让英语课堂活起来

让英语课堂“活”起来
新沂市草桥镇周嘴中心小学卜小艳邮编221431 摘要：激发学生的学习兴趣，培养学生的学习毅力，充分调动学生的学习积极性，是新课程改革的重要目标。

为了更好地实现这一目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须运用各种手段把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习。

激发学生的学习兴趣，培养学生的学习毅力，充分调动学生的学习积极性，是牛津教材的一大特点。

小学生善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。

下面是我在近几年的教学实践中的一些做法：
一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。

俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。

精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。

精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。

比如我和学生们学《Christmas Day》的时候，用多媒体放映有关圣诞节的图片和音乐，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。

当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我
们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。

二、自编韵律儿歌，增强记忆，拉近师生距离
英语教学需要学生投入极高的热情，并且课堂中要始终贯穿师生间平等的互动。

在教一周的七天,实施律动这一环节时，我根据教学内容自编了一首韵律儿歌：
Sunday, Monday, Tuesday
Wednesday is the middle day
Thursday, Friday, Saturday
Everyday is a happy day.
配合一段节奏感极强的乐曲，我面带微笑有节奏地带领学生击掌，反复诵读这首儿歌。

学生在较短时间内轻而易举地熟记了Sunday ,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday
这些单词而且知道了Sunday是一周的第一天等西方文化知识。

活动中学生个个眉开眼笑，情绪高涨，甚至有的同学小手都拍红了！同学们深切地感受到我不仅是他们的老师，也是可以和他们共同游戏的朋友。

这样拉近老师的距离，加深了师生间的情谊，更重要的是达到了教学目标。

三，巧用竞赛，激活课堂
小学生的心理特征之一是好强、好胜，对集体荣誉有着强烈的追求。

根据这一心理特征，在课堂教学中适当的引用形式多样的竞赛策略，不仅能培养学生的集体主义精神，而且还能激发学生的学习积极性，从而活跃课堂气氛。

教师在操练句型或短语时，往往很机械、死板，课堂气氛沉闷，学生也只是嘴动脑不动，如果在操练时加入竞赛的形式，那课堂气氛
就会很活跃。

What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜体字的短语可以用其它短语替换，在让学生了解这一句型之后，采取分组竞读，即根据黑板上所示图画，一组同学问另一组同学答的连珠炮式的操练，哪一组同学声音响亮整齐，加一分，得分最低的组要么罚唱一首歌，要么罚做一件好事，此外教师再用very good/good/excerlent/so so等语言加以评价鼓励，这么一来同学们都不愿被罚，思维也跟着活跃起来，生怕出错，从而达到使学生能在轻松的气氛中掌握一般将来时的句型。

四、运用TPR，减轻学生压力，创造和谐的学习氛围
美国加利福尼亚圣约瑟州立大学教授James Asher认为学生学习第二语言的过程与儿童学习母语的过程相同，创立了“全身反应法”(Total Physical Response简称TPR)。

TPR根据小学生爱动注意力难以持久等心理特征，让孩子通过用眼睛看、用嘴巴说、用手摸、用耳朵听等方式，动口动手动脑，调动孩子的多种感官，让学生全身动起来，是孩子易学、会学、多学和乐学。

在学习时我就巧妙地运用了TPR。

我指着自己相应的位置向学生介绍：Look at me ,this is my ear \nose\face\mouth…反复做几次，然后继续说与做，并邀请学生跟着一起做动作，接着学生尝试和老师一起边说边做动作，然后和学生玩Simon says的游戏Simon says ,touch your face\mouth\ear…学生根据老师说出的句子马上做出反应。

最后让个别学生出来做动作，其他学生比赛看谁最快猜出句子。

这样不仅达到了教学目标，而且减轻了学生的学习焦虑情绪。

五、利用故事，激发兴趣
在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识也是一个好办法。

例如：在讲授3A中Unit2
这一课时，我不是单纯死板地讲八种颜色，而是把这八种颜色用在学生熟知并感兴趣的八种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。

一上课，我就用英语告诉学生说："同学们，今天我要给你们讲一个故事。

"这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。

紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。

这时便引导学生学习第一种颜色--Brown。

出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。

然后，我又介绍说："The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕猴子是个卖水果的。

你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。

有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。

我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。

后来，随着小偷white
fox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。

在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。

故事教学以学生为中心，能为学生提供真实自然丰富的语言输入，有助于儿童习得语言。

同时，有趣的故事能有效地提高和保持学生学习英语的兴趣，培养自信心。

故事教学注重情景的创设，注重学生的体
验和参与，注重培养学生的想象力和创造力，让学生发现自己的潜能，自觉主动地学习，从而提高语言综合能力。

总之，通过多种手段，激活课堂教学是提高每个40分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。

我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。