新媒体背景下高校播音主持专业教学研究
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革随着新媒体时代的到来，播音主持教学面临着新的挑战和改革的需求。
新媒体的兴起为广播电视节目的制作和传播带来了革命性的变化，传统的播音主持教学模式已经不能完全满足新媒体时代对播音主持人的需求和要求。
我们需要对播音主持教学进行改革，使其更适应新媒体背景下的要求。
新媒体时代对播音主持人的新要求是多媒体化。
传统的播音主持教学主要以广播和电视为主要媒体，而新媒体时代的多媒体特性要求播音主持人具备跨媒体的制作和表演能力。
我们需要在播音主持教学中加强对多媒体技术的学习和应用，培养学生熟练掌握文字、声音、图片、视频等多种媒体语言的使用和创作能力。
新媒体时代对播音主持人的新要求是互动性和参与性。
传统的广播电视节目往往是单向传播的，观众只能被动接受信息。
而新媒体时代的互联网和社交媒体使得观众可以积极参与到节目制作和传播中，与播音主持人进行互动和交流。
在播音主持教学中需要注重培养学生的互动和社交能力，教授他们如何与观众建立良好的互动关系，如何利用社交媒体和互联网工具与观众进行互动。
新媒体时代对播音主持人的新要求是创新性和多元化。
随着新媒体技术的不断发展和更新，观众对节目内容和形式的需求也在不断变化。
播音主持人需要具备创新意识和能力，能够及时把握新媒体时代的特点和趋势，创作出与时俱进的内容和形式，以吸引观众的注意力。
在播音主持教学中，我们应该注重培养学生的创新意识和能力，教授他们如何利用新媒体技术进行创作和创新。
新媒体时代对播音主持人的新要求是全球化和国际化。
随着互联网的发展和全球化的趋势，媒体的传播范围越来越广泛，观众的需求也变得越来越多样化。
播音主持人需要具备跨文化的理解和跨语言的表达能力，能够与全球观众进行有效的交流和沟通。
在播音主持教学中，我们应该注重培养学生的跨文化意识和跨语言能力，教授他们如何与不同文化背景的观众进行有效的沟通。
新媒体时代对播音主持教学提出了新的要求和挑战，我们需要通过改革教学内容和方法，使其更好地适应新媒体时代的特点和需求。
新媒体时代下播音主持业务教学探析
新媒体时代下播音主持业务教学探析【摘要】新媒体的发展深刻影响着播音主持业务的教学模式和内容。
本文首先分析了新媒体对播音主持业务的影响，指出现有教学模式存在的不足之处。
然后探讨了在新媒体时代下应该如何调整播音主持的教学内容和方法，强调了实践与理论相结合的重要性。
通过对新媒体时代下播音主持业务教学的发展趋势和应该加强的教学内容和方法的讨论，得出了在新媒体时代下应该以适应时代发展为目标，不断探索和创新教学内容和方法，实现播音主持教学与实践相结合的目标。
这将有助于培养更加适应新媒体时代需求的优秀播音主持人才。
【关键词】新媒体、播音主持、教学、影响、教学模式、教学内容、教学方法、实践、理论、发展趋势、加强、新媒体时代1. 引言1.1 新媒体时代下播音主持业务教学探析在当今新媒体时代，播音主持业务已经成为一个备受关注的领域。
随着互联网和移动通信技术的快速发展，新媒体对播音主持业务产生了深远的影响，不仅改变了传统的播音主持方式，也提出了新的挑战和机遇。
对于播音主持教学的探讨和分析显得尤为重要。
新媒体时代下，播音主持业务不再局限于传统的广播电视台，而是涵盖了互联网直播、短视频、社交媒体等多种形式。
这种多样化的传播方式要求播音主持人具备更广泛的技能和更高的专业素养。
播音主持教学也需要与时俱进，不断调整内容和方法，以适应新媒体时代的发展需求。
在探析新媒体时代下的播音主持业务教学过程中，我们将会深入研究新媒体对播音主持业务的影响、现有教学模式的不足、新媒体时代下的播音主持教学内容、教学方法以及实践与理论相结合的教学模式等方面。
通过对这些问题的深入分析，我们可以更好地把握新媒体时代下播音主持业务教学的发展趋势，进一步完善教学内容和方法，为培养高素质的播音主持人才做出积极的贡献。
2. 正文2.1 新媒体对播音主持业务的影响新媒体时代的到来，对播音主持业务产生了深远影响。
新媒体的兴起使得信息传播更加迅速和广泛，播音主持人的影响力和知名度也随之提升。
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨
融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略探讨随着社会信息化的不断发展和传媒技术的日新月异，融媒体时代已经成为社会发展的大势所趋。
随着融媒体时代的到来，播音主持专业也面临了新的挑战和机遇。
如何在高校播音主持专业的实践教学中更好的适应融媒体时代的发展，提高学生的实践能力，成为当前高校教育中的一大问题。
本文将就融媒体时代背景下高校播音主持实践教学策略进行探讨。
一、融媒体时代的特点融媒体时代是信息技术高度发达的时代，是传统媒体与新兴媒体相互融合、互联互通的时代。
这一时代的特点主要包括以下几个方面：1. 多元化传播：传统媒体包括电视、广播、报纸等，而新兴媒体包括网络、移动设备等，传媒形式多元化，受众面广泛。
2. 即时互动：融媒体时代具有即时性和互动性，传媒平台向受众提供了更多的互动渠道，受众也更容易获得即时的信息。
3. 个性化定制：融媒体时代的传播更加注重受众的个性化需求，传媒内容也更加多样化和定制化。
4. 跨界融合：在融媒体时代，传媒行业与其他行业的融合越来越密切，传媒人需要具备更加广泛的知识和技能。
二、高校播音主持专业实践教学的挑战1. 传统与创新的平衡：传统的播音主持技能仍然是专业的核心，但是在融媒体时代，新兴媒体技术的发展也需要学生具备一定的创新能力。
2. 多媒体技术应用：随着新兴媒体技术的发展，学生需要掌握多媒体制作技术，如视频拍摄、后期剪辑等，而传统教学设备和资源可能无法满足这一需求。
3. 跨界综合能力：在融媒体时代，播音主持专业的学生需要具备更多的跨界综合能力，如文案编辑、排版设计等，传统主持技能可能无法满足这一需求。
1. 教学内容更新与优化在融媒体时代，教学内容需要与时俱进，不仅要传授传统的播音主持技能，还需要融合新媒体技术的应用。
教师需要不断学习新技术，更新教学内容，使之更加贴合融媒体时代的需求。
2. 实践能力培养播音主持专业的实践教学至关重要，学生需要通过实践来提高专业技能。
在融媒体时代，学生需要更多地参与到新媒体技术的应用中，如视频制作、网络直播等，提高专业的实际操作能力。
新媒体背景下播音主持的教学反思探究
新媒体背景下播音主持的教学反思探究随着新媒体的迅猛发展和普及，播音主持的教学方式与学生的学习需求也产生了一系列变化。
在这个背景下，我们需要对播音主持教学进行反思和探究，以适应新媒体时代的要求，提升教学效果和质量。
1. 教学目标的重新定位在新媒体背景下，播音主持教学应当以培养学生的综合能力为目标，包括语言表达能力、主持技巧、创意能力等。
同时，要适应新媒体的特点，培养学生的网络素养，使其能够灵活运用新媒体工具进行主持表达。
2. 教学内容的拓展与更新在传统的播音主持教学基础上，应根据新媒体的特点，加入一些相关内容，如网络主持技巧、视频制作、直播技巧等。
通过这些更新，可以使学生的教学内容更加丰富、实用，并能适应新媒体时代的需求。
3. 教学方法的创新在新媒体背景下，传统的教学方法已经远远满足不了学生的需求。
教师需要通过创新的方法，结合新媒体工具进行教学。
比如，可以使用录音室进行实际演练和模拟，通过拍摄视频来进行评估和改进，或者利用社交媒体平台进行学习交流等。
这些创新方法的运用可以提升学生的学习积极性和主动性。
4. 自我学习和反思的重要性在新媒体时代，学生需要具备自主学习的能力。
播音主持教学中，教师应培养学生的自我学习和反思能力，让他们能够通过观看优秀的主持作品，分析和总结成功经验，不断提升自己。
同时，也要引导学生在实践中对自己的表现进行反思和总结，及时发现问题并改进。
5. 团队合作的重要性在新媒体背景下，播音主持往往需要与其他领域的人员进行合作，如音频技术人员、视频制作人员等。
在教学过程中，应重视团队合作的培养，让学生了解与其他工作人员的协作方式，增强团队合作精神。
综上所述，新媒体背景下的播音主持教学需要进行反思和探究，以适应时代的要求。
教学目标的重新定位、教学内容的拓展与更新、教学方法的创新、自我学习和反思的重要性以及团队合作的培养，都是在新媒体时代下播音主持教学必须关注的要素。
只有不断改进和创新，才能更好地培养学生的综合能力，适应新媒体时代的需求。
新媒体背景下高校播音主持专业教学研究
，
是没有 全面系统地对该专业 的理论知识进行学习 ， 也缺乏实践方 面的经验 ； 其次 ， 聘请一些在 电视台工作的主持人 和播音 员来对 该 专业进行教 学 ， 他们 有着丰富实践 方面的经验 ， 可是理论知识 又不够 ； 再次， 本 专业毕业 的老师 ， 他们毕 业之后就走 Ｅ讲 台 ， 传 媒 方面的工作经验以及教 学方 面的经验都不足 ， 也给播音 主持 专 业教学 带来 了很 大影 响。 ３ 播音主持专业新媒体教学策略的研究 第一 ， 应该对传统 教材 的固化模 式进行改变 ， 经常性地优 化 教学 内容 。根据相关 了解得 知 ， 大部 分院校的播音 主持专 业 ， 一 般情况下会 在大三 的两个学 期安排 电视播音 主持以及广播播 音 主 持 两 门教 程 ， 所 应 用 的 教 材 当 中会 有 一 些 交 叉 环 节 ， 对 于这 样 的一些情况 ， 可 以在 教 程 设 置 方 面 把 原 来 的电 视 以 及 广播 的 界 限 打破 ， 之后根据教学 的具体 内容来重新设置 ， 例如 ， 可以对新闻的 播音进行专 门的讲解 ， 培养学生在镜头前 以及话筒前的不同表现 形式 。经过专 门的培 之后 ， 能够让学生更 明确地懂得 同样的新 闻播音却有着不 同的表现形式 ， 这种改变更有针对性一些 。近两 年来 ， 电视 广 播 对 节 目的服 务 以 及 创 新 方 面 给予 了 更 多 的 关 注 ， 老师在教学 时也要与时代 的发展相适应 ， 对最新 的一些新 闻事件 做更好 的分析 ， 在具体 的培训 过程 中， 培训的资料也要 尽快地做 出改 变 。 第二 ， 该专业学生的综 合素质要加强 。在如今 的新媒体背景 之下， 各 大媒 体之 间存在着 非常激烈 的竞争 ， 综合 能力 比较强 的 主持人和播音员成 为 了各大媒体 争抢 的对象 。高校在对播音 主 持 专业进行教学 时 ， 一 定要 多给学生找一些 实习的机会 ， 让学生 真 正地参 加到节 目制作 当 中 ， 从 而提高学 生节 目策划方 面 的能 力、 对新 闻的采访能力 以及撰稿方面的能力等等。让学生在 实践 由不断积累 。 进而提高他们的综合能力。
新媒体背景下高校播音主持专业教学研究
信息技术 的发展 紧密相连 ，尤其是现在 新媒体 的发展 ，使 广播 电视事业面临着
３ ． 个性 平 民化
新媒体信息传播 的特征 中重要 的一 值 取向 ，注重职业道德 。播音 主持专业
巨大 的机遇和挑 战 ，同时也对媒体从业 点就是 为受众 提供个性化 的服务 ，例如 注重对其进行新 闻敏感及职业道德 者提 出了新 的要求。播音主持专业人才
、
特征
算机等学科有交融。因此 ，让学生掌握多 新媒体背景下信 息传播 的主要 要 求 新媒体 的发展改变了传统媒体的工 元的知识 ，成为复合型人才成为教学的重
１ ． 即 时 互动 性
作环境 ，对播音员 、主持 人提出了更高 点之一。此外 ，新媒体背景下 ，播音员 、
多面手” ，不仅只会 与传统媒体相 比 ，新媒体 的即时互 的要求 ，同时也 给播音 主持专业的教学 主持人要成为一个 “ 嘴说 ，还要具备文字撰写、编导策划等能 动性显得 更为突 出。在新媒体 背景 下 ， 带来 了新 的挑 战。
随着新媒体的不断发展 ，电台、电
７ ０ 韵闻知饵 ２ ０ １ ３ ￣第０ ９ 期
新 闻教 育
ＮＥ ＷＳ ＲＥ ＳＥ Ａ节 目并 出现 了 而 ，现 在播 音主持专业 开设的课程大多 长 ，提高其就业 能力 。此外 ，还 可以充
许多新 的节 目类型 ，同时主持人 的主持 还是注 重学生 的基本播 音技能 ，而忽 略 分 利用学校 的电台 、电视台等设施 ，与 模式也发 生了变化 。这就要求播音 主持 了其他技 能的培养 ，例如计 算机 、文化 市 级电 台、电视 台及 传媒公司合作 录制
是媒体从业者 队伍 中的一个重要组成部 兴趣爱好 和需要 ，提供个性化 的信息服 的培养。 ２ ． 掌握 多元 的知 识与 全面 的专业技 能 分 ，高等 院校作 为培养播音主持艺术专 务 。同时 ，在信息的传播过程 中 ，以前
新媒体视野下高校播音主持专业教学策略研究
2019-1陕西教育（高教）新媒体视野下高校播音主持专业教学策略研究赵敏晶【摘要】与传统媒体相比，新媒体具备更多发展优势，高校应当看到新媒体给播音主持专业教学带来的技术优势。
本文首先分析了新媒体给高校播音主持专业教学带来的新要求与优势，然后重点分析了新媒体视野下高校播音主持专业教学中存在的问题，最后围绕上述问题提出构建新媒体下高校播音主持专业教学新模式的一些对策。
【关键词】新媒体高校播音主持专业教学基金项目：2014年度咸阳师范学院教学改革研究资助项目《新媒体视野下高校播音主持专业教学策略研究》（项目编号：201402007）。
前言随着现代信息技术、数字技术等新型技术的不断发展，以计算机、手机、数字电视等为载体的新媒体逐渐取代了传统媒体成为主流媒体平台。
2017年抽样统计数据显示，我国新媒体受众人数已经明显超过传统媒体受众人数。
因智能手机不断普及，手机媒体的受众人数发展速度更是惊人，与十年前相比，当前手机媒体受众人数增加了数十倍以上。
在新媒体视野下，高校播音主持专业面临着全新的发展机遇与挑战。
高校播音主持专业应创新教学理念、教学方式，为我国培养更多高素质的播音主持人才。
新媒体视野下高校播音主持专业教学的新要求与优势1.新媒体对高校播音主持专业教学的新要求与传统媒体相比，新媒体具备受众广、传播速度快、互动性强、媒体资源共享化等特点。
正是基于上述特点，新媒体给当前高校播音主持专业提出了全新的教学要求。
一是新媒体要求播音主持专业教学更贴近民生、贴近生活。
新媒体的基层受众人数与以往相比显著增加，即便是边远落后地区的群众也可以借助新媒体平台了解社会经济发展信息。
因此，高校播音主持专业应当制订更加贴近基层百姓生活的新媒体教学理念，以满足日益增多的受众的消费需求。
二是新媒体要求高校播音主持专业必须要加快教学资源的整合速度。
新媒体传播速度比传统媒体更快，一则信息可以在几个小时甚至更短的时间为众多受众所知。
同时，新媒体可以实现更快、更深入、更全面的信息资源共享。
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革在新媒体时代的背景下，播音主持教学也需要进行相应的改革和创新。
新媒体的发展给传统的播音主持教学带来了新的挑战和机遇。
本文将从新媒体发展的背景、播音主持教学的现状以及改革的路径等方面进行探讨。
一、新媒体发展的背景新媒体是指在互联网技术支持下产生和传播的一种媒介形态。
互联网的普及和移动互联网的发展使得信息的获取更加快速和便捷，传统媒体的地位逐渐被新媒体取代。
新媒体的特点是互动性强、传播速度快、信息量大等，对传统媒体的传播模式和传播内容都提出了新的要求。
二、播音主持教学的现状目前，播音主持教学在我国高等院校中主要以传统的课堂教学为主，教学内容和教学方法相对单一。
学生的学习兴趣和主动性不高，不能够与新媒体发展的要求相适应。
在新媒体监听时代，传统的播音主持教学已无法满足学生的就业需求和社会对播音主持人才的需求。
三、改革的路径（一）教学内容的更新在新媒体背景下，播音主持教学内容需要相应的更新和调整。
除了传统的主持技巧和话术表达外，还应注重学生对新媒体相关知识的学习。
新媒体的特点是互动性强和传播速度快，学生需要学习网络传播的基本原理和技巧，了解新媒体时代的传播规律和传播特点。
（二）教学方法的创新传统的课堂教学已无法满足学生的需求，需要相应地改变教学方法。
可以通过融合线下线上教学，利用多种教学手段提高教学效果。
可以通过多媒体教学、课外实践、对外实习等形式来培养学生的播音主持能力和新媒体素养。
（三）加强实践性教学新媒体时代要求学生具备一定的实践能力，因此在教学中需要加强实践性教学。
可以通过模拟主持、主持比赛、校园电台等方式来提高学生的实际操作能力和主持素养。
通过实践性教学，学生能够更好地理解和掌握播音主持技能。
（四）跨学科教学新媒体发展的特点是多媒体化和跨学科化，因此在播音主持教学中需要引入相关的跨学科知识。
可以引入媒体学、传媒法律等相关学科的知识，帮助学生全面了解新媒体背景下的播音主持。
新媒体环境下高校播音主持专业教学改革探讨
声屏世界2021/1管理平台传媒与教育新媒体环境下播音员主持人应具备的专业素养在新媒体环境下，播音员主持人的发展空间不断拓展，除去传统的电台，各种新媒体平台也为其提供了更多的就业机会。
当然，新的发展空间自然也对播音员主持人的专业素养提出了更多要求。
具体包括：适合我国舆情的政治素养。
在传统媒体时代，广播电台、电视台把握着传媒的主动权，播音员主持人用自己的专业素养营造社会舆论，潜移默化地宣传国家的方针政策，对受众进行引导。
然而，在新媒体环境下，受众获取信息的渠道更加多元，甚至他们自己也成为信息的制造者。
海量的信息、多元的媒体传播渠道、自由的网络空间，让许多不良信息乘虚而入，为社会舆论造成不良影响。
针对此，播音员主持人作为舆论的引导者，需要具备良好的思想政治素养，主动承担社会责任，在纷杂的信息环境中为受众传播正能量。
网络时代的信息素养。
在新媒体环境下，获取信息并不难，难的是如何从海量信息中筛选出真实的、有价值的信息。
播音员主持人作为一名媒体人，需要具备良好的信息素养，即应时刻保持对信息的敏感度，能够从社会生活中不断地查找、探究新信息；应具有基本的科学和文化常识，能够准确筛选、辨别、分析、评估信息；应较好地掌握、支配信息，能够主动拒绝不良信息；应具备分享信息的意识，能够实现信息共享等。
这些素养可以让播音员主持人形成良好的信息传播能力，在海量信息的新媒体环境中游刃有余。
具备灵活地应变能力。
从播音主持的工作内容来看，他们需要在节目中激起受众的注意力，把握节目步骤，营造气氛，掌控节目节奏，而在这一过程中一个细微的变化都会影响整个节目的效果。
因此，播音员主持人必须要具备临时救场的应变能力，尤其一些不确定的情况下，更应该敏锐反应，保持节目的完整性，达到节目预期效果。
例如，《我是歌手》第三季总决赛直播现场，孙楠突然宣布退赛，主持人汪涵的临时救场不仅让整场直播顺利进行，更是让这段小插曲登上热搜，引起了网民对主持人灵活应变能力的讨论。
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革随着新媒体时代的来临，传统的播音主持教学已经面临着一定的挑战和改革的需求。
新媒体的兴起给传统的播音主持教学带来了很多新的机遇和变革的空间。
在新媒体背景下，播音主持教学的改革需要从以下几个方面进行：传统播音主持教学需要注重新媒体技能的培养。
在新媒体时代，播音主持人不仅要有优秀的口才和声音，还需要具备一定的网络技能和传媒素养。
在播音主持教学中，应该加强对新媒体技能的培养，包括如何进行微博、微信和直播等新媒体平台的运营和传播，如何利用社交媒体进行推广和互动，以及如何利用互联网资源进行信息收集和整理等。
通过这样的教学改革，可以使学生更好地适应新媒体时代的发展需求。
播音主持教学需要注重多媒体技巧的培养。
在新媒体背景下，传统的声音节目已经不能满足观众的需求，观众更加追求多媒体化的体验。
在播音主持教学中，应该注重培养学生的多媒体技巧，包括语言、形象、音乐、视频等多种表现形式的运用。
学生应该学会如何制作和编辑音频、视频以及其他多媒体素材，以及如何运用各种多媒体工具和技术来制作精彩的节目内容。
通过这样的教学改革，可以使学生更好地适应多媒体化时代的发展需求。
播音主持教学需要注重创新意识的培养。
在新媒体时代，播音主持人需要具备创新的意识和能力，不断开拓新的节目形式和内容。
在播音主持教学中，应该注重培养学生的创新意识和创意能力，教导他们如何挖掘和发掘独特的节目创意，如何借鉴和运用先进的媒体技术和手段，如何通过不同的节目形式和内容吸引观众的关注和参与。
通过这样的教学改革，可以使学生更好地适应创新驱动的发展需求。
播音主持教学需要注重实践环节的设置。
在新媒体时代，纸上谈兵已经不再适用，学生需要通过实践来提升自己的能力。
在播音主持教学中，应该注重设置实践环节，包括现场主持实训、节目制作实践、媒体项目参与等。
通过实践，学生可以更好地掌握播音主持的基本技能，并增加实践经验，提升自己的实际操作能力。
新媒体背景下高校播音主持专业教学改革路径观察
新媒体背景下高校播音主持专业教学改革路径观察目录一、内容概览 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)二、新媒体环境下的播音主持行业变革 (5)2.1 新媒体的发展现状与趋势 (6)2.2 播音主持行业的传统模式与新媒体环境的融合 (7)三、高校播音主持专业教学现状分析 (8)3.1 高校播音主持专业课程设置情况 (9)3.2 教学方法与手段的现状 (10)3.3 学生能力培养的现状 (11)四、新媒体背景下高校播音主持专业教学改革路径探索 (12)4.1 教学内容与方法的创新 (13)4.1.1 增加新媒体相关课程 (14)4.1.2 引入实践教学环节 (15)4.2 教学资源的优化配置 (16)4.2.1 利用网络资源进行教学 (18)4.2.2 加强与行业企业的合作 (19)4.3 教师队伍的建设与培养 (20)4.3.1 提升教师的新媒体素养 (21)4.3.2 鼓励教师参与实践项目 (22)五、教学改革效果的评估与反思 (23)5.1 改革实施后的成效分析 (25)5.2 存在的问题与不足 (26)5.3 对未来改革的建议 (28)六、结语 (29)6.1 研究结论 (31)6.2 研究展望 (32)一、内容概览随着新媒体的迅猛发展，媒体环境正在经历深刻变革，这给高校播音主持专业的教学带来了前所未有的挑战与机遇。
本观察旨在深入探讨新媒体背景下高校播音主持专业教学的改革路径，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
在传统教学模式中，高校播音主持专业的课程设置往往以知识传授为主，忽视了实践技能和创新能力的培养。
而新媒体的兴起，使得传播方式更加多样化，对播音主持人才的需求也更为多元化。
教学改革势在必行。
许多高校已经开始积极拥抱新媒体，将线上直播、短视频制作等新媒体技术融入日常教学中，以提升学生的实践能力和创新精神。
一些学校还注重培养学生的跨学科思维，鼓励他们运用新媒体技术去解决实际问题。
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革随着新媒体技术的不断发展和普及，播音主持教学也面临着新的挑战和机遇。
新媒体时代的到来，改变了传统播音主持的教学方式和内容，也催生了新的播音主持人才需求。
本文将从新媒体背景下的教学需求、教学内容的创新和教学方法的革新三个方面进行浅谈，探讨新媒体背景下播音主持教学的改革。
一、新媒体背景下的教学需求新媒体技术的发展和普及，改变了人们获取信息的方式和习惯。
传统的广播电视媒体正在逐渐被互联网、移动互联网、社交媒体等新媒体替代。
在这样的背景下，播音主持人的职业发展也面临着新的问题和挑战。
新媒体时代，播音主持人不仅要有扎实的主持技能和专业知识，还需要具备新媒体传播和互动的能力。
新媒体背景下的播音主持教学需要紧跟时代潮流，充分满足学生对新媒体知识和技能的需求，培养具备新媒体意识和能力的播音主持人才。
二、教学内容的创新新媒体技术的发展，使得传统的播音主持教学内容已经无法满足学生的需求。
传统的播音主持教学注重语音、表达、情感等方面的训练，而新媒体背景下的播音主持教学需要更加注重新闻素养、互联网应用、多媒体编辑等内容的教学。
在这样的背景下，播音主持教学需要对教学内容进行创新，增加新媒体技术应用、内容编辑与制作等方面的内容，使学生更加全面地掌握新媒体时代所需的播音主持技能和知识。
三、教学方法的革新新媒体时代，教学方法也需要进行革新。
传统的教学方法主要以课堂讲授和实践训练为主，而在新媒体背景下的播音主持教学，需要注重实践教学与理论教学相结合。
在教学方法上，可以采用案例教学、项目实践、多媒体教学等方式，增强学生的实际操作能力和创新能力。
还可以加强学校与新媒体企业的合作，为学生提供更多的实习机会和实践平台，使他们更好地适应新媒体时代的播音主持工作。
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革随着新媒体的兴起，传统的广播电视节目已经被互联网、手机客户端等新兴媒体所取代。
在这种情况下，播音主持教学也需要进行改革。
本文将从三个方面谈谈新媒体背景下播音主持教学的改革。
一、课程设置的改革在新媒体时代，播音主持人的工作范围已经不再局限于电视、广播等传统媒体，也涉及到了微信公众号、短视频、直播和小程序等新兴媒体。
因此，播音主持教学的课程设置也需要相应地进行改革。
除了传统的语音语调、情感表达、口才训练等课程内容外，还要加强新媒体技能的培养，如微博营销、直播撰写、视频剪辑等。
此外，播音主持教学还应该注重多种语言学习，比如外语、方言等。
一个熟练掌握多种语言的主持人，更容易在多方面得到机会，成为不同领域的领袖人物。
二、教学方法的创新在新媒体时代，播音主持教学的重点不再是老师做演示，而是学生在实践中发现问题并解决问题，因此，教学方法需要发生变化。
一种可行的方法是采用案例教学法。
在教学过程中，使用真实的案例作为教学材料，让学生从中学习理论知识，感受到实际工作的挑战和难度，培养他们的应变能力。
此外，教师可以提供多媒体教学，使用互动投影仪、电子白板等设备来展示教学内容，让学生通过图像、文字、音频和视频等多种形式，更直接地感受到效果，加深记忆。
三、实践环节的强化在新媒体时代下，实践环节对于播音主持教学来说非常重要。
学生除了要掌握理论知识，还需要具备实际操作能力，才能真正成为一名优秀的播音主持人。
一种可行的方法是“培训-演示-实践”式的教学方法。
首先，老师们提供各种实际场景的演示视频，并讲解不同场景下的技巧和注意事项。
然后，学生们需要进行小组讨论，掌握技能，并考虑如何去实践。
最后，学生们可以在实验室或类似工作室这样的环境中进行实践，老师们可以提供严格的辅导和反馈，帮助学生们提高技能和口语表达能力。
总之，随着新媒体的发展，播音主持人的工作要求也越来越严格，对于播音主持教学的改革来说，需要多方面进行考虑和进行。
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革新媒体的快速发展给传统的播音主持教学带来了新的挑战和机遇。
在新媒体背景下，传统的播音主持教学需要进行改革，以适应现代社会的需求。
新媒体技术为播音主持教学提供了更多的教学资源和平台。
传统的播音主持教学主要以教室为中心，教师主导教学，学生被动接受知识。
而新媒体技术可以将各种教学资源搜集整理，通过网络途径进行分享和传播。
学生可以通过自主学习的方式，自行获取所需的学习资源和知识。
新媒体也提供了在线直播、点播、互动等交流平台，学生可以在这些平台上模拟真实情境，进行实践训练，提高自己的专业水平。
新媒体背景下的播音主持教学需要更加注重实践性和实际操作能力的培养。
传统的播音主持教学注重理论知识的传授，忽视了实践操作能力的培养。
而在新媒体时代，播音主持人需要具备良好的语言表达能力和现场处理问题的能力。
教学内容应当更加注重实践技能的培养，通过大量的实践训练来提高学生的操作能力和应变能力。
教师可以通过录制视频、直播演练等方式，让学生参与积累经验，提高专业素质。
新媒体背景下的播音主持教学需要注重与时俱进，关注社会热点和传媒发展趋势。
新媒体的出现极大地改变了传统媒体的格局，传媒行业发展迅猛，而播音主持作为传媒行业的重要组成部分，必须与时俱进，紧跟社会热点和传媒发展趋势。
教师可以利用新媒体平台进行新闻资讯的收集和分析，引导学生关注社会热点，培养学生的媒体素养和创新意识。
教学内容也需要注重传媒行业的创新和发展，引导学生学习和掌握新技术、新媒介，提高自己的竞争力。
新媒体背景下的播音主持教学需要注重学生的综合素质培养。
传统的播音主持教学主要注重学生的专业知识和专业技能培养，而忽视了学生的综合素质培养。
然而在新媒体时代，只有具有综合素质的播音主持人才能在激烈的竞争中脱颖而出。
教学内容应注重学生的综合素质培养，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创造力、团队合作能力等方面的培养。
教师可以通过丰富多样的教学活动，如辩论赛、演讲比赛、主持竞赛等，来培养学生的综合素质。
新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展
新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展当前新媒体环境下，高校播音主持专业面临着新的发展机遇和挑战。
新媒体技术的快速发展，让广播电视节目传播更加多元化和便捷化，同时也给传统播音主持专业带来了很大的冲击和压力。
为了适应新媒体环境的发展趋势，高校播音主持专业需要进行创新发展，以保证自身的竞争力和发展前景。
高校播音主持专业应积极推进教育教学改革，更新教学内容和方法。
传统的播音主持课程主要注重学生的声音训练和台艺表演，但在新媒体环境下，学生还需要具备一定的数字媒体技术和新媒体应用能力。
高校应该增加相应的课程，培养学生的多样化技能，如视听制作、编导剪辑、新媒体营销等，提高学生的综合素质和竞争力。
高校播音主持专业应加强与新媒体行业的合作与交流。
通过与新媒体企业的合作，学校可以了解行业的最新动态和需求，及时调整专业设置和教学内容，并提供实习机会和就业推荐。
高校还可以邀请行业专家来校进行讲座和培训，让学生了解行业从业者的经验和技巧，提高他们的实践能力和职业素养。
高校播音主持专业还应注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
在新媒体环境下，播音主持人需要有创新意识和创造力，能够从众多信息中筛选出有价值的内容，并将其以富有吸引力的方式传达给观众。
播音主持人也需要具备团队合作的能力，能够与其他专业人员合作，共同完成一个节目的制作和传播。
高校播音主持专业还应注重培养学生的人文素养和社会责任感。
在新媒体环境下，播音主持人不仅要具备专业技能，还要有一定的人文知识和道德修养，能够通过自己的言行影响和引导观众，传播正能量和积极价值观。
播音主持人还要担负起社会责任，关注时事热点和社会问题，通过自己的节目宣传和呼吁，促使社会进步和发展。
新媒体环境下，高校播音主持专业需要进行创新发展，以适应行业的发展需求。
只有不断更新教学内容和方法，加强与行业的合作与交流，培养学生的创新能力和团队合作精神，并注重培养人文素养和社会责任感，高校播音主持专业才能在新媒体时代中获得更好的发展。
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
随着新媒体技术的不断发展和普及，传统媒体的影响力和地位逐渐被新媒体所颠覆。
新媒体的兴起让播音主持这个传统职业面临着前所未有的挑战和机遇。
在这种背景下，播
音主持教学也应该做出相应的改革和调整。
一方面，随着新媒体的飞速发展，人们对于播音主持的要求也在不断提高。
传统的播
音主持技巧和表现形式已经逐渐不能满足人们的需求。
如何在新媒体背景下让播音主持更
好地适应时代的发展，成为了教学改革的重要内容。
首先，教育部门应该加强新媒体技术的教育和培训，帮助学生掌握新媒体技术和相关
应用。
这样可以使学生在承担播音主持工作时更加自如地运用现代中文和外语，并且创造
出更多的媒体形式，比如直播、短视频、微信公众号等等。
其次，新媒体的出现也为播音主持的表现形式带来了新的要求。
一方面，新媒体的发
挥要求主持人朗读的内容通俗易懂，表达清晰、深入浅出，在相关背景下能够运用恰当的
语言和措辞；另一方面，新媒体的表现方式也要求播音主持具备更强的自我表达能力，丰
富的语言表现力和出色的主持能力。
因此，在教学改革中，教育部门应该针对这些特点增
加新的教学内容和要求，帮助学生提升自己的表达和主持能力。
除此之外，随着新媒体的不断迭代和更新，播音主持的受众群体也发生了很大的变化。
因此，教育部门也应该加强对新型受众的教育和培训，帮助学生更好地把握受众需求和心
理特点，做出适合受众的表述方式和表现形式。
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革
浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革新媒体时代的到来，给播音主持教学带来了许多新的挑战和机遇。
在这个背景下，改革播音主持教学是非常必要的，以适应新媒体时代对播音主持人的要求。
新媒体的发展让播音主持人的传播方式发生了巨大变化。
传统的广播电视媒体的讲话方式是单向的，播音主持人只需要用声音来表达即可。
然而在新媒体时代，播音主持人不仅需要具备优秀的声音表达能力，还需要具备文字表达和图像表达的能力。
他们需要在微博、微信等社交媒体平台上发布文字和图片，与观众进行互动。
在教学中，应该注重培养学生的文字表达和图像处理能力。
新媒体的发展让播音主持人的工作环境发生了巨大变化。
在传统的电视、广播媒体中，制作团队会为播音主持人设计好节目内容和稿件。
然而在新媒体时代，播音主持人往往需要自己创作节目内容和制作稿件。
在教学中，应该注重培养学生的创作能力，教授他们如何撰写剧本、编辑视频等技能。
新媒体的发展让播音主持人的职业发展路径更加多样化。
传统的广播、电视节目依赖于有限的频道内容，而新媒体的出现让播音主持人有了更多的平台展示自己的才华。
除了传统的广播、电视媒体，他们还可以通过网络直播、短视频等方式进行传播。
在教学中，应该注重培养学生的多媒体技能，教授他们如何利用网络工具和社交媒体来传播自己的声音。
新媒体的发展给播音主持的工作带来了更高的要求。
传统的广播电视媒体追求的是正统和稳重，而新媒体时代追求的是激情和个性。
在教学中，应该注重培养学生的综合素质和个性魅力，让他们具备上台表演的能力和自信心。
新媒体背景下的播音主持教学改革是很有必要的。
在教学中，应该注重培养学生的文字表达和图像处理能力，培养他们的创作能力，教授他们多媒体技能，并注重培养他们的综合素质和个性魅力。
只有这样，才能适应新媒体时代对播音主持人的要求，培养更多的优秀播音主持人。
新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展
新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展
随着新媒体的日益发展，播音主持专业也在面临着变革和挑战。
高校播音主持专业需
要进行创新发展，以适应新媒体环境下的需求和要求。
一方面，高校应该对传统的播音主持教育进行优化和升级。
传统的播音主持教育以磨
练口才和演讲技巧为主，但是在新媒体时代，诸如电视、广播、网络直播等媒介的形态和
风格开发了更多的艺术性、表现性与互动性新形态，需要通过设计新的教学内容，充实专
业理论以及注重实践训练方面进行提升与优化。
例如，培养创意思维和创新意识，加强行
业趋势和市场预测的知识，着重本科生的语言能力和田野研习实践等。
高校应针对新媒体
的发展和推广，创新教学模式和教学方法，提高学生的实践能力和创新能力，掌握信息快
速处理和口交技巧应变的能力，使学生能够更好地适应新媒体环境下的工作要求。
另一方面，高校应该积极引导学生掌握新媒体的技术技能。
新媒体讲究与受众的互动，不仅表达中的内容丰富多彩，传播方式也是多样的。
而且，新媒体是与科技紧密相关的领域，不断涌现着新的推广方式和平台。
因此，高校应该通过课程设置和教学实践，引导学
生学习和掌握影音制作、演讲技巧、后期剪辑、多媒体网络制作等诸多技能。
这对于学生
未来从艺术创作到社会传播都是有益的。
总之，新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展，不仅需要注重教育理念的创新，
引导学生加强实践能力和创新能力，还需要加强对新媒体技术的学习和掌握，以适应新媒
体环境的发展和需求，从而更好地服务于社会。
新媒体背景下高校播音主持专业教学研究
新媒体背景下高校播音主持专业教学研究发布时间：2021-11-17T03:15:32.627Z 来源：《中国教师》2021年11月下作者：邱鑫[导读] 经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也给教育行业的发展注入了新的活力，当前，随着网络新媒体、自媒体大量涌现，特别是随着广播、电视、新媒体等融合发展，专业实践能力强且具备创新思维的应用型人才将大有可为。
然而新时代传媒人才培养与目前高校播音专业的传统实践教学显然不能有效衔接，故而一时难以满足行业发展的新需求，因此播音主持专业实践教学改革探索有强烈的现实意义与价值。
基于此，本文主要对新媒体背景下高校播音主持专业教学进行研究，详情如下。
邱鑫山东省青岛市黄岛区青岛黄海学院 266555【摘要】经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也给教育行业的发展注入了新的活力，当前，随着网络新媒体、自媒体大量涌现，特别是随着广播、电视、新媒体等融合发展，专业实践能力强且具备创新思维的应用型人才将大有可为。
然而新时代传媒人才培养与目前高校播音专业的传统实践教学显然不能有效衔接，故而一时难以满足行业发展的新需求，因此播音主持专业实践教学改革探索有强烈的现实意义与价值。
基于此，本文主要对新媒体背景下高校播音主持专业教学进行研究，详情如下。
【关键词】新媒体背景;高校;播音主持;专业教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）11-032-01引言新媒体时代的到来也对播音主持行业带来了新的机遇和挑战。
随着物质生活有效改善，人民群众开始关注到精神层面，有意识地选择自身喜欢的节目主持风格。
在当代社会发展水平不断提高的大环境下，高校播音主持专业教学也应当与时俱进转变教学理念，丰富教学形式，重视学生的课堂主体地位。
充分利用当前新媒体时代构建互联网平台开展专业教学，为播音主持行业输送高质量的复合型人才。
1播音主持与新媒体的关系在新媒体的环境中对大部分从业人员的综合能力和专业素质都提出了相应的要求和标准，因此播音和主持艺术专业主要以培养其专业化、高素质的媒体人员为目标，保障教学方法的科学性与专业性，并要不断对当前的新媒体形式进行深入的调查与分析才能够促进播音与主持艺术专业的发展。
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《长江丛刊·理论研究》2017.03
新媒体背景下高校播音主持专业教学研究
黄 澎
【摘 要】本文通过先分析高校播音主持专业中存在的教学方面的问题，研究在新媒体背景下对播音主持专业的要求和相对应的意见和建议，来提升高校播音主持专业教学的实力以更好的应对新媒体背景的要求。
【关键词】播音主持 专业教学 教学研究 新媒体背景
高等院校作为培养播音主持专业人才的基地，如何面对新世纪新发展形式，以新思路培养出适应媒体发展，可以积极进行播音主持专业教学改革创新的探索的新型可塑播音主持专业的优秀人才，这个重要的事情已经被提上了各高校播音主持专业教学的新日程。
下面就详细分析时代背景和教学研究来阐述本文观点。
一、新媒体背景下信息传播的特征
与过去传统的报纸宣传等传统媒体相比而言，其最明显的特点的是共享性强大，无门槛无界限。
其媒介传播的信息量大，涉及面广，分享途径多，甚至同一新闻事件，不同的媒体也会报道的不同，从不同人群，不同视角，不同方式来介绍，这样大家从不同角度来了解这一新闻事件，大量资源得以共享，信息传播的速度也相当惊人，这在过去是无法想象的。
这对于播音主持专业人来说，要尽快熟悉稿件的前提下，对大致情况做一个尽可能详细的了解，认真准备稿件并把握好自己的情感抒发。
还有一个特征就是即时性，信息的传播由过去的单向变成了双向，然后是现在的多向化，多元化，原来是录制好制作好以后再发布，现在更倾向于直播，这对于播音主持专业人员提出了非常高的要求，无论是无稿播音主持能力，还是即兴发挥能力，临场应变能力甚至控场能力等等方面。
往往不经意间说的一句话会引起社会舆论的轩然大波。
二、播音主持专业教学现状及问题
当前很多高校的播音主持专业还是延续传统教学，还没及时跟进新教学改革方案。
因此很难跟得上现代社会的脚步，使得学生在步入工作岗位是不免有脱节感，难以适应新环境，不仅节目内容，类型都有了很大的发展，同时还要求风格和不断创新。
因此现在的高校应对课程内容做出相应调整，删减过于老旧的课程，增添一些新课程来适应社会发展的需要，同时还可以定期举办活动，提升学生学习热情和自主学习的能力。
鼓励更广泛的兴趣培养和涉猎。
然后还要注重师资力量的提升，由于近年来新媒体行业的迅速发展，人才紧缺，很多新开设播音主持专业的学校非常缺乏有经验的老师，很多老师都是播音主持专业一毕业，还没有实战经验或者教学经验就已经进入高校来参与播音主持的教学中。
在有条件的情况下，可以请一些有着资深教学经验和一线播音主持的著名节目人来学校开设讲座或者定期来进行教学指导，他们有着丰富的一线实践经验，使得学生们能接触到一线的资源并清楚地认识到自己的不足自己需要弥补的地方，查漏补缺，为步入新工作而打下坚实的基础。
三、新媒体背景下播音主持专业教学策略
（一）改革更新教学内容
传统课程虽然在一定程度上有着重要的教学意义，但随着时代的发展和当前形势的不断变化，应对传统课程的部分内容做一些删减或者更改，以至其更适合新课程教学目标的实现。
紧跟当前时代形势，甚至在课堂教学中可以加入近期的社会热点，以此来激发学生课堂学习兴趣，提高他们的学习注意力和学习效率。
课堂使用的课件，小组讨论的案例分析，以及课后的实践作业也都要紧跟教学内容，与时俱进，紧跟其后。
（二）优化师资力量
高校培养播音主持人才主要靠教师，因此高校教师队伍质量是在很大程度上决定了学生质量的。
因此在新媒体背景下对于播音主持专业教学，优化教师队伍具有十分重要的现实意义。
从事播音主持专业的教学的老师们，应该紧跟动态潮流发展，尽可能地多接触一线播音主持，这样无论对于教学还是对即将步入工作的学生都是非常负责的。
从理论出发，强化理论功底，再将理论投入实践，实践与理论相结合，有助于教师更好地培养全新理念适应新时代新媒体发展的播音主持专业拔尖人才。
（三）加强对学生专业素质的综合培养
新媒体的不断扩展，也导致大量人才涌入这个新兴行业，使得学生们即将面临的竞争也是非常激烈。
媒体之间彼此的竞争，同事之间的竞争，都不断刺激和促进着从业者的自我提升，播音主持人不仅要有播音主持的基本功底和能力，还最好兼具文案撰写，策划编辑，临场应变等等的能力，不仅在智商上有一定要求，情商也十分重要。
更要加强对学生新闻敏感度的提高以及职业道德的培养，对于播音主持人才来说，他们的话语权更加直接的面向广大社会群众，他们的言行举止和基本职业素养是全社会为之关注的，因此要恪守职业道德底线，从心底尊重和热爱这个职业。
其次，考虑到为了提升学生们的综合能力，学校或者相关教研组可以让学生多多参与到实际的节目制作播放流程中，多提供一些电视台，主流媒体公司的实习机会给他们，让他们在实践中不断打磨自己，不断进步和成长。
四、结语
综上所述，随着新时代新媒体行业的发展不断壮大，新媒体技术的不断提升，培养播音主持的人才基地，高校应该及时跟进时代潮流发展，从改革更新教学内容，优化师资队伍建设，加强对学生专业素质的培养三个大的方面来着手进行新课程改革。
不仅仅局限于传统教学方法，由于播音主持专业的特殊性，一定要及时跟进社会潮流，与当前的传媒的行业的发展相适应，对创新教学指导方式，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣给予重视，为国家和社会培养更多高素质的播音主持人才贡献力量。
参考文献：
[1]杨施敏.当前高校播音主持专业教育缺失初探——以江西省本科院校为例[J].传媒,2015(22).
[2]魏春山.浅谈对播音主持专业教育现状的思考[J].新闻传播,2016(06).
（作者单位：成都理工大学传播科学与艺术学院）
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