如何指导学生写好起步作文
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
如何指导三年级学生起步作文
如何指导三年级学生起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。
这是一个重点，也是一个难点，加之有的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。
依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试:一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。
二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来。
三、注重观察训练三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，所以要具体地指导好观察方法。
首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。
在具体指导上，先让学生明确观察的内容。
再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。
在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
”四培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔.因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法.教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生语言积累，注重指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，孩子们的写作水平总会一步步有所提升的。
怎样指导学生起步作文【可编辑版】
怎样指导学生起步作文怎样指导学生起步作文学生升入三年级，开始从写一段话进入到写一篇文章。
小学生起步作文的指导是一个关键期，他决定着学生作文的成效性，如何更好地指导学生的起步作文呢？一、培养学生习作的兴趣，激发其习作的欲望。
兴趣是最好的老师。
起步作文的指导，首先要让学生对习作产生兴趣，这样才能让学生有习作的欲望。
一般的学生听到写作文就会像听到吃药那样，感觉心惊胆战，那是因为他们惧怕写作文，心里没有东西可写。
学生的兴趣源于生活，而作文又是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历，情感体验及自身的习作水平为前提。
为此，语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，去主动了解学生的主导生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作，并感受儿童独特的生活及语言。
对于学生平时的生活情趣，思想认识，丰富想象等予以收集，不断沉淀，督促学生勤思勤记，这样，语文教师就会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景，物可写，就会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目，这样的作文指导就会诱发学生对生活的再认识，再思考的情趣，就能拓宽习作思路。
二、注重学生素材的积累。
老舍先生的一段话充分说明了积累素材与写生动具体习作的重要性：‘你要天天记，养成一种习惯。
刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。
因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有积累，就无法写丰富，经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯，习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。
’怎样在平常的学习生活中积累素材呢？1、专题搜集根据习作训练的目的进行专题搜集，如习作添画写景，引导学生特别留意写景的文章，让学生把写“花、草、树、木”或是“天空”等等的词句摘录下来，并进行加工整理，这样习作时便可信手拈来。
2、随时搜集在我们的生活中，有许多我们值得回忆的事，也有许多令人难以忘怀的情景，教师可引导学生记录下来，或支言片语，或详细记录，到习作时，就可将自己平常记录的东西用在自己的文章中，写作时，就会显得得心应手。
怎么指导小学三年级学生的起步作文
怎么指导小学三年级学生的起步作文一、创设情景，以情激趣。
比方，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。
激发了学生赞美家乡的欲望。
二、演示操作，自我展示。
小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该擅长使用他们这个特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。
如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。
我觉得这是一个训练作文的契机。
于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。
三、游戏表演，巧妙设趣。
教师假如能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。
如：在兴趣班我就实行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜想哪一方会赢。
刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。
但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。
再让他们谈，效果一下就出来了。
写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化为自己的思想，说自己的所见所感，就是好作文。
多鼓励，少批评。
三年级属于学生写作的初级阶段，教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！。
语文学习需要一个过程，所以，教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。
我想，多给学生提供写作的范例，促使学生通过阅读后仿写。
这样不但降低了难度，而且易于引导学生寻找知识规律。
如何引导低年级学生的作文起步训练
如何引导低年级学生的作文起步训练低年级的学生善于模仿，喜欢表达，但表达缺乏条理性和连贯性。
根据这一特点，提倡作文教学低起点、早起步，这样对培养学生良好的作文习惯很有好处。
作文起步训练得是否成功，对低年级学生的作文水平影响极大，而老师的引导起着至关重要的作用。
根据多年的教学实践，我认为要从以下几个方面去进行引导。
1 重视自我介绍一年级的学生刚入学时对新老师、新同学都不熟悉，多数学生胆子小，怕说话，但他们都很想知道其他同学的情况，可又不敢主动或不好意思问同学。
这时老师就抓住机会训练学生说话，带头作自我介绍，让学生先了解老师，再鼓励每个学生上台作自我介绍，如：我叫什么名字，今年几岁了，家住哪里，家里有哪些人，自己最喜欢什么等等，学生通过自我介绍，在不知不觉中练习了口语表达。
2 重视拼音写话一些语文老师认为，低年级学生没有写作文的任务，这阶段应让孩子多识字，为将来作文打下基础就行了。
应该说，让学生多识字的想法和做法没有错，但只重视识字是不够的。
作文训练开始于学生学完汉语拼音之后的“口头作文”，由于低年级学生积累的词汇不多，不能完全用汉字将自己所说的话写下来，这时就要引导学生用拼音来写话。
可以结合学生的学习和生活实际，每天让学生练习说一句简单的、完整的话，如：芳芳的书包真漂亮；我们的学校很美；今天我和姐姐一起上学……在训练的过程中，老师要注意鼓励好的学生，以优带差，耐心帮助困难的学生，让全体学生都积极参与。
3 重视插图作文现在的课本是彩版的，每篇课文都配有漂亮的插图，这些图片色彩鲜艳，直接描述了课文的内容，这些插图是训练学生说话写话的好素材。
教学中，我常常引导学生欣赏插图，让学生看图说话，激发学生的学习兴趣，训练观察图片和口语表达的能力。
如在教学一年级上册的《操场上》时，我先出示课文插图，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来说话，还引导学生用“有的……有的……有的……”的句式来表达从插图中看到的内容，并让他们写用笔下来。
小学语文三年级起步作文指导方法初探
小学语文三年级起步作文指导方法初探1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，作文是一个重要的组成部分，旨在培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
作文是学生开展语文实践活动的重要形式，对于提高学生的语言表达能力、培养学生的思维能力和创造力具有重要作用。
在小学三年级起步的作文教学中，学生开始接触和学习各种文体的作文，逐渐提高写作水平。
随着社会的发展和教育的改革，小学语文作文教学也在不断的探索和创新。
教师们开始尝试不同的作文指导方法，希望能够更好地引导学生写作，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创造力。
本文将从小学语文三年级起步作文的特点、指导方法初探、培养孩子的写作兴趣、提高孩子的写作能力、激发孩子的创造力等方面进行探讨，旨在为小学语文作文教学提供一些有益的启示和参考。
1.2 研究目的研究目的包括以下几个方面：通过对小学语文三年级起步作文的特点进行分析，探究这一阶段学生写作的特点和问题，为后续的指导方法提供理论依据。
探讨指导方法的有效性，寻找适合小学三年级学生的作文指导方式，提高孩子的写作能力。
通过培养孩子的写作兴趣，激发他们的创造力，进一步拓展他们的思维和表达能力。
最终，通过本研究对小学语文三年级起步作文的指导方法进行初探，希望能够为今后的教学实践提供一定的参考和借鉴，促进学生写作水平的提高，培养他们良好的语文素养和创造力。
2. 正文2.1 小学语文三年级起步作文的特点1. 简单明了：三年级学生刚刚接触到写作，因此作文题目通常比较简单，要求表达清晰明了，叙述简单连贯。
2. 基础性强：这个阶段主要是打好写作的基础，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
作文题目常围绕生活、家庭、学校等日常生活主题展开。
3. 背景鲜明：作文内容要求体现学生独特的思想和情感，反映学生的个性和生活特点。
可以适当加入学生的所见所闻，让作文更加生动有趣。
4. 灵活多样：作文形式可以多样化，如记叙文、议论文、描写文等。
教师如何上好一堂作文课
教师如何上好一堂作文课教师如何上好一堂作文课1、起步最重要①、在作文起步时教师宜多鼓励，少命题。
让学生大胆写作，教师当慎重评点。
这主要是做到让学生“倘见为文之易，不见为文之难”，②、在课外阅读上不鼓励看“作文驯，要看经典，看名著，看大作，这样不仅可以扩大学生的视野，更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观，不拘尼于作文的外在形式，不“为作文而作文”。
有文献表明，作文选在市场上畅销，在学生“盛行”，这也正揭了语文教师不善教作文的短。
在哈尔滨市第136中学，学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲”，大家都不爱听。
还不如回家看“作文工具书”呢!③、要求可以放低一些，但不鼓励模仿。
刘锡庆指出：崇个性、重创新，是作文的生命和灵魂。
“作文”与“创作”也有不同，但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等，它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换，中学生有中学生的综合、转换，大作家有大作家的综合、转换而已。
因此，我们的作文起步教学，一方面要求可以放低一些，起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，作文教学的'步伐就会加快，会取得良好效果。
另一方面不鼓励学生模仿，尤其是教师明言指出学生可以模仿，刘锡庆教授已经把理由说得很充分了。
2、找准切入点，选一条好路，一条教师熟悉的路，“放手”让学生自己走。
国内有许多这样的做法。
传统的做法是强调学生写，但日记的练习与学生学习作文同步的，还谈不上有“引路”的问题。
用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文，再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系，可以说是将图画引入到作文中，以图画为学生作文引路。
近年来，浙江郑宏尖开展了“音响作文”，将声音引入到作文中来；湘西民师附小(现海南)教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响，明显用童话来为学生作文引路。
从看图作文到童话引路的一次飞跃是，引导学生“上路”的由作文以外的角色(图画)变成了作文门内的角色(童话)；此外，全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多。
如何教好三年级学生写好起步作文
如何教好三年级学生写好起步作文雷震熙三年级是作文的起步阶段。
学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快的进行习作，是我们最需要做的。
1、激发学生习作兴趣。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。
三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以我们对习作的要求不要讲解的太多，太细，太多、太细后学生就抓不住重点，习作时学生的畏惧心理就会更加严重。
要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。
如：在写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，可以是大扫除、可以是体育比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。
这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。
此外，在初学作文时，学生的水平并不高。
我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。
多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
2、鼓励学生积累语言。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
我们可以让学生每天摘抄好词好句。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
开展朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的用词不当（不会用优美的词语），甚至语句不通顺障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
3、培养学生的观察能力，观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，写作时才有话可写。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
试析小学语文三年级起步作文指导方法
试析小学语文三年级起步作文指导方法摘要：小学语文三年级起步作文教学应该注重以学生为中心，注重培养学生的基础写作能力，传授学生正确的写作方法，重视学生的个性化表达。
根据学生的写作水平，通过教学指导夯实学生的写作基础，我们可以基于学生基础科学制定教学目标，确定教学内容，选择教学方法，使写作教学更具针对性和有效性。
关键词：小学语文；三年级；起步作文；指导方法一、小学三年级语文起步作文教学原则（一）灵活性教学有方法，但没有固定的方法。
依靠不同的条件创造不同方法的合理组合很重要。
因此，教学模式和方法的选择和应用是一种创造性的活动和教学艺术。
三年级作文教学模式的设计和研究并不是为了使教师教学程序化，而是为了使教师能够进行创新教学。
在教学前使用写作教学模式并非一成不变。
教师可以根据学生的作文基础水平和写作能力针对性地提出教学方法。
例如，对于相对简单的练习，教师可以允许学生自己探讨发表自己的感想，充分调动学生对写作的兴趣，并激发学生的主观能动性。
教师针对学生的想法和写作需求提出写作建议，并根据个人差异给予有效指导。
（二）针对性三年级作文教学需要分析具体问题。
根据不同的写作的特点，确定合适的教学练习模式。
例如，对于困难的写作练习，教师可以首先提供指导，帮助学生将写作过程中所需的知识和写作技能与现有知识和经验联系起来，创建与写作内容相对应的知识和概念方案，并帮助学生在适当的时间解决与写作相关的问题。
（三）有效性教学三年级起步作文教学模式的前提是教师认真研究所有学生的写作情况，以便教师准确了解写作学生的现状、问题和优势。
教学应注重在分析主要问题的基础上解决基本问题。
我们可以通过个别辅导帮助学生解决，以确保有效教学。
二、小学三年级起步习作教学的有效途径（一）取零为整，明确习作目的在人教版小学语文手册中，每个单元的课文主题是相同的，因此，以单元为整体进行练习教学是非常必要的，教师应该具备“取零为整”的智慧。
为了更好地开展单元培训，我们需要认真学习教材，深入了解每个单元的主题，根据单元的主题实施培训总体计划，并确定教学目标。
三年级作文起步方法指导
作文是学习语文的重要组成部分，为了帮助三年级学生入门作文，下面是一些起步方法的指导：
1.模仿写作:让学生模仿已有的优美文章，逐渐掌握写作技巧。
2.提示写作:教师可以提供一些提示词或句型，帮助学生完成写作。
3.图画作文:通过图画作文的方式，帮助学生更好地表达自己的思想。
4.观察写作:让学生通过观察周围的事物来写作，培养学生观察和描写能力。
5.口头作文:通过口头作文的方式，帮助学生提高语言表达能力。
6.课堂练习:多设置课堂练习的机会，帮助学生不断练习和提高写作能力。
7.批改作文:及时批改学生的作文，指出错误并给予建议。
起步作文实施方案
起步作文实施方案
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的一项重要内容。
在学生的
语文学习过程中，作文能够帮助他们提高语言表达能力、思维能力和文字表达能力。
因此，制定一套科学的起步作文实施方案对于学生的语文学习至关重要。
首先，我们要明确起步作文的目标。
起步作文的目标是帮助学生在语文学习中
建立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣，提高写作水平。
因此，起步作文实施方案应该围绕这一目标展开。
其次，我们要确定起步作文的内容和形式。
起步作文的内容应该贴近学生的生活、学习和实际情况，能够引起学生的兴趣和共鸣。
同时，起步作文的形式应该多样化，包括记叙文、议论文、说明文等，这样能够更好地激发学生的写作激情，提高他们的写作能力。
再次，我们要制定起步作文的教学方法和手段。
在教学方法上，可以采用示范
教学、激发兴趣教学、互动教学等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
在教学手段上，可以利用多媒体教学、小组合作学习、写作指导等方式，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
最后，我们要评估起步作文的效果。
通过定期的作文评比、学生作文集的编辑
出版、写作能力的考查等方式，来评估起步作文实施方案的效果。
只有通过科学的评估，才能不断完善起步作文实施方案，提高学生的写作水平。
总之，起步作文实施方案是学生语文学习中的重要环节，对学生的写作能力和
语文素养起着至关重要的作用。
我们要重视起步作文实施方案的制定和实施，不断完善和提高，以促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，学生能够在语文学习中取得更好的成绩，写出更优秀的作文。
怎么样辅导孩子写作文起步
怎么样辅导孩子写作文起步起步作文教学，是小学生能否写好作文的关键环节，需要慎重对待。
对于农村小学生来说，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。
为了改变现状，切实提高教学质量，我校提出了“农村小学生起步作文教学研究”这一活动，旨在“因地制宜”地为学生的作文发展开好头，起好步，提高中年级学生作文写作能力。
这一内容的探讨会使我们教师的作文教学更进一步，从而把全体学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路，引上会听、会说、会读、会写之路。
作文的起步阶段，是指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。
农村小学生，因为见识少，性格较为内向，不敢大胆说话，有个别学生平时虽然十分活跃，可是一提写作，就面露难色，脱口叹难。
不少同学觉得坡度陡，无目标，不得法，轻感情，甚至产生畏惧心理，无从下手。
加上多数农村学校的作文教学都是从三年级才起步训练的，一、二年级只是孤立地进行拼音、识字、词语的教学，这就对学生的作文入门造成了很大的困难，那么如何引导学生作文入门，让孩子们喜欢作文，轻松作文呢，下面是我几点肤浅的看法，供大家参考。
一、抓口语训练，重视朗读指导我们教师从一年级起就要重视对学生进行口语训练，首先必须重视朗读训练。
读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。
这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，学会使用语言工具，对作文入门起到重要作用。
因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查。
特别是早读课，一定要让学生大声朗读。
而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。
二、指导学生用词造句，为作文备好材料。
用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。
在指导学生用词造句时，我们要克服那种单纯看作是语文作业，简单造个句子就了事的态度，而是要从词的使用范围，造句时的选材，串词成句，语气句式的运用上认真指导。
如：“发现”这个词要求用来造句，它的使用范围是：发现了什么？如发现问题、发现现象、发现情况等。
教师如何教学生写好作文
教师如何教学生写好作文一、激情引趣，起步作文1．玩中觅趣。
玩是孩子的天性，让同学尽情地玩，再让同学自由地写，会使同学平添很多写作趣味。
比如，在作文课上，可以组织同学分组游戏。
老师对每组游戏都宣布好游戏规章和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最末问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结全都的缘由”，有的说“坚持就是成功”，也有的说“要有毅力”。
老师因势利导，让同学记住游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发觉的诀窍，只要写得完整、有序就行。
这样，同学作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。
2．画中寻趣。
学校生思维的特点是直观性强，并且也情愿信笔涂鸦。
创设机会让同学描一描、画一画，也会激发同学的写作爱好。
记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。
3．浓情引趣。
能牵动感情的事，往往简单激发同学的写作热忱。
因此，创设动人情境，简单让同学在情境中产生写作爱好。
比如，某个同学生病了，大家一齐来关怀他、照看他、援助他；有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也简单成文。
二、备材导路，“送米下锅”材料的选取、预备，思路的引导、理顺，仍需要老师帮助引导。
老师要为学校生作文“送米下锅”。
1．亲身尝试，身临其境。
学校生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经受〔或听到或看到〕的事。
为此，让同学亲身尝试，身临其境尤为重要。
让同学动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。
这样有序引导，同学作文才能言之有物、言之有序。
2．实物观测，充分体会。
写物的文章可以让同学目睹实物，让同学仔细观测，认真琢磨、充分争论，然后再有序记录。
这样成文有序、作文简易。
再适当加入想象，这样作文内容就充盈得多，也详细得多了。
3．录音录像，直观演示。
为了加深同学对人物、事物或景物的认识和理解，还可借助录音录像等现代手段援助同学有效组织材料。
比如，写春游或写一处景物，除了让同学“身临其境”去游历、去参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让同学从另一角度认真观测、仔细思索，这样，不仅有利于同学对重点之处加深印象，更有利于写得详细，写得详实。
三年级起步作文指导
三年级起步作文指导三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。
这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。
我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。
只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：首先要注意命题和选材。
要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。
选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。
另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。
怎样上好三年级起步作文
怎样上好三年级起步作文嘿，三年级的小朋友们要开始写作文啦，这可是个超有趣的挑战呢！那怎样才能上好三年级起步作文呢？咱来唠唠。
兴趣就像是一把神奇的钥匙，能打开孩子们写作文的大门。
得让孩子们觉得写作文是一件好玩的事儿，就像玩游戏一样有趣。
比如说，可以多给他们讲一些有趣的故事，然后让他们试着自己编编后续，或者根据故事里的角色来想象一些新的冒险。
这样孩子们会觉得自己就像个小作家，在创造属于自己的世界，兴趣自然而然就来啦。
而且，平时要多鼓励他们表达自己的想法和感受，不管是大事小事，都可以和大家分享。
这就像在播种兴趣的种子，只要精心呵护，就会慢慢发芽长大。
积累可是写好作文的基础哦。
就像建房子需要一砖一瓦，写作文也需要很多的“素材砖”。
让孩子们多读一些好书，各种各样的书都可以，童话、寓言、科普等等。
读书的时候，就像在一个超级大的宝藏库里寻宝，孩子们能发现好多有趣的词语、句子和故事。
可以准备一个小本子，让他们把喜欢的词句抄下来，有空的时候就翻翻看看，加深印象。
还有啊，生活中的点点滴滴也是很好的素材呢。
去公园玩啦，和小伙伴吵架又和好啦，这些都是宝贵的经历。
鼓励孩子们把这些事情记下来，或者和家长、老师说一说，这样在写作文的时候就有东西可写啦。
观察能力也非常重要哦。
孩子们要像小侦探一样，仔细观察周围的世界。
比如说，观察一只小猫咪是怎么走路的，它的尾巴摆动起来是什么样子的；观察一朵花的颜色、形状，还有它在不同时间的变化。
观察得越仔细，写出来的东西就越生动。
这就好比画画，只有看得清楚，才能画得逼真。
而且，观察还能让孩子们发现很多平时忽略的小美好，这些都可以成为作文里的亮点呢。
在写作文的时候，要让孩子们大胆地写，不要怕犯错。
就像学走路一样，一开始可能会摇摇晃晃，但只要勇敢迈出每一步，就会越来越稳。
告诉他们，作文就是表达自己的想法，怎么想就怎么写。
可以先从简单的句子开始，慢慢再扩展成段落。
比如说，写“我喜欢的水果”，就先写“我喜欢苹果”，然后再写苹果的颜色、形状、味道等等。
起步作文＂三步教学法＂
“ 做一做 ” 。就是 注重引导学生 积极参与 多种 活 动。 在学校 ， 组织他们打扫教室 、 冲厕所 、 擦黑板 、 摆桌 椅、 做游戏等 。在社会 上 ， 带领他们做好事 ， 参加各 种 有益 的活 动 ， 如组织他们春游 ， 观察大 自然 ， 受春天 感 的美丽 ； 带领他 们去敬老院 ， 为老人们服务 ； 鼓励 他们 为重症病人献 爱心 ， 参加 “ 慈善一 Ｅ捐 ” ｌ 活动等 。在家 里 ， 家长督促他们做力所能及 的家务 劳动 。在生活 也 提 高 了 。 让 察 鸡 、 、 、 、 、 等讨 人喜欢 的小动 物 ； 有各 狗 猫 鸭 鱼 虫 还 种 千姿百 态的花 草树木 ……通过内容丰富的 Ｉ ， ｌ 练 激起了学生观察事物的兴趣和对生活 的关注和热爱 。 有了这些观察基础 ， 教师再逐步引导学生 把视角 转 向更复杂一些 的社会活动 ， 如社 区晨 练 、 亲戚 聚会 、 校 园活动 ， 等等 。让 学生在活动 中体会 到生活 的丰富 多彩 ， 同时获得真实 的情感体验 。 这样 ， 才能给学生提 供取 之不尽 、 用之不 竭 的写作 素材 ， 从而 帮助他 们摆 脱“ 巧妇难为无米之炊 ” 的窘境 。 二、 学会“ 放声歌唱” 作文是用文字语言表 达思想感情的一种方式 ， 语 言又是思维 的工具 ， 儿童在 认识事 物 的过程 中 ， 就是 靠 语言把 获得 的感 性认识 表达 出来 。从这个 角度来 讲 ， 练学生 的作 文能力 ， 如说就是 鼓励学 生大 胆 训 不 表达， 使他们让心里 的想法“ 真情流露 ” 。陶行知先 生 早 就 主张“ 解放 孩子 的嘴” 现在 该是让 他们 “ ， 放声 歌
２１ 年第８ ・ ０２ 期 总第１８ 期 ２
０ 教 学 舒 搞 ຫໍສະໝຸດ 起步作文 “ 三步教学法 ”
农村三年级小学生写好起步作文之浅见论文
农村三年级小学生写好起步作文之浅见【摘要】指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题，学生缺乏写作常识、词汇贫乏，甚至不知道如何下手，对农村小学三年级学生来说更是如此。
那么，怎样改变这种现状，让农村小学生从作文起步开始就不害怕写作文呢？【关键词】指导；农村；三年级；小学生；起步作文指导小学生写好起步作文是老师感到烦恼的一个问题，学生缺乏写作常识、词汇贫乏，甚至不知道如何下手，对农村小学三年级学生来说更是如此。
那么，怎样改变这种现状，让农村小学生从作文起步开始就不害怕写作文？一、用爱心点燃学生写作的激情爱，如阳光，能融化冰雪，滋生万物，沟通师生的心灵。
农村小学生留守儿童较多，父母与子女交流较少，家庭教育较贫乏，作为三年级学生一方面年龄较小，另一方面自觉学习能力较差，他们需要老师多关心、爱护、照顾、理解。
“亲其师而信其道”，只有学生喜欢上老师，他才会喜欢上这门课。
在作文教学中，教师只要学会适时引导，用心点燃学生写作的激情，相信他们会自觉地爱上写作，快乐地写作。
二、在模仿中积累语言人们学习语言首先是从模仿开始的。
在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。
先给了学生一根“拐杖”，再根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力，这样逐步把别人的东西融合积累写出自己的作文，所以，让学生进行大量的阅读是必不可少的。
农村孩子在这点上较薄弱，为此，我们应该引导学生积累好的语言。
首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。
语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。
我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。
其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。
农村孩子在课外阅读上较薄弱，为此，我鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品、报刊、杂志等，每天至少阅读课外书半小时以上，要求家长监督配合。
当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合我们小学生的课外书，相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言；还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。
如何抓好三年级起步作文教学
一、创设情境，激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣，就如“无水之源”，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉自发的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
《新课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
因此，我在揭示每次的习作题目前，总是以有趣的谜语、动人的故事、生动的语言创设情境，激发学生的写作兴趣。
如：在教学《习作2》“我的自画像”时，我先声情并茂地描述了本班一位学生的特征，让同学们猜是谁，大家的兴趣一下就来了，纷纷举起了手，我趁机出示本次习作要求，给自己画张像。
如果大家根据你的描述猜出是谁，那就说明你的习作成功了。
接着，让学生拿出准备好的小镜子，仔细观察自己的外貌，再想想自己的兴趣、爱好等，同桌互相说一说再写下来。
要求不出现自己的名字，写好后交给老师。
老师念，学生猜，结果大多数学生写的都能被猜中是谁。
这时，我及时给予表扬和鼓励，大大激发了学生的习作兴趣。
对于那些学生猜不出的作品，仍要鼓励，师生一起共同修改，直到满意为止。
只有这样才能增强学生的自信心，消除作文的畏惧情绪。
二、指导观察，积累素材观察是认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑是很难的。
对三年级学生来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写的文章才能真实生动。
因此，作文教学要注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。
教给学生观察方法，或从上到下，或从远及近，或由表及里，或先人后景。
例如，写一处秋景时，我先组织学生有目的的参观校园。
虽然校园是同学们再熟悉不过的地方，但让他们直接说出有什么特点，还是无从说起。
因此，我带领学生有顺序的观察，重点指导观察校园的花坛。
从花园的位置、形状，花园里花的种类、姿态、颜色、气味及自己的感受等方面边观察边指导，教给观察方法，使他们懂得观察的重要性，逐步养成留心周围事物，细致观察的习惯。
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如何指导学生写好起步作文
摘要：作文是语文教学的一个重要的内容，是检验学生语言表达能力的重要方式。
小学三年级是学生接触作文的初始阶段，面对这样一个新颖的学习内容和学习任务，小学生本身是具有非常大的好奇心的，因此，教师要善于利用学生的这一特点，继续保持学生对于写作的热情和信心，进而采用新颖的有趣的教学方式对学生进行写作的指导，使学生能够在积极参与课堂的过程中提高自己的写作水平。
本文就主要介绍了学生在刚刚接触作文写作的三年级时期教师如何进行指导和教学以提高学生的写作能力和水平，希望能够通过本课题的研究给予广大教师教学上的帮助和借鉴。
关键词：三年级；起步作文；教学
写作是学生运用自己所学的语言文字知识进行表达与交流的重要方式，是学生认识世界、了解世界的过程，因此，学生的语文写作能力和水平对学生之后的成长和发展有着重要的作用。
但是就目前的小学语文作文教学尤其是针对三年级学生的起步写作教学中，教师的教学方式和教学理念受传统观念的影响严重，导致写作教学方式单一，一般情况下就是教师简单的讲解一下写作的注意事项，然后给学生布置写作任务，之后课堂上大把的时间就让学生自己去按照任务写作，长此以往，学生就会对写作失去兴趣，学生的写作能力也很难提高。
因此，对于三年级的学生来说，教师在写作教学时，首先要激发和保持学生的写作兴趣，为学生的写作提供更多的内容，并有效传授学生写作方法，进而提高学生的写作能力。
一、创设写作情境，激发写作兴趣
小学生是天生的创造者，他们有丰富的想象力。
教师在教学中要善于利用学生的创造力来激发学生的写作兴趣。
为此，教师在写作教学中可以根据写作内容为学生创设特定的写作情境，使学生特定的情境中激发自身的想象力，激发学生的表达欲望，进而让学生全身心的投入到写作中。
例如，在进行“我来编童话”的话题写作中，我首先利用多媒体给学生们播放了一段动画故事，讲述了一个童话故事，学生们看的津津有味，看完之后，我问学生们：“这个固话故事里边都有哪些人物呢？”学生们争先恐后的回答：“国王、公主。
”之后又接着问学生：“这个童话里边都出现了哪些事物？”学生们边回想边回答：“玫瑰花、河边、啄木鸟……”然后我就让学生们根据这些要素，然后发挥自己的想象再去想一个新颖的故事。
学生在之前动画片的带动下情绪被充分地调动起来，这样在自己写作的时候就会在这个情境之下充分发挥自己的想象和联想，写作出属于自己的童话作品，最后我们对学生们写的童话故事进行投票选择出最优秀的进行奖励。
由此可见，在小学三年级起步作文的教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣，根据写作内容为学生创设不同的写作情境，进而激发学生的写作兴趣，让学生更好的投入到写作中。
二、注重语言积累，充实写作内容
作文都是由不同的词和句子组成在一起的，虽然说学生在写作的时候越朴素越真实，但是学生在语言表达以及词汇的运用还还应该要有一定的水准，不能仅仅是平淡无味。
所以，在平时的教学中，教师要善于引导学生对优美文字或者语句的积累，并在适当的时候加以运用，进而使有效丰富和充实学生的写作内容。
例如，在平时的课文教学中尤其是一些写景性的文章的教学中，教师要引导学生对其中的好词好句进行积累。
比如在学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴
安岭》这些课文的时候，我会让学生对这些课文中自己认为写的好的词语或者句
子进行摘抄和激烈。
同时，让学生在课下进行课外阅读的时候，也要养成做读书
笔记的习惯，久而久之，学生在写作语言上的水平就会提高。
三、阅读促进写作，提高写作能力
阅读和写作本就是语文教学中不可分割的两个部分，学生通过阅读来获取知
识和语言信息，然后通过写作对所学知识进行运用，由此来检验学生的学习效果，同时培养学生的良好的额写作能力。
所以，教师在对学生进行起步作文教学时，
要将阅读和写作有效的融合，以读促写，进而有效提高学生的写作水平。
例如，在学完《富饶的西沙群岛》这篇课文之后，学生们都被这充分魅力的
西沙群岛的美景所吸引，沉醉于作者为我们展现的画面中。
之后，我告诉学生：“作者之所能够写作这么好的文章，一是他亲身经历了，二是他对这个地方有着深沉的热爱，美景加真实的情感就会写出一个好的作品。
接下来，我们也可以选择
一个我们去过的地方进行描写，可以借鉴课文中的描写方法，然后把自己喜欢的
地方介绍给大家。
”这样，学生就能够根据自己所学的知识进行写作，在这个过程中学生的写作内容也会更加充实，不再是假大空。
综上所述，起步作文的教学是一个兴趣与能力相结合的教学，教师要善于运
用学生接受新事物的好奇心，然后借助学生的学习内容为学生创设特定的情境，
进而激发学生的表达欲望。
其次，在平时，教师也应该引导学生积累语言，充实
学生的写作内容，传授给学生科学的写作方法，进而有效提高学生的写作质量和
水平。
参考文献：
[1]朱海波.小学语文作文教学有效性策略探究[J].中国农村教育,2019(32):75.
[2]潘木兰.口语表达,实现起步作文的无痕过渡——谈谈指导学生写好起步作文
的具体做法[J].语文知识,2016(10):96-97.。