让英语课堂充满活力论文

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怎样让中学英语课堂能充满活力论文

怎样让中学英语课堂能充满活力课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。

如果我们给学生营造一个开放性的教学环境，激起学生思维的浪花，那么课堂会成为他们的快乐的家园。

把课堂变成一个浓缩的社会。

我在这几年的教学工作中。

注意立足课改，改进教学方法。

努力提高课堂教学效率。

以下是我的一点体会。

一、大胆“解放”学生，培养主体精神当前的教学，由于传统教学思想的影响，总认为课堂上学生越规矩越好，于是给学生过多的禁锢，如固定不变的座次，整体划一的坐姿，师问生答的学习方式等，使学生总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养，要敢于向传统的“规矩”模式挑战。

特别注意在学习时空、学习心态、学习地位上解放思想，使学生真正成为学习的主人。

课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。

教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的双重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。

我根据不同的课题。

引导学生创设了一些闪耀的生命光彩，童趣盎然的英语情景，学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、学会迎接挑战、承受挫折、不断完善和超越自己。

二、营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。

在愉快中教学轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动学生学习的积极性，调动积极性关键是兴趣。

有人说：兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。

营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。

教师应采取灵活多样的教学方法调动学生的积极性。

初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争的意识，喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话，叙述和表演。

因此，教师在授课时应力求语言精练、准确、流利、风趣，努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式，积极开展情境教学。

让英语课堂充满活力

让英语课堂充满活力摘要：教育是生命，我们要为之不断地创新。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

作为教学活动的组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。

关键词：英语教学；多媒体；创新精神当前素质教育的重点应该放到培养学生的创新精神和创新能力上。

学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。

学生的创新能力虽有先天的成份，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。

课堂教学又是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然，那么我们又如何在中学英语课堂中运用多媒体，培养学生的创新精神和创新能力呢？一、激发勇气，敢于创新教师在课堂教学中要创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为教学相长的过程。

老师还应帮助学生打破传统权威意识。

迷信知识、崇拜伟人、绝对相信教师，这些都是学生的传统权威意识。

其后果是使学生失去了自由思考的空间和对过去的反思。

因此，教师要学会聆听，学会洞查。

为了促进学生知识的增长，在教学之初，教师需要先保留自己的见解，而去聆听学生的想法。

要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，有深刻的洞察力。

在教学方法上，运用多媒体，结合具体的教材内容，向学生介绍英语的相关知识，如史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新的勇气。

在教学中还利用多媒体的直观、闪烁的作用，结合教材内容，制作多媒体课件，在画面上巧妙设计信息沟，诱导启发和鼓励学生从不同方面和角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。

如何让英语课堂充满活力

如何让英语课堂充满活力【摘要】：很多学校英语课堂教学往往是教师一言堂,学生往往表现出沉默、被动,学生参与的课堂互动少,甚至没有课堂互动,整个课堂气氛比较沉闷。

学生的课堂沉默成了英语课堂教学中的一种普遍现象。

那么如何激发学生的兴趣,使英语课堂充满活力呢?只有从课堂教学出发,通过创设真实的语境,建立融洽的师生关系,优化课堂结构和运用现代媒体手段,才能激活课堂教学,真正产生"课堂活了,学生也活了"的景象。

英语作为一门外语，缺乏语言环境，尤其对农村学生来说，基本没有说英语的机会，这给英语教学带来了很大困难。

更有一些学生谈英语“色变”，觉得英语太难，自己学不好英语，从心理上排斥英语。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”要使学生能够在45分钟的时间内快乐有效的学习，改变学生排斥英语的心理，那如何优化英语课堂，让学生爱上英语课，让英语课堂充满生命力呢？一、创设良好英语环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

在英语课堂上老师应尽量多用英语、少用母语，创设良好的语言环境和实践机会，以学生为主体，教师为主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，从而形成师生交往、积极互动、共同发展的教学目标。

其次，在课堂外也应多用英语，同学之间、老师和学生在路上遇见可以相互打招呼。

充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、日常英语等。

学校大型活动尽量用双语。

这些不仅让学生有机会听和说，而且可以激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语语感。

在良好的英语环境中，实行有针对性的实践练习，就会收到事半功倍的效果。

学生提供学习交流英语的平台。

五、优化英语教学设计，让学生“趣”学。

没有兴趣的被迫学习必然会扼杀学生掌握知识的意向。

科学合理的教学模式能有效地激发学生学习的内驱动力，是学生主动、愉快学习的先决条件。

因此在教学设计时，我们始终遵循以个原则；促进学生学习是教育的基础，课堂教学设计要为学生学习创造条件，以便他们有机会表现和体现自己知识能力，并有利于学生产生内在学习动力。

英语课堂论文：让英语课堂充满活力

英语课堂论文：让英语课堂充满活力小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。

小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。

为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合《英语课程标准实验》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

一、直观教学眼见为实人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。

俗话说：“百闻不如一见。

”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。

如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。

孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。

最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。

二、因材施教情景教学《英语课程标准实验》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。

如：我在教“sorry. that's ok.”“are you ready? yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个小皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。

然后我请一位学生到前面，我笑着问：“are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。

高中英语教学论文-让我们的英语课堂充满生活化活力-新人教版

江苏省连云港灌云县第一中学高中英语教学论文让我们的英语课堂充满生活化活力“回归生活”是英语课程改革的基本理念，要求学生提高在现实生活中应用英语的能力，所以我们有必要创造生活化的英语课堂教学。

即教师立足于社会生活，为学生创造生活化的情境，营造和谐的生活氛围，让学生犹如置身于自己生活经历之中，激发学生的学习兴趣，让学生沐浴在充满“生活化”活力的英语语言环境中，提高学生的英语应用能力。

正如我国教育家陶行知提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。

生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。

学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识应用于生活。

众所周知，英语是一门需要学生大量实践，运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。

生活化理念的英语课堂教学，把教学内容与学生的生活实际结合起来，使新知识，新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，努力体现时代特点。

那么，在教学过程中，我们如何让英语课堂充满生活化的气息、焕发出生命活力？一、英语课堂教学语言环境生活化。

凭借生活创设生动、真实的语言环境，为学生营造一个他们乐于活动其中的空间。

教师在课堂教学过程中通过教学语言、教学手段营造的人文环境。

我们可以利用教学用具，创设生活化的语言情境。

英语教学中利用表情、实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避免不必要的翻译。

学生在这样的情境刺激下，犹如体验着真实的生活，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的兴趣与激情。

如高中英语课文中有这样一句：He received it with a s mile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze 和stood there dumbfounded学生理解较为困难。

如何让初中英语课堂充满活力论文

如何让英语课堂充满活力-------实习论文摘要:要打破沉闷的英语课堂气氛,教师就要从快乐式教学理念出发,创设良好的英语语言环境,采用灵活多样的教学方法,组织丰富多彩的课堂活动,形成以“学生”为中心的新的课堂模式,让学生积极参与到课堂中来,想方设法让学生学得轻松愉快且兴趣盎然,使学生置身于一个英语的天地中,让英语课堂充满活力。

关键词:英语课堂英语教学课堂活力兴趣语言教育家们一致认为:从一定意义上讲,英语课堂教学是一种语言环境的创造,只有通过教师的“导”和学生的“演”,才能使教与学双方始终处在激活状态之中,才能使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台,最终使学生的英语运用能力进一步提高。

作为一名奋战在英语教学第一线的英语教师,对此我深有体验。

英语作为一门基础学科,教师应该认真探究活跃英语教学的方法,抓住课堂教学的有效时间,总结出这方面教学的经验教训,为人才培养注入催化剂。

鉴于此,我认为应该从以下几个方面着手活化英语课堂教学,提高学生运用英语的能力。

1.坚持快乐式教学理念坚持快乐式教学理念[1],一方面教师教学态度要亲切、自然、大方,在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通、交流,做好每名学生的思想工作,鼓励学生不怕出错,调动每一名学生的表达欲望;另一方面,根据这一阶段的学生的心理特点,他们的求知欲和希望得到肯定的愿望是相当强的,教师要做到时刻鼓励那些有进步的学生,在教学中设法让学生得到成功的体验,满足学生的成功欲望,从而不断增强学生表达欲望的自信心和自觉性。

2.创设英语环境在课堂上教师应尽量多地使用课堂英语用语,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,以学生为主体,教师为主导,以探究的方式创设教学情境,开拓学生的思维,从而形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

比如上课铃响了,就用学生最先接触到的句子“Classes begin”或“It’s time for class.”等作为开场。

对于某一物体的英语名称,从最初的“What’s this/that?”到“What’s it for English?”再到“How do you say it in English?”在英语课上创设浓厚的英语气氛,其好处在于:一是可以提高学生的学习兴趣,二是可以提高学生的英语语感,三是可以复习巩固所学的知识,四是可以提高英语教师自身的英语水平。

论如何让英语课堂教学充满活力

论如何让英语课堂教学充满活力如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。

”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。

这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。

教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。

一、激发兴趣这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。

教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。

这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。

引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。

实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。

力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。

主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。

实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。

二、创设情景这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。

教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。

这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：一是主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。

小学英语论文-小学英语课堂充满活力通用版

小学英语论文-小学英语课堂充满活力通用版一、精心设计任务型情景活动，充分调动学生学习英语的积极性语言的学习，离不开情境，若我们只让学生为了学而学，不设定任何特定运用语言的环境，那么学习就成为无源之水，无本之木。

所以，身为小学英语教师的我们，在英语教学过程中应根据具体的教材内容，通过运用实物、挂图、多媒体等手段，为学生设计具有形象、生动特点的任务型情景活动，让学生感觉仿佛真的置身于英语情境中，感受到英语的真实性，从而使学生对英语学习产生兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。

比如，在学习五年级下册Unit3Health这一单元时，在学生初步掌握了描述病情和给别人提出健康建议的语言知识之后，我就在班里组织学生进行了一次“Doctorsonduty”的情景模拟活动，具体方式为：让学生把讲台课桌当成接诊台，然后四名学生为一组，轮流到讲台上，其中一名学生戴着我提前准备好的医生帽，扮演“医生”角色，另外三名学生扮演“病人”，然后，让“医生”和“病人”运用本单元所学句型展开对话，如What’swrong？/Haveaheadache/Haveacold./Takesomemedicineandyouwillbeallright等等，通过对话，“医生”了解病人的病情并给出建议。

这样，我通过设计任务型教学情景活动，既让学生在真实的语言环境中学习了英语、运用了英语，提高了学生的语用能力，又活跃了课堂气氛，给原本沉寂安静的英语课堂增添了一丝活力。

二、紧密贴合学生的生活实际，培养学生学习英语的主动性《义务教育英语课程标准》中提出：“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

”由此可见，实现小学英语的生活化教学，是当前新课标对广大英语教师所提出的一项教学要求，所以，在小学英语教学课堂上，我们就应该紧密贴近学生的生活实际，实现英语内容和现实实际的有效融合，从而使学生对英语知识产生共鸣，培养学生学习英语的主动性。

英语课堂活跃气氛论文

英语课堂活跃气氛论文【摘要】新课改背景下的英语课堂中，教师也不再是单纯的知识传递者，学生也不再是知识的容器。

【关键词】英语课堂学生主体学习习惯面对新课程对传统英语教学提出的的挑战，我们教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

英语教师，应当构建有利于学生自主，合作，探究学习的课堂教学环境，让学生在自然、愉悦的氛围中和他人合作，这一点在英语课堂教学中显得尤为重要。

然而长期以来，由于种种原因，我们的课堂过多地注重知识点的传授，忽视了学生是学习的主体，使得英语教学变得机械、沉闷、缺乏灵性。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的英语课堂真正活起来呢？笔者认为我们可以做如下的尝试：1. 让学生成为课堂的主人著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做观众，要让学生做课堂的主人，充分考虑到英语学科的特点，让学生参与课堂活动，从而真正培养学生综合运用语言的能力。

要强调让学生自主提出问题，解决问题，教师尽量不要包办。

英语课堂不能是教师的独角戏，教师在教学活动中应发挥引导、辅助的作用，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生题海中解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

2. 营造宽松的课堂气氛让学生成为课堂的主人，意识到自己的主体地位是新课程改革提出的“五为主”的教学原则的重点内容，教师重在课堂启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习提供有利条件。

教师必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生，生生的交流互动，共同分享成功的喜悦，能真正发挥教师的组织者，指导者和促进者的作用，能真正体现学生自主发展，差异发展的教学策略。

而营造宽松的课堂气氛，“情感”是必不可少的。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

让英语课堂教学充满活力论文

让英语课堂教学充满活力课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命的活力。

我们应该让英语课堂焕发出生命的活力,让课堂成为学生的乐园。

为了让课堂充满活力，下面谈一谈笔者在这方面的努力和初浅体会，供同行们参考和尝试。

一、转变教育观念，让学生成为学习的主人。

在传统的教学中，教学就是一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。

新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

因而，我们教师在英语教学活动中要做到转变教育观念，“放得开”，让学生做学习的主人。

在我的课堂上，你经常可以看到学生到讲台上去演讲，去表演，甚至是导演，他们的积极参与使得他们对英语学习有了自信心，这里是一个平等的舞台，不论你的基础如何，只要你每天用心去揣摩，那么你都会成功，孩子们每每表演都会有意想不到收获，每个人都会享受到成功的喜悦，并变得积极主动。

二、做好课前的热身运动要让学生在课堂上活跃起来,课前的预习工作也就显得尤为重要,也就是我所说的热身运动。

学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。

成功的课前“热身”就好像音乐会的前奏,目的在于激起学生的兴趣和好奇心。

这种“热身”包括:介绍与课文内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;教师也可以借助标题讨论、图片评说和生活体验等方法导入,以此激活与学生相关的知识网络,使学生产生阅读欲望。

如仁爱英语8b unit 4 topic1中主要讲的是关于animals,在课前就可以通过提出一些关于动物的问题,如:how many kinds of animals do you know in the world? what are they? what do they eat? 等等去激发学生思考问题、探求知识。

让高中英语课堂充满生机和活力论文

让高中英语课堂充满活力和活力论文让高中英语课堂充满活力和活力论文高中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要。

这就要求老师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资，特别是播送影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资、报刊杂志等等”。

这些资的最正确运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进展信息技术与英语学科教学的整合。

一、运用信息技术，营造教学情境，激发学生兴趣托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。

”心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。

可见，兴趣是学生主动学习的内在动力。

学习情境的创设是外语教学中关键的一环。

外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中开展其语言才能和交际才能。

因此，在英语课堂教学中如何创设真实的教学情境，将决定课堂教学的质量，影响学生的学习动机和兴趣。

老师在讲授时一定要生动、形象、详细，深化浅出，循循善诱。

理论证明，老师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐于学的学习气氛，可在课堂教学中不断激发学生浓重的求知欲，增强学习的信心。

例如：教学Module2 Unit3 Computer—Using Language Andy—the Android时，上课前老师播放《变人》片段〔选取两姐妹在海边玩耍到Andrew为向小姐抱歉，用树根雕刻了一匹小马给她，并且得到了她的原谅〕，影片完毕时，老师随即提出问题：What is the Robot in the video doing?让学生观看该段有关机器人影片的剧照或片段，自然地导入该课的主题，以帮助学生大致理解机器人在日常生活中可以做的事情，同时能活泼课堂气氛，为下一步阅读策略的教学作了有效的铺垫。

如何让英语课堂充满创新与活力论文

如何让英语课堂充满创新与活力【摘要】课堂教学是素质教育的主要阵地，也是课程实施的基本途径。

随着社会的发展，时代的进步，英语在社会上占有越来越重要的位置。

如何让英语课堂充满创新与活力，如何引导学生主动参与，乐于学习。

这就要创造和谐的课堂教学氛围，精心设计学案，让学生有目标，有目的的学习并且有不断探索的求知欲，这才能调动他们的创新思维。

本文主要解决如何让英语课堂充满活力的几种方法。

【关键词】课堂教学创新和谐课改英语教学的成功在很大程度上取决于教师在课堂上能保持一种生动活泼的教学气氛。

只有生动活泼的教学氛围,才能使学生感受到学习的乐趣,有利于培养良好的学习习惯。

一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松。

一、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围作为一名英语教师,成功的课堂教学依赖于一种师生间的理解和信任,让课堂充满睿智和谐的氛围。

在英语课堂教学中,教师要了解学生,尊重学生,做学生的贴心人。

教师应及时了解学生的难处,掌握其心理,对有困难的学生给予热情帮助。

一个能尊重学生,体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他,这样才能形成良性的师生关系。

这也是教好英语,学好英语的基础。

学生的英语程度参差不齐,作为教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们对学习的积极性,尤其是对英语学习不认真的学生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃他们。

教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立学好英语的信心;创设轻松和谐的课堂教学氛围,能够让学生产生良好的情感效应,使学生处于积极的认知状态,让学生主动而愉快地学习。

二、创造和谐的课堂氛围，培养创新思维如何调动学生的学习兴趣，将他们的优势显现出来，避开他们的弱点，让他们认识到自身存在的价值，这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关系学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。

这样师生就能在一个轻松和谐的氛围中相处和学习，有了和谐的氛围，教师就能利用学生们的好奇的心理对他们进行适当的引导，让他们将他们的所感所想毫无顾虑地表达出来。

让英语课堂焕发出生命的活力（精选五篇）

让英语课堂焕发出生命的活力（精选五篇）第一篇：让英语课堂焕发出生命的活力让英语课堂焕发出生命的活力摘要：本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、教师情感四个方面结合笔者的教学实践进行阐述，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂学习，让英语课堂焕发出生命的活力。

关键词：英语课堂；激活；生命活力一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。

”著名的教育学家叶澜教授也认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。

”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。

一、和谐构建，激活英语课堂气氛英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。

中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。

上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。

1.培养兴趣在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。

有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。

那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。

但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。

学生顿悟。

从此，他们渐渐地也学起了英语。

2、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂。

形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。

让英语课堂充满活力

让英语课堂充满活力英语作为我们的第二语言，对于不入门的学生来说，有一定的难度。

但是学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。

我们应该牢牢抓住青少年学生活泼好动这一特点，充分利用现代化的教学手段，帮助学生更轻松地学习英语。

在长期的教学实践中，我不断变革教学方式，实现了学生学习方式的转变。

结合英语教材的特点，针对学生的年龄特征，利用多元智能理论为指导，我采取了多种教学组织形式，加强直观教学，注重情境教学，坚持鼓励性、针对性、指导性、全面性、过程性的评价，以活动为载体，如游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动等，增强学生的参与意识，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和欲望，给孩子营造了一个轻松愉快的英语学习环境，使他们的学习天地——课堂充满了活力，使他们在各方面的智能得到发展的同时，也提高了英语学习的成绩。

第一，加强直观教学，让学生的自然观察智能、肢體运动智能和语言表达智能一起提高。

视觉在人的学习中占有极为重要的地位，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以俗话说“百闻不如一见”。

在教学过程中我准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。

如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿中的冠军。

孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃。

最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助学生加深记忆。

在课后，我检查了上一节课的学习情况，效果很好。

第二，注重情境教学，让学生在空间智能和交际智能发展中提高学习效果。

在情境教学中，为充分锻炼学生的口语能力，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“练习”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益。

这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情境，让学生在真实环境中学习语言。

小学英语论文：让英语课堂充满活力

让英语课堂充满活力一、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。

人们的生活离不开情景，而习得语言更离不开情景。

因为，1.语言来源于情景。

正是社会情景才使得语言具有强大的生命力，才使得语言更具有实际的交际价值。

2.交际在情景中完成。

情景能使学生理解和掌握语义，使之变得简单、便捷和快速。

3.情景对话是掌握英语语义的最有效的手段。

在情景中根据运用语言的需要进行对话，最能体现言语的交际性。

根据创设情景的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。

教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。

笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景。

学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。

(一)生活情景人如果脱离了生活，就学不会语言。

教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。

如我在教“Shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。

学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。

学生虽年幼，却对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。

(二)体态情景在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。

在教学时，我采用体态语的方法，使学生乐于练、善于说。

开始我伸出右拳边说数字1～10，边用手势表示，如“three”伸出三根手指，“six”伸出小拇指和大拇指，“ten”就用右手握拳表示，同时学生们按教师的方法边按顺序数数，边做手势。

小学英语教学论文让小学英语课堂充满活力

小学英语教学论文让小学英语课堂充满活力小学英语教学论文：让小学英语课堂充满活力教育是社会发展的重要组成部分，而小学英语教育则是培养学生综合语言能力的重要环节。

一个充满活力的英语课堂不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能培养学生的语言交际能力和跨文化意识。

本文将讨论如何让小学英语课堂充满活力，以提高教学效果和学生的参与度。

一、创设鼓励积极参与的学习环境1.1 利用多媒体技术辅助教学在小学英语教学中，多媒体技术是一种有效的辅助教学手段。

教师可以使用课件、音频和视频等媒体资源，使课堂呈现多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

1.2 设计富有趣味性的活动在英语教学中引入各种富有趣味性的活动可以提高学生的参与度和积极性。

例如，教师可以组织角色扮演、游戏和小组合作等活动，让学生在轻松的氛围中学习和运用英语，激发他们的学习兴趣。

二、注重培养学生的语言交际能力2.1 培养学生的听说能力小学英语教育的重点是培养学生的听说能力。

教师在课堂上可以通过大量的听力训练和口语练习，培养学生的听说技能。

例如，教师可以播放英语原版儿童电影和音乐，然后引导学生进行对话和讨论，积极参与语言交流。

2.2 提供真实语境在英语教学中，提供真实的语境能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。

教师可以通过情景模拟、真实生活中的对话和实际的交流活动等，让学生在真实的语言环境中运用英语。

这样的教学方式不仅能够提高学生的语言交际能力，还能培养学生的跨文化意识。

三、采用多样化的评价方式3.1 引入自我评价和互评传统的评价方式主要是教师对学生进行评价，这种方式容易给学生一种被动的角色感。

因此，引入自我评价和互评可以让学生更加主动地参与到评价过程中，提高他们的学习动力。

教师可以设计一些评价表格或评价标准，让学生进行自我评价和互相评价，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.2 采用项目评价方式项目评价是一种能够综合评价学生综合能力和实际表现的评价方式。

论文《彰显英语课堂的活力》

彰显英语课堂的活力——浅谈新课程理念下小学英语教学《新课程标准》指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

因此，不适应新课程标准要求的英语课堂教学结构就要进行优化，课堂应呈现师生互动、平等参与的生动局面。

而充满活力的英语课堂能培养学生合作与交流的能力，能调动每一个学生的参与意识和学习积极性。

那么，如何建立充满活力的英语课堂？我在教学中是这样做的。

一、巧妙设计活动途径，倡导体验与参与。

《新课程标准》指出小学3-6年级的学生处在9-12岁之间，这个年龄段的孩子爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。

为此，教师应充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素，开展各种活动，发展学生的口语交际能力，培养学生合作学习精神，自主学习能力。

1、动手做做、画画。

例如：学习表示颜色的词时，教师可以让学生在一幅黑白图上按照教师或学生的英语指令找出对应物并涂色；学习表示人体脸部器官的单词和句子时，可以先让学生画出各种器官，然后根据教师或学生的英语指令剪贴在预先准备好的图纸上，最后学生用英语介绍自己所画的图画。

借助动手做做、画画，不仅使学生理解单词和句型，而且在做做画画中培养了他们的口语交际能力。

2.角色表演。

儿童喜欢扮演角色、喜欢表现自己，认为表演可赢得别人的赞扬，当表现欲得到满足时会更加努力地进行英语口语交际，并且乐此不疲。

如第四册中有关购物的内容。

可以让学生组成四大组分角色表演。

学生自己创设超市或菜场购物的情景，并且分别扮演营业员、顾客等角色，运用所学句子“Can I help you ?W hat do youwant ?How much……?”等进行口语交际。

这样学生在逼真的情景中进行角色扮演，锻炼了自己的口语交际能力。

如何激发学生学习英文的兴趣和活力英文作文

如何激发学生学习英文的兴趣和活力英文作文Cultivating a Passion for English: Strategies to Engage and Energize StudentsProficiency in the English language has become increasingly essential in today's globalized world. As educators, we are tasked with the challenge of fostering a genuine enthusiasm and dynamism within our students as they embark on their English learning journey. This essay will explore various strategies and approaches that can be implemented to ignite a passion for the English language and sustain students' academic vigor.Firstly, it is crucial to recognize that students' motivation and engagement are directly linked to the relevance and applicability of the content being taught. By incorporating real-world examples, current events, and relatable topics into the curriculum, we can demonstrate the practical value of English language skills. This not only piques students' interest but also encourages them to see theimmediate relevance of what they are learning. For instance, discussing news articles that highlight the importance of English in international business negotiations or analyzing popular movies and TV shows in the target language can help students understand the tangible benefits of mastering English.Moreover, fostering a dynamic and interactive learning environment is essential in sustaining students' enthusiasm. Incorporating a variety of teaching methods, such as group discussions, role-playing exercises, and multimedia presentations, can help maintain students' engagement and prevent the monotony of traditional lecture-based instruction. By actively involving students in the learning process, we can tap into their natural curiosity and encourage them to take a more proactive role in their own language acquisition.Another effective strategy is to cultivate a sense of achievement and progress within the students. Celebrating small milestones, such as mastering a new grammar concept or expanding their vocabulary, can instill a sense of pride and accomplishment. This positive reinforcement not only boosts students' confidence but also motivates them to continue striving for success. Providing regular feedback, constructive criticism, and opportunities for self-reflection can further empower students to take ownership of their learning and stay motivated.Additionally, incorporating elements of creativity and self-expression into the English curriculum can greatly enhance students' engagement and enthusiasm. Encouraging students to write short stories, compose poetry, or even produce their own multimedia projects in English can unleash their artistic talents and foster a deeper connection with the language. By allowing students to infuse their unique perspectives and personalities into their work, we can nurture a more personal and meaningful relationship with the English language.Furthermore, leveraging the power of technology and digital resources can significantly contribute to the vitality of English learning. Incorporating interactive language-learning apps, online platforms, and multimedia content can cater to the digital-native generation and provide a more engaging and immersive learning experience. These tools not only make the learning process more dynamic but also enable students to practice and explore the language at their own pace, fostering a sense of autonomy and self-directed learning.Finally, it is essential to foster a supportive and inclusive learning environment that celebrates diversity and encourages risk-taking. By creating a classroom culture that values mistakes as opportunities for growth and fosters a sense of community, we can empower students to step out of their comfort zones and embrace the challenges oflanguage learning. Encouraging peer-to-peer collaboration, facilitating open discussions, and celebrating cultural exchanges can further enhance the overall learning experience and cultivate a genuine enthusiasm for the English language.In conclusion, the task of igniting a passion for English learning among students requires a multifaceted approach that addresses both the cognitive and affective domains of the learning process. By incorporating real-world relevance, interactive teaching methods, a sense of achievement, creative expression, and a supportive learning environment, we can nurture a generation of students who are not only proficient in English but also deeply engaged and enthusiastic about their language learning journey. As educators, our role is to inspire, motivate, and empower our students to embrace the beauty and power of the English language, ultimately equipping them with the skills and confidence to thrive in an increasingly interconnected world.。