英语(心得)之动起来,让英语课堂充满活力
让英语课堂充满活力论文
让英语课堂充满活力【摘要】为了让学生明确英语学习目标且注重学生学习英语兴趣的保持，让他们对英语学习充满兴趣，让英语课堂充满活力，作者根据自己的教学经验，提出了四种教学方法使英语课堂充满活力，从而使学生在课堂中都能动起来，激发了他们的学习兴趣让他们学到更多的知识，学得更快、更轻松。
【关键词】课堂充满活力兴趣多媒体教学学习西方有句谚语：”孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
对于学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们的学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。
这就要求我们教师在教学的过程中要应用适当的方法，使课堂充满活力。
什么样的课堂才有活力，才能让学生真正成为学习的主人呢？美国著名心理学家罗伯特·m·加涅曾提出，为学习而设计教学。
教学不仅仅是教师教与学生学的共同活动，教学是人们精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。
为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
”针对以上问题，我根据自己学生的特点总结了几点自己的教学经验：一. 直观教学，直接感知。
所谓直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。
人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。
中学生，特别是来自县城周边的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。
为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。
动起来,让英语课堂充满活力
、
歌曲热身，以 “ 动”制静
小学生往往课间玩的火热 ， 一进入课堂无法迅速转移 自己的注意力，
在这个 时候，唱首歌， 不仅能把学生 的思想和情绪转移到英语学习中来 ，
生打招呼 形式，用歌 唱来代替，把 问候 语唱 出来 ，让 课堂有一个 轻快 的 开 始。如 ：Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？Ｉ ’ｍ ｆ ｉ ｎ ｅ ，Ｉ ’ｍ ｆ ｉ ｎ ｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ
二 、发 挥 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ的威 力， 以 “ 动 ”激 趣
小学生好动 ， 好新奇 ， ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 以独持的节奏， 简短的句 子， 有趣 的意 思， 深深 吸引着广 大学生。它能 使学生情绪欢快 。身心愉悦 ，因而也能激发 学生积极主动地参与学 习，使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。 对于初学英语 的小学生来说 ， ２ ６ 个英文字母是他们认识的第一组 “ 新 朋友 ”，刚刚学会汉语拼音的他们，极 易将两者弄混 ，特 别是字形相近 ，
只鹅在 公共汽车里和两 条蛇谈生 意。这种方法有 趣、易学，学生过 耳
从 而激发 学生 学习英语 的兴趣 ，培养学生初步用英语进行交流的能力。
课 堂，让学生在 学中活动 ，在活 动中学 ，这将 是小学英语课 的新特 征。 英语 活动课要 以学生为主 体，教师为主 导，教师要充分 当好 “ 导演 ”的 角色，充 当教学过程中的组织者、观察者、协调者 、 控 制者以及咨询 者，
戴上头饰分别扮演 Ｍ ｒ ｓ ． Ｆ ｉ ｓ ｈ 、Ｆ ｒ ｏ ｇ和 Ｔ ａ ｄ ｐ ｏ ｌ ｅ ｓ ，并 且 设 计 成 了 一 个
小学英语 儿歌短小 ，生动，有趣 ，它特 有的音调节奏 ，不仅提高 了学生 文 法知 识转化 为 生动 的、具 体的 生活语 言， 角色扮 演的方 式 能帮 助解 学 习的主动性 ，还可提高学生的 口语能力 ，培养英语语感 。
活化英语教学,让英语课堂充满活力
活化英语教学，让英语课堂充满活力英语课堂教学是一个具有自我强化、自我塑造能力的文化现象。
如果在英语教学中能够创设一种符合学生英语学习规律的交流型的课堂文化，对提高英语的课堂教学效率将会起到事半功倍的作用。
交流型教学主体作用合作学习一、前言尽管我国的英语教学取得了长足的进步，对学生的听、说能力的培养给予了极大的重视，特别是现行的PEP小学英语教材，非常注重培养学生的实际交际能力。
但是随着学习的深入，“两极分化”的现象日趋严重。
不少学生由于学习成绩差、能力差，缺乏学习英语的主动性和积极性，部分学生甚至完全放弃了英语的学习，陷入这样的恶性循环，局面非常难以扭转。
造成这种现象的原因虽然是多方面的，但其中一个重要的原因就是不少英语教师仅把英语教学的课堂看成是一个孤立的、死板的、本身不具有生命力的环境，而没有把之看成是一个具有自我强化、自我塑造能力的文化现象。
如果在英语教学中能够创设一种符合学生英语学习规律的交流型的课堂文化，对提高英语的课堂教学效率将会起到事半功倍的作用。
二、发挥学生的主体作用，奠定英语教学课堂文化的心理基础学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
在交流型英语教学的课堂中，主要体现为教师尊重学生在课堂交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是交流型英语教学的课堂文化最突出的特征，也是教师对待学生最起码的态度，是课堂交流的前提。
但实际上，学生并不是在任何情况下都会自然而然地成为学习活动的主人的。
只有当教师设计的课堂教学目标变成学生各自明确具体的学习目标时，只有当学生有权选择达到学习目标的各自学习活动方式和进程时，他们才可能产生主体意识，才能感觉到自己是学习活动的主人，才可能积极主动地学习。
因此，作为英语教师，如果能在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用，就能为创设交流型英语教学课堂文化奠定心理基础。
1.在思想上，教师要充分认识到自己在课堂教学中的主导地位对促进学生主体性发挥的作用。
让我们的英语课堂充满活力
让我们的英语课堂充满活力摘要】要使学生掌握英语学科的知识，首先要激发学生潜在的学习兴趣，所以，激发学生学习兴趣，是新课程教学中的一种重要手段。
【关键词】英语课堂教学方式学习英语我常常这样想:如果我们的英语课是令学生最快乐、最轻松也最喜欢的课将会多好,上这样的课将会富有挑战性和有一定的难度吧?机缘巧合我听到了一节英语课,课堂上的几个教学片断让我对英语课堂教学有了新的看法,从中也得到了一定的启迪:要想我们的学生能在教师的引导下积极参与到学习中去,必须让我们的英语课堂充满活力,在实践教学中，为激发学生学习英语的兴趣，笔者采取了如下的策略。
一、建立融洽的师生关系良好的师生关系可以使学生在平静、放松的情况下学习。
尤其是初中阶段的学生，学习的出发点还不成熟，他们往往不是因为对这门功课感兴趣或知道学习这门功课的重要性而学习。
在很大程度上他们会因为喜爱教这门功课的老师或敬畏教这门功课的老师而努力学习该课程。
为了让学生喜爱英语这门功课。
任课老师应该主动和学生建立民主、平等、合作的师生关系，让学生慢慢喜欢上任课老师。
其次，英语老师的知识面要广，课堂上经常给学生讲一些单词的来源、英美文学、西方的文化礼仪、奇闻轶事。
让学生对教师的专业知识由衷的佩服。
另外，在课余时间多和学生聊天。
和他们一起探讨他们喜欢的明星、电影、电视、体育运动、电子游戏，有自己不明白的主动向他们请教。
比如，给学生讲一些国际新闻，探讨台海问题，探讨美国的国际原则等。
当学生们取得了很大的进步的时候，可以适当地给学生一些物质奖励，比如请全班同学吃冷饮。
其实学生在家经常吃冷饮，但老师给买的冷饮似乎味道最好。
师生在英语课上一起津津有味地吃雪糕，享受成功的喜悦，师生的关系自然和谐融洽。
久而久之，老师在学生的印象里就是一个知识面广、语言幽默、态度亲切的老师。
二、课堂教学中采用多样化教学方式在学习七年级下册第一单元Dream home时，我就提出了这样一个问题“Where w ouId you like to live，inthe city，in theeountry or near the sea?”你喜欢你现在居住的地方吗，如果不喜欢，那你想住在哪里，是城市、乡村、海边还是其它地方?同学们迫不及待地想展示自己理想中的家园，所以在他们的习作中充分展示了非凡的想象力，积极运用各类词汇、多种句型把自己心目中的理想家园描绘的应有尽有，栩栩如生。
如何让初中英语课堂教学充满活力
如何让初中英语课堂教学充满活力【摘要】初中英语课堂教学应该充满活力，才能更好地吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
在本文中，我们将从提高教师教学热情、注重互动教学、利用多媒体技术、开展课外拓展活动以及建立良好课堂氛围等方面探讨如何让英语课堂更具活力。
教师要不断提升自己的教学热情和专业水平，以激发学生的学习动力。
注重互动教学，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习效果。
利用多媒体技术和开展课外拓展活动，可以丰富课堂内容，增加学生的学习乐趣。
建立良好课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围，有利于学生全面发展。
要让初中英语课堂教学充满活力，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生提供一个积极向上的学习环境。
展望未来，希望通过这些方法，能够让更多学生喜欢并热爱学习英语。
【关键词】初中英语课堂教学，活力，教学热情，互动教学，多媒体技术，课外拓展活动，课堂氛围，总结反思，展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中英语课堂教学是学生英语学习的重要环节，直接关系到学生英语水平的提高和学习兴趣的培养。
目前一些初中英语课堂教学存在着缺乏活力、缺乏互动、缺乏趣味等问题，导致学生学习兴趣不高、效果不明显。
为了让初中英语课堂教学更加充满活力，教师们需要不断探索创新教学方法，激发学生学习的热情，提高教学效果。
本文将就如何让初中英语课堂教学充满活力展开探讨，从教师教学热情、互动教学、多媒体技术应用、课外拓展活动、课堂氛围等方面提出具体建议，旨在引导教师们更好地开展初中英语课堂教学，提高学生的学习效果和学习兴趣。
1.2 问题意识初中英语课堂教学在当前的教育环境下，常常面临着教学内容单一、学生兴趣不高、教师教学方法僵化等问题。
学生在枯燥的课堂上很难保持专注，缺乏主动学习的动力。
教师也可能因为长期重复的教学内容而失去教学的热情，导致课堂呈现出一种单调、沉闷的状态。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生缺乏互动参与的机会，无法充分发挥自身的学习潜能。
英语教学中如何让学生“动”起来,让课堂“活”起来
英语教学中如何让学生“动”起来，让课堂“活”起来我在英语课堂中采用多样化活动教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，取得了很好的教学效果。
所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是以歌曲导入，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。
对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏都是可行的。
利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
?为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我们可以把他们所学其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。
音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。
要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。
英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
小学英语在我区刚刚铺开，至于如何搞好英语课堂教学，我们尚处于摸索阶段。
下面我想谈谈自己在日常英语教学中的一些做法。
一、随机应变，适当删除添补，提前推后。
“书本是死的，人是活的”，所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。
比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。
如把“Stand up，sit down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
再比如说添补，在第一课的单词教学中就可以适当地添加一些指动物的单词。
或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等。
还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。
例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。
让英语课堂充满活力的几点思考
让英语课堂充满活力的几点思考英语教学的改革要从以应试为目标的教学训练中解脱出来，素质教育的目的和任务主要是凭借日常的教学活动即课堂教学予以落实。
如果不注重优化课堂教学环境，学校实施素质教育便难以到位，必须发挥学生的主观能动性，培养学生自我发展的能力素质。
我在小学英语的教学实践中深切体会到，要让英语课焕发出生机与活力，老师要注重以下几个细节：第一，教学中多给点阳光。
孩子们初次接触英语都会感到很好奇。
当他们用茫然而又陌生的目光投向老师时，听着老师说出口的一连串莫名其妙的外语时，引起他们极大的兴趣的同时，也会带来紧张的气氛。
以往上别的科目，别的老师上课总是很严肃地说：“上课！”……如果上英语课再是那样严肃地对待学生，便在无形中给他们的思想意识上形成了压力，使学生们在接触这一新学科一开始就产生了抵触情绪，不可能达到良好的教学效果，形成“学生没有兴趣学，老师没有信心教”的教学低潮现象。
而我在上英语课一开始就注意把微笑带进课堂，让学生感觉到老师的和蔼可亲。
我每次都热情地用英语向孩子们打招呼，比如：Hello，boys and girls！孩子们听懂了一点，也会热情地用英语向老师问好，天真烂漫的微笑荡漾在学生们的脸上。
言为心声，孩子们从心理上接受了老师，接受了老师的教学方式，就为教学和练习打下了良好的基础。
我还会走下讲台，热情地和每一个孩子握手，并与之对话：Hello，Wang Gang.Hello，Wang Jing……当我与每一个孩子握手时，从眼神中看得出他们是那么努力、那么认真。
孩子们的感觉也能感染老师，让我难以抑制自己的感情，孩子们太可爱了。
不要小看这简单的微笑和握手，它拉近了我和孩子们的距离，从感情上、心理上我们有了共同语言，授课和口语练习都有了良好的开端。
于是孩子们每天盼望着上英语课，盼望着看到老师热情的微笑。
在以后的教学中，尤其是英语中的口语对话练习，我首先会把自己融入角色或者请学生一起参与配合表演，每节课中有老师积极的参与，把学生当作课堂上、教学中的主体，让他们在不知不觉中愉快地进行学习。
让我们的英语课堂充满活力
供教师使用2016.10新课标要求我们在教育教学活动中要面向全体学生，以人为本。
这就是说在我们的英语教学活动中，要采取有效的措施，使每一个学生都动起来，让我们的课堂充满活力。
那么，我们如何做到呢？笔者认为应从以下几个方面入手1.巧用赞美，委婉批评教学过程是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程，建立良好的师生关系，使教学成功的重要保证。
首先，我在教育教学过程中，努力实施情感教育，拉近与学生的关系。
同时，在组织教学的过程中，巧用赞美和表扬。
威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”面对学生的点滴进步，我都会给与充分的肯定，以欣赏的态度来对待。
在我的课上，你会经常听到：“You are great!”,“Very good!”,“You are a good boy!”,“Well done!”,“Successful!”,“Excel -lent!”,“You did a good job!”等等欣赏和赞美的话语。
这样孩子们在我的课堂上学会了自信，大大激发了学生学习的积极性，提高了学习的效率。
其次，英语是一门语言，初学者在学习的过程中难免会出现错误。
如果教师发现了学生出错，马上给与严厉的批评，势必会打击孩子学习的积极性，甚至从此失去对英语学习的兴趣。
我对学生在学习过程中出现的错误只是给予相当委婉.的批评，甚至不批评。
只是给予有效的指导。
在我的课上你会经常听到这样的活：I don ’t agree with you.Could you give me another answer?Who can help him?I ’m sorry you ’ve made a mistake.Can you find it?I hope you can find another answer .等等。
在这样的气氛中，学生因为不会答错了一个问题或说错一个单词而尴尬，有效的保护了他们学习的积极性。
让学生动起来,使英语课堂活起来
◎张彬让学生动起来，使英语课堂活起来学生是学习的主人。
英语教学应注重激发学生的学习兴趣，着力培养学生自主学习的意识和习惯。
心理学研究表明：人在识记的过程中，朗读一遍能记住10%，听一遍能记住20%，看一遍能记住30%，边听边看能记住50%，亲手做一遍能记住90%。
由此可见，课堂教学中让学生动起来才是保证课堂教学高效的根本。
一堂好的英语课，就像一支动人的曲子,有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
那么，怎样才能让学生真正动起来？使英语课堂真正活起来呢？结合自己的教学，笔者从课前导入、课堂教学和课外活动三个方面谈一下一些想法和建议：1.富有艺术性的开端是让学生动起来的保障成功的课堂的关键是有一个好的开端，好的开端可以给学生带来亲切感和新鲜感。
富有艺术性的开端，可以使学生自然而然地进入学习情境，并能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。
因此，在每一堂课的开始，教师要精心设计，巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。
那么怎样才能有一个富有艺术性的开端呢？这里谈一下自己的几点见解：1.1问题式导入精心设计课前问题，让所有学生动起来。
问题情境的创设从学生熟悉的生活入手，因为学生有着亲身的经历，所以创设这种现实素材的思维情境，一开始就能充分调动学生的积极性，他们往往会跃跃欲试。
每一节课前设计出一些问题并进行有效引导，让学生课前预习，在课堂上由学生解答，从而收到良好的教学效果。
1.2故事式导入多年的教学实践表明，不爱学习的学生比比皆是，但不爱听故事的学生却很少遇到。
因此，在教授一篇难以理解的英语课文之前，我们可以从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，将教学内容融入故事中。
这样，既能激发学生的学习兴趣，又利于学生对课文的理解。
1.3游戏式导入没有一个孩子不喜欢做游戏，游戏也能很好地激发学生的学习兴趣，游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。
在初中英语教学中，游戏式导入是最常用的方法之一。
小学英语教学心得：让英语课堂“活”起来
小学英语教学心得：让英语课堂“活〞起来小学英语教学心得：让英语课堂“活〞起来小学英语教学心得：让英语课堂活起来当前根底教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来，而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。
这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面开展需要的整体的、多样的活动。
一、课堂教学活动的意义长期以来，我国传统的教学观念是英语就是死记硬背、满堂灌，故而造成了哑巴英语聋子英语的不良恶果。
小学根底教育必须摆脱应试教育，转变教师为中心〔teacher-centered〕为以学生为中心〔student- centered〕。
要想在教学中充分发挥学生的主体作用。
使学生主动参与课题教学，使他们带着个人开展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
同时，课题教学活动利于学生个性的培养和开展。
现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。
课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、冲动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、开展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。
同时通过活动，不同层次的学生都能用的经验和知识去认识解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。
二、课堂教学活动的原那么渗透性原那么。
在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。
随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，开展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。
动起来 让英语课堂充满活力
注意通过诗文 的声调 、 节奏等体味 怍 即为再读薄。这三种境界是本人毕生的课 堂 促使 他们通 过 自学 的积 累 ， 渐 丰富 自己 的 再加 上“ 逐 品的内容和情感” 。由此可见 ， 文是情感性很 语 教学追求 。本文就 来谈谈第二种境界。 语 言；让他们在获得新知识 的实践过程中 ， 训 强 的一 门学科 ， 文 教 师也 应该 是 ‘ 情 ” 语 ‘ 中人 。 关 键词 ： 读 文本 寓 言故 事 名 人 故 阅 练他们把已７ ＿成熟 的思想用最得体 、 ７１ １２ １ 优美 的 在 课 堂 上 是教 师 ， 诗 人 ， 画 家 …… “ 文 课 是 是 语 事 散 文诗 作 语言表达出来的能力 。最后 ， 还要 以语言为桥 堂” 是什么？是／ 性思维的“ 卜 碰撞所”是社会 ， 寓 言故 事 ， 演得 精 彩 ， 得 有趣 ． 写 梁 ， 养 他 们 的 人 际 交 往 意 识 、 造 性 思 维 意 培 创 活 的 “ 焦 镜 ” 聚 。 教书最怕教死书 ， 死教书 ， 照本宣科 ， 学生 识和文化修养意识 。” 苏教版二 年级语文下 册《 问银河》 是一酋 成 了学 习的奴隶。 要创 没趣味 、 、 高效 多样的课 苏教版 二年级语文 下册 《 黑板 ” 了》 ． “ 跑 这 散文诗 ， 抒写 了少年 儿童 在天气晴朗 的夜 晚 ， 堂模式 ， 让学生成为学习的主人 。“ 语文踝堂” 课讲 的是法 著名 的物理学家安 培的逸 闻 仰望银河所引发的许多绮丽的遄想 。 全诗语百 是什么？语义课堂是言语实践 的“ 游乐室” 。 趣事 。这件事能小 中见大 ， 人们 了解到真Ｉ 优 美 ， 让 Ｅ 富有 童趣 ， 在 引 导 学 生 充 分 ｃ 渎感 悟 我 ！ ｝ ｊ 苏教版二 年级语文 Ｆ 《 假虎威》 册 狐 是一 的科学家所具备的素质和精神 。 本课 内容生动 诗境 的基础 上 没计 了这样一 个『 题 ： 觉得 ｕ 你 ｊ 篇 众所 周 知 的寓 言故 事 ， 入 学 的孩 子 已经 从 未 易懂 ， 叙事层 次清楚 ， 有利于学生学 习复述故 银河那儿还会有什么呢？你会问银｝ 什 么』越 可 － 口 Ｊ 父母那里 听过 了， 达到了耳熟能详 的程度 。这 事 。复述故事就是对文本的二次 加工 ， ｆ书 呢？请把 它仃 画到 银河上（ 是 ｝ １ ｊ 我在黑板上画了一 样 的一 爪ｌ 知情况就 要求 教师能够 充分利用 认
中小学英语教师教育教学教研论文心得体会——动起来,让英语课堂充满活力
动起来，让英语课堂充满活力我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知识，用手势提示。
）这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ……指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
动起来，让英语课堂充满活力
新教师教学创新课堂一直以来，作为一名一线英语教师，我一直在寻求一种适合小学生学习，而又富有成效的英语教学方法。
相信我们当中很多英语教师，包括我自己在内，都曾经采取死板的“填鸭式”教学模式进行教学，或简单讲练句型句式，学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流。
这种教学方式不仅没能发挥英语作为语言的功能，而且制约了学生创新学习能力的发展。
我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，作为一名英语教师，首先要为学生创设一个轻松愉悦的英语学习环境，营造适宜学生英语学习的氛围，让英语课堂“活”起来。
经过十年的教学实践，我得出了这样一些体会，以期能真正帮助学生学好用好英语。
一、教师要巧用身边事，将现实生活巧妙引人英语课堂，使课堂不枯燥乏味，更贴近生活虽然现在英语教科书内容生动，富有时代气息，但是教师不能只局限于这些表面现象，而是要适当的补充贴近学生生活和趣味性较强的内容，提高学生的学习兴趣，将学生的感兴趣的事巧妙引人课堂，让学生在关注生活的同时集中学习和掌握与之相关的英语知识，使课堂趣味化、生活化。
在平时的教学中，我们可以带一些水果、生活用品、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学；还可以把生活的一些场景搬到课堂上来，为学生创设表演的情景。
例如，在教学第一册Unit6 At the Zoo Part A Let ’s learn.，教学新单词（dog ，cat ，duck ，panda …）时，我先网上下载了一些动物的声音制作成课件，在课堂上播放这些声音时，学生们有声有色地模仿着这些不同动物的叫声，并兴致勃勃地大声朗读着：“dog ，cat ，duck ，汪汪，喵喵，嘎嘎”。
伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，学生学得兴趣盎然，教师也教得轻松自如。
最重要的是学生会说了，会用了。
二、教师要有选择性地将现代多媒体手段引人英语课堂，创设运用英语的良好环境一是制作生动的教学课件。
让小学英语课堂教学充满活力
让小学英语课堂教学充满活力让小学英语课堂教学充满活力要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学充满活力，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会。
在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学充满活力呢？一、利用各种教学媒体，让教学充满活力，同时让学生更易理解接受。
摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。
我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学小学英语第八册LESSON2这一课时，就将A Man 找驴子的经过做成了抽拉式投影片制成小电影，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。
二、重视学生的主体地位，增强学生的参与意识，让学生在课堂中充满活力首先，学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
其次，英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。
如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。
让我们的英语课堂充满活力
让我们的英语课堂充满活力近年来，英语作为一种语言，在社会上显得越来越重要。
对英语教师的要求也越来越高，如何行之有效地教好英语已成为现今社会的焦点话题和研究的内容。
要想教好英语，就先从课堂入手，让英语课堂真正地充满活力主。
怎样才能让英语课堂充满活力呢？首先、我们必须更正一种错误的观念——“课堂不出彩，活动来帮忙”。
我们决不能为活跃课堂气氛而活动，更不能为活动而活动。
我们所设计的活动应该有利于激发学生的学习兴趣，有利于体现新课程标准的新理念，有利于学生提高交流能力。
其次、我们应重视课前三分钟，唤加学生的注意力。
良好的开端是成功的一半。
在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。
能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当大的程度上决定着一堂课在成败。
因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快进入最佳状态，我们可以结合学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、猜谜语、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。
第三、巧妙引入新课，吸引学生的注意力。
我们常有这样的体会，即使在课堂纪律比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时、通过巧妙地设设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。
实践证明：猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。
在唤学生无意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
第四、激发兴趣，培养学生的注意力。
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。
如果他们的课堂学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。
英语(心得)之英语课,要让学生动起来
英语论文之英语课，要让学生动起来英语课，要让学生动起来《英语课程标准》明确指出英语素养的培养，应在体验、实践、合作交流的基础上，形成基础知识和基本语言运用能力，培养积极的情感，因此，学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入，心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力，让学生学活英语，活用英语，本文就从课前驱动——课中触动——课后促动，在过程性评价中提升英语素养，谈点粗浅的看法。
一、任务驱动——开发生命潜能的基石学生学习英语，头脑中并不是一张白纸，他们在生活、社会中方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景，如在溧阳天目湖接待外宾，服务员简单的问候语“Good morning”、“Welcome to Tianmu Lake!”“Good bye”、“Thank you”等这些生活情景早已印在学生的头脑里，我们老师就要利用这些已有的经验建构新的英语学习经验，设法布置任务驱动学生在课前动起来，为自主学习英语做好准备，做好铺垫，开发学生的多元智能，让生命焕发出活力。
但布置任务应该适合学生个性，因为美国霍华加德纳教授认为学生有不同的智能，或语言智能，或动作智能，或画画智能等，教师可以充分利用这些多元智能，在课前发挥他们的长处，如动作智能有优势的同学，可以让他在课前预习课文的基础上做一些头饰等学具，在做学具的同时学生肯定要翻书预习，猜测情景，模拟情景，看准图画，做好头饰，把学生自觉地卷入学习活动中。
教师可尽力做到自己手里有什么，学生手里有什么。
例如，在学习26个字母时，课前我让学生自制了26个字母的卡片和每课单词的图片，每人画一套。
这样做能促使学生主动看书上到底有什么，做到初步预习；也能使学生中美术好的，尽其才能，使其爱"动"。
英语课要画画，增强了新奇感，使学生由被动的动到有兴趣的动，加深预习的效果，生命的潜能得到了尽情地发挥。
二、情景触动——学生心灵撞击的平台语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。
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英语论文之动起来，让英语课堂充满活力
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法（TPR）注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法（TPR）辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：
一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围
全身反应法（TPR）汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let's talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课：
（手指黑板）
（新知识，用手势提示。
）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果
教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let's Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。
学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。
全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做
中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
如 PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let's Learn”一课时，在教学“father, mother, grandfather, grandmother ……”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。
由此，可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。
同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。
因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。