浅谈高效课堂的习作指导
小学语文写作教学高效课堂
小学语文写作教学高效课堂语文写作是小学阶段重要的学习内容，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何打造高效的写作教学课堂，引导学生积极参与，提高写作能力，是每位语文老师需要认真思考和努力实践的课题。
下面，我们就来探讨一下小学语文写作教学高效课堂的制作方法和重要环节。
一、创设浸入式情境为了激发学生的写作兴趣和积极性，语文写作教学需要创设浸入式情境。
教师可以通过设置情景、展示图片、播放音频等方式，让学生置身于一个接近生活、充满情感和想象力的情境中，激发他们对写作的渴望和冲动。
教师可以播放一段美丽的乡村风景，引导学生通过观察和感受来展开写作，这样能够让学生更加主动地参与到写作中，提高他们的写作积极性。
二、发挥学生写作主体作用在小学语文写作教学中，教师不应该成为写作的主体，而是应该让学生成为写作的主体。
教师应该通过启发引导和示范指导的方式，激发学生的主动性和创造性，让他们在写作过程中发挥自身的特长和优势。
教师可以通过让学生观察、体验、感受，然后展开联想和思考，引导他们用自己的语言和方式来表达，这样能够更好地调动学生的写作积极性，激发他们的写作潜能。
三、注重写作技法和文学知识的传授语文写作，不仅仅是一个情感的表达，更重要的是要有一定的技巧和文学常识。
在小学语文写作教学中，教师应该注重写作技法和文学知识的传授，让学生在情感的基础上，能够有一定的表达能力和修辞能力。
教师可以通过讲解修辞手法、名家作品赏析等方式，让学生了解到写作的奥秘和技巧，这样能够更好地启发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
四、组织多样化的写作活动语文写作教学需要注重多样性，给学生提供各种各样的写作活动，让他们在实践中不断提高和提升。
教师可以组织学生进行写景、写人、写事等各种不同类型的写作活动，让他们有机会尝试各种写作形式和风格，这样能够让学生更加全面地提高写作能力，培养他们的文学审美情趣。
五、鼓励学生相互交流和互评在小学语文写作教学中，鼓励学生相互交流和互评非常重要，可以通过组织学生互相交流、相互点评等方式，让他们在交流和互动中提高写作能力，获取更多的反馈和建议。
浅谈高效课堂的习作指导
浅谈高效课堂的习作指导传统的小学习作教学过分强调写作教学的工具性，过分注重习作知识、技巧的传授，忽视了写作过程应该是学生精神享受的过程，是学生个性体验、个性表达的过程，是学生提升生命价值的过程。
因此，学生心中的情感不能喷吐，学生个性体验得不到尊重，学生的个性化的语言遭到抹杀，作文就成了学生沉重的负担。
为了完成任务，学生要么循着老师的思路完成，要么东拼西凑、敷衍了事，要么说假话、空话、套话……针对这些现象，《语文课程标准》明确指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”每个学生都有自己的个性，他们的作文应该是百花齐放、个性飞扬的。
所以习作教学应关注学生的个性发展，使作文成为学生展现个性的广阔天地，这样学生才会感到写作是件快乐的事情。
那么，如何使学生的作文个性化呢？下面是我在基于高效课堂的习作研究这一课题实践过程中的一些体会。
一、激发兴趣，养成良好的习作心境造成习作教学低效的一个重要原因就是学生没有兴趣，写作心境不佳，而和谐、民主、平等的习作教学环境则是学生作文个性化的基础，教师应该为学生创设一个良好的写作环境。
“当学生写话和习作的兴趣盎然，处在良好的学习心境时，他们的思路会十分广阔，思维出奇的灵敏，语言表达惊人的畅达而富有个性。
”如果学生的写作心境差，对写作不感兴趣甚至产生厌恶的情绪，久而久之，会形成恶性循环。
为此，我把各种“新颖”的训练引进习作高效课堂，以激发学生的兴趣，并以此来引发他们的创新意识。
如：根据提示编故事；写一些异想天开的作文；运用“滑栏法”，创造新故事等。
这些训练形式新颖，别具一格，能为学生营造乐于表达、勇于尝试的写作氛围，让学生在兴趣的推动下，好奇心的驱使下，积极开展求异思维，大胆发挥合理想象，写出极富个性色彩的文章。
二、开放时空，提供习作的广阔空间习作教学的投入少，是习作教学低效的又一个重要的原因。
所以，我认为：每周的作文课不应再是习作教学的唯一时间，教学时间应首先向学生开放。
小学语文写作教学高效课堂
小学语文写作教学高效课堂小学语文写作教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，也是提高学生表达能力和思维能力的重要途径。
如何打造一堂高效的语文写作课堂是每位语文教师的追求，下面我将分享一下我对小学语文写作教学高效课堂的理解和实践经验。
打造高效的语文写作课堂必须注重学生的主体地位。
学生是课堂的主体，教师应起到引导和激发学生学习兴趣的作用。
课堂教学可以通过设置情境、提问、设计活动等方式引发学生的兴趣和探究欲望，让学生在写作中感受到写作的乐趣和成就感。
学生应该是课堂的参与者和主体，通过多样的合作学习活动，培养学生的观察、思考和表达能力。
可以设计小组合作撰写作文、互评交流的活动，让学生在交流中不断优化作文，提高写作能力。
设计合理的写作任务和活动也是打造高效课堂的重要因素。
写作任务要紧密结合学生的实际生活和学习，以激发学生的学习兴趣和思考欲望。
可以通过观察环境、参观考察、读书感悟等方式培养学生对于生活和社会的观察力，然后要求学生以所学知识进行文本的撰写。
写作活动要具有一定的针对性和挑战性，既能够满足学生的学习需求，又能促使学生发现问题和尝试解决问题的方法。
可以设计思维导图、角色扮演、实地考察等多种活动形式，激发学生的写作灵感和创造力。
营造良好的课堂氛围也是打造高效课堂的重要环节。
语文写作教学需要创造开放、自由的氛围，让学生敢于表达、敢于尝试。
教师可以通过表扬、鼓励、激发学生的自主学习和合作学习意识，营造积极向上的课堂氛围。
还可以设计一些小练习、小游戏等活动，增加课堂的趣味性和互动性，让学生在活动中不断提高写作技能和表达能力。
教师要给予学生充分的自主发展空间，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，提高学生的思维能力和创新能力。
及时有效的教学反馈也是打造高效课堂的必备环节。
教师可以通过课堂展示、互评交流、个别指导等方式给予学生及时的写作反馈。
在学生完成作文后，可以集中展示一些优秀作文的亮点，并就其中的问题进行点评和指导，让学生明白哪里写得好和哪里需要改进。
高效课堂下的语文习作教学
高效课堂氛围下的语文习作教学习作教学一直是语文教学的重点之一，但小学生怕习作，把习作当成语文学习中的“拦路虎”，教师也为习作教学煞费苦心，习作教学存在“低效高耗”的现象。
在自上而下大力提倡高效课堂的今天，如何指导学生高效率的完成习作，扭转习作教学的现状，以下是我在语文习作教学中一些见解。
一、积累素材，为习作蓄法常言道“巧妇难为无米之炊”。
学生苦恼习作的根本原因是无内容可写。
通过长期的尝试，我认为教师应引导学生捕捉习作素材，解决习作无内容可写的问题。
（一）留心生活，积累素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们作文的素材问题。
生活是习作的源头，小学生习作的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余活动等；在家里，有家务活；在社会上，各种各样的社会现象等，这些都是很好的写作材料。
我觉得老师应先指导学生定向观察。
从学生实际出发，开展丰富多彩的实践活动，如：组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、观后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
当众宣读优秀学生习作，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。
在此基础上，老师要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。
学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作时便会“文思泉涌、得心应手”。
（二）认真学习，积累素材语文教材中的文章，文质兼美，具有典范性，是指导学生写作的最好范文。
老师应充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。
如：四年级上册《草原》一文在表达上抓住景色描写和通过人物的语言、动作以及心理活动表达人物思想感情，在教学时注意引导学生学习文中的表达方法，将有助于学生习作。
浅谈小学语文写作教学的高效课堂的构建
浅谈小学语文写作教学的高效课堂的构建语文写作是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的观察、想象和思维能力。
如何构建一个高效的语文写作教学课堂成为了每一位语文老师需要思考的问题。
本文将围绕这一话题展开讨论，并结合实际教学经验提出一些建议。
一、激发学生的写作兴趣要构建一个高效的语文写作教学课堂，首先要激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作教学的基础，激发学生的写作兴趣需要语文教师深入挖掘每个学生的个性，发现他们的特长和长处，并根据学生的兴趣特点设计教学内容。
在实际教学中，语文教师可以通过讲解一些优秀的作文范文或者引用一些通俗易懂的故事，来激发学生对写作的兴趣。
也可以设计一些富有趣味性的写作题目，吸引学生的注意力，让他们在写作中感受到乐趣，从而主动参与到写作活动中来。
二、培养学生的写作习惯除了激发学生的写作兴趣外，还需要培养学生的写作习惯。
良好的写作习惯是学生成为一名优秀作家的基础，语文教师应该在课堂上注重培养学生的写作习惯，让他们在日常生活中能够形成自觉、主动的写作意识。
在课堂教学中，语文教师可以设置一些写作的引导题目，让学生在规定的时间内进行写作。
还可以要求学生在家里每天写一些作文或者日记，从而帮助他们养成写作的习惯。
还可以通过对学生作文进行定期评阅和点评，鼓励他们不断地进步，从而激发他们对写作的兴趣和热情。
三、多样化的写作形式构建一个高效的语文写作教学课堂还需要多样化的写作形式。
传统的写作形式可能会让学生感到枯燥乏味，因此语文教师应该根据学生的实际情况以及教学内容的需要设计一些新颖有趣的写作形式，让学生在写作中体验到不同的乐趣。
在教学实践中，语文教师可以设计一些角色扮演类的写作题目，让学生在写作中扮演不同的角色，体验到不同的生活情景。
还可以设计一些游戏化的写作活动，比如“写作马拉松”、“写作接力”等，让学生在写作中感受到竞争与合作的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
小学语文写作教学高效课堂
小学语文写作教学高效课堂语文写作是小学生学习语文的重要环节，其对学生的语言表达能力、思维能力和文字运用能力有着重要的影响。
如何设计一堂高效的语文写作教学课堂对于帮助学生提高写作水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨小学语文写作教学高效课堂的制作。
一、教学内容1. 调动学生的写作兴趣在设计语文写作教学课堂时，首先需要考虑的是如何调动学生的写作兴趣。
老师可以选择富有想象力和启发性的写作话题，如“如果我是一只小鸟”、“我的假期生活”等，激发学生想象和创造力。
老师还可以通过展示一些优秀的小学生作文，激励学生的写作积极性，帮助他们树立写作的自信心。
2. 学习写作技巧在教学内容的安排上，可以适当引入一些实用的写作技巧。
介绍一些描述性词语的使用方法、段落的组织结构、篇章的连接手法等。
通过这些技巧的引导，可以帮助学生更好地理清思路，提高写作的表达水平。
3. 阅读与写作结合在教学内容的设置上，要将阅读和写作结合起来。
老师不仅可以通过朗读优秀的范文来培养学生的语感，还可以通过阅读鼓励学生多读书、多积累素材。
学生也可以通过阅读提高自己的写作水平，丰富自己的表达方式和词汇量。
二、教学方法1. 激发学生的思维在语文写作教学中，老师要善于利用各种教学手段激发学生的思维。
可以通过图片、音频、视频等多种方式来引入写作话题，让学生从多种感官的角度来思考和感受，从而培养学生的写作灵感和思维活跃性。
2. 提供写作范例在写作教学中，老师可以提供一些写作范例，让学生在模仿中学习、在比较中感悟，通过分析优秀作文的结构、语言和表达方式，引导学生不断地提高自己的写作水平。
3. 拓展写作主题在设计写作主题时，老师可以适当地拓展写作的主题，让学生有更多的选择和想象空间。
可以从不同的角度出发来设计写作主题，如客观描写、议论文、议论文等，激发学生的多元思维和表达能力。
三、教学评价1. 引导学生相互评价在写作教学中，老师可以引导学生相互评价，让学生在相互学习和交流中不断提高自己的写作水平。
小学语文写作教学高效课堂
小学语文写作教学高效课堂小学语文写作教学是语文教育中非常重要的部分，它不仅可以让学生更好地掌握语言规律，提高语文素养，而且可以锻炼学生的思维能力和创造力。
如何在课堂中让学生有效地学习和理解写作，是我们需要思考的问题。
以下是小学语文写作教学高效课堂的建议。
一、引导学生思考1. 提供引导性问题在写作任务前，老师可以首先提供一些引导性问题，让学生根据问题来展开自己的想象和思考，从而准确明确自己要写的内容，进而更加有针对性地进行写作。
例如，运用“5W1H”原则（即What, Why, Where, When, Who和How）来引导学生思考，让学生明确文章要表达的信息。
2. 留白让学生自由发挥在写作中，留白是一种很有效的方式，让学生自由发挥创意。
例如，老师可以在文章中留下空白处，让学生填写自己想要表达的内容。
二、运用多元化的教学方式1. 通过图片、音乐、视频等多种手段来激发学生的创作欲望老师可以通过图片、音乐、视频等多种手段来激发学生的创作欲望。
例如，让学生看一幅有趣的图片，然后请他们想象自己是这个场景中的人物，根据图片内容写文章，或者播放一段音乐让学生感受到它所表达的意境，然后请学生基于这个意境来创作文章。
2. 通过游戏的方式来寓教于乐通过游戏的方式来寓教于乐，可以提高学生的学习兴趣，让他们更愿意投入到写作中。
例如，可以设置一个“写作挑战赛”，让学生组成小组，各自完成一篇文章，比较每篇文章的质量和内容，评出优胜的小组，并给予奖励。
三、定期进行作品展示和交流1. 作品展示定期进行作品展示，可以让学生在同学们面前展示自己的优秀作品，增加自信心，也可以激发其他同学的创作欲望。
老师可以对学生的作品进行点评，指出其中的优点并提出改进意见，让学生从中吸取经验，进一步提高写作水平。
2. 交流让学生分享自己的写作经验，可以促进学生之间的交流和沟通，建立良好的互动关系。
通过分享，学生可以学习到不同的写作经验和技巧，丰富自己的知识和思维，也可以相互来批判性思维，为进一步提高写作技能提供有益的帮助。
小学语文作文写作高效教学方法指导
小学语文作文写作高效教学方法指导小学语文作文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
如何高效教学，激发学生的写作兴趣和提高写作水平，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将就小学语文作文写作高效教学方法进行指导。
一、激发学生写作兴趣的方法要让学生对写作有浓厚的兴趣，首先教师需要选取与学生年龄和兴趣相关的话题，引导学生主动参与写作。
可以通过开设写作小组、读一些优秀的作文、讲解优秀作文的写作经验等方式，激发学生的写作热情。
教师在进行写作教学时，要注重多种形式的写作练习，如记叙文、议论文、作文等，让学生有更多的选择余地，也可以针对不同的学生进行个性化的写作引导，使每个学生都可以找到自己感兴趣的写作方式。
二、强化写作技巧的培养方法小学生写作能力的提高离不开写作技巧的培养。
在进行写作教学时，教师可以根据学生的年龄和基础水平，逐步培养学生的写作技巧，例如通过对词语、句子、段落的教学，让学生逐步掌握写作的基本技巧。
教师还可以注重写作的规范性，通过讲解作文的格式要求、写作结构、逻辑关系等方面，使学生在写作时能够遵循一定的规范，提高作文的质量。
教师在进行写作技巧培养时，还可以注重学生的写作实践，让学生通过写作练习掌握实际的写作技能。
三、引导学生进行写作主题的选择方法学生们在进行写作时，往往会遇到主题选择的困难。
教师可以通过讲解不同主题的写作特点，帮助学生理解主题的意义和选择的方法。
教师还可以给学生提供一些主题的范例，让学生在借鉴他人的作品中找到适合自己的主题。
教师在进行写作主题引导时，还可以注重激发学生的创造力，鼓励学生提出自己的写作主题，并帮助学生进行主题的优化和完善，使学生能够写出具有独特性和个性化的作品。
四、鼓励学生进行写作过程的反思方法写作不仅是一种表达能力，也是一种思维过程。
在进行写作教学时，教师需要引导学生进行写作过程的反思，帮助学生进一步提高写作水平。
这可以通过对写作过程的具体分析和点评来实现。
小学语文作文写作高效教学方法指导
小学语文作文写作高效教学方法指导小学语文作文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
高效的教学方法可以帮助学生更快地掌握作文写作技巧，提高写作水平。
本文将就小学语文作文写作高效教学方法进行指导，以期帮助教师能够更好地开展作文教学工作。
一、激发学生的写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学的基础，只有兴趣才会激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过以下方式来激发学生的写作兴趣：1. 设计丰富多彩的主题：在作文教学中，教师可以设计具有吸引力的主题，引导学生在写作中表达自己的情感和思想，增加写作的趣味性。
2. 鼓励学生多读多写：通过鼓励学生多读文学作品、多写日记、读书笔记等方式，培养学生对语言文字的热爱，提高写作兴趣。
3. 评选优秀作品：在班级中评选优秀的作文，并组织学生交流讨论，激发学生的写作热情，促进学习。
二、培养学生的语感和思维能力小学语文作文写作教学中，培养学生的语感和思维能力是至关重要的。
通过以下方法来培养学生的语感和思维能力：1. 多读好文章：教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品，提高学生对语言文字的感知和理解能力，提升写作水平。
2. 文字拓展训练：教师可以设计一些文字拓展训练，引导学生通过阅读、写作、改写等活动，培养学生的语感和思维能力。
3. 养成思辨习惯：教师可以通过举例、讲解等方式，引导学生在写作中进行思辨，提升学生的逻辑推理和表达能力。
三、注重写作技巧和写作方法的训练小学语文作文写作教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和写作方法，通过以下方式进行训练：1. 分层次指导：教师可以根据学生的写作水平，采取不同层次的指导方式，例如对初学者进行基础写法训练，对高水平学生进行写作技巧和方法的指导。
2. 写作技巧训练：教师可以引导学生通过模仿、改写优秀作品、写作技巧练习等方式，提升学生的写作技巧水平。
3. 写作方法指导：教师可以通过讲解、示范、演练等方式，指导学生掌握各类写作方法，提高写作水平。
浅谈小学作文教学的高效课堂策略
浅谈小学作文教学的高效课堂策略随着教育的深入推进和科技的快速发展，小学作文教学也越来越重要，对于提高学生的写作能力、素养和语文水平也起到了至关重要的作用。
然而对于很多小学老师来说，如何让学生写好作文是一个困扰他们很久的问题。
本文将围绕着如何建立一个高效的小学作文教学课堂策略，从知识依托、方法指导和经验总结三个方面来阐述。
一、知识依托1.语文基础的巩固。
对于小学生来说，语文基础的巩固是作文的前提。
因此，首先要检测学生的语文基本功水平，并相应调整教学课程的难度。
在课堂上要注重语音语调、词汇拼读、通读理解、逻辑思维和意境表达等方面的训练，使学生有意识、有方法地吸收和掌握语文知识。
2.阅读的启发。
阅读是提高小学生写作能力的最佳途径。
教师应该鼓励学生多读书，并通过对语言文本、篇章结构、意义表达等各方面的分析，来启发他们的写作想象力和表达技巧。
针对教材中的文言文、古诗词等较为抽象的内容，应该采取启发性的教学方式，通过举例、讲解、比较等方式让学生从中领悟道理。
3.素材的选择。
教师在选择小学作文教学素材时，应该着重考虑学生的实际情况和他们感兴趣的话题。
可选用小说、散文、诗歌等不同文学形式和风格的作品，扩大学生的阅读面，同时也要注重选取符合学生年龄、心理的文学作品。
对于有一定写作基础的学生还可以引导他们进行课外阅读、体验和实践创作等活动，以创作兴趣为基础来提高写作水平。
二、方法指导1.写作技巧的训练。
写作技巧的训练是小学作文教学的核心之一。
帮助学生掌握好文章的写作技巧，可以通过多种途径进行训练，例如，从句子、段落的组织、语言表达和文体规范等方面下手。
在教学中可以多选用模仿、背诵、改编等方法让学生强化技巧训练，从而建立起良好的写作思维方式和写作表达风格。
2.评析示范教学。
在小学作文教学中，评价和教学是相辅相成的。
教师可以设计各种评价方式，既可以采用阅读、讲评、批改等方法来对学生的作文进行评价，也可以同学间互评、教师点评，以达到多角度、多层次的评价效果。
浅谈小学作文教学的高效课堂策略
浅谈小学作文教学的高效课堂策略作为语文教师，在小学阶段教授作文是非常重要的一项工作。
作文教学不仅能够帮助学生提高语言表达能力，培养思维逻辑能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
然而，小学生的注意力有限，接受能力较弱，如何设计一堂高效的作文教学课堂成为了每位教师都需面对的问题。
本文将从课堂氛围、教学方法和评价方式等方面，探讨一些高效的小学作文教学策略。
首先，创设良好的课堂氛围是成功的教学的基础。
教师应该营造一个轻松、愉快的学习环境，让学生感到放松和自在。
教师可以选择一些适合作文主题的音乐作为课堂背景音乐，利用声音的温柔和节奏感帮助学生进入写作的状态。
此外，教师还可以鼓励学生相互间的合作和分享，营造一个互助共进的学习氛围。
通过多元的教学形式，如小组合作、讨论分享、角色扮演等，激发学生参与积极性，提高学习效果。
其次，灵活运用多样化的教学方法对于小学作文教学至关重要。
我们应该根据学生的兴趣、思维方式和学习能力，选择适合的教学方法。
例如，对于刚刚接触作文的低年级学生，可以通过图画故事、角色扮演等活动来帮助他们理解并表达故事情节。
当他们逐渐掌握了基本的写作技巧后，可以引导他们进行小组合作写作，通过与同伴的互动学习和相互批改，提高写作能力。
对于高年级学生，可以开展讨论分享活动，引导学生提出问题、互相讨论，拓展思维视野和思辨能力，提高作文的深度和广度。
此外，评价方式也是重要考虑因素之一。
传统的评分方式主要注重作文得分，但这种方式会导致学生关注结果而忽视过程。
我们应该鼓励学生关注作文过程中的每一个细节，注重启发和引导。
教师可以设计一些启发性的问题和任务，让学生在作文过程中自我评价和反思。
同时，教师可以选择几篇优秀作文，进行课堂展示和点评。
在点评过程中，可以强调作文中的优点和特点，并提出改进建议。
这种方式能够激发学生的自信心，并激发他们对作文的兴趣，使他们乐于参与到作文教学中。
最后，充分发挥家校合作的作用也是提高小学作文教学效果的重要策略。
浅谈“高效课堂”下农村小学习作教学的指导
浅谈“高效课堂”下农村小学习作教学的指导内容摘要：当今的小学语文老师，在教学上最棘手、最头疼的就是习作教学，习作真的就是老师怕教，学生怕写的状态。
很多老师不知道怎样利用“高效课堂”的方法，来很好的指导学生的习作。
因而，提出几点建议：第一、自主学习，学会审题第二、合作探究，要写的文章的类型是什么？立意是什么？第三、小组讨论展示，提供习作素材第四、自主探究，构思文章，拟出提纲第五、学生独立完成习作达标练习六、合作探究，互改互评。
七、抄写关键词: 高效课堂习作教学小学语文课标中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。
”可见，写作是语文教学的一项重要内容。
可当今的农村小学语文老师，在教学上最棘手、最头疼的就是习作教学，特别是农村的小学老师，更加觉得教学生写作真是很难。
因为农村的小孩语言表达能力、语言组织能力也差，况且参加各种活动少，看的书籍少，积累也少，所以在写作上，内容空洞、语言平淡，甚至语句都不通顺。
习作真的就是老师怕教，学生怕写的状态。
特别是现在教育论坛提出“高效课堂”的教学方法。
很多老师，不知道怎样利用“高效课堂”的方法，来很好的指导学生的习作，那么，怎样做到既能让学生的作文有所提高，又能让老师改作文轻松呢？作为一线的农村老师，下面我就来浅谈“高效课堂”下，如何指导农村小学的习作教学的几点建议。
第一、自主学习，学会审题作文的审题就是分析题意，主要是要弄清楚题目的要求，看看题目要求我们写什么。
在这里，老师可以采用“高效课堂”的自主学习的方法，让学生自己看题目，对时间、空间、人物、事件、说明或抒情范围等方面的规定或限制。
弄清题意以后，学生才知道自己要写什么，该写什么，不该写什么，按照题意去写，这样可以避免出现偏题，离题等文不对题的现象。
第二、合作探究，要写的文章的类型是什么？立意是什么？审好习作题目之后，知道要写什么就来分析这道作文题是属于哪类作文的体裁，不同作文体裁，写作要求和写作方法不一样，只有按照相应的要求和方法来写，才能写出符合题意的作文。
浅谈小学作文教学的高效课堂策略
浅谈小学作文教学的高效课堂策略前言作文是任何语言课程中不可或缺的一部分，尤其是在小学阶段。
小学生的语文水平还在发展中，因此在教授作文时需要采取一些高效的教学策略。
在本文中，我们将探讨一些小学作文教学的高效课堂策略。
分析问题在了解教学策略之前，需要先对问题进行分析。
小学作文教学中存在的问题主要有两个方面：1.缺乏充足的写作经验和技能2.学生的内心不自信和写作意愿不强针对以上问题，我们可以尝试一些方法来解决。
教学策略以下是一些小学作文教学的高效课堂策略：1. 激发学生的写作兴趣首先，老师需要找出一个能够激发学生写作兴趣和欲望的方式。
可以从生活中寻找一些有趣的话题，比如说春节、中秋节、新年计划、周末安排、学校校园内的经历、自己的家人等等，都是比较好的话题选择。
老师可以通过课堂讲解这些话题，让学生学会把他们的所思所想化为文字。
在这里，课堂也可以设置一些互动环节，比如说老师可以示范如何写作，学生可以练习做笔记，写出自己的一些想法和感受。
这样的互动环节能够让学生逐渐感受到自己写作对于全班来说也是一种分享。
2. 提高学生的写作技能为了提高学生的写作水平，老师需要切实帮助学生了解写作技巧和技能，特别需要设法提高小学作文的批改质量，这样才能让学生认识到自己的进步。
一种方法是通过示范来说明写作技巧。
老师可以通过范文、名言或者其他的写作素材进行展示，随后让学生自己尝试文章写作。
这样不仅能够提高学生的写作技能，还能激发学生的写作自信心。
示范写作的同时还可以让全班拥有更多的范文资源，便于同学之间的参考。
3. 鼓励学生多写、多读为了让学生受益更多，可以设置让学生多写、多读的作业，从而可以让学生花更多时间阅读和写作。
这样能够让学生更快速地掌握写作技巧，更加自信地表达自己的意见。
结论以上所述的小学作文教学的高效课堂策略是必要的。
激发学生写作兴趣、提高学生写作技巧、鼓励学生多写多读等措施都有助于解决小学作文教学中存在的问题。
相信可以有效提高小学生的写作水平和写作意愿。
打造小学作文高效课堂的有效途径
打造小学作文高效课堂的有效途径小学作文是学习语文的重要环节，也是学生提高语文素养，锻炼综合能力的有效途径之一。
如何打造小学作文高效课堂，培养学生写作能力呢？下面将就此问题谈谈自己的看法和建议。
一、清晰明了的中心思想能够清晰明了地表达一篇作文的中心思想，是学生提高写作能力的重要一步。
那么，如何让学生在课堂上体验到这种感觉呢？老师可以通过每天给学生布置不同主题的作文，每篇作文都确定一个明确的主题，掌握好中心思想，并严格要求学生将主题贯穿全文。
在评价学生作文时，老师还可以将重点放在中心思想上，对正确表达主题的学生给予表扬，对没有明确表达主题的学生进行指引和批评。
二、适当引用的例证或事实写一篇好的作文，需要有具体的内容支撑。
适当引用例证或事实，不但可以让文章更加生动有趣，而且可以增强文章的说服力。
在小学作文课堂中，老师可以通过展开讨论，调经让学生灵敏关注身边的事物，观察周围的人、事、物，积累一些有用的材料。
在写作时，通过引用例证和事实，使文章更加具有说服力。
三、流畅的语言表达流畅的语言表达是小学作文的重点之一。
学生需要不断提高自己的语言表达能力，需要在课堂上进行大量训练。
老师可以通过让学生模仿优秀的范文，针对不同的写作语言进行练习，使学生逐渐掌握各种语言表达技巧。
还可以组织有趣的语音练习、意义练习等活动，加快学生的语言进步。
四、独特的思考角度和见解独特的思考角度和见解，可以让文章呈现出惊人的魅力。
如何让学生形成独特的思考角度和见解，让他们的文章更具有个性和特色呢？教师可以通过多角度引导，鼓励学生从不同的角度去看待同一个问题，从个人的角度出发，看问题更加具有个性化。
同时，教师还可以在评价学生作文时，注重学生的思考过程和创意，鼓励学生更加独立、深入地思考，培养他们的创新精神。
五、合理的篇章结构合理的篇章结构可以让文章更加易于理解和记忆。
在小学作文课堂中，教师应该始终把篇章结构作为重点来把握，让学生从最基本的平铺直叙，慢慢掌握梳理、组织出文章的编排套路。
浅谈小学语文写作教学的高效课堂的构建
浅谈小学语文写作教学的高效课堂的构建
写作是语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
构建高效的小学语文写作课堂对于培养学生的写作能力是非常重要的。
本文将就如何构建一份高效的小学语文写作教学课堂进行简要的探讨。
构建高效的小学语文写作课堂要合理设计教学内容。
写作教学需要紧密结合小学生的生活实际和认知发展特点，使学生在写作中能够有所体会和感悟。
教师要因材施教，注重学生的写作兴趣和潜能，引导学生通过感知教学、模仿教学、实践教学等方式，让学生能够在实际的写作中获得经验和提高。
构建高效的小学语文写作课堂要重视写作教学方法。
教师要多采用启发式教学方法，通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和表达，并根据不同的学生情况采用不同的教学方法和手段。
要注重培养学生的写作习惯，让学生养成日常写作的习惯，并逐渐形成独立写作的能力。
构建高效的小学语文写作课堂要重视写作教学环境。
教师要营造良好的写作氛围，为学生提供充分的写作素材和信息资源，鼓励学生进行写作实践。
教师要引导学生进行互相讨论和评剧，促进学生之间的交流和合作。
要提供良好的写作工具和设施，使学生在良好的环境中进行写作实践。
构建高效的小学语文写作课堂是需要教师不断进行探索和实践的过程。
教师要基于学生的实际情况和发展特点，合理设计教学内容和方法，营造良好的写作环境，重视写作教学评价，从而提高学生的写作水平。
希望广大教师能够在日常教学中不断完善和提升小学语文写作教学，为学生的语文写作能力的提高做出更好的贡献。
小学语文作文写作高效教学方法指导
小学语文作文写作高效教学方法指导1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，写作是一个重要的环节。
而如何高效地指导小学生进行写作，是每个语文老师都需要面对的问题。
在教学中，教师要注重激发学生对写作的兴趣，引导他们多读多练，培养他们的写作技巧。
合理安排写作时间，让学生能够有充分的时间来进行思考和练习，也是非常重要的。
可以开展写作比赛等形式，激发学生的积极性和参与度，提高他们的写作水平。
通过这些方法，可以有效地提高小学生的写作能力，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
【引言】2. 正文2.1 教师要激发学生学习兴趣教师要激发学生学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过生动的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力。
可以采用故事、图片、音频等多媒体手段来展示知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以结合学生的兴趣爱好设置教学内容，让学生在学习中找到快乐和乐趣。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让他们能够在学习中体会到知识的实用性和重要性。
教师还可以通过与学生进行互动交流来增加学习的趣味性，让学生在参与讨论和答疑中感受到学习的乐趣和成就感。
教师要善于发掘学生的兴趣点，激发他们的学习热情，让他们在愉快的学习氛围中不知不觉地掌握知识。
这样既可以提高学生学习语文的效果，也能培养他们对语文的浓厚兴趣，从而使学习变得更加轻松和愉快。
2.2 引导学生多读多练引导学生多读多练是提高小学语文写作水平的重要方法之一。
通过阅读各种文学作品，学生可以积累丰富的词汇和语言表达能力，了解不同的写作风格和结构，从而提升自己的写作水平。
教师在课堂上可以引导学生阅读名家经典作品，分析文学技巧，帮助学生掌握写作的奥秘。
在实际教学中，教师可以布置阅读任务，要求学生每周读一定数量的书籍或文章，并写读后感或读书笔记。
可以组织学生进行文学穿越活动，让学生模仿名家的写作风格，进行创作练习，提高自己的写作水平。
教师还可以组织学生进行文学作品分享会，让学生展示自己的阅读成果，相互学习借鉴，共同进步。
论小学语文作文的高效教学
论小学语文作文的高效教学小学语文作文教学是语文教学中极为重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字写作能力的重要途径，更是对学生综合素质和思维能力的全面培养。
在小学语文作文教学中，如何进行高效教学，激发学生的写作兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师都必须要思考和解决的问题。
本文将围绕这个问题展开讨论，旨在探索小学语文作文的高效教学方法，为语文教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生写作兴趣要想提高学生的写作水平，首先要激发他们的写作兴趣。
只有学生对写作感兴趣，才能主动去学习写作，才能在写作中有所突破。
那么，如何在小学语文作文教学中激发学生的写作兴趣呢？1. 创设宽松的教学氛围：教师在教学中要创设宽松自由的氛围，不要给学生太多的压力和限制，要让学生敢于表达自己的想法和情感。
在写作课上，教师要耐心倾听每位学生的意见，对学生的言论要给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣。
2. 选取贴近学生生活的话题：小学生的生活是丰富多彩的，他们每天都会有很多新奇有趣的事情发生。
在教学中，教师可以选取一些贴近学生生活的话题，如家庭、朋友、校园生活等作为写作素材，激发学生对写作的兴趣。
3. 赋予作文更多的表现形式：除了传统的记叙文和议论文外，教师还可以鼓励学生尝试一些其他的写作形式，如散文、诗歌、童话故事等，让学生体验到写作的多样性和乐趣。
二、注重写作基本功的培养在激发学生写作兴趣的基础上，教师在小学语文作文教学中还需要注重写作基本功的培养。
写作基本功是学生写好作文的基础，其中包括对语言的驾驭能力、对叙事结构的把握能力、对修辞手法的运用能力等。
那么，如何培养学生的写作基本功呢？1. 注重写作技巧的训练：写作是一门技巧活，教师在教学中要注重对学生写作技巧的训练。
要对学生进行写作方法和技巧的系统讲解和训练，如叙事技巧、议论技巧、描写技巧等，让学生掌握写作的基本技巧。
2. 多读多写：语文教师要鼓励学生多读好文章，模仿好文章，多写作文，不断积累写作的经验。
小学语文作文写作高效教学方法指导
小学语文作文写作高效教学方法指导小学语文作文写作高效教学是一个复杂而又重要的教学领域。
作文是语文教学的核心环节之一，培养学生良好的写作能力对于他们的综合素质发展具有重要影响。
在小学语文教学中，如何提高学生的作文写作能力，培养他们的语言表达能力和创新思维能力，是每位语文教师思考和探索的问题。
一、激发学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣是提高学生作文写作能力的首要任务。
学生对写作的兴趣与透过写作展示自己的能力和观点密不可分，因此教师应该采取一系列的措施来激发学生的写作兴趣。
1.创设情境：让学生能够感受到写作的乐趣和意义，教师可以通过情境创设来激发学生的写作兴趣。
组织参观、实地考察、讲故事等活动，让学生亲身参与积累写作素材。
2.引导阅读：学生在阅读中能够汲取写作的营养，教师可以引导学生多读优秀的作文和文学作品，让他们感受到写作的魅力和力量。
3.鼓励表达：教师应该鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，让他们学会尝试用文字表达自己的思想和感受。
二、提供写作技巧指导学生在写作中需要掌握一定的技巧和方法，教师在教学过程中应该提供相应的指导，帮助学生养成正确的写作习惯和方法。
1.培养积累习惯：鼓励学生多读多写，积累写作素材和经验。
教师可以引导学生写日记、读后感、作文，从小培养学生的写作习惯。
2.讲解范文：教师应该选取一些优秀的作文范文进行讲解，帮助学生了解范文的写作技巧和表达方式，从中汲取写作的灵感。
3.培养反思能力：教师在批改学生的作文时，不仅要指出错误，还要引导学生反思自己的写作过程，分析自己的不足和进步的地方，帮助他们更好地提高写作能力。
三、创设写作情境写作与实际情境结合，能够有效提高学生的创作能力和写作技巧。
教师可以通过创设情境的方式，激发学生的写作兴趣和积极性，提高学生的写作水平。
1.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，设定不同的情境和角色，让学生通过扮演不同的角色来写作，提高他们的写作表达能力。
2.写作竞赛：通过组织写作竞赛，可以激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
小学语文作文写作高效教学方法指导
小学语文作文写作高效教学方法指导
一、理解学生的基础
首先，要理解学生的基础情况，确定教学的方向和目标。
根据学生的实际情况，合理
安排教学内容和教学进程。
例如，对于小学生来说，作文是比较新的知识，而且阅读量较小，所以在教学中需要将讲解与思考相结合，注重文学作品的感受和理解，逐渐提高学生
的语感和阅读能力。
二、灵活运用多种教学方式
在教学中，教师可以灵活运用多种教学方式，让学生更好地理解和掌握知识。
可以采
用课堂讲解、分组讨论、小组交流、实践操作等方式，让学生从不同的角度和方法中获取
知识。
同时，教师还可以组织有意义的活动，让学生在游戏和娱乐中感受语言的魅力与丰
富性。
三、关注个体差异，提供个性化指导
由于学生的差异性，教师要关注每一个学生的学习特点，以便更好地进行个性化的制
定教学计划、个性化指导和个性化评价。
例如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以采用
较为简单的文章，降低阅读难度，增强理解力和思考能力。
四、注重反馈，及时调整教学策略
在教学中，教师应该注重及时反馈，分析学生的学习情况，并调整教学策略。
在批改
作文时，教师可以针对学生的个性化差异，通过提示、互动、指导等方式，让每一个学生
理解文章的优点和不足，有针对性地提出改进意见，进一步提高作文水平。
总之，作文教学需要教师具有良好的教学素养和教学能力，注重学生主体性的发展，
提供更多的实践与探究机会，探索出一套适合自己的教学方法，不断完善和提高教学质量，让学生在欣赏语文美感的同时，提高自己的语言表达能力。
小学语文作文写作高效教学方法指导
小学语文作文写作高效教学方法指导1. 引言1.1 概述小学语文作文写作是语文教学中非常重要的一部分，其中更是培养学生语言表达能力和写作能力的重要途径。
在小学语文课堂中，教师应该注重如何有效地引导学生写作，提高学生的写作水平和写作技巧。
本文将探讨小学语文作文写作的高效教学方法，旨在帮助老师们更好地指导学生写作，促进学生全面发展。
在教学中，我们可以采取任务分解的方式，将写作过程分解为几个具体的步骤，如构思、铺排、展开、结尾等，让学生逐步完成，提高写作效率。
通过实例讲解可以让学生更直观地理解写作过程，明确写作要求，培养学生的写作思维。
在实践中，及时给予学生练习与反馈也是非常重要的，让学生们在写作中不断积累经验，提高写作水平。
激发学生的兴趣也是提高写作效率的关键，老师们可以通过各种方式吸引学生参与写作，如设定有趣的写作题目、与学生进行互动讨论等。
多样化的教学手段也是非常必要的，可以结合课堂讲解、小组讨论、写作比赛等方式，让学生们在不同的情境中进行写作实践，全面提高写作能力。
通过以上方法的指导与实践，相信小学语文作文写作的教学将更加有针对性和高效性，帮助学生提高语言表达能力和写作水平。
1.2 目的小学语文作文是小学生学习语文的重要内容之一，作文写作是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
本文旨在探讨小学语文作文高效教学方法，帮助教师们更好地指导学生写作，提高学生的写作水平和表达能力。
1. 帮助学生掌握作文写作的基本技巧和方法，提高写作水平。
通过指导学生学习作文的结构、内容梳理和语言运用，使他们能够写出逻辑清晰、内容丰富、语言优美的作品。
2. 激发学生对写作的兴趣，培养他们的文学情趣和创作潜力。
通过多样化的教学手段和生动有趣的实例讲解，引导学生感受写作的魅力，激发他们的创作热情。
3. 培养学生良好的写作习惯和自我反思能力。
通过练习与反馈的方式，引导学生不断总结反思自己的写作经验，发现问题并进行改进，逐步提高自己的写作水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高效课堂的习作指导
传统的小学习作教学过分强调写作教学的工具性，过分注重习作知识、技巧的传授，忽视了写作过程应该是学生精神享受的过程，是学生个性体验、个性表达的过程，是学生提升生命价值的过程。
因此，学生心中的情感不能喷吐，学生个性体验得不到尊重，学生的个性化的语言遭到抹杀，作文就成了学生沉重的负担。
为了完成任务，学生要么循着老师的思路完成，要么东拼西凑、敷衍了事，要么说假话、空话、套话……针对这些现象，《语文课程标准》明确指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”
每个学生都有自己的个性，他们的作文应该是百花齐放、个性飞扬的。
所以习作教学应关注学生的个性发展，使作文成为学生展现个性的广阔天地，这样学生才会感到写作是件快乐的事情。
那么，如何使学生的作文个性化呢？下面是我在基于高效课堂的习作研究这一课题实践过程中的一些体会。
一、激发兴趣，养成良好的习作心境
造成习作教学低效的一个重要原因就是学生没有兴趣，写作心境不佳，而和谐、民主、平等的习作教学环境则是学生作文个性化的基础，教师应该为学生创设一个良好的写作环境。
“当学生写话和习作的兴趣盎然，处在良好的学习心境时，他们的思路会十分广阔，思维出奇的灵敏，语言表达惊人的畅达而富有个性。
”如果学生的写作心境差，对写作不感兴趣甚至产生厌恶的情绪，久而久之，会形成恶性循环。
为此，我把各种“新颖”的训练引进习作高效课堂，以激发学生的兴趣，并以此来引发他们的创新意识。
如：根据提示编故事；写一些异想天开的作文；运用“滑栏法”，创造新故事等。
这些训练形式新颖，别具一格，能为学生营造乐于表达、勇于尝试的写作氛围，让学生在兴趣的推动下，好奇心的驱使下，积极开展求异思维，大胆发挥合理想象，写出极富个性色彩的文章。
二、开放时空，提供习作的广阔空间
习作教学的投入少，是习作教学低效的又一个重要的原因。
所以，我认为：每周的作文课不应再是习作教学的唯一时间，教学时间应首先向学生开放。
在课堂教学中，教师应该把时间还给学生，让学生有充分的自主合作探究的时间、体验的时间和语言实践的时间，教师的习作指导可贯穿于学生的活动之中，写作知识的讲解要精当有效。
其次，我以为习作高效课堂要从小课堂走向大课堂，让习作高效课堂向各学科、家庭和社区开放，让习作教学与学生的生活紧密地联系起来。
同时，学生也可以通过作文积极干预生活。
加强习作教学的实践性、应用性，使作文生活化、社会化。
三、减少束缚，鼓励个性化的表达
习作教学低效的第三个原因是学生的写作束缚过多，要求过高：老师往往规
定作文的题目、限定作文的文体、限制作文的时间，又要求用词要优美、过渡要自然、选材要典型、中心要突出等等，使得刚刚跨入作文大门的学生被一条条沉重的铁燎束缚了手脚、束缚了思维，不敢吐露自己的心声，放飞自己的想象，发表自己的议论。
在习作高效课堂中，教师应减少学生的重重束缚，引导学生自主拟题、自由立意、自由选择材料、自由确定写作时间和字数，努力使学生的作文展现自己独特的个性。
1.自主拟题。
传统的习作教学通常以命题作文为主，命题作文虽然可以从不同角度切入，但是在一定程度上限制了学生个性的发展。
习作教学首先可以向学生开放题目，给予学生充分的拟定题目的自由权。
例如有一次，我让学生写一篇以童年为主题的习作，当时我没有给学生统一的题目（如《我的童年》或《童年趣事》），要求学生自由命题，结果学生的想象了大大出乎我的意料，出现了一些充满童趣的题目，如《妈妈叫我小淘气》《我真是个机灵鬼》……习作的内容更是不拘一格。
2.自由立意。
在习作教学中，立意本源的教学理念一直占据着统治地位，学生构思、谋篇布局、语言表达和老师的批改、讲评，都必须遵循这个理念。
《语文课程标准》积极倡导小学生“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，让习作教学从立意走向生活。
对于小学生而言，完全可以自己确定文章的立意，而不必恪守老的一套，鼓励学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。
多角度的立意有利于学生发散思维的培养。
如，有位老师指导学生根据马路上摩托车、助动车越来越多这一现象进行写作时，由于老师善于引导学生多角度立意，最后写出的文章有：反映社会日新月异，变化快的；反映交通事故越来越多从而提出要加强交通管理、注意交通安全的；反映尾气排放严重，呼吁环境保护与治理的。
由于立意的不同，作文的内容迥然不同，富有独特的个性。
3.自由选择材料。
传统的习作教学中，老师都要求按照自己的作文指导内容来进行作文，这样难免出现千篇一律的现象。
我们应该允许学生自由表达的选择习作的材料，可以让学生选择自己感兴趣的材料，选择自己印象特别深刻的材料，选择自己最能展开想象的材料，选择自己觉得有话可说的材料。
如可以选择插图练笔，选择新闻采风练笔，利用连环画鼓励学生进行自画自写的创作，还可以进行童话、童诗的小创作……这样自主选择习作材料使他们更加关心身边的人和事，更乐于用我手写我口、用我手写我心了。
四、多元评价，关注学生发展
作文评价是直接制约学生作文发展的重要因素。
教师单一的、甄别性的评价一直占据着主导地位，真正得到发展和提高的学生相当少。
新课程标准的作文评价观不再强调甄别选拔，而转为关注每一个学生的发展，多元评价体系正在逐步形成：教师作为唯一的作文评价者的地位已经不复存在，取而代之的是教师、家长、其他读者的评价甚至是学生的自评、互评；书面评价也不再是唯一的评价方式，口头评价、档案袋评价、网络评价等多种评价方式也相继介入。
尤其是档案袋评价，家长可以从中看到自己子女成长发展的过程和所取得的成绩以及不足，
这种多元评价体系的形成，必将有利于学生作文水平的提高，有助于学生个性的发展。
学生作文的个性化需要教师有一颗爱心，能像爱护自己的眼睛一样细心呵护每个学生的每一篇作文；学生作文的个性化需要教师有一颗童心，能与学生的作文产生共鸣，以学生的眼光看学生的作文；学生作文个性化需要教师有一颗恒心，能发现每一个学生一点一滴的进步，为学生的发展提供源源不断的动力。
让学生的作文个性飞扬，学生会更加喜爱习作高效课堂，写作也会更加快乐。