最后一课_精品文档

属于反侵略的性质。
在祖国危急的关头，爱国主义热潮高
涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新 的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强 烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义 的短篇作品《最后一课》。
简介时代背景
需要掌握的字的读音：
duó
zhuàn
ào
踱来踱去 赚
懊悔
chéng
惩罚
qídăo
祈祷
gĕng
哽
chà
1870年“普法战争”期间，他创作了 短篇小说《最后一课》、《柏林之围》， 由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的 艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12部长 篇小说，4部短篇小说集。
《最后一课》写于普法战争 第二年 （ 1871 年）。1870年 爆发了普法战争，普军入侵法 国，对法国人民来说，战争就
“惨白”是先生极其悲痛愤慨的心情。
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……
怎样理解老师的表情（神态）？
表现对国土沦丧的极端痛苦。
动作描写
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出 全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
怎样理解老师的举止？书写“法兰
西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先 生对祖国深挚的爱和早日收复国土 的强烈愿望。达到“此时无声胜有 声”的艺术境界。表示韩麦尔先生
外貌描写
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上 节日盛装，为了纪念这最后一课，也是为 了表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教 室里的东西都装的眼睛里带走似的。”
我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
表现了小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤， 对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
找出文中描写小弗朗士心理变化的句子, 并说说分别表现了他怎样的思想感情。
别上学了，去玩玩； 比分辞用法有趣多了
幼稚，贪玩， 不爱学习。
万分难过 多么懊悔
为说出分词用法， 愿付出任何代价
这一段大量使用感叹号，这些感叹号 可以换成句号吗？为什么？
不能。
这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者 的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱。 换成句号表达不出这种感情。
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
对祖国和祖国语言的热爱。 学好祖国语言的决心；
老师
静一点“……平时，我 迟到，会遭到韩麦尔
迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。
先生的责骂。
老师穿……打……戴……（和
平时不一样）
突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛
今天上课的气氛和平时上课 有什么不同？
朗读、分析7－10段，填写下表。
对比
平日上课
最后一课
气氛
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。
学生
上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
朵大声背书啦……
老师拿着大铁戒尺在 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底
桌子上紧敲，“静一点，下夹着那怕人的铁戒尺。今天
文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：
（开端） 第一层：上学路上（1—6）
第二层：上课之前（7—10）
（发展）
第三层：上课经过（11—24）
（高潮） （结局)
第四层：宣布下课（25—30）
小弗朗士在最后一 课思想感情发生了 怎样的变化？
在每一个阶段找出描写小弗郎士心 理活动的句子，并说说分别表现了他怎 样的思想感情。
从贪玩，不爱学习
爱学习、热爱法语；
从怕老师 从幼稚不懂事
理解、同情并敬爱老师；
热爱祖国 ，痛恨敌人， 有强烈的爱国情感。
小弗郎士在小说中起到了什么作用?
小弗郎士在小说中有贯串故事情节 的作用。
小弗郎士还起到了深化小说主题的 重要作用。
你认为韩麦尔先生是一个怎样 的人呢（试结合人物的外貌、语言、 神态、动作来分析） ？
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育 事业的无限留恋，对祖国故土一往深情 的热爱。
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生 坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当 了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修 辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
打开监狱大门指使人民获得自由
只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的 爱国心，就一定能赶走侵略者。
语言描写
用深沉缓慢的语调来读，表达出这 位教了四十年法语的老师对这最后一 课的眷恋，对将要失去祖国语言的难 舍。
韩麦尔先生是一个热爱教育事业、热爱祖 国语言、有强烈爱国之情的乡村教师。 （恪尽职守，道德高尚 ）
环境描写 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。”
社会环境：“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
最后一课
都德
作者简介
作者都德
(1840——1897)
法国作家
主要作品：短篇小 说《最后一课》、 《柏林之围》
走近作者
阿尔封斯 ·都德 (1840—1897 )，法国 作家，是世界著名的短篇小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》， 获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有 “著名小说家”的声誉。
诧异
wăn
宛转
hǎo sǒu 郝叟
阅读文章 感知内容
关于小说
小说的 三要素
人物（描写）
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境
故事情节
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
（1）理清文章的结构
（2）找出小说的主要人物。
（3）找出描写主要人物的语言、表 情、动作、心理活动的有关语句。
祖国必胜的信念；国土沦丧的痛苦；对侵略 者的愤恨……
动作描写
充分地表现了他爱祖国、恨敌人的 全部思想感情，把崇高的爱国主义感 情推到了最高峰。
语言描写
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确”；他高度赞美 法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言 表现了他强烈的爱国主义感情，并 以此唤起人们的爱国热情。
心理活动
懊悔、
怕
憎恨
小弗郎士上课前后心情、态度有 什么变化?
什么原因使小弗郎士发生了这么 大的变化?
由于对即将失去的法语的深深眷念。 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。
你认为小弗郎士是一个什么样的人呢 （试结合人物的心理活动来分析）？
小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样 的变化：
表现小弗郎士增强了民族的自尊心，产生了 学好祖国语言的责任感。
“我这些课本，语法啦……舍不得跟它们分手了。”
表现了小弗郎士朴素的爱国主义感情被唤起， 开始认识到祖国语言和历史的重要。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容 易，挺容易。
表现了小弗郎士的爱国主义感情已经升华， 化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大 动力，与老师的思想感情上学了，到野 外去玩玩吧；比分辞用法有趣多了
幼稚，贪玩，不爱学习，怕提问，想逃学。
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语 了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的 戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
心理描写。
1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
爱国意识觉醒，认 识到学习的重要性 增强了民族自尊心， 产生了学好祖国语言 的责任感
我觉的我从来没有 这样细心的听讲过， 今天听讲的全都懂
爱国情感升华，化为 学习祖国语言的强烈 愿望和巨大动力。
无忧无虑 不想上课
忘不了祖 国语言、 热爱祖国
感觉出事 感到诧异
难过、懊悔
痛恨 敌人
细心听讲
小弗郎士思想感情的变化
坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，
这是韩麦尔先生爱国主义精神的集 中体现。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我…… 我”
但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!” 请你用一两个词语形容韩麦尔先生此 时的心情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 这句话有什么深刻含义?
民族语言是一个民族的标志。亡了国的人 民，如果还说着自己的语言，实际上就说 明这个民族没有彻底灭亡。
不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意 识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解 放。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。