相交流、互相帮助、共同进步。
通过创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学效果的重要因素之一。
教师要尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立良好的关系。
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
让小学英语课堂活起来
让小学英语课堂活起来如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学活起来呢?一、寓教于歌，让课堂“活起来”欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
例如，在三年级英语教学中，学生对人体的各个部位总是混淆不清，而一首动感十足的歌曲“Head,Shoulders,Knees and Toes”就可把学生带人到一个欢快的音乐世界，当学生们边唱歌，边触摸身体各部位时已在不知不觉中把歌词背得滚瓜烂熟，从而把人体各部位的名称区分得清清楚楚，达到记忆的目的。
如，在学习数字1—10时，新标准英语课本上有一首英语歌“Ten fingers on my hands”，孩子们听着优美动听的音乐，边唱歌边用手指表示相应的数字，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，课堂气氛非常活跃。
根据观察，我发现孩子们很喜欢这首歌的曲调，就鼓励他们用学过的单词来代替“fingers”，例如：apples,pandas,ms,elephants,rabbits,把最后一句歌词改成：“Ten little…here”，通过演唱这些歌曲，孩子们对数字的掌握更加牢固，同时又复习了其它词汇，真是一举两得。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的，英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
例如，在学习了“Colour”之后，我把各种水彩笔放在身后，手握任意一只水彩笔，问学生“What colour is it?”让学生用“It’s…”来猜。
2024年怎样让高校英语课堂活起来
2024年怎样让高校英语课堂活起来互动式教学方法传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识。
但现代教育理念强调学生的参与和互动。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
这样的互动式教学不仅能够增强学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作和批判性思维。
科技辅助教学随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了无限的可能性。
教师可以利用这些工具，使教学内容更加生动直观。
例如，利用视频、音频材料可以让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗；在线互动平台可以让学生随时随地进行英语交流和学习。
真实语境模拟英语是一门语言，其最终目的是用于交流。
因此，教师应该尽量为学生创造真实的语境，让他们在实际应用中学习英语。
可以通过模拟商务谈判、旅游对话、文化交流等场景，让学生在实践中学习和运用英语。
个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
教师应该根据学生的需求，提供个性化的教学方案。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过教授英文歌曲来提高他们的英语水平；对于对电影感兴趣的学生，可以让他们通过观看英文电影来学习语言和文化。
文化交流与融合语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
教师应该注重文化交流与融合，让学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化，并将自己的文化与之融合。
这样不仅可以增强学生的跨文化交际能力，还能培养他们的全球视野和包容心态。
评价体系的创新传统的评价方式往往以考试成绩为主，这种方式容易让学生产生应试心态，忽视英语的实际应用。
因此，教师应该创新评价体系，将课堂表现、小组活动、项目完成等多种方式纳入评价范围。
这样可以更全面地评价学生的英语能力，同时也能激发他们的学习积极性和创新精神。
教师专业发展教师的专业素养和教学能力直接影响着课堂的活力。
因此，教师应该注重自己的专业发展，不断更新教学理念和教学方法。
可以通过参加培训、研讨会等方式，学习新的教学理论和技术；也可以与同行交流、分享经验，共同提高教学水平。
浅议如何让英语课堂活起来
英语课堂教学中 ，评 价起着不 可低估 的调节 作 用， 是 教 学 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 。 教 学 评 价 可 以 分 为形成性评价和终结性评 价。教师在课堂教学 中要 灵活结合使用这两种评价 方式 ，充分发挥评价 的激 励和改进功能 。正面的评价 ，能彰显学生 的内在价 值， 满足其学 习成就感 ， 提高其学 习的 自信心 ， 唤起 更高水平的需要 ； 相反 ， 如果学生得 到的负面评价 过 多， 就会 产 生 消极 影 响 。 因此 ， 教 师 要 善 于灵 活 利 用 有效 的评 价方法 ， 捕捉学生 的闪光点 ， 多表扬 、 少 批
一
、
确 立 全 新 的 课 堂 理 念
在许 多人 的眼里 ，课堂就是教师站在讲 台上 仪 态端庄地讲 ， 学生坐在座位上规规矩矩地学 。 其实课 堂是师生生活的一部分 ， 是教师和学生生活 的延伸 。 它是师生进行情感 和信息互 动交 流的重要场 所 ， 也 是师生进行语 言交 际的场合 。教师首先要把课 堂看 作是一个生动活泼 、 变化丰富 、 充满快乐而不是肃静 冷清 、 机械呆板 的生 活空间 ， 要把课堂教学视 作“ 课 堂生活” ， 给学 生营造一个“ 活” 的学习环境 。
４ ． 活 用教 学 资 源
新课标倡 导任 务型的教学模式 。英语课堂教学 是在教师 的组 织和指导下 ， 学生积极参 与 、 实践 、 体 验以完成教学 任务 ， 达到教学 目标的过程 。 课堂教学 必须 以学 生为 中心 ， 教师 的“ 教” 应该始终为 学生的
“ 学” 服务 ， 教 师要 研 究 了解 学 生 ， 了解 学 生 对 课 程 学
二、 构 建活 泼 的课 堂教 学 模 式
如何让小学英语课堂教学活起来
探索篇•方法展示要让小学英语课堂教学活起来，激发小学生学习英语的兴趣是关键，兴趣是最好的老师，唯有将小学生的学习兴趣充分地调动起来，才有可能提高英语教学质量。
否则，英语教学有效性的提高将成为一句空谈。
因此，在实践中，教师应善于利用小学生活泼好动的行为特征，灵活运用多种教学方式，使课堂真正“活”起来。
以下笔者将结合自身实践经验，浅谈如何实现这一教学目的，望对各位同仁有所帮助。
一、利用小组游戏活跃课堂教学气氛新课程改革的具体要求中，曾明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”有效落实这些新课程改革的具体教学要求，正是让小学英语课堂教学活起来的重要途径。
笔者认为，为了达到这一教学目的，教师可以从小学生的行为特征入手，利用小学生热爱做游戏的心理开展英语小组游戏，如此可让小学生在学习英语知识的同时，又能享受到游戏的乐趣，提高英语课堂教学的有效性，使整个课堂教学的气氛立刻活跃起来。
例如，教师可以在课堂教学中，将小学生分为几个游戏小组，以小组为单位确定积分制度，开展英语“词语接龙”游戏，看哪一组接上的单词又对、又快、又多。
比如，教师将首个单词写在黑板上“pen”，那么下一个小组可以接词“national”，第二组接这一个单词的词尾可以说“little”等，如此可让英文单词连接成一条龙，学生在游戏中的积极性充分被调动起来，大大提高了小学英语课堂的教学效率。
二、应用多媒体技术多感官刺激学生在信息高速传递的今天，由计算机操作技术和信息传递技术有效结合在一起的多媒体技术应运而生，并且在教学实践中的应用也越来越趋于成熟化。
通过多媒体教学，教师可以将教材中抽象的英文单词和英文故事，转化为小学生喜爱的动画形式，并且还可以配上生动的音频信息，如此可以大大吸引小学生的注意力，让小学生更加有效地汲取到英语知识的养分。
激发兴趣,让小学英语课堂活起来
激发兴趣，让小学英语课堂活起来一、引言英语作为全球通用语言，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂活起来，成为了一个值得探讨的问题。
本文将结合教学实践，从多个方面阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体教学，创造英语环境小学生的思维以形象思维为主，具有很强的好奇心和求知欲。
利用多媒体教学可以创造出生动逼真的语言环境，使教学内容更加形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生直观地认识动物，并学习与之相关的单词。
此外，还可以利用多媒体播放英文歌曲、动画短片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、游戏化教学，寓教于乐小学生天性活泼好动，游戏化教学可以满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习、玩耍，不知不觉中掌握英语知识。
例如，可以通过单词接龙、字母排序、猜谜语等形式的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音、记忆单词和短语。
此外，还可以设计一些与教材内容相关的游戏，让学生在游戏中了解外国文化，拓宽视野。
四、角色扮演，模拟生活场景角色扮演是一种能够让学生身临其境地体验英语语言的应用场景的教学方法。
通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，在教授购物相关的单词和短语时，可以组织学生进行购物场景的模拟表演，让学生在角色扮演中学习英语知识，同时也能锻炼他们的社交能力和自信心。
五、故事化教学，激发想象力小学生通常喜欢听故事，故事化教学可以吸引他们的注意力，激发他们的想象力。
教师可以选择一些与教材内容相关的英文故事，让学生在听故事的过程中学习英语知识。
此外，还可以鼓励学生自己编写故事，让他们在故事编写的过程中锻炼英语写作能力。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
如何让英语课堂活起来
如何让英语课堂活起来在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。
因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
结合教学实践，笔者认为做到以下几点，可以使英语课堂活跃起来。
一、营造轻松、愉快的课堂环境教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，教师要精力充沛、情绪饱满、面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方，言吐要简洁，对学生热情而有耐心。
教师在课堂教学中要经常穿插如“Good”“Don’t be shy”“You are clever”“I believe you”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣传统的单词教学是学生机械地读、背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识。
对于背单词，学生总是记了忘，忘了又记。
其实在单词的教学中，除尽可能地利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
三、寓知识于生活中随着中国加入WTO，英语也正在悄悄进入人们的生活当中。
在课堂上结合课文内容，适时加入一些生活英语，会让学生真正觉得英语不只是中考的必考科目，生活中英语也无处不在。
现在许多商品用英语单词作为商标，例如：Flower，Safeguard，Soft，National，Legend等等。
几乎所有的电器及其按钮名都是用英语标明的，如electric fan，washer，pause，record等等。
高科技信息时代，CD，VCD，IP，IT，APEC这些名称人们已不再感到陌生。
这些英语看起来微不足道，但却能引发学生对英语的兴趣，培养使用英语的习惯。
充分利用传媒及生活中平凡的日用品，把英语与学生身边熟悉的东西结合起来，让学生感觉到英语不是一座难以逾越的高山，学英语不是在啃一块又脏又硬的骨头。
如何让英语课堂充满活力
如何让英语课堂充满活力众所周知，英语一直以来是中学生最头疼的一门学科，而且由于英语学习本身也是枯燥乏味的，记得知识点比较碎、多，使这一学科成为了冷门。
好多学生更是望英语而逃。
但是，不管怎样，英语在中考中所占分数比例比较大，又是最能拉开分数的一门学科，那么要让学生对英语有一个重新的认识，那么教师就得多费脑，改进教法，激发学生学习兴趣，让英语课堂真正“活”起来，使学生在轻松愉快的氛围中学到英语知识，下面本人结合十几年的英语教学实践谈几点体会。
一、融洽师生关系，营造良好的英语课堂氛围。
1、尊重学生，建立融洽的师生关系。
教师是课堂教学的组织者，在教学中，教师的情感是打开学生心灵窗户的钥匙，具有激发学生求知欲的功能。
所以在课堂上教师要尊重学生在个性和个性，以真挚的爱唤起学生的共鸣，教学中教师应关心爱护每一个学生，与学生建立一种亲密、平等、和谐的关系，加强师生的情感交流。
让学生敢说、敢想，充分调动起学生学习英语的积极性。
2、鼓励为主，增强学生的自信心。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感经验，他能极大地激起学习兴趣和热情。
因此，在课堂上教师要善于不断鼓舞学生在学习情绪，坚持以鼓励表扬为主，课堂提问根据不同学生提问不同层次的问题，给后进生一同样的锻炼机会，并及时给予表扬和鼓励，如“very good””“great”等，以增强他们的自信心，而且教师要善于捕捉学生学习的闪光点，多表扬，多肯定，少否定，不断为学生创造各种成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦，使他们在轻松愉快的状态下逐步体会学英语的乐趣。
二、采用生活化的英语教学方法。
1、看看听听心理学的研究表明，人们从视觉获得知识能力记住25％，从听觉获得知识能记住15％，如果两者结合起来，则能记住内容的65％.而不是两者数字的简单相加。
因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。
2、做做记记让学生付诸行动的过程中，不知不觉牢牢记下所学知识的痕迹，例如，教学人体部分的词汇是，可让学生做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏，教家庭成员的词汇时，教师让学生拿来“全家福”，并让学生互相介绍自己的家庭。
浅谈如何让高中英语课堂活起来
浅谈如何让高中英语课堂活起来在高中英语教学中，课堂相对于初中英语课堂来说较为沉闷，往往呈现出一种“万马齐喑究可哀”的局面，学生缺乏学习英语的激情，课堂气氛缺乏应有的活力。
在高中英语教学中，我始终渴望英语课堂教学充满着活力，充满生机，从而吸引学生，提高学生学习英语的兴趣和能力，从而提高高中英语教学质量。
所以如何聚焦课堂、激活课堂，以学生为主体，释放出师生情感交流的巨大能量，营造出活跃的英语课堂，应该是我们追求的目标。
那么，在高中英语教学中，如何让高中英语课堂活起来，使其真正成为学生的乐园呢？下面，我谈谈自己的做法与感悟，与同行交流。
一、教师带着微笑进教室，让英语课堂活起来上课时，教师面带微笑走进课堂是最富感染力的事情。
在课堂上，教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。
以自己积极乐观的情绪，感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热，容易贴近之感。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果，它会使课堂一开始就充满欢乐，甚至使整堂课都非常活跃。
二、使用多媒体电教手段，使英语课堂活起来我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，在教学中贯彻了直观性的原则。
这样可以使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解，记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。
电教媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和从事外语实践活动的积极性。
例如，在教学高中英语第一册第38课《The Olympic Games》时，介绍了古代和现代奥林匹克的历史、运动项目和奥运精神等内容。
一开始，我就设计播放了多幅动感画面请学生来抢答奥运项目的英语名称，如 skating, skiing, wrestling, running, jumping , gymnasium 等等；之后再显示历届举办过奥运会的城市图片，请他们说出这些城市的英语名称及所在国家，这时学生会为屏幕上精彩的动感画面而感到情趣盎然。
激情教学,让英语课堂“活”起
激情教学,让英语课堂“活”起摘要:英语作为一门语言,是生活中必不可少的。
它在现实生活中的运用极为广泛。
在新课改的要求下,英语教学要由封闭走向开放,由传授知识走向能力培养。
因此,充分发挥课堂主渠道的功能让英语课堂成为源头活水,让英语课堂“活”起来,是全面实施素质教育的迫切要求。
关键词:英语课堂“活”中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0161-02充分发挥课堂主渠道的功能让英语课堂成为源头活水,让英语课堂“活”起来,是全面实施素质教育的迫切要求。
在教学中我主要做到以下三点。
1 发掘激情,产生“活”的原动力激情不是无缘无故产生的,它根源于兴趣、深沉真挚的爱、强烈的责任感和好胜心,这是激情永不枯竭的源泉。
只有充分调动起学生的激情,才能保证教学效果得到稳步地提高。
学生的思维正如平静的湖,要想激起涟漪乃至激起波涛必须打破湖面的平静。
改变传统的教学方式。
人对新事物的好奇总是最易引起兴趣的。
因此,教师要想尽千方百计调动起学生对英语的好奇心,激起他们学习的兴趣,让课堂充满“活”的原动力。
例如我给新生上第一节课时,不是去讲学英语有多么重要,而是用自己已经准备好的教具,如商标、产品使用说明等用流利的英语,再加上手势进行演示。
学生看着我的动作,听得全神贯注,投来羡慕的目光。
接着我让学生根据小学的英语基础上台来用英汉结合的方式介绍自己,当然有哗然大笑,但也有鼓励的掌声。
而在这过程中,我一直用鼓励的目光看着他们,不时用“very good.”表扬他们。
农村来的学生很羞涩,但是他们得到了非凡的体验,在心中埋下了“激情”的种子。
不少学生在日记中写道:“我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲流利的英语该多好啊!”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望,为他们学好英语奠定了基础,开了个好头。
同时在英语教学中,我注意直观教学,活用教材。
中学英语教材中有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能唤起学生的共鸣,激起学生的学习激情。
通过情感教育,让小学英语课堂活起来
通过情感教育，让小学英语课堂活起来如何“激发和保持学生英语学习的兴趣？”是摆在小学英语教师面前的一个普遍问题。
布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所有材料的兴趣。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”根据小学生活泼好动的年龄特点，教师要借助各种直观形象手段，与教学实践于游戏，歌曲等喜闻乐见的形式之中，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动脑，再说说，唱唱，做做，听听，认认，读读，玩玩中感悟英语，学习英语，使英语课堂“活”起来，激发和培养学生的学习兴趣，英语学习就会取得事半功倍的效果。
一、借助歌曲和歌谣，让课堂“活”起来。
在英语课堂中运用歌曲和歌谣进行热身活动，可以让学生以最好的状态很快地进入角色。
例如，在学习elephant， frog， fish， egg几个单词和它们的活动状态时，一首韵律十足的歌谣使学生们至今难忘。
歌谣是这样说的：an elephant can walk， walk ，walk，walk.a frog can jump， jump，jump，jump.a fish can swim，swim，swim，swim.an egg can roll，roll，roll，roll.孩子们在明快的节奏中，随着音乐做着各种有趣的动作，边做边学。
在学大象（elephant）时，有的用双手放在自己的鼻子上，两条腿分开，还有的孩子用一只胳膊放在头前，另一只胳膊放在后背上，向前弯着腰，两条腿分开，学着大象走路的样子，一边走一边说：“an elephant can walk， walk ，walk， walk.”学青蛙（frog）时，孩子们更是形象无比，有的把双手放在头上，五指分开，就像青蛙的前腿和脚，两条腿向外屈，向前高高跳起，同时，大声说：“a frog can jump， jump，jump，jump.”学鱼（fish）时，孩子们的动作更是千姿百态，有的用右手的大拇指放在鼻子底下，其余的手指不停的动，很像鱼的嘴。
让英语课堂活起来(用语及教学手段)
让英语课堂活起来第一单元1.1参考母语学习的方法，来进行第二语言的学习：1、不断重复，需要大量听的活动，多用英语交流；2、学会引申拓展，归类：例如让学生读一读chocolate，它有几个音节？在chocolate 这个单词中有些字母不发音。
下列单词中，哪些字母也是不发音的？Every ，different，favorite，comfortable，vegetable3、学生学习英语时，老师可以借助手势、动作、图片帮助学生理解；允许他们用母语交流，特别是在刚开始的时候尽量多用英语回答学生的问题，讨论他们正在做的事或看到的东西4、学生听得越多就会学到的越多，教师要耐心，多用积极的话鼓励赞许他们1.2用英语进入新课1B 问候（greeting）T: Good morning.S: MorningT: How are you?S: Very well. How are you?T: Fine. Thanks.(和8、9岁大的孩子一起）1C日常提问T: Good morning. Is today Monday?S: No.T: Or maybe Tuesday? Or Sunday?S: No.T: Oh i wish it was Sunday. Ok, what day is it today?S: Tuesday.T: great.(和9、10岁大的孩子在一起）1D 用英语点名T: Ok, let's check the roll. Now remember to answer, 'I 'm here'.T: Giupone, Lorenzo.Lorenzo: I'm here.T: Pierrotti, Jonathan.S：not here .T: what about Jonathan. Where is he? 'I don't know. Can you say that?S: (repeating) I don't know.T: Ok, everyone's here except Jonathan.(和八九岁大的孩子在一起）1E(用英文歌曲开始上课T: Morning.S: Morning.T: Ok. Can you stand up now? Please .ok, Amanda can you stand up too? Thank you. Ok, let‟s sing a song. But do you remember how to put your hands on your heads? Yes? Like this. (Teacher put his hands on his head.)T: Ok, do you remember this song? Ok, Head and shoulders, knees and toes,(all sing together)（和八九岁大的孩子一起）1.3用英语组织教学课堂活动的过渡：Ok, now, put everything away. We‟re going to do something else. 请求批准与表示许可：Have you finished? Everybody finished?十条课堂指令：1.Get your books and pencils out.2. Pick your pencils up.3. Move the tables back4. Turn your chairs round to face the wall chart.5 Put all your things away.6. Close the window beside you.7. Put your pencils down.8. Turn back to face the front.9. Leave these tables here.10. Leave the windows open.注意：在有副词的地方如back open 要加重读。
怎样让英语课堂活起来
、
造 性 ， 强学 生使 用 英 语 的 能 力 。恰 如 布 鲁 纳 所 说 的 ：教 学 增 “ 过 程 是一 种 提 出 问题 和 解 决 问题 的持 续 不 断的 活 动 ” 此 ． 因 我们 应 多 为学 生 创 造 思 考 的空 间 。这就 要 求 教 师要 善 于 引 导
的学 习状 态 之 中 ， 能 使 他 们 对 英 语 乐 学 、 学 、 学 ， 而 忘 才 善 会 学 我 ， 此 不 疲 。 此 ， 堂 教 学 手段 必 须 不 断 更 新 ， 灵 活 多样 乐 因 课 用 的 教 学方 法 ， 织 学 生 进 行 广 泛 的语 言 实 践 活 动 ． 过 多种 手 组 通 段 激 发学 生 实 践 的 热情 ， 强 对 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 的 培 养 ． 加 让学 生 变 兴 趣 为 参 与 实 践 的 动力 ，并 在 漫 长 的 教学 过 程 中始 终保 持 这 种 兴 趣 ， 能 使 学 生养 成 学 习 英 语 的 良好 习惯 。 合 才 结 多年 的教 学 经 验 ． 的 做法 如下 我
学生思 考 、 论 、 讨 回答 问 题 ， 不 是 限 制 学 生 的思 维 ， 动 地 而 被 跟 着 老 师 走 。我 们 应 该 换 位 思 考 ， 学 生 置 于 主人 地 位 ． 学 把 使 生 很 自然 地 用 英 语 思 考 ， 积 极 地 进 行 英 语 语 言 输 出 ． 对 很 相 传 统 的 “ 输 式 ” “ 闭 式 ” 学 方 法 而 言 ， 生 的 学 习 兴 趣 灌 、封 教 学 可想而知。 二 、 英 语 课堂 中充 分 使 用肢 体 语 言 。 在
考 试 周 ０ 年 ６ 刊２ ０ 第期 １
怎 样 让
英 语
课 堂 活 起
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来任何语言的学习都离不开大量的实践,英语作为一门外语更是这样。
众所周知课堂教学是进行英语训练的主要途径。
如何运用合乎语言的性质、合乎学生自身特点的教学方法,使外语课堂教学“活”起来,是每一外语教育工作者理应探讨的问题。
一、突出学生主体,尊重个体差异要想使课堂充满活力,必须突出以学生为主体。
新课程的理念就是以人为本,以学生的发展为本,培养创新精神和实践能力。
但是,以学生为主体,不应仅理解为教师少讲,学生多参与。
课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印,达到一种默契,这种默契能协调教学中各要素间的关系,使其形成一种合力。
以学生为主体,尊重个体差异就是要做到循循善诱和因材施教。
前者的核心在于激发学生的求知欲,启发学生自主思考。
而后者旨在满足个体需求,发展学生的知识运用能力或技能。
教师要根据不同的学生,提出不同的要求,安排不同的任务,做出不同的评价,这样才能保护每一位学生的学习积极性,使不同的学生各有所得,课堂自然活跃。
二、优化课堂教学设计,引导学生主动参与教学过程,实际是知识能力的传授、转化过程,是教师的传授和学生的学习的统一活动,是由教师、学生、教材等多种因素组成的复杂过程。
在教学过程中,各要素如何组成、排列,就涉及到如何设计教学过程结构,也就是教学模式的问题。
不同的教学结构会使教学过程产生不同的教学效果。
探讨、研究教学模式实际是探讨教学过程结构。
为了提高课堂教学效率和质量,需要优化课堂教学过程。
优化绝不只是简单的一个教学方法的改变,一个教学手段的变化,需要多种因素共同考虑,只有这样,才能达到优化效果,产生更理想的教育功能。
三、培养兴趣,激发创造力《英语课程标准》指出:学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。
因此,要把英语教学与情感教育有机地结合起来。
让快乐点燃学生心中的火种。
让英语课堂活起来
“快活”让词汇充满魅力
小学英语教学注重学生口语表达能力的培养， 学习英语就要把所学说出来，就要能够听懂 已学的英语，而这都需要用句型表达出来， 光靠会说几个单词是不行的。所以利用多种 形式进行学习，操练，不仅能增加学生练习 的机会，还可以活跃课堂气氛，提高学生学 习的积极性。
1.a.“热身”句型提问回答， b.” What’s in the bag?” (ten questions) 2.Stop, go, (Where is….?) 3 .句型替换练习(pair-work)
在教学实践中，要注意以下几种规则和方法： Ⅱ. 信号指示： 2.求助信号 在指导学生做练习或进行小组活动时，学生有问题 往往会举手示意，寻求教师的帮助。 缺点：边举手边叫嚷，影响其他同学；有时求助学 生太多，教师顾之不及，而学生长时间举手也影响 自己和其他小组的活动进度。 建议可为学生设计求助牌，求助时只需轻轻一放， 教师就能看到，及时进行帮助。
在教学实践中，要注意以下几种规则和方法： Ⅴ.课堂中的dos和don’ts 6.开展活动指令简单清楚，并且教师先做示 范。 7.调节学生的情绪。 8.不提倡学生用电子词典，鼓励学生运用双 解词典，以培养他们的自学能力。 9.充分运用教室的功能，创造英语氛围。
活动让英语课堂趣味盎然！ 参与让学生生命鲜活明亮！
一至六年级
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英语个性小报社 团
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21st Century kids
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如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来以前在读小学的时候，课堂总是有些沉闷的，毕竟我们对于第二语言的英语其实并没有多大的好感也不认识，若是老师能够将课堂活跃起来，应该会有狠多学生愿意去学习英语的。
今天小编给大家带来让小学英语课堂活跃的方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。
让小学英语课堂活跃的方法一,运用灵活多变的教学方法,导入新课良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes sho p……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢?(××shop)，学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、采取积极有效的五步骤,教授单词小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小, 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习能得以充分发挥。
运用教学智慧,让英语课堂活起来
运用教学智慧，让英语课堂活起来摘要：要建立和谐的师生关系，创新地使用教材，在课堂中运用多种教学方法，善用激励评价，让学生真正动起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
关键词：师生关系教学智慧活力课堂英语课堂是英语课改的主要阵地。
新课程标准要求英语课堂以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。
为此英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动地参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来。
一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中，主动和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。
同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
（一）拓展内容。
长期以来，语言被当做知识传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约学生语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。
教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，端正学习动机。
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让英语课堂“活”起来
新沂市草桥镇周嘴中心小学卜小艳邮编221431 摘要：激发学生的学习兴趣，培养学生的学习毅力，充分调动学生的学习积极性，是新课程改革的重要目标。
为了更好地实现这一目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须运用各种手段把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习。
激发学生的学习兴趣，培养学生的学习毅力，充分调动学生的学习积极性，是牛津教材的一大特点。
小学生善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面是我在近几年的教学实践中的一些做法：
一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。
精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。
比如我和学生们学《Christmas Day》的时候，用多媒体放映有关圣诞节的图片和音乐，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。
当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我
们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
二、自编韵律儿歌，增强记忆，拉近师生距离
英语教学需要学生投入极高的热情，并且课堂中要始终贯穿师生间平等的互动。
在教一周的七天,实施律动这一环节时，我根据教学内容自编了一首韵律儿歌：
Sunday, Monday, Tuesday
Wednesday is the middle day
Thursday, Friday, Saturday
Everyday is a happy day.
配合一段节奏感极强的乐曲，我面带微笑有节奏地带领学生击掌，反复诵读这首儿歌。
学生在较短时间内轻而易举地熟记了Sunday ,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday
这些单词而且知道了Sunday是一周的第一天等西方文化知识。
活动中学生个个眉开眼笑，情绪高涨，甚至有的同学小手都拍红了！同学们深切地感受到我不仅是他们的老师，也是可以和他们共同游戏的朋友。
这样拉近老师的距离，加深了师生间的情谊，更重要的是达到了教学目标。
三，巧用竞赛，激活课堂
小学生的心理特征之一是好强、好胜，对集体荣誉有着强烈的追求。
根据这一心理特征，在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略，不仅能培养学生的集体主义精神，而且还能激发学生的学习积极性，从而活跃课堂气氛。
教师在操练句型或短语时，往往很机械、死板，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动，如果在操练时加入竞赛的形式，那课堂气氛
就会很活跃。
What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换，在让学生了解这一句型之后，采取分组竞读，即根据黑板上所示图画，一组同学问另一组同学答的连珠炮式的操练，哪一组同学声音响亮整齐，加一分，得分最低的组要么罚唱一首歌，要么罚做一件好事，此外教师再用very good/good/excerlent/so so等语言加以评价鼓励，这么一来同学们都不愿被罚，思维也跟着活跃起来，生怕出错，从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。
四、运用TPR，减轻学生压力，创造和谐的学习氛围
美国加利福尼亚圣约瑟州立大学教授James Asher认为学生学习第二语言的过程与儿童学习母语的过程相同，创立了“全身反应法”(Total Physical Response简称TPR)。
TPR根据小学生爱动注意力难以持久等心理特征，让孩子通过用眼睛看、用嘴巴说、用手摸、用耳朵听等方式，动口动手动脑，调动孩子的多种感官，让学生全身动起来，是孩子易学、会学、多学和乐学。
在学习时我就巧妙地运用了TPR。
我指着自己相应的位置向学生介绍：Look at me ,this is my ear \nose\face\mouth…反复做几次，然后继续说与做，并邀请学生跟着一起做动作，接着学生尝试和老师一起边说边做动作，然后和学生玩Simon says的游戏Simon says ,touch your face\mouth\ear…学生根据老师说出的句子马上做出反应。
最后让个别学生出来做动作，其他学生比赛看谁最快猜出句子。
这样不仅达到了教学目标，而且减轻了学生的学习焦虑情绪。
五、利用故事，激发兴趣
在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识也是一个好办法。
例如：在讲授3A中Unit2
这一课时，我不是单纯死板地讲八种颜色，而是把这八种颜色用在学生熟知并感兴趣的八种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。
一上课，我就用英语告诉学生说："同学们，今天我要给你们讲一个故事。
"这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。
紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。
这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。
出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。
然后，我又介绍说："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕猴子是个卖水果的。
你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。
有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。
我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。
后来，随着小偷white
fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。
在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。
故事教学以学生为中心，能为学生提供真实自然丰富的语言输入，有助于儿童习得语言。
同时，有趣的故事能有效地提高和保持学生学习英语的兴趣，培养自信心。
故事教学注重情景的创设，注重学生的体
验和参与，注重培养学生的想象力和创造力，让学生发现自己的潜能，自觉主动地学习，从而提高语言综合能力。
总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个40分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。
我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。