学前特殊儿童教育真题及复习资料

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学前特殊儿童教育复习题

学前特殊儿童教育复习一、知识点：1．心理学衡量儿童智力发展的差异有很多方法，其中运用最广泛的是测验法2．超常儿童的教育目标在于如何促进儿童的自然倾向朝各种创造性思维发展3．为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持是学前特殊儿童教育4．蒙台梭利是较早涉及学前儿童教育的、较著名的意大利教育家5．补偿性发展是对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平6．根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为D．0.05之下7．智力落后儿童注意的特征是注意的转移和分配能力差且持久性差8．语言障碍是儿童期各种发展障碍中一种重要的类型，出现率为3.5-7%9．在学前教育机构中，我们可能面对的数量不多的三种生理发展障碍的儿童是视觉障碍、听觉障碍儿童和病弱儿童。

10．传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为音质、流利和清晰度方面的障碍11．流畅度异常和音异常的表现特点12．在一体化教育活动种，对口活动都应该每周定期安排，并且不能少于2次13．递减强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时进行14.孤独症儿童特征15.智力落后儿童早期干预中的整合性原则16.多动症儿童的特征17. 创造型超常儿童表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点18.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是中国比奈智力测验19.智商平均水平为10020．超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境21. “超常智能”观点22．Shah(1982)等人研究指出，孤独症的三大核心特征是社会化障碍、交流障碍和想象障碍23．多动症的症状一般表现出来的年龄是7岁以前24．生理发展障碍儿童是在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题的儿童25．在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是沟通者26．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是生理需要亢奋但认识需要缺乏 27．测查和鉴定智力落后儿童的三项指标28．“头脑风暴法”在集体环境中对儿童的作用129.鉴别儿童特殊才能的测验是哪一种量表30.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别31．学前特殊儿童是有特殊需要的儿童32.视觉障碍儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容33在癫痫症儿童发病过程中.教师应顺其自然，不阻挠其活动34．儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力方面飞速发展的时期是生命最初的5年35．《哈尔滨宣言》正式提出全纳性教育观念36．回归主流教育模式包括资源教育模式、教育配对模式、咨询教育模式和混合服务模式37.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是语言障碍38.语言发展异常的类型39. 孤独症具有社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为等症状40. 身因论认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素41．于1909年开始最早尝试对儿童进行心理治疗的是弗洛伊德42．学前儿童行为矫正技术中的最基本的方法是正强化43．构音异常有6种不同表现，一般是替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清44. 语言矫治工作中的兼顾个人与集体原则45.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多形成于2～7岁46. 认知行为矫正理论的观点47．语言障碍儿童有独特的心理特点，这个群体有很高的异质性48．维果斯基提出感觉材料和真实物体是概念不可分割的部分，儿童是通过真实的生活体验学习词汇和各类概念。

学前儿童特殊教育(3003103)

一、单选题1.（）是指个人保持生活独立并承担一定的社会责任的行为。

A、独立性行为B、适应性行为C、交流性行为D、参与性行为答案： B2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（）的回归主流。

A、物理B、社会交往活动C、全部课程D、教学答案： C3.（）观点，不符合人本主义游戏治疗理论A、治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B、治疗者应以适当方式指导儿童的言行C、治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D、治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情答案： B4.互动干预模式的三项干预策略不包括（）A、治疗B、再界定C、再治疗D、再教育答案： C5.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（）A、重视早期发现与早期干预B、实行一体化融合教育C、把特殊需要儿童安置到特殊学校D、实行整合教育答案： C6.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻（）原则A、兼顾个人与集体B、个别化指导C、可行性D、系统性答案： B7.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为（）A、期望值过低B、过度保护C、重保轻教D、放纵孩子的好奇心答案： B8.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（）A、是相对而言的B、有共同有C、不可逾越的鸿沟D、有明显的差异性答案： C9.在我国重度智力残疾的智商值定为（）A、20－25以下B、20－40C、35－55D、50－75答案： B10.学前特殊儿童是指（）A、有不同特殊需要的儿童B、心智偏异儿童C、感觉障碍儿童D、沟通异常儿童答案： A11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（）A、注意障碍B、活动过度C、语言障碍D、感知觉障碍答案： C12.提出多元智能理论的是（）A、加德纳B、皮亚杰C、布鲁纳D、卢梭答案： A13.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（）的家庭原因。

学前特殊儿童教育各章节真题

学前特殊儿童教育各章节真题第一章一、单项选择题1.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( A )1-1A.是指学前有特殊教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童2.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是( A )1-18A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育D.全民教育3.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是( A )1-11A.第二障碍B.补偿性发展C.发展性不利D.支持性教育环境1.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是( C )1-4A.语言发展障碍儿童B.认知发展障碍儿童C.生理发展障碍儿童D.情绪和行为问题儿童2.个别差异是指( D )1-2A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是( B )1-9A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境1.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是( D )1-2A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童B.特殊儿童是身心“异常”的儿童C.特殊儿童是身体不健康的儿童D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要2.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为( D )1-10A.发展性不利环境B.补偿性发展环境C.回归主流环境D.支持性教育环境1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括．．．（C）1-19A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流D.教学的回归主流2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（C ）1-1A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( A )1-3A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( D )1-19A．法国B．德国C．英国D．加拿大1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( C )1-20A．10％B．15％C.20％D．25％2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( B )1-20 A．特异儿童B．特殊需要儿童C.弱势儿童D．处境不利儿童3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )1-15A．重视早期发现与早期干预B．实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D．实行整合教育1．1890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是( A )1-8 A．蒙台梭利 B.福禄贝尔C.杜威D.卢梭2．1975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的( C )1-16A．义务教育 B.特殊教育C.免费教育D.公共教育3．回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是( D )1-19A．法国 B.德国C.英国D.丹麦1．学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育( A )1-9A．对特殊需要儿童的意义 B.对特殊需要儿童的家庭的意义C.对社会的意义D.对特殊需要儿童所在学校的意义2．哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向?( A )1-18A．回归主流 B.隔离式教育C.资源教室模式D.教育配对模式1.学前特殊儿童教育这个概念的提出是相对于以下哪种教育而言的？（ A ）1-2A.普通教育B.差异教育C.补偿教育D.全纳教育2.在回归主流的一体化融合教育的三种形式中，真正意义上的回归主流是指（C ）1-19A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.教学的回归主流D.教师的回归主流3．较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的教育家是(C)1-8A.杜威B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.卢梭25.研究者针对学前特殊儿童整合教育的趋势所提出的整合课程观念不包括．．．（ A ）1-23 A.家庭的整合 B.知识的整合C.经验的整合D.社会的整合二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。

学前特殊儿童教育试题

学前特殊儿童教育试题学前特殊儿童教育试题一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育（）A.对特殊需要儿童的意义B.对特殊需要儿童的家庭的意义C.对社会的意义D.对特殊需要儿童所在学校的意义2.哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向？（）A.回归主流B.隔离式教育C.资源教室模式D.教育配对模式3.脑瘫儿童（）A.都是智力落后儿童B.其脑瘫发生在儿童出生时C.其教育和训练主要由教师来进行D.主要表现为运动障碍和动作协调困难4.听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的是（）A.语言发展B.认知发展C.思维发展D.社会化发展5.反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是（）A.听觉注意力好，但兴趣较为狭窄B.记忆力和想象力强C.记忆力强，但想象力差D.性格问题多，但活动能力强6.判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查？（）A.独立生活能力B.运动能力C.社会适应能力D.自我管理能力7.“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（）A.反复性原则B.整合性原则C.量力性原则D.个别性原则8.对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征？（）A.语言型B.智力型C.创造型D.领导型9.发散的新颖成分、罕见程度是指发散思维的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.独立性10.所有语言障碍中出现率最高的是（）A.发声异常B.流畅度异常C.语言发展异常D.构音异常11.关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的？（）A.一般的口吃是正常心理现象B.口吃儿童的家长应对其严格要求，增强其纠正口吃的压力感C.良好的情绪能缓解口吃症状D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常12.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（）A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身情绪不良D.脑部受伤13.行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征？（）A.多动症儿童B.语言发展异常儿童C.孤独症儿童D.智力落后儿童14.“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童？（）A.婴儿时期B.发育期内C.婴幼儿时期D.婴幼儿和少年时期15.下列哪项不是儿童孤独症的特征？（）A.常有“恋物”行为B.愿意独处C.缺乏交会性注意D.对人感兴趣16.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（）A.是相对而言的B.有共同性C.有不可逾越的鸿沟D.有明显的差异性17.游戏与游戏治疗在活动目的上的区别在于（）A.前者是自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者追求一定的结果，后者重过程不追求结果D.前者重过程不追求结果，后者追求一定的结果18.下列哪种观点不符合人本主义游戏治疗理论？（）A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情19.在特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项？（）A.通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助B.中心特殊儿童的教育工作应由经过特殊教育培训的教师负责C.中心每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动D.中心的工作计划作为幼儿园整体工作计划的一部分，由园长统一管理和指导20.幼儿语言矫治最为普遍的安置形式是（）A.在幼儿园正常班级内特别关注语言障碍儿童B.在幼儿园成立专门的语言矫治班C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师辅导D.在医疗和科研机构成立专门的语言矫治中心21.沟通游戏，发声、猜声、听觉与视觉游戏，电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等，主要是为下列哪类儿童设计的？（）A.超常儿童B.智力落后儿童C.语言障碍儿童D.情绪与行为问题儿童22.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为（）A.期望值过低B.过度保护C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心23.家庭教育中，不属于“过度教育”范畴的是（）A.数量过多B.内容过难C.时间过早D.重视品德培养24.固定比例强化、可变比例强化等属于（）A.间歇强化B.正强化C.区别强化D.消退强化25.下列哪一项不符合游戏治疗的新趋势和新特点？（）A.借助玩具材料B.创设游戏环境C.利用生活情景D.注重过去的表现26.在学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是（）A.学前教育机构教师B.社区干部C.矫治专业人员D.家长27.学前特殊儿童一体化教育中，制定教学目标应兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，即贯彻强调（）A.特殊儿童发展的全面性原则B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D.特殊儿童发展的科学性原则二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述哮喘儿童的发病特征。

10月全国学前特殊儿童教育自考试题及答案解析

全国2019年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883第一部分选择题（共54分）一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（）A.特殊需要儿童所在学校B.特殊需要儿童的成长C.特殊需要儿童的家庭D.社会2．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（）A.一般课程B.个别化教育计划C.体育课程D.一般课程和个别化教育计划3．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（）．．．A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类C.情绪与行为问题儿童类D.感觉障碍儿童类4．造成视觉障碍的一组因素是（）A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故B.遗传因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遗传因素、不良习惯5．听觉障碍的治疗责任承担者是（）A.医生和教师B.家长和教师C.教师和言语矫治专家D.医生、家长、教师和言语矫治专家6．固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（）A.脑瘫B.癫痫症C.哮喘D.弱智7．智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的（）A.一个标准差B.二个标准差C.三个标准差D.四个标准差8．智力落后儿童教育的量力性原则要求（）A.对所有学生同等要求B.一段时间突击训练某项能力C.分散难点和重点D.强调各方面能力协调发展9．下列哪一方面异常，俗称口吃（）A.说话流畅度B.发声C.构音D.语言发展110．关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（）．．A.避免过分清嗓子B.避免剧烈咳嗽C.少吃辣椒D.定期进行大声说话训练11．Shah认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是（）A.孤独症B.多动症C.语言发展障碍症D.智力落后12．不是多动症的儿童一般不会表现出（）．．．．A.精力过剩B.动作灵活协调C.xx翻箱倒柜D.xx以跑代走13．超常儿童的心理结构（）A.主要指智力方面B.包括非智力个性特征C.主要指才能方面D.不包括非智力个性特征14．领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（）．．．A.组织能力很强B.分析判断能力很强C.思维很新颖D.感召力和自我控制能力很强15．陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（）A.主动性和自制力B.自制力和自尊心C.自信心D.坚持性16．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（）A.前者是主动的，后者是被动的B.前者是被动的，后者是主动的C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐17．人本主义游戏治疗理论（）A.不相信儿童有自我导向能力B.不相信儿童有自我治疗的能力C.不相信儿童能“玩”出自身存在的问题D.改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法18．人本主义游戏治疗理论不认为（）．．．A.游戏治疗具有普遍的适用性B.游戏治疗有局限性C.游戏治疗仅对部分儿童有效D.治疗者要完全接受儿童的现实表现19．学前教育机构中，下列哪一观点不正确（）．．．A.语言障碍多数由生理原因造成B.语言障碍儿童多数和情绪适应有关C.语言障碍儿童多数和语言环境有关D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中20．学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（）A.语言教育游戏化倾向B.文学教育游戏化倾向C.文学教育语言化倾向D.语言教育文学化倾向221．语言矫治工作中运用下列哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（）A.全面交流xxB.多重刺激xxC.日常交往xxD.游戏xx22．下列哪一项在幼儿园中实施不说明其教育思想和观念落后（）．．．A.认为不越雷池一步的才是好孩子B.轻保重教C.把孩子的行为问题归为思想品德问题D.强调儿童主体发展的能动性23．“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（）A.消费性B.社会性C.活动性D.拥有性24．学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态需要注意的主要事项．．（）A.对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C.对口活动需要双方教师共同备课D.对口活动由xx园长统一管理和指导25．在学前特殊儿童的一体化教育中，按照下列哪一项，可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。

学前特殊儿童教育复习题

学前特殊儿童教育复习题一、填空（每题2分，共10分）1、学前特殊儿童个别化教育方案的制订步骤：分析评定一一找出差异――制订方案一一实施方案――评定实施情况――修改方案一一实施方案2、多动症儿童的鉴别主要依据行为指标进行,从注意力不集中、多动和冲动等方面来鉴别多动症儿童3、根据学前超常儿童的潜能、成就与行为特征将他们分为：智力型、语言型、艺术型、创造型和领导型等几种类型。

4、构音问题是所有语言障碍中出现率最高的一项,占儿童语言障碍的20%5、智力落后儿童按其智力受限的程度可以分为轻度、中度和重度和极重度四级能够在普通幼儿园学习与生活的多为轻度和皿智力落后儿童。

6、学前儿童的视觉障碍根据诊断标准可分为盲与低视力两种,由遗传与先天原因、疾病、意外事故及外伤等因素造成。

7、行为问题的主要类型：行为过多、行为不足，行为不当8隔离为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。

9、智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿里。

10、正强化物的内容包括消费型强化物、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物、社会性强化物二、选择（每题2分，共20分）A. 有不同特殊需要的儿童C.感觉障碍儿童D.沟通异常儿童2、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括的回归主流。

A.物理空间 B .社会交往活动 C.全部课程 D.教学3、根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在 ( D 低视力。

4、 ( A ) 是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

A.语言B.认知C.思维D.社会化发展5、 “身体病弱儿童”是指 ( C ) 的儿童。

A.生病 B.存在感官性生理限制和障碍 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童6、智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，指标不包括 ( A )A. 情商B. 年龄指标C.智力指标D.适应行为指标 7、行为的刻板性和破坏性是儿童 ( C ) 的一个核心特征。

大学学前特殊儿童教育考试真题

一、单项选择题:本大题共27小题，每小题2分，共54分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.学前儿童中在早期语言获得过程中出现发展性异常现象的特殊需要儿童属于A.认知发展障碍儿童B.生理发展障碍儿童C.语言发展障碍儿童D.情绪和行为问题儿童2.尽可能早地为特殊需要儿童及其家庭提供适宜的支持和服务,这体现的学前特殊儿童教育的发展趋势是A.早期发现B.早期干预C.融合教育D.整合教育3.以下关于全纳性教育的说法，正确的是A.全纳性教育打破了原有的按照残疾分类给特殊儿童贴标签的做法B.全纳性教育主张从医学的角度考虑教育计划的制定C.全纳性教育主张让特殊儿童在最受限制的环境中接受“正常而持续有效”的教育D.全纳性教育与回归主流的含义相同4.学前视觉障碍儿童的主要鉴别方式是A.观察B.询问病史C.游戏测查D.视力检查5.在成长过程中，听觉障碍儿童受其障碍影响最严重的问题是A.语言B.运动C.生活自理D.情绪和社会性6.哮喘儿童发病时的症状不包括A.呼吸困难，呼吸期延长B.四肢不自主地剧烈收缩和颤动C.喘息，脸色发青D.身体大量出汗7.—张图片正着放的时候智力落后儿童能认出上面的图画,图片倒过来就认不出来了，这反应了智力落后儿童A.感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄B.在感知过程中分辨能力差，看不出事物之间的差异C.感知觉的恒常性比较差D.感知活动缺少思维和语言的参与8.社会适应行为是一个人在某一具体环境中生存所必需的能力。

幼儿期社会适应行为的表现不包括A.感知觉动作的发育B.人际交流的初步能力C.简单生活自理能力D.阅读和心算的能力9.智力落后儿童的测查和鉴定指标不包括A.年龄指标B.智力指标C.生化指标D.适应行为指标10.造成儿童语言障碍的因素中，压力导致的儿童不良的情绪情感属于A.生理因素B.心理因素C.环境因素D.外部因素11.幼儿把“高(gao)”发成“刀(dao)”，把“抛(Pao)”发成“包(bao)”，这属于构音异常中的A.替代B.歪曲C.省略D.添加12.关于幼儿构音障碍的诊断,以下说法中正确的是A.构音障碍的诊断不需要收集幼儿个案的基本资料B.有可能需要带幼儿去医疗机构检查听觉器官和构音器官是否有问题C.教师可以自行实施幼儿构音障碍诊断的正式测验D.幼儿构音障碍诊断时，不需要考虑母语和方言的影响13.儿童到了一定的年龄阶段还没有获得语言，这属于语言发展异常中的A.语言缺乏B.存在质量差别的语言C.语言发展迟缓D.语言发展中断14.幼儿园教师常用的鉴别孤独症幼儿的方法是A.医学检查B.量表评定C.行为观察D.访谈调查15.—名中班幼儿智商处于正常范围，但无论在家还是在幼儿园，均表现出注意力集中困难，精力过剩，动个不停，容易冲动和兴奋，完成任务有困难。

学前特殊儿童教育试题

学前特殊儿童教育试题一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

学前特殊儿童教育00883复习资料

学前特殊儿童教育00883一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（把特殊需要儿童安置到特殊学校）。

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（全部课程）。

3.教师在癫痫症儿童发病（过程中应顺其自然，不阻挠其活动）。

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（0.05-0.3）之间为低视力。

5.（语言）是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

6.“身体病弱儿童”是指（身患慢性疾病和体制非常虚弱）的儿童。

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（情商）。

8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由（专业人员）进行。

9.在智力落后二中的早期干预中，在教育训练内容上应酬认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映（整合性）原则。

10.（发声）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

11.学习行为理论认为，口吃源于（环境压力）。

12.（心因论）认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

13.行为的刻板性和破坏性是儿童（多动症）的一个核心特征。

14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（情绪行为障碍）的家庭原因。

15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（有不可逾越的鸿沟）。

16.流畅性、灵活性、新颖性，是（创造）型超常儿童的思维特点。

17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松）。

18.（让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑）不符合精神分析学派的游戏治疗观点。

19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（从普通幼儿教育活动中分离出来）。

20.语言矫治工作贯彻（可行性）原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。

21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为（过度保护）。

23级《学前特殊儿童教育》复习提纲

《学前特殊儿童教育》复习提纲考试形式：闭卷考试考试时间：60分钟考试题型：一、选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）选择题：1．有的儿童会把“漂亮（piào liang）”说成“pào lang”，这属于构音异常中的（）。

A．替代音B．歪曲音C．省略音D．添加音2．美国心理学家奎伊（H.C.Quay）将情绪行为障碍儿童的问题分为四类，即品行障碍、焦虑-退缩、不成熟和（）。

A．社会化攻击行为B．注意缺陷C．社交障碍D．自伤行为3．游戏治疗和游戏是两个不同的概念，二者在儿童参与的动机、活动的目的、活动中的情绪体验，以及（）上具有显著的差异。

A．活动的场所B．活动的环节C．活动的气氛D．活动的时间4．下列听力损失程度属于听力残疾二级的是（）。

A．55 B．65 C．75 D．855．听力障碍儿童受损最严重的相关领域是（）。

A．运动B．认知C．社会性发展D．语言6．为了保证个别化教育计划的合理性及有效性，在制订时应遵循科学性原则、（）、可行性原则。

A．及早性原则B．发展性原则C．补偿性原则D．持续性原则7．推下列成语描述的是自闭症核心症状的有（）。

A．刻舟求剑B．盲人摸象C．破釜沉舟D．女娲补天8．听力障碍儿童受损最严重的相关领域是（）。

A．运动B．认知C．社会性发展D．语言9．发声异常一般可以分为音调异常、音量异常、音质异常、（）四种类型。

A．共鸣异常B．音高异常C．音频异常D．音准异常10．IQ值在（）之间属于四级智力残疾，程度为轻度。

A．20或25以下B．20-35或25-40之间C．35-50或40-55之间D．50-70或55-75之间11．听力损失程度为80dB属于（）。

A．一级聋B．二级聋C．一级重听D．二级重听12．儿童听觉障碍的程度主要从声音（）和声音（）两个角度进行判断。

学前儿童特殊教育第五章真题

初次采用“自闭症〞来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是A. 李奥·坎纳B.G.F.斯尔蒂C.高尔顿D.弗洛伊德5-122孤独症儿童的主要表示不包罗 A. 社交困难( ) 5-123B. 缺乏专注力 , 行为冲动 D.刻板或典礼性行为C.言语开展缓慢 , 语言刻板孤独症儿童的核心特征不包罗 5-123A. 社交困难B. 言语开展缓慢 , 语言刻板C. 刻板或典礼性行为D.超常的记忆力社交困难，言语开展缓慢、语言刻板、奇异难懂，刻板或典礼性行为，这种病症属于〔〕123A. 多动症B.语言开展障碍C. 智力障碍D.孤独症孤独症儿童缺乏与他人交往的愿望与能力，对外界刺激无动于衷，表示出极度退缩的行为。

以上说明孤独症儿童具有5-123 A. 注意力障碍B. 社交障碍C.沟通障碍D. 刻板行为以下哪一项不是孤独症的特征？ ( ) 5-123 ．．A. 言语开展缓慢B.典礼性行为C. 记忆力低下)124D.极度退缩认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是A ．心因论B ．身因论C.社会环境因素论把孤独症的原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等的理论是〔(D ．教育因素论〕5-124A. 社会环境因素影响论关于孤独症的发病原因，撑持心因论不雅点的心理学派是A ．精神阐发学派B. 行为主义学派关于孤独症的发病原因，撑持心因论不雅点的心理学派是〔A. 精神阐发学派B. 行为主义学派C.认知主义学派B. 心因论C.身因论D. 器质论 () 5-124C.认知主义学派D. 人本主义学派〕 D.人本主义学派认为儿童孤独症发生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能掉调及生化因素，这是〔〕124A. 身因论B. 心因论C.社会环境论D.教育因素论D.想像障碍孤独症儿童有三大核心特征，以下描述不正确的是 5-126 ．．．C.交流障碍) 5-126A. 注意力障碍B. 社会化障碍以下哪项不是儿童孤独症的特征 ?( ．．A ．常有“恋物〞行为B.愿意独处C.缺乏交会性注意) 5-126D.对人感兴趣缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指 A ．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B ．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意(C ．孤独症儿童无法与他人一起将注意力会聚在同一注意对象上D ．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意 “鹦鹉学舌〞是哪一类儿童语言的常见现象？A. 多动症B. 孤独症C.弱智有些孤独症儿童错用“你〞和“我〞些孤独症儿童常呈现“鹦鹉学舌〞。

成人高等教育《学前特殊儿童教育》复习资料

成人高等教育《学前特殊儿童教育》复习资料1、下列关于超常儿童特征的说法，不正确的是( )超常儿童与普通儿童只有差异性，没有共同性2、( ) 不是儿童孤独症的特征。

对人感兴趣3、( ) 不是多动症儿童的特征。

品德不良4、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( ) 的回归主流。

全部课程5、首次采用“自闭症”来描述有极度退缩行为，对他人漠不关心的病症的心理学家是（）李奥·坎纳6、构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( )舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良7、某市区想要为听力障碍儿童设立相应的早期教育中心，这种安置形态属于( )对口活动的安置形态8、智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( )情商9、游戏治疗中，家长( ) 的观点不正确。

不应主动参与10、我国自1874年开办的第一所特殊教育学校“瞽叟通文馆”是针对( )开设的。

盲童11、特殊儿童是指在生理上、心理上及智能异于普通儿童，具有特殊的( )需要的儿童。

教育12、以下关于孤独症儿童的主要表现，说法错误的是( )攻击性行为或自伤行为13、导致儿童行为异常的原因不包括( )亲子关系的影响14、全纳性教育用“_____”代替过去常用的“残疾儿童”。

( )特殊需要儿童15、陈云英将特殊儿童划分为听觉障碍儿童、视觉障碍儿童、超常儿童和( )儿童。

发展障碍16、学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( ) 原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

特殊儿童发展的全面性17、20世纪中后期，以( )为首的西方国家逐步认识到学前特殊教育对特殊儿童的重要意义。

美国18、( ) 不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。

强调智障儿童的共同特征19、下列哪项不属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?( )A面具、衣服C橡皮泥、纸D水、画笔20、兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，没有用于哪种儿童的辅助治疗?B孤独症C弱智D语言障碍21、《残疾人教育条例》第十条规定：“残疾幼儿的学前教育，通过（）、普通小学学前班和残疾儿童、少年特殊教育学校的学前班来实施”。

特殊儿童教育

学前特殊儿童教育期末复习资料一、选择题（每空2分，共10分）1．.学前特殊教育的发展轨迹包括三个阶段，下列不属于的是（ B ）A 启蒙阶段B 发展阶段C 依附阶段D 独立阶段2．全纳性教育兴起于(C )A 20世纪80年代B 20世纪60年代C 20世纪90年代D 20世纪70年代3．互动干预模式的三项干预策略不包括（ C ）。

A 治疗B 再界定C 再治疗D 再教育4．提出多元智能理论的是（A ）A 加德纳B 皮亚杰C 布鲁纳D 卢梭5．（ D ）国务院颁布了我国第一部有关残疾人教育的专题法规《残疾人教育条例》。

A 1986B 1996C 1984D 1994 6．表示声音的大小和听力损失的单位是分贝，听力损失超过（ B ）即出现听觉障碍。

A 10分贝B 25分贝C 40分贝D 15分贝7.下列哪种方法不属于听力筛查法（ D ）A 语音测听B 哨声测听C 击掌测听D 专业测听8.我国的标准将肢体残疾分为（ D ）级。

A 一B 二C 三D 四9.儿童语言障碍可以分为言语使用方面的异常和（ A ）两大类。

A 语言符号方面的异常 B语言功能方面的异常C 语言应用方面的异常D 语言信息方面的异常10.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是( C )A 注意障碍B 活动过度C 语言障碍D 感知觉障碍11．下列不属于感觉统合失调的原因是（ D ）。

A 遗传因素B 抚养因素C 教育因素D 心理因素12.学前儿童问题行为产生的原因不包括（ C ）。

A 生物因素B 心理因素C 人为因素D 社会因素13.下列不属于游戏治疗主要流派的是（ D ）。

A 精神分析游戏治疗B 儿童中心游戏治疗C 认知行为游戏治疗D 绘画游戏治疗14.在游戏治疗中，治疗师的角色应该不是（ B ）。

A 限制者B 领导者C 参与者D 解释者15.一种操作性行为在某种情境或刺激下出现时即得到一种强化物，如这种强化物满足了行为者需要，则以后在同样的情境或刺激下这一行为出现的几率大大提高的现象属于（ A ）。

【0883】学前特殊儿童教育复习资料

【0883】学前特殊儿童教育第一章学前特殊儿童概述1.学前特殊儿童的教育对象是学前阶段具有特殊需要的儿童，即在发展过程中存在着个体发展特别需要的0－6岁儿童。

学前特殊儿童是为了各种不同需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。

2.从儿童发展的角度加以区分：特殊需要儿童的类别主要包括生理发展障碍儿童、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为问题儿童、超常儿童等。

3.学前特殊儿童意义：a、直接效益：对特殊需要儿童成长的意义。

主要表现为帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础，充分促进学前特殊儿童的潜能的发展，以及有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现b、间接效益：对特殊需要儿童家庭的意义。

学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与到教育过程中以帮助短自已的孩子，有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。

C、社会效益：对社会发展的意义：为社会发展增加建设者的力量，有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用，同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。

4.学前特殊儿童发展趋势：a、早期发现与早期干预的趋向：当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得SET出现了突出的“早”之倾向。

世界各国都试图通过一系列的方针。

政策和措施来保证早期干预的实施，注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性，加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性，围绕儿童的需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的发展。

b、一体化融合教育的趋向：一.体化融合教育可以分为两个阶段：一是回归主流的一体化融合教育，主张特殊教育正常化－让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。

二.是全纳性的一体化融合教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并根据儿童自身的特殊需要为其提供特殊服务。

专升本《学前特殊儿童教育》期末考试复习题及参考答案

专升本《学前特殊儿童教育》期末考试复习题及参考答案《学前特殊儿童教育》专升本一、1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是()。

A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括()的回归主流。

A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( )。

A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( )之间为低视力。

A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.造成视觉障碍的一组因素是（）。

A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故B.遗传因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遗传因素、不良习惯6.听觉障碍的治疗责任承担者是（）。

A.医生和教师B.家长和教师C.教师和言语矫治专家D.医生、家长、教师和言语矫治专家7.固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的学习和活动的（）。

A.脑瘫B.癫痫症C.哮喘D.弱智8.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( )原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性B.特殊儿童与正常儿童的融合性C.特殊儿童发展的全面性D.特殊儿童发展的科学性9.学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻( )原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。

A.科学性B.发展性C.可行性D.全面性。

1月全国自考学前特殊儿童教育试题及答案解析

全国2018年 1 月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27 小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着()A.听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B.听力障碍得到治疗但又复发C.在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D.在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题2．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是()A.语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童B.生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童C.生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童D.听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童3. 20世纪90年代兴起新的教育观念是()A.回归主流C.全纳性教育B.终身教育D.全民教育4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？()A.双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5B.双眼视力障碍或视野缩小C.中心视力好D.双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上5.对幼儿进行视野检查的方法不包括()• • •A.对比检查C.万国视力检查表B.卡片检查D.行为观察6.下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是()• • •A.让脑瘫儿童远离放有开水的地方C.在日常生活中特别关注脑瘫儿童B.日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子D.让脑瘫儿童远离危险的地方7.学前智力落后儿童身心发展的特征是()1A.身心发展开始晚而速度快B.身心发展开始早而速度慢C.身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低D.身心发展开始早但达到的水平低8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是() A.直观和抽象思维阶段B.直观和具体思维阶段C.具体和形式运算阶段D.具体和发散思维阶段9.下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是()A.瑞文智力测验B.中国比奈智力测验C.韦克斯勒幼儿智力测验D.丹佛发育筛选测验10.一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是()A.缓解儿童的紧张心理B.采取更有效的语言教育方法C.加强对儿童的严格要求D.家长要多训练儿童讲话11.由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指(A.器质性异常B.非器质性异常C.气质性异常D.非气质性异常12.由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是()A.语言发展迟缓B.语言发展中断C.语言缺乏D.语言存在质量差别13.被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是()A.认知-行为治疗B.行为管理治疗C.心理治疗D.环境控制14.下列不属于.孤独症儿童行为特征的是()A.刻板性行为B.语言表达怪异C.缺乏交会性注意D.超常的意义记忆能力15.孤独症儿童经常会出现的语言现象是()A.语言流畅B.语言发展中断C.鹦鹉式语言D.体态语言丰富16.我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为(A.超常儿童B.特殊儿童C.非一般儿童D.怪童17.下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是()A.枪、刀、拳击袋、锤子2))B.沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C.汽车、沙、轮船、卡车等交通工具D.沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔18.游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。

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2010年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( )A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( )A．弱智儿童B．病弱儿童C．自闭症儿童D．多动症儿童3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( )A．法国B．德国C．英国D．加拿大4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( )A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5 D．0.05-0.35．视觉障碍儿童( )A．兴趣不广泛B．活泼C．好动D．爱提问6．人类所能听到的声音强度介于( )A．0-120分贝B．0-130分贝C．0-140分贝D．0-150分贝7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )A．口吃B．整体性的语音不清C．共鸣异常D．音调异常8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( )A．清晰度障碍B．流利障碍C．语义障碍D．音质障碍9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( )A．患者的语言编码过程B．学习C．压力D．神经心理或生理上的缺陷10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( )A．语言缺乏B．存在质量差别的语言C．语言发展迟缓D．语言发展中断11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( )A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。

教师采用的干预方法是( )A．感知觉统合训练B．体验性认知学习训练C．行为矫治训练D．多种感官学习训练13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( )A．认知学派B．行为主义心理学派C．精神分析学派D．环境压力理论14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( )A．多动症B．孤独症C．弱智D．语言障碍15．发散的类别或方面是指发散性思维的( )A．稳定性B．独创性C．变通性D．独立性16．近代对特殊才能测验的编制，首推( )A．瑞文B．桑代克C．韦克斯勒D．西索17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。

该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。

该教师针对超常儿童所采用的教育策略是( )A.内容精深化B．加深学习C．加速学习D．内容新颖化18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( )A．人本主义学派B．行为主义学派C．精神分析学派D．认知主义学派19．游戏治疗的目的是( )A．重过程，不追求结果B．追求一定的结果C．追求快乐、娱乐D．释放问题、放松20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( )A．允许幼儿从游戏室带走玩具B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程C．限制的目的是对儿童进行保护D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( )A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C．汽车、轮船、卡车等交通工具D．枪、刀、拳击袋、锤子22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( )A．可行性原则B．系统性原则C．个别化原则D．兼顾个人与集体原则23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。

这种方法属于( ) A．多重刺激法B．自然情境法C．全面交流法D．日常交往法24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是( )A．消退法B．隔离法C．代币制D．塑造法25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( )A．区别强化B．固定比例强化C．可变比例强化D．连续强化26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。

这是模范和示范达到的( )A.获得效果B．解除抑制效果C．抑制效果D．不相容行为效果27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。

这一原则是( )A.差异性原则B．全面性原则C．整合性原则D．融合性原则二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28．简述学前儿童发声异常的分类。

29．简述智力落后儿童教育的基本原则。

30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。

三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。

33．试论语言矫治的主要方法。

34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。

四、应用题(本大题共9分)35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。

全国2009年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共24小题，每小题2分，共48分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

这采用的是( )A.儿歌故事法B.自然情境法C.全面交流法D.多重刺激法18.语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，即贯彻( )A.系统性原则B.个别化原则C.可行性原则D.兼顾个人与集体原则19.“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括．．．( )A.它比较真实可靠B.它可以获得对儿童较为全面的分析C.它可以避免儿童产生测试情景焦虑D.它为教育干预奠定了富有实际意义的基础20.一个孩子表现出良好的行为之后，受到教师的表扬，以后其类似行为的发生率提高。

这反映了以下何种理论？( )A.经典条件反射理论B.操作性条件反射理论C.观察学习理论D.认知行为矫正理论21.在课堂上，幼儿举手发言，有时举一次手就能发言，有时要举三次或五次才能得到一次发言机会。

教师采用的是( )A.区别强化B.可变比例强化C.连续强化D.固定时间间隔强化22.在增进行为方面，模仿和示范的效果不包括．．．( )A.获得效果B.解除抑制效果C.抑制效果D.促进效果23.随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括．．．( )A.能使特殊儿童处于普通班级中B.能够节约教育资源C.为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会D.灵活地为特殊儿童提供个别帮助24.具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要．．．考虑( )A.当地的风俗习惯B.特殊儿童的特点C.学前教育机构的特点D.师资特点以及特殊儿童家长的观念二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)25.什么是回归主流的一体化融合教育？26.简述智力落后儿童记忆的特点。

27.简述孤独症儿童的概念和表现。

28.简述游戏和游戏治疗的区别。

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