小学英语课外阅读与主教材融合教学探究——以《丽声北极星分级绘本》为例

外语教学与研究
2022.6
小学英语课外阅读与主教材融合教学探究
———以《丽声北极星分级绘本》为例
◎毕晓星
小学英语教材与绘本融合已成为英语教学的重
要趋势,能有效提升阅读效果,实现教学效益最大化。

实际教学中有些老师对绘本认知较为片面,对绘本与文本的融合与拓展定位不够准确,导致绘本与教材融合形成的开放性教学目标难以达成。

转变传统的教学方式和理念,充分挖掘绘本教材教学内容,扩展英语学习知识面十分必要。

英语主教材是小学英语学习的核心材料和教学学习的重要载体,按照“话题-功能-结构-任务”的体系给孩子们提供了许多情景真实的语言实践活动。

但要想全面提高学生的英语阅读能力,课堂上现有的阅读材料比较有限。

受小学英语课文篇幅短小、语料不足等因素影响,单纯的文本信息和主题语境难以达到教学目的。

我们需要大量、丰富的语言输入来填补,而绘本具有语言真实、地道、内容丰富,故事有趣,图文并茂,易于让孩子们接受并喜爱等特点。

通过绘本和英语教材融合则可充分利用图片和文本两种媒介,向学生传递丰富的故事信息,拓宽学生学习知识面,提升英语学习兴趣,提高学习效率。

小学英语教材与绘本融合已成为英语教学的重要趋势,但在实际教学中有些老师对绘本认知较为片面,对绘本与文本的融合与拓展定位不够准确,导致绘本与教材融合形成的开放性教学目标难以达成。

基于此,转变传统的教学方式和理念,充分挖掘绘本教材教学内容,扩展英语学习知识面,成为当前亟待探究的重要课题。

本研究对绘本与英语教材融合的意义和现状进行剖析,以丽声北极星分级绘本“A Day with Monster Toon ”等为课例探究绘本与教材融合的教学策略。

1.绘本与小学英语主教材融合的重要性及教学现状
小学生年纪尚小,对英语知识认知学习能力有限,而绘本与教材融合更符合小学生的认知特点,有效提升阅读效果,实现教学效益最大化。

其一,绘本与英语教材融合丰富教学内容,帮助学生在学习过程中快速掌握学习内容,提高教学效率;其二,绘本与英语
教材融合更能满足学生的好奇心理,帮助学生在借助图片读懂简单的故事或小短文,提高学生自主学习能力,探寻英语学习乐趣;其三,绘本与英语教材融合有利于提高小学生的英语阅读水平,绘本的趣味性、与教材主题契合性及内容丰富性更容易达到基于教材又超越教材的效果,图文并茂更有利于借助丰富的图画提高学生的理解力,激发拓展思维,帮助孩子高效理解文章内容,增强应用学习自信心。

绘本与小学英语教材融合是对教学资源的有效整合,促进高效英语课堂的构建,但当前教学中仍存在一系列问题亟待解决。

一方面,绘本与英语融合教学在英语教学尚处于摸索阶段,很多教师受传统教学理念等因素影响,教学中无法深入挖掘绘本知识点,形成文本信息与图片资源的互为辅助优势,导致融合教学效果不佳,更无法充分发挥绘本的开放性学习环境效果,教学效率相对较低;另一方面,很多教师在教学中仍旧遵循传统的文本教学为主的教学方式,而学生却往往在学习中被绘本中的故事和图片等吸引,无法集中注意力听课,甚至有些老师在绘本教学中完全以主观意识为主,过度干涉学生主动识图的学习过程,强制学生按照自己的教学思路解决绘本图片和文本信息,导致学生的个体独立性受到压制,无法发挥学生的主观能动性、创造力和想象力,从而影响学生英语学习兴趣。

基于绘本与小学英语主教材融合的重要性及教学现状,开展绘本与小学英语主教材融合教学对策也就十分必要了。

2.绘本与小学英语主教材融合教学对策
2.1对绘本图片深入分析,帮助学生深入掌握教学内容
在英语教学中,授课老师可以深入分析教材图片中的动作、表情及表述的故事等,引出文本主体,增强学生的判断力和对文本的解读能力。

比如在学习主教材译林版小学英语三年级上册“Unit 7Would you like a pie?”一文时,本课以野餐为主题,Mike 把自己的妹妹Helen 介绍给大家,孩子们都拿出食物来招待Helen 。

旨在让学生学会向别人提供食物。

需要重点掌握的句型是“Would
you
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like...?What about...?”并学会用Yes,please.和No,thank you.来回答。

给学生拓展“A Day with Monster Toon ”绘本也是相似的情境,一个孩子到怪物家做客,绘本中“小怪物”这一形象易于被孩子们接受和喜爱,很好地解决了课本中人物形象单一、枯燥等问题,很好地激发了孩子们的兴趣,有想读下去的意愿。

他们会想知道:小怪物吃什么?他是怎么招待好朋友的?等等问题。

其中第一部分午餐时,小怪物Toon 非常热情拿来食物招待她,说“Would you like some bread?”又继续追问“What about some cakes?”主人公小姑娘说“No,thank you.”或用“Uh...No ”回绝了。

这时,可以引导学生讨论并仔细观察图片,为什么小姑娘不吃Toon 的午餐,并提出问题请学生回答Toon 提供的食物里都有什么呢?从图片中可以看到,小怪物带来的食物三明治和蛋糕中夹着蠕动的虫子,果汁和水比较浑浊。

小怪物的生活习惯和人类明显不同。

但从小怪物充满期待的眼神中还是能看出小怪物的热情待客,非常有趣。

通过引导学生对图片故事深入解读,掌握招待朋友吃东西时“Would you...?”和“What about...?”核心句型和cake 、bread 、juice 等单词的意思,可以引导学生换成自己学过的其他食品类的单词训练句型。

2.2融合生活实际对课本内容进行拓展,打造开放式课堂环境
英语教学除了帮助学生掌握知识外,更重要的是通过教学内容引申正确的价值观,帮助学生树立正确的认知和待人处事的能力。

仍以“A Day with Monster Toon ”绘本为例,在引导学生理解待客常用句型和常见单词后,老师可以进一步提取小怪物Toon 在家招待朋友的过程信息,以时间轴的方式“Morning —lunchtime —after lunch —time to go home ”对本文进行梳理和概括,进而让学生明白文章的写作意图,即我们与他人相处时,面对彼此间的不同,接待过程中要充分了解对方的喜好,为他人着想,热情待客。

学生在了解这一意图后,组织班内同学练习实践活动,让他们来说一说,演一演,比如可以让同桌之间模仿课文中的“Have some...”“What about some...?”句型模拟同桌在自己家做客,如何热情招待他们,句型巩固英语文体结构和语言修辞,营造开放式、实践性的英语课堂学习环境。

2.3结合学生学习效果,实现英语知识课外拓展主教材译林版3A “Unit 7would you like a pie?”篇幅较小,为了让学生学得更深刻,加入拓展阅读A Day with Monster Toon ,在课堂模拟实践练习中,很多小朋友在询问对方的喜爱时受自身英语水平限制,除文本中提到的juice 、water 等饮品,bread 、cake 等食品,及fruit 、apple 、banana 等水果名词外,还会问到人类招待客人常用的比如葡萄、酒、瓜子等常用物品。

课堂实践极大激发了学生学习英语的兴趣,为满足学生学习热情,教师随时为学生交流实践提供帮助,并帮助他们扩充了“grape 、wine 、melon seeds...”等词汇量。

同时,为更好满足学生的好奇心,课堂教学中也可融入Animal World 等其他绘本,并借助多媒体方式,展示绘本内容,积极学习除怪物外的其他动物英语词汇或句型,激发学生学习
英语的兴趣同时,加强师生间的有效沟通互动,实现英语知识课外延伸及拓展。

通过热情的讨论,锻炼了学生的总结和分析能力。

绘本拓展到此结束,通过绘本的运用,不仅训练了主教材中的重点句型、生词还在原有的基础上进行了拓展,并结合现实生活中待人接物,人际交往能力进行讨论,与主教材的情感目标相辅相成。

选择了合适的绘本配合主教材,再有选择性地让主教材与绘本结合在一起,实现了绘本与主教材的自然对接。

让孩子们以更多样的方式进入英语学习当中,带给孩子们无尽的快乐和启发。

2.4巧用绘本内容的延伸,推开情感陶冶之门
英语作为一门学习语言的科目,不仅仅为了培养孩子交流的能力,还可以让孩子们得到更加丰富的情感体验。

译林版小学英语三年级上册“Unit 6Colours ”围绕各种颜色展开教学,有black,blue,brown,green,orange,red,white,yellow 等。

句型是What colour is...?及It ’s...进行对话。

主教材中的场景是Yang Ling 在学校的舞台上为同学表演变魔术,每变一次她的裙子都有不同的颜色,她询问台下同学颜色,同学们一一回答她,课文结束了。

这时,我们可以借用绘本来巩固所学单词和句型,帮忙打开孩子们的情感大门。

丽声北极星的What are you drawing?就能很好地补足这一点。

绘本中讲了两个孩子在墙上画画,涉及的颜色单词除了主教材所教授的之外还添加了purple,pink 等。

绘本中最出彩的就是妈妈问孩子们在画什么?他们保密。

那究竟是一幅什么样的画呢?小读者们的好奇心被唤起,也非常想知道,于是赶紧往下读。

最后当孩子拉着妈妈的手来到作品前开心地说出“It ’s for you,Mum!”原来,孩子们画的是“Best Mum!”妈妈是有多么的惊喜!选择合适的绘本可以育人无痕,可以教给孩子更多,让孩子能引起共鸣,得到更好的情感体验。

教师在教学中应尽可能能做到适时渗透情感教育,让教育更加完整。

3.小结
新媒体时代,小学英语课外阅读与主教材融合教学成为英语学习的主流趋势,探究两者融合教学对策,提升英语学习效果是广大英语教师的重要使命和职责。

因此,充分结合学生认知特点,挖掘绘本教材内的教学资源,形成以绘本阅读为抓手的英语教学策略,充分调动学生英语学习积极性,大力拓展英语知识,培养学生良好的阅读习惯,才能帮助学生提升阅读能力,构建以学生为主体的英语开放式学习课堂,提升学生英语学习素养。

参考文
献
(作者单位:江苏省扬州市育才小学东区校)
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