巧借文言文教学提高学生的写作能力
如何利用文言文学习提升写作水平
如何利用文言文学习提升写作水平文言文是中国古代的一种传统文学形式，具有浓厚的历史文化底蕴。
通过学习文言文，我们不仅可以深入了解古代文化，还能够提升自身的写作水平。
本文将探讨如何利用文言文学习来提高写作能力。
一、文言文写作的重要性文言文作为中国古代文学的代表，具有独特的表达方式和丰富的修辞手法。
学习文言文可以培养我们的写作细致入微的能力，使我们更加注重语言的表达和形象的描绘。
同时，文言文的阅读积累了很多优秀的古代文学作品和名篇佳句，对于提高我们的写作水平也有很大的帮助。
二、文言文学习与写作的技巧1. 多读经典文言文学习文言文的首要任务是多读、多积累，通过阅读经典文言文作品来提高自己的写作水平。
例如《史记》、《论语》等，这些作品不仅可以让我们学习到优秀的句子结构和表达方式，还可以了解到古代人物的思想与人生哲学。
2. 善于分析句子结构文言文的句子结构较为复杂，往往包含有并列、主谓、状语、宾语等多种成分。
学习文言文可以培养我们对句子结构的敏感度，善于分析句子的主干和修饰成分，从而使我们的写作更加得体和准确。
3. 运用文言修辞手法文言文修辞手法丰富多样，如比喻、夸张、排比等。
我们可以学习借鉴这些修辞手法，运用到自己的写作中，从而使作品更加生动有趣。
同时，修辞手法也可以提高文章的逻辑性和语言的艺术性，使我们的写作更加出色。
4. 增强语言表达能力文言文的语言表达非常精练，通过学习文言文可以提高我们的表达能力。
我们可以模仿文言文的写作风格，运用古代的词汇和句型，使我们的写作更具备文言文的特点。
同时，也可以通过模仿古代文言文的写作方式，来培养自己的语言感觉和表达能力。
三、文言文学习提升写作水平的实践方法1. 找准学习重点在学习文言文的过程中，我们要找准学习的重点。
可以选择一些经典的文言文作品，如《红楼梦》、《西游记》等，学习其中的词汇和句型结构，积累古代的表达方式和写作技巧。
2. 频繁练习写作通过频繁的写作练习，我们可以更好地运用文言文的写作技巧，提高自己的写作水平。
如何通过文言文学习增强高中生的写作技巧
如何通过文言文学习增强高中生的写作技巧文言文学习如何增强高中生的写作技巧在如今科技发达的时代，高中学生们的写作技巧显得尤为重要。
然而，很多学生对于有效的写作方法感到困惑。
如果能够运用文言文学习作为一种有效的手段，将会极大地提升高中生的写作技巧。
本文将讨论通过文言文学习如何增强高中生的写作技巧。
一、文言文学习的价值文言文，作为古代中国的经典文字，不仅蕴含着丰富的文化底蕴，同时也具有极高的艺术性。
通过学习文言文，高中生们可以培养自己的语言表达能力，提升写作技巧。
具体来说，文言文学习有以下几个价值：1. 提升词汇量：文言文中存在着大量的独特词汇，学习文言文可以帮助高中生们扩充自己的词汇量，从而丰富自己的写作表达。
2. 增强句法意识：文言文的语法结构与现代汉语有所不同，学习文言文可以让高中生们加深对语法的理解，进而在写作中运用得心应手。
3. 培养修辞技巧：文言文中存在大量的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，学习文言文可以帮助高中生们更好地掌握这些修辞技巧，使自己的写作更具有艺术性和感染力。
二、有效的文言文学习方法要想通过文言文学习增强高中生的写作技巧，就需要采取有效的学习方法。
以下是一些建议：1. 阅读经典文言文著作：高中生们可以选择一些经典的文言文著作进行阅读，如《论语》、《尚书》等，通过阅读掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 分析句法结构：高中生们可以选择一些文言文句子进行分析，理解其中的句法结构和用词方式，从而可以借鉴到自己的写作中。
3. 模仿写作：高中生们可以选择一些经典的文言文段落，模仿其句式和修辞手法，来提升自己的写作水平。
通过模仿，他们可以更好地理解文言文的表达方式，并将之运用到自己的写作中。
4. 练习作文：高中生们可以选择一些文言文题目进行作文练习，通过实践来提升自己的写作能力。
在练习过程中，可以要求自己使用文言文的词汇和句法结构，锻炼自己的写作技巧。
三、文言文学习的实践案例以下是一个针对高中生文言文学习的实践案例：小明是一名高中生，为了提升自己的写作技巧，他开始学习文言文。
巧用文言文,优化高中作文教学
巧用文言文，优化高中作文教学摘要：作文教学是语文教学的一大难点，在教学实际中，可以将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，把文言文当作写作素材的储藏室、写作语言的展示厅和写作技巧的示范本，从中获得写作素材，汲取语言精华，吸收写作理论知识，从而优化高中作文教学，提高学生写作能力。
关键词：高中；文言文；作文教学《高中语文新课程标准》提出应注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
在语文教学各项活动中，写作是一种语言文字综合运用活动，是“最富创造性的精神劳动，最能承载和张扬学生的个性”。
然而，语文教学中作文教学却是一大难点。
当今学生谈作文色变是一个普遍的现象。
探究其原因，无非是缺乏素材，缺乏写作能力。
如何改变这种现象呢？本文以为将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，就地取材，是一条行之有效的捷径。
从心理学的角度看，人的思维是沿着点、线、面的逻辑规律进行发展的。
语文教材就是按照这种人的认识规律进行编排的，因此教师在教学中应该大力发挥课文的示范功能。
叶圣陶老先生曾说过：“语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文熟练技能。
”陶行知先生也说过:“课文无非是例子”。
当然能选编入语文教材的每一篇文言文都是数千年的文化积淀，都是经过千锤百炼的文化经典。
古今汉语，一脉相承，我们应该采用“拿来主义”的精神，选择、利用这珍贵的文化遗产，将作文教学渗透到文言文教学之中，充分利用课文例子，把文学艺术欣赏和创作这两种重要的审美活动完美契合，让学生从典范文章中获得写作素材，掌握写作之道，从而优化作文教学。
我们不仅可以把文言文当作写作素材的储藏室，还可以把文言文当作写作语言的展示厅，甚至可以把文言文当作写作技巧的示范本。
下面就将本文对这方面的几点见解略谈如下：一、积累典型素材，厚积薄发，把文言文当作写作素材的储藏室文言文教学是语文教学的一大组成部分，在教学实际中，师生往往花相当多的时间来解决字词句的疏通。
初中生如何运用文言文提升写作表达能力
初中生如何运用文言文提升写作表达能力文言文作为中华民族珍贵的文化遗产，承载了丰富的历史和文化底蕴。
对于初中生来说，通过学习和运用文言文，不仅可以提高语言文字的修养，还可以拓宽思维视野，提升写作表达能力。
本文将介绍初中生如何有效地运用文言文提升写作表达能力，从阅读、模仿到创作三个方面进行论述。
一、阅读篇阅读是提升写作能力的基础，通过阅读古代文言文经典著作，可以拓宽知识面、丰富词汇、锻炼文言文阅读理解能力，并从中汲取灵感，提升写作表达能力。
首先，要选择合适的文言文著作。
对于初中生来说，可以选择一些篇幅适中、内容生动有趣的古代寓言故事、传统民间故事等。
例如《孟子·离娄上》、《史记·扁鹊仓公列传》等。
通过阅读这些作品，不仅可以了解古代文化和哲学，还能够感受到文言文表达的独特魅力。
其次，在阅读过程中要注重理解。
可以辅助使用字典、词典等工具，解读生词和句子结构，了解古代文言文的特点和表达方式。
同时，要抓住文言文中的精华，思考作者的用词、修辞手法等，培养对美的感知和欣赏能力。
最后，要注重阅读体验的提升。
可以选择一些注释详细、解读透彻的版本，以便更好地理解文言文的内容和意义。
同时，也可以通过参加文言文读书会、写作交流等活动，与他人分享感悟和体会，加深对文言文的理解和欣赏。
二、模仿篇模仿是初中生将文言文运用到写作中的重要方式。
通过模仿古代文言文表达方式，可以培养自己的语言文字组织能力，提升写作表达的规范性和美感。
首先，可以选择一篇经典的文言文作品，在理解的基础上进行模仿。
可以逐句解读、分析，并试着按照相同的句式和结构来表达自己的观点。
例如，模仿《红楼梦》中贾宝玉的思考方式：“凡人皆有五蕴皆虚,世人皆因妄计所以不得真武大帝之威,而恃金钱之势也。
”其次，可以结合自己的写作内容，尝试使用文言文的表达方式。
例如，在写一篇游记时，可以运用“今岁秋风共鸟鸣”的表达方式来描绘秋季景色。
最后，模仿之后要进行编辑和修订。
如何通过文言文学习提高初中生的写作能力
如何通过文言文学习提高初中生的写作能力近年来，随着中小学语文教育的改革，文言文作为重要的语文学科内容之一，备受关注。
文言文作为传统文化的重要组成部分，对于培养学生的写作能力具有重要意义。
那么，如何通过文言文学习提高初中生的写作能力呢？本文将从扩大语料库、培养思维习惯和提升语言表达三个方面进行论述。
一、扩大语料库学习文言文可以帮助初中生扩大他们的语料库，丰富他们的词汇量和表达能力。
文言文中，蕴藏着丰富多样的词汇和独特的表达方式。
通过学习文言文，初中生可以学习到许多优美的词语和经典的句子结构。
例如，在《红楼梦》中，有着许多描写人物美景的精彩片段，这些词句可以给初中生提供广阔的想象空间，同时也可以扩展他们的写作素材。
此外，通过学习文言文，初中生可以了解到不同历史时期的文化内涵和社会背景，从而使他们对于写作内容的选择更加丰富多样。
当他们写作时，可以借鉴文言文中的思维方式和表达方式，使自己的文章更加独特和有内涵。
二、培养思维习惯文言文的学习对于培养初中生的思维习惯也大有裨益。
文言文中的古诗词和经典文章往往需要进行深刻的思考和理解，而这正是培养思维习惯的良好契机。
通过学习文言文，初中生可以锻炼自己的逻辑思维和分析能力，使他们在写作时能够有条不紊地展开论述，合理组织自己的思路。
此外，在学习文言文的过程中，初中生还可以培养自己的观察力和想象力。
文言文中的描写手法常常精确细腻，给人留下深刻的印象。
初中生通过学习文言文，可以学会用细腻的笔触描绘事物，使他们的写作更加生动有趣。
三、提升语言表达学习文言文对于提升初中生的语言表达能力有着显著的作用。
文言文中的独特句式和表达方式，可以使初中生在语言运用方面得到锻炼。
例如，无论是平仄押韵的古诗词还是辞章句读的经典文章，都需要初中生在语言运用上下功夫。
通过学习文言文，初中生可以提高自己的语感和语言表达能力，使自己的写作更加精细和优雅。
此外，学习文言文还可以帮助初中生提高他们的语文水平，从而在考试中获得更好的成绩。
高中生如何利用文言文提升写作水平
高中生如何利用文言文提升写作水平文言文作为中华文化的重要组成部分，对于高中生的写作水平的提升有着显著的帮助。
通过学习和运用文言文，可以提高思维能力、加强语言表达能力，培养高中生扎实的写作基础。
本文将介绍高中生如何利用文言文提升写作水平。
一、了解文言文的特点与运用文言文与现代汉语有着一定的差别，具有严谨、简练、表达深度的特点。
高中生在学习文言文时，需要理解其中的文化内涵和语法结构，了解文言文的写作技巧和规范。
在写作中，高中生可以运用文言文中的修辞手法、比喻、典故等来增加文章的修饰和内涵，提升整体的写作水平。
例如，在议论文中，可以运用文言文的表达方式和知识体系来支撑自己的论点，使文章更有说服力。
二、积累文言文的词汇与句式高中生在学习文言文的过程中，需要积累文言文的词汇和句式。
在写作中，可以灵活运用这些文言文的词汇和句式，丰富自己的表达。
例如，在描述事物特征时，可以运用文言文的比喻手法，用形象生动的比喻来描述事物，使文章更具有艺术感和表现力。
另外，高中生可以通过写作练习，不断将文言文的词汇和句式应用到实际的写作中，逐渐提升自己的写作水平。
三、学习优秀文言文的阅读与仿写优秀的文言文作品是高中生提升写作水平的重要学习资源。
通过阅读优秀的文言文作品，可以学习其中的写作技巧、节奏感和修辞手法。
例如，《红楼梦》中的描写细致入微、情感丰富，其中的文言文表达深度、情感真挚，可供高中生学习借鉴。
高中生可以选择一些优秀的文言文作品，进行阅读和分析，掌握其中的写作技巧，然后进行仿写练习，提升自己的写作水平。
四、多练习文言文的写作高中生在提升写作水平时，需要进行大量的写作练习。
可以选择一些与自己学习内容相关的主题进行写作，不断练习和提升。
在写作过程中，注意语言的严谨和精炼，避免使用过于口语化的表达方式。
同时，可以请教老师和同学对自己的文章进行修改和指导，帮助发现不足和提出改进建议。
通过反复练习，逐渐提升自己的文言文写作水平。
高中生如何通过文言文学习提高自己的写作技巧
高中生如何通过文言文学习提高自己的写作技巧写作是高中生学习中一项非常重要的技能，而学习文言文则是提高写作水平的有效途径之一。
文言文作为中国传统文化的重要组成部分，汇集了丰富的表达方式和句式结构，通过学习文言文，不仅可以拓宽知识面，还可以提升写作技巧。
本文将介绍高中生如何通过文言文学习来提高自己的写作能力。
一、培养对文言文的学习兴趣高中生在学习文言文之前，首先要培养对文言文的学习兴趣。
文言文具有独特的韵味和美感，通过欣赏优秀的文言文作品，如《红楼梦》、《论语》等，可以激发对文言文的兴趣。
此外，参加文言文朗诵比赛、阅读文言文故事等活动也可以增加对文言文学习的积极性。
二、背诵经典文言文文章背诵经典的文言文文章是学习文言文的常用方法之一。
通过背诵，可以熟悉文言文的表达方式和词汇用法，同时还可以积累优秀的句式结构和修辞手法。
高中生可以选择一些经典的文言文篇章进行背诵，如《史记》中的《满江红》、《论语》中的《为政》等，通过反复背诵来加深对文言文的理解和掌握。
三、模仿古文写作模仿古文写作是通过仿照文言文的形式和风格来进行写作练习。
高中生可以选择一些简短的文言文段落，尝试将其改写成现代化的语言，或者选取一个主题，用文言文的方式进行表达。
模仿古文写作可以帮助高中生熟悉古人的表达习惯和修辞技巧，同时也可以培养高中生的创作能力和写作思维。
四、学习文言文的修辞手法文言文具有丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学习文言文的修辞手法对于提高写作技巧非常有帮助。
高中生可以通过反复阅读文言文作品，特别是注重分析其中的修辞手法，了解其修辞效果和运用场景，并尝试在自己的写作中灵活运用。
通过学习修辞手法，可以使文章更加生动有趣，增强表达力和感染力。
五、阅读文言文学习资料阅读文言文学习资料可以帮助高中生更好地理解和掌握文言文知识。
高中生可以选择一些针对文言文学习的教材、辅导书籍或者网上的学习资源来进行阅读。
这些资料通常会有详细的文言文解析和注释，可以帮助高中生更好地理解古文的含义和语法规则。
如何通过文言文培养学生的语感与写作能力
如何通过文言文培养学生的语感与写作能力文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的瑰宝之一。
然而，在现代社会中，由于新课程改革和时代的变革，文言文的地位逐渐下降，很多学生对文言文的兴趣和理解能力不足。
如何通过教学的方式培养学生的文言文语感和写作能力，已经成为教育工作者亟待解决的问题。
本文将介绍一些方法和策略，以期帮助学生更好地理解和写作文言文。
一、增强文言文阅读兴趣1. 创设情境：兴趣是学习的最好动力，教师可以通过创设情境，使文言文读起来有趣。
比如，教师可以与学生一起模拟历史人物的对话，或者编写原创故事，让学生用文言文写一篇对话或篇章。
2. 多样化教材：教师可以选择一些生动有趣的文言文故事、诗词或者历史事件，让学生通过阅读和理解这些故事来培养对文言文的兴趣。
3. 探究文言文背后的文化内涵：文言文是中国传统文化的体现，教师可以引导学生了解文言文背后的文化内涵，使学生在阅读文言文的过程中感受到其中蕴含的智慧和美感。
二、培养文言文写作能力1. 深入理解文言文的语法和表达方式：文言文与现代汉语有着较大的差异，教师可以引导学生通过学习文言文的语法和词汇，深入理解文言文的表达方式。
2. 模仿经典文言文作品：学习写作最好的方式就是模仿，教师可以选择一些经典的文言文作品，让学生模仿其中的句式和用词，逐渐掌握文言文的写作技巧。
3. 指导学生写作文言文短文：教师可以给学生提供一些文言文写作的题目，指导他们使用文言文表达自己的想法和感受。
同时，教师可以给予学生详细的批改和指导，帮助他们逐渐提高写作水平。
三、提升文言文语感1. 经典诵读：学习文言文最好的方式就是通过诵读，教师可以选取一些经典的句子或篇章，让学生多次诵读。
通过反复的诵读，学生可以更好地体会文言文的韵律和意境，培养文言文的语感。
2. 阅读文言文名篇：教师可以选择一些优秀的文言文名篇，让学生多次阅读，并进行讲解和解读。
通过深入理解文言文名篇，学生可以更好地感受到其中的魅力和韵味。
巧用文言文,提升学生作文能力
巧用文言文,提升学生作文能力作者：曾海龙来源：《中学教学参考·文综版》2010年第08期在语文教学中,作文教学是一大难点。
教材中选编的文言文一般都是具有经典意义的篇章,都是数千年的文化积淀,都是经过千锤百炼的文化经典,在遣词造句、谋篇布局等方面都堪称典范,具有丰富的文化内涵。
教师在文言文教学时,除了培养学生古汉语阅读能力外,还应该利用这些珍贵的文化遗产,将作文教学渗透到文言文教学之中,让文学艺术欣赏和写作这两者完美契合,让学生从典范中获得写作素材,掌握写作之道,提高学生的写作能力。
一、积累作文素材当下的文言文教学存在着严重的重“言”轻“文”的倾向。
教师把大量的时间花在“言”的教学中,却轻视了对“文”的学习和引导。
当前,中学生作文中表现出来的内容空洞、缺乏素材的弊病较为普遍,如果能够立足文言文,巧妙利用文言文,从课文中挖掘有用的素材,就可以有效帮助学生摆脱写作时找不到素材的困境。
文言文作品中的典型素材包括:品德高尚的作者形象和生动的作品人物形象。
像气节崇高的孟子,忧国忧民的范仲淹,不同流合污的屈原;像励精图治、卧薪尝胆的越王勾践,机智勇敢又宽宏大量的廉颇,巧用比喻进谏、妙语服王的邹忌,豪迈旷达的苏轼,刚愎自用的项羽;像拘而演《周易》的文王,厄而作《春秋》的仲尼,放逐乃赋《离骚》的屈原,失明却厥有《国语》的左丘等。
只要日积月累,不断充实写作素材,就能积小流而成江海,为作文找到丰富的材料资源。
二、赋予作文情感从“三人行,必有我师”的孔子到“业精于勤,而荒于嬉”的韩愈;从“春蚕到死丝方尽”的李商隐到“菊残犹有傲霜枝”的苏轼;从“镜破不改光”的孟郊到“生当作人杰”的李清照;从“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮到“留取丹心照汗青”的文天祥等。
古文中的先贤圣哲、至德至言对于提高学生的语文素养,健全学生的人格魅力大有裨益。
此外,文言文中还有很多作品,或歌咏山川,或记述经历,或阐发哲理,或抒怀言志,它们表达了古人对国家、对民族、对真善美的执著追求。
文言文写作指导提升学生的文言文写作能力和表达技巧
文言文写作指导提升学生的文言文写作能力和表达技巧文言文写作指导文言文是中华传统文化的瑰宝，是中国古代文化遗产中的重要组成部分。
在当代教育中，文言文写作作为一种学科，既有助于学生对中华文化的传承，也能够提高学生的表达能力和文学素养。
本文将就如何提升学生的文言文写作能力和表达技巧进行详细探讨。
一、加强对经典文言文的阅读理解要提升学生的文言文写作能力，首先需要学生对经典文言文有一定程度的阅读理解。
教师可以选取一些经典的文言文作品，如《论语》、《庄子》等，通过精读和泛读的方式引导学生理解其中的思想、表达方式和修辞手法。
特别是要帮助学生从句子结构、词语用法、修辞手法等方面逐渐洞察文言文的特点和魅力。
二、培养学生的文言文写作兴趣文言文写作需要学生对古代文化的热爱和理解，因此培养学生的文言文写作兴趣非常重要。
教师可以通过讲解文言文的历史背景、文化内涵，让学生深入了解文言文的价值和魅力，引发学生对文言文写作的兴趣。
同时，教师要注重鼓励学生进行文言文写作，可以组织文言文写作比赛、讲座等活动，提供机会让学生展示自己的才华。
三、注重文言文写作技巧的训练学生在进行文言文写作时，需要掌握一定的写作技巧。
首先，学生要学会选择和运用适当的文言文词汇和句式，避免用错用译。
其次，学生要学会运用修辞手法，如比喻、夸张、反问等，丰富文章的表达效果。
此外，学生还要注意文章的结构和逻辑，使文章内容有条理、层次分明。
四、广泛阅读文言文范文为了提高学生的文言文写作能力，学生需要广泛阅读文言文范文。
教师可以为学生提供一些优秀的文言文范文，如《史记》、《左传》等，让学生模仿其中的写作风格和表达方式。
同时，学生还可以通过阅读经典的古代文献、诗词等，扩大自己的文言文知识面，提高自己的文学素养。
五、多样化的文言文写作训练为了提高学生的文言文写作能力，教师应该设计多样化的文言文写作训练。
比如，可以让学生参与文言文写作小组讨论，通过对课文的分析和讨论，引导学生写出一篇有思想深度和艺术风格的作文。
巧借语文活动 助力文言教学
巧借语文活动助力文言教学语文教学是非常重要的一项教学工作，其中文言文的教学尤为重要。
许多人认为文言文已经被淘汰，但对于学生来说，学习文言文能够帮助提高阅读能力和提高语文水平。
因此，在教育方面，我们必须寻找创新的方法来激发学生学习文言文的兴趣。
巧妙的语文活动可以帮助缓解这个问题。
一、古诗词改写古诗词是文言文的代表之一，通过改写古诗词，可以培养学生对语言的敏感性，并锻炼学生使用古文的能力。
教师可以让学生变换句子顺序、改变某些字词，或创造新的内容，让学生更深入地理解古诗词中的意思、形式和修辞。
通过这种方式，学生不仅可以感受到古代文化的魅力，还可以提高对诗歌的感觉和理解。
二、文言文阅读比赛文言文阅读比赛是一种非常有趣的方式，可以激励学生学习文言文。
教师可以将一篇文言文分成几块，并将这些块混合，最后要求学生按正确的顺序解决问题。
学生们可以组队，学习竞赛，增强学生的兴趣和集体荣誉感，提高学习的动力。
此外，比赛为文言文阅读提供了积极的环境和沉浸式的学习体验。
三、古文辞书卡片游戏卡牌游戏是非常受欢迎的游戏之一，也可以运用到文言文学习中。
古词典卡片游戏帮助学生学习词语，进一步扩充储存量和对文言文的理解。
教师可以准备一些卡片，上面有古汉字或常用成语之类的文言文词汇，学生可以进行匹配和辨认游戏。
这种活动可以提高学生词汇量，同时增加学习趣味性，减少单调性。
四、文言文漫画创作随着互联网的发展，漫画成为了一种流行的文化形式。
在文言文教学中，文言文漫画创作可以是个趣味十足的活动。
学生可以在课堂上根据自己所学的内容，重点在于绘制一个漫画，完整表述这个句子的意义。
这个活动需要更多的理解和想象力，并会激发学生的创造力和想象力，使文言文更加在生活中。
总之，创新的活动和游戏可以激发学生学习文言文的兴趣和动力。
教师应该不断尝试新的方法和技术，使语文教育更加有趣和持久。
尽管文言文在当今的现代社会中不再那么重要，然而文言文的魅力却历久弥新，值得更多人去学习和探索。
如何通过文言文学习提高高中生的写作技巧
如何通过文言文学习提高高中生的写作技巧通过文言文学习提高高中生的写作技巧文言文是中国传统文化的重要组成部分，其独特的韵味和丰富的表达方式为我们提供了一种独具特色的学习写作的路径。
尤其对于高中生来说，通过文言文的学习，不仅可以提高他们的语言表达能力，还能够培养他们的写作能力。
本文将探讨如何通过文言文学习提高高中生的写作技巧。
一、扩充词汇量文言文的语言表达与现代汉语有所不同，其中包含了许多精美的词汇和短语。
通过学习文言文，高中生能够接触到更多的词汇，扩充自己的词汇量。
这些文言文词汇的积累不仅能够丰富高中生的写作词汇，还能够提高他们对语言的理解和运用能力。
二、增强语法意识文言文的语法结构与现代汉语有所不同，通过学习文言文，高中生能够更加深入地了解语法的运用。
熟悉文言文的语法结构，可以帮助高中生在写作时更加准确地运用各种语法规则，使文章更加流畅和地道。
三、提升修辞技巧文言文在修辞手法上独具特色，如比喻、夸张、排比等。
高中生通过学习文言文，可以接触到丰富的修辞技巧，并学会灵活运用这些修辞手法。
这些修辞手法的熟练运用，可以使高中生的文章更具表现力，更富有感染力。
四、锻炼逻辑思维文言文的句子结构通常较为复杂，需要一步一步地推理和解读。
通过学习文言文，高中生需要对句子的结构进行分析和理解，并能够准确地找出文章的逻辑关系。
这样的学习过程可以锻炼高中生的逻辑思维能力，使他们在写作时更加合理和连贯地组织思路。
五、学习古代名篇文言文中有许多古代名篇，如《论语》、《诗经》、《史记》等。
通过学习这些名篇，高中生可以欣赏到古代文化的博大精深，学习到古人的思想智慧和写作技巧。
这对于高中生的写作能力的提高是有益的。
六、积累写作素材学习文言文不仅可以提高高中生的写作技巧，还可以为他们积累写作素材。
文言文中蕴含了丰富的历史、文化和人生哲学，通过学习文言文，高中生可以系统地了解这些素材，并在写作中灵活运用，使文章更加生动有趣。
总结起来，通过文言文的学习，高中生可以扩充词汇量、增强语法意识、提升修辞技巧、锻炼逻辑思维、学习古代名篇以及积累写作素材，从而提高他们的写作技巧。
巧借语文活动 助力文言教学
巧借语文活动助力文言教学语文是我们学习的基础科目，而文言文作为语文的一部分在学习中扮演着重要的角色。
由于现代社会的快节奏生活，很多学生对于文言文的学习并不重视，认为它与现代生活脱离太远，没有实际应用价值。
要想让学生更好地学习文言文，就需要巧借语文活动，提高学生对文言文的兴趣和学习动力。
可以通过文化体验活动来激发学生学习文言文的兴趣。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过举办书法、联唱、古装表演等活动，可以让学生近距离接触文言文所代表的传统文化，从而产生学习的兴趣。
组织学生参观博物馆，让他们亲身感受文言文在古代文化中的地位和作用；或者邀请专家学者给学生带来一场生动有趣的讲座，让学生了解到文言文在历史中的重要性。
可以通过创设情境活动来提高学生学习文言文的积极性。
将文言文融入到情境中，让学生在实践中感受和应用，能够更加深入地理解和掌握文言文的知识。
组织学生进行文言文演讲比赛，让他们在演讲中运用文言文，通过实践中的反复练习，提高学生的语言表达能力，并加深对文言文的理解。
或者可以组织学生自己编写文言文的小剧本，并进行表演，让学生在表演中感受到古人的思想和情感，进一步加深对文言文的体会。
可以通过游戏活动来增加学生学习文言文的趣味性。
游戏是学生喜欢参与的活动，通过巧妙设计文言文相关的游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
可以设计文言文成语接龙游戏，让学生在接龙的过程中加深对文言文成语的理解和记忆；或者设计文言文填空游戏，让学生通过填空的方式，培养对文言文的敏感性和运用能力。
通过游戏的形式，可以激发学生学习文言文的乐趣，提高学习效果。
巧借语文活动可以在很大程度上提高学生学习文言文的兴趣和学习动力。
通过文化体验、创设情境、游戏活动和实践活动等形式，可以让学生在实践中感受和应用文言文，提高对文言文的理解和掌握能力。
只有在学生愿意主动学习的情况下，学习才能事半功倍，达到更好的学习效果。
小学六年级下册提高写作技巧运用文言文进行表达和写作提升语文能力
小学六年级下册提高写作技巧运用文言文进行表达和写作提升语文能力小学六年级下册提高写作技巧：运用文言文进行表达和写作，提升语文能力一、引言语文学习是学生基础教育中不可或缺的一部分。
在小学六年级下册，学生已经掌握了一定的基础知识和技能，接下来应该着重提高写作能力。
而文言文的学习对于提高写作技巧和语文能力有着重要作用。
本文将探讨如何运用文言文进行表达和写作，帮助学生进一步提升自己的语文能力。
二、了解文言文的特点1.词汇方面（这里写出文言文中常见的词汇特点，如多音字、义项丰富、词义转换等）2.语法方面（这里写出文言文的常见语法特点，如正宾结构、兼语结构等）三、学习文言文基础知识1.识记常见古代诗文和名句（这里可以列举一些适合六年级学生的文言文句子或者古代诗词）2.学习文言文基本句型和结构（这里列举一些常见的文言文句型和结构，如“主谓宾”、“主谓双宾”等）四、掌握文言文写作技巧1.对文言文写作进行分类（这里可以将文言文写作分为记叙、描写、议论等类型，并进行简要解释）2.学习运用文言文修辞手法（这里可以列举一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，并给出相应的例子）五、练习文言文写作1.从简单的句子开始（这里可以给出一些简单的文言文句子写作练习题目，如“用文言文描述一朵花”等）2.逐步增加难度（这里可以给出一些复杂的文言文写作练习题目，并指导学生如何写作）六、阅读优秀文言文作品1.选读经典文言文（这里可以推荐一些适合六年级学生阅读的优秀文言文作品，并给出简要介绍）2.分析优秀文言文作品的特点（这里可以列举一些优秀文言文作品的特点，并解释其对写作能力提升的影响）七、总结通过学习文言文以及进行文言文写作的练习，可以帮助学生提高自己的写作技巧和语文能力。
文言文的学习不仅能够让学生了解古代文化，还能够拓宽学生的思维，培养学生的想象力和表达能力。
因此，我们应该重视文言文的学习，在小学六年级下册就开始注重培养学生的文言文写作能力，为他们打下更好的语文基础。
如何利用文言文提高学生的作文水平
如何利用文言文提高学生的作文水平作者：林英来源：《广西教育·A版》2015年第05期【关键词】作文教学文言文积累素材美化语言调动情感【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）05A-0053-01在当前的作文教学中，学生普遍反映没东西可写，在写作文时存在语言苍白无力，情感表达肤浅单调的问题。
教师要改变现状，可结合文言文教学，让学生在学习文言文时积累素材、美化语言、丰富情感，从而提高学生的写作水平。
一、巧积文言文类素材学生在写作时没有写作材料可用，造成写作内容陈旧、不新颖。
教师要帮助学生解决这一问题，指导学生积累文言文中的素材，并将文言类素材有效运用到写作中，丰富写作内容。
在具体的教学中，笔者要求学生准备一本硬皮笔记本，专门用于积累作文素材。
对于文言文中一些寓意深刻、情节精彩、具有积累价值的故事、人物、典故、名言警句等内容，让学生摘抄，摘录的详略程度以内容的使用价值而定。
例如，在学习了人教版语文教材九年级上册《出师表》一课后，笔者让学生进行素材积累，有学生摘抄了这样一段话：“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
”以上这段话详细记录了诸葛亮忠贞不二、恪守职能的形象特点，在进行诚信、坚守等相关话题的写作时，学生就可以信手拈来了。
笔者还要求学生对摘录内容进行分类，如分成坚强类、感恩类、友谊类等，当学生在写作时遇到相关话题，就可以在此话题所属的类别中选择适宜的写作素材了。
积累文言类素材需要长期的努力与坚持。
教师要采取一定的激励性评价措施，如以两个星期为检查期限，评选出摘抄内容最多、最丰富的“摘抄之星”，并给予一定的物质奖励，以此提高学生坚持积累的积极性，有效积累写作素材。
二、借鉴文言文的语言学生在写作时烦恼于不会描述事物的特征与事件的经过，即使顺利地表达出来，语言也过于苍白无力。
巧借语文活动 助力文言教学
巧借语文活动助力文言教学语文活动对于提高文言教学的效果起着重要的作用。
通过巧借语文活动，教师可以激发学生对文言文的兴趣，增强学生的文言文学习主动性，培养学生的语言表达能力和批判思维能力，提升学生的中文素养。
巧借语文活动可以激发学生对文言文的兴趣。
文言文作为古代汉语的一种语言形式，学生通常对其产生抵触情绪。
通过设计有趣的语文活动，可以将文言文与学生生活、学习紧密结合，让学生从中感受到文言文的魅力和实用性。
可以组织学生观看古装剧或历史题材的影视作品，让学生通过角色扮演、写作等活动，亲身体验文言文的韵味和文化内涵，从而激发学生的学习兴趣。
巧借语文活动可以增强学生的文言文学习主动性。
在传统的文言文教学中，学生通常是被动学习的角色。
而通过巧妙设计的语文活动，学生可以成为学习的主体，积极参与其中。
可以让学生自主选择文言文学习的内容和方式，鼓励学生发表自己的见解和观点，提倡学生合作探究和分享交流，从而培养学生的主动学习意识和合作精神。
巧借语文活动可以培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
文言文具有严谨、精练的特点，学生需要通过语文活动的实践，提高对文言文语法结构、用词表达等方面的理解和应用。
可以通过组织辩论赛、写作比赛等活动，让学生在实际操作中逐渐熟练掌握文言文的语言规范和写作技巧。
还可以引导学生对文言文作品进行深入思考和批判性分析，提高学生对文言文的审美和文化鉴赏能力。
巧借语文活动可以提升学生的中文素养。
文言文是中华文化的重要组成部分，也是中文学科的重要内容之一。
通过巧妙的语文活动，学生可以了解古代文化、历史传统和思想观念。
并且，文言文的学习也有助于提升学生的阅读理解能力、写作表达能力和文化素养。
这些都对于学生的中文素养提升有着积极的作用。
巧借语文活动 助力文言教学
巧借语文活动助力文言教学语文活动是学校教育教学中的重要组成部分，它旨在促进学生对语言文字的认识、运用和发展，培养学生的语言表达能力和文学素养，提高他们的语文水平。
巧借语文活动，可以有效地助力文言教学，使学生对文言语文产生兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
一、阅读文言文传统经典文献在语文活动中，可以选择一些优秀的古代文言文作品，如《论语》、《史记》、《诗经》等，让学生深入了解传统文化，感受古代智慧。
通过阅读这些经典文献，学生可以学习到优秀的文言文写作技巧和表达方式，提高他们的语文素养和文学鉴赏能力。
二、体验古代文化活动古代文化是文言教学的重要内容之一，通过举办古代文化体验活动，可以让学生亲身体验古代的生活方式、礼仪和文化风俗。
可以组织学生参观古代建筑、制作古代手工艺品，举办古代音乐、舞蹈和戏剧表演等活动，让学生在参与活动的过程中，深入了解古代文化，增加对文言文的兴趣和理解。
三、开展文言文写作比赛通过开展文言文写作比赛，可以激发学生学习文言文的兴趣和主动性，提高他们的写作能力。
比赛可以分为个人和团体两个层面，个人比赛可以让学生针对某一主题或者某一篇古代文言文进行写作，团体比赛可以组织学生合作完成一篇文言文作品。
比赛设置奖励机制，可以鼓励学生努力学习和提高，增强他们的学习动力。
四、设计文言文角色扮演活动通过设计文言文角色扮演活动，可以让学生在模拟的情境中运用文言语言进行交流和表达。
可以选择一些经典的古代故事或者历史事件，让学生扮演其中的人物，根据剧情进行对话和表演。
通过角色扮演的过程，学生能够深入理解文言文的语言特点和表达方式，提高他们的语言表达能力和语感。
五、举办文言文演讲比赛举办文言文演讲比赛是培养学生语文核心素养和口头表达能力的有效方式。
可以选择一些与学生生活息息相关的话题，让学生用文言语言进行演讲。
通过演讲比赛，可以让学生锻炼自己的语言表达能力、提高思维能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地理解和运用文言文。
巧借语文活动 助力文言教学
巧借语文活动助力文言教学近年来，随着社会的快速发展和教育的不断改革，中文教学方式也日益革新。
文言文作为中华民族独特的文化遗产之一，具有重要的历史和文化价值。
由于其古琐复杂的文法和难以理解的古文表达，学生们对于文言文的学习兴趣和积极性往往较低。
为了提高学生对于文言文的学习热情和主动性，巧借语文活动成为一种较好的教学方法，能够有效地促进文言文教学的开展。
巧借语文活动能够让学生生动地感受到文言文的魅力和学习的乐趣。
在传统的文言文教学中，学生们往往需要背诵大量的文言文篇章，这种枯燥乏味的学习方式容易使学生们产生厌烦和抵触情绪。
而通过巧借语文活动，教师可以将文言文与学生熟悉的现代文结合起来，设计一些有趣的活动，例如文言文演讲比赛、古诗词朗诵比赛等，让学生们通过参与活动来感受文言文的美妙之处，激发他们的学习兴趣。
巧借语文活动能够帮助学生更好地理解和运用文言文。
文言文作为古代的文学语言，与现代汉语之间存在很大的差异，学生们常常会遇到理解难题。
而通过巧借语文活动，教师可以引导学生通过实际运用文言文的方式来理解其含义和表达方式。
可以让学生们分组进行文言文对话，扮演古代人物，通过模拟古人的说话方式，让学生更好地理解文言文的语境和表达方式。
巧借语文活动也可以让学生们在实践中掌握文言文的写作技巧，提高他们对于文言文的运用水平。
巧借语文活动能够培养学生的综合语文素养。
语文教育旨在培养学生的综合语言能力，而不仅仅是对于文字的认识和掌握。
通过巧借语文活动，学生们可以通过阅读文言文、参与活动、交流思想等多种方式来提升综合语文能力。
可以通过角色扮演的形式，让学生们在模拟古代人物的对话中，展现他们的口语表达能力和思维逻辑能力。
还可以让学生们通过创作作文、演讲等形式，提升他们的写作和演讲能力，并锻炼他们的批判思维和创新能力。
巧借语文活动是一种有益的教学方法，能够有效地促进文言文教学的开展。
通过巧妙地将文言文与现代语文相结合，设计一些有趣的活动，可以激发学生们对于文言文的学习热情和主动性，提高他们对于文言文的理解和运用能力，并培养他们的综合语文素养。
巧借语文活动 助力文言教学
巧借语文活动助力文言教学近年来，随着社会的快速发展和新技术的广泛应用，人们对语文学习的重视程度逐渐下降，对于以文言文为代表的传统文化也越来越陌生。
为了提高学生的语文素养和文化修养，巧借语文活动成为了一种重要的教学手段，为文言教学提供了有力的助力。
巧借语文活动，指的是利用各种形式的活动来增加学生的语文学习乐趣，培养他们的语文学习兴趣和学习动力。
这种方式强调“以活动为主，以知识为辅”，通过实践和动手操作，激发学生的学习兴趣，增加语文学习的趣味性。
巧借语文活动对于文言教学尤为重要。
历史悠久的文言文作为中华民族的瑰宝，对于培养学生的文化素质和语言表达能力具有重要意义。
由于文言文的古老性和繁复性，学生往往很难对其产生浓厚的兴趣，语文课堂的枯燥和抽象也使得学生对文言文的学习产生厌烦和抵触情绪。
在文言教学中巧借语文活动是非常必要的。
通过设计一些富有趣味和创意的活动，能够吸引学生的积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。
可以通过角色扮演的方式，让学生模仿古人的生活场景，用文言文进行对话和演绎，激发学生的学习兴趣和表达能力；可以使用文言文歌曲、小品等形式，帮助学生记忆和理解文言文的语法和词汇；可以开展文言文写作比赛，让学生亲自体验文言文的魅力和表达能力。
这些活动不仅能够培养学生的文化修养，还能够提高他们的语文水平和文言文的应用能力。
巧借语文活动还能够提高学生的综合能力。
文言文的学习需要学生具备良好的文化背景和历史知识，也需要他们有较强的理解和表达能力。
通过巧借语文活动，学生可以在实际操作中不断提高这些能力。
通过文言文阅读活动，学生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以增加对古代文化的了解和理解；通过文言文写作活动，学生可以提高自己的思维能力和表达能力。
这些综合能力的提高，不仅对于学生的个人发展有着重要的意义，还对于提高学生的学业成绩和综合素质有着积极的促进作用。
巧借语文活动是一种非常有效的教学手段，尤其对于文言教学尤为重要。
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巧借文言文教学提高学生的写作能力
作者：何绪琴
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第14期
摘要：目的：调动学生学习文言的兴趣，把读与写结合起来，推动学习，提高写作。
方法：讲析文言文的写作特点，让学生以习作的形式模仿
结果：经过一个学年的训练，学生习作能力普遍提高
结论：文言文教学时，不能淡化写作训练
关键词：文言文教学；写作训练；记叙的要素；说明的结构；场景描写；谋篇布局；求异思维；模仿
文言文教学历来是较使人头疼的一部分。
学生文言文基础普遍不好，因此文言文教学中疏通文义经常不可或缺，但这一举措常如“鸡肋”，“食之无味、弃之可惜”。
学生普遍厌倦或害怕文言文，千百年积淀之文学经典作品在他们面前很容易索然无味。
而作文教学也是一大难点，学生作文多数流于空洞无物、无病呻吟、底蕴不足的境地。
卷帙浩繁的古代文学经典作品闪耀着智慧的光芒，若能将文言文教学与作文教学有机联系起来，则一举两得。
学生既能得到文言文教学带来的轻松愉悦的享受，又能积累相应的历史素材，激发他们的创作灵感，未尝不是一种全新而行之有效的授课方式。
中学语文教材中选编的文言文，其文学价值经过历史的筛选，在篇章结构、遣词造句、音韵声律等方面都堪称典范，同时具有丰富的文化内涵。
写作教学是语文教学中的一个重要环节，在传统教学中有着重要的地位。
但是，写作教学恰恰又是语文教学中极其薄弱的一个环节，尤其在文言文教学时，无论是课程设置，还是课堂教学，它都被“边缘化”了，成为可有可无的部分。
在文言文教学中，有些老师过分强调字、词、句的认读，力求字字落实、句句解说，将千古名篇拆成了一堆实词、虚词、文言句式等，久而久之，学生觉得文言文僵化、无趣、呆板、枯燥。
要调动学生学习文言的兴趣，最有效的途径是把读与写结合起来，以此来推动学习，提高写作。
在写作的同时领悟古人遣词造句、布局谋篇等技巧。
一、明记叙的要素
新的教学大纲要求初中学生能熟练写作记叙文。
可今年所带八年级的两个班由于频繁换语文老师，我刚接手时，发现不少学生对写作课不感兴趣，甚至连一件事也叙述不完整，更不要说波澜了。
恰好我们在学第五单元文言文《桃花源记》，我就从最简单的记叙的要素开始练笔。
讲析课文时要求学生找出文章的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，之后试着用自己的话复述课文，然后简述你所知道的一件事，要求必须交代清楚六要素，最后以作文的形式详述。
初次练笔不是很成功，慢慢的学生能完整的叙事并达到字数要求。
一篇好文章的结构好比一幢大楼的框架，框架打好了，主体工程也出来了。
教学大纲要求初中生能写简单的说明文，而我教学了第三单元说明文后，让学生练笔，大部分文章都结构混乱，想到哪里写到哪，更本没有条理可谈。
而在学习了《核舟记》一文后，学生开始入门。
作者对核舟各部的描写，是先总写，后分写；从右到左，由上至下，符合人们观察事物的程序，很有章法。
归纳完此文的写作特点，马上要求学生模仿《核舟记》的结构介绍某件工艺品，学生习作大有长进。
如一位学生介绍“石膏小猫”：桌上有一石膏小猫，高约10厘米，底座直径约为3厘米，通体雪白，身材匀称，做工精巧。
摆在家中，颇有几份情调。
小猫斜戴着一顶粉红礼帽，上有蝴蝶结加以装饰，中间及两边都嵌有钻石，在阳光的照耀下熠熠生辉。
一双乌黑发亮的眼睛眺望着远方，两腮的胡子打磨的棱角分明。
绯红的鼻子微微翘起，小嘴微张，好象正期盼着什么的到来。
小猫蹲坐在地上，四肢自然下垂，胸前配戴着一只梅红的蝴蝶结。
洁白无暇的胸毛被擦拭的锃亮，呈流线型一直垂到地面，彰显着一股高贵、娇美的气质。
三、模场景描写
以前当学校组织活动以后，语文作业便是：以场面描写为主写《一次有意义的活动》，学生唉声叹气：“一写作文这活动就没意义了。
”而学了《观潮》之后学生对场面描写情有独钟。
按常规，教析的重点是探究文章的写法特点：钱塘江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者人数众多，但在这篇短文中，作者却写得井然有序、主次分明，关键是作者以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写侧面烘托相结合。
归纳完前人的写作技法，就有几个写作好的学生跃跃欲试，我呢乘热打铁，让他们口述，这也激发了其他同学的兴趣。
于是布置一篇场景描写的小练笔。
学生写的特别好，既写出了真人真事又有真情实感，如以第一场雪为背景的《扫雪》，《打雪仗》，还有《记初一时的拔河比赛》，各个有话可写，有情可发。
最让人可喜的是有位一说作文就皱眉的学生的文章：“劳动开始了，顿时，场地上出现了一派热火朝天的景象。
同学们有的搬运粪土，有的运送树苗，有的挖树坑……个个都像小老虎似的，干劲十足。
看，黄一帆和张子玉两个同学干得多带劲，她们扶着长长的铁锹，一下一下地吃力地挖着；张勇杰和韩振飞累得额头上渗出了细细的汗珠，他们把外衣脱下来扔在地上，继续大干；平时在家娇生惯养的刘双影，这时也干得很起劲，手上不一会儿磨出了几个大水泡，可她全然不顾，仍然挥动着铁锹干个不停…… ”他写的是秋天我们去植树的场面。
四、巧仿谋篇布局
作文构思方法种种，但万变不离其宗，都可以从课文里广泛地占有“拿来”。
如张岱的《湖心亭看雪》，作为一篇游记，作者是怎样谋篇布局的呢？叙事是行文的线索，用俭省的笔墨交代；写景是游记的表现重点，抓住了景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情；湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情，而且作者的情绪变化也是一波三折，将人与景融合为一体，可谓匠心独运。
因此设计了“游”的作文题目，让学生依照本文的格局范式，快速运思成文。
学生在“借瓶装酒”的训练中写出了不少佳作。
传统教育只强调聚合思维（也称集中思维、求同思维、正向思维），而不讲发散思维（也称求异思维、逆向思维、多向思维）。
如果只讲求同思维，只能使我们的认识永远停留在前人的水平上，不可能产生新的理论、新的思想，作文教学更需要求异思维，才能体现新颖与众不同。
例如刘禹锡的《陋室铭》，通篇只有81个字，不仅文才被千古传诵，就是文中所表现的求异思维也堪称代表。
古往今来，多少文人墨客都在歌颂名山大川，而且名山总是以“高大雄奇”著称，川江湖海总是以“深邃辽阔”而闻名。
但刘禹锡却从逆向思维出发，开宗明义提出：“山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵。
”强调要重内涵，重实质，而不能只看形式和外表，从而既为引出本文的主题做好铺垫，又为赞颂其陋室奠定坚实的思想基础。
接着，作者从陋室的环境，陋室中活动的人，陋室中所做的事等三个方面对陋室做了生动的描绘。
讲析完这篇文章的特点后，我让学生自主命题，自由作文，要求“言他人未言，写他人未写”。
如都说我丑，可我偏要写一写《丑女不丑》；大家都说“近墨者黑”，我就来一篇“近墨者未必黑”；都说“知足常乐”，而我却写“不知足常乐”。
在求异思维的引领下，学生独辟蹊径，写出了让人耳目一新的文章。
总之，在文言文教学时我们不能只注重字词释义，课文背诵，而要读写结合，使古人的佳作真正发挥作用。
当然写作训练的方式方法很多，究竟哪种更适合教学需要和学生特点，还要因时而异，因文而异。
参考文献：：[1]《初中语文新课程教学法》
[2]《实施新课程精要读本》
[3]《多元智能理论在教学中的运用》等
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第92中学 830000）。