深度学习下的大单元主题教学

深度学习下的大单元主题教学
摘要：随着新课程标准的推行与发展，我国的教育领域经历了一场前所未有的
大变革。

基于这样的前提，在深度学习背景下进行大单元教学成为了教育行业正
在探索的一种新型教学模式，得到了教育工作者们的广泛关注，这一模式有利于
促进学生的多元化发展，增强学生对知识的理解，还能够提升教学质量。

因此，
教师应该准确把握大单元教学的精髓，采用科学合理的教学方法和教学手段，不
断促进学生的深度学习，提升他们的学习能力和学习水平。

基于此，本文将以小
学数学教学为例，探讨大单元主题教学促进学生深度学习的策略和意义。

关键词：深度学习；大单元教学；小学数学、有效策略
引言：
在当今的社会背景下，人们的教育理念和教育思想已经发生了明显的变化，从以前只关
注基础理论知识的掌握情况，到现在关注学生能力和素养的发展，这是我国教育质的飞跃。

所以，发展学生的能力和素养，就要求教师转变教学目标，改变传统教学模式中的方法和手段，不断引领学生进行深度学习，促进学生对知识的深入理解。

而在小学数学的教学中，教
师应该在深度学习的背景下，开展大单元主题教学，使得学生能够在主题学习中发挥自己的
个性，提升学生的参与度，从而构建一个系统完备、结构完整的数学知识体系，促进学生数
学能力和素养的提升，最终实现素质教育的目标。

一、深度学习背景下实行大单元主题教学的策略
（一）设置循序渐进的单元目标
教学目标是实现大单元教学目标的前提和条件，只有制定适合大单元主题教学的目标，
才能够促进学生深入学习，提升学生的数学能力和素养。

因此，教师在教学中，应该结合学
生的认知能力，设置循序渐进的教学目标，使之呈现出一种螺旋式上升的趋势，在大单元目
标的基础上，细化为一个个小目标，让学生能够找准出发点，消除他们面对未知事物的恐惧感，逐渐提升他们的思维能力。

同时，教师应该从学生的实际出发，制定符合学生特点的教
学目标，并在具体的展开过程中，进行适当的调整和变化，使教学目标能够不断适应教学的
要求。

（二）寻找单元之间的关联性
知识之间是相互联系的一个整体，找出单元之间的联系进行教学，能够增强学生的整体
意识，对他们构建数学体系具有促进作用。

因此，教师应该从学生旧有的知识储备入手，引
导学生将其与新知识相连，建立对新知识的初步印象。

首先，教师可以对单元之间的知识有
一个整体上的把握，保证自己的专业素养能够将单元知识进行整合和归纳；其次，教师要保
证单元知识之间联系的自然不生硬，通过创新教学方法使知识过渡得更加顺畅。

例如，在人
教版小学数学六年级上册《小数乘法》的教学中，教师就可以为学生创建“整数乘法”和“小数
乘法”之间的单元联系，引导学生回忆“整数乘法”的概念以及运算规则，并给出实例：同学们，5个13是多少？学生回答65，教师提问学生为什么会得出这个答案，学生回答“=65”（教师
板书），然后教师继续提问学生超市中的苹果4.8元一斤，买6斤要花多少钱？预设学生会
回答“”，接下来教师就引出整数乘法与小数乘法之间的异同，帮助学生更快地掌握乘法知识。

（三）创设单元学习情境
目前，情境教学法成为了炙手可热的一种有效教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，
调动他们的积极性，从而不断提升教学效率。

因此，教师可以通过创设单元情境的方式，提
升学生的学习热情，从而实现大单元主题的有效教学。

比如创设一些适应教学主题的生活情境、游戏情境等，让学生在比较轻松的氛围中快乐学习。

（四）建立多元化的单元评价机制
评价是教学中的重要一环，没有评价的教学就失去了反思和进步的机会。

因此，教师可
以在大单元主题教学中建立多元化的单元评价机制，并使之贯穿教学的全过程，从而不断地
调整和变化教学计划，为教学增添活力。

比如，在评价主体的选择上，可以为教师评价、也
可以是学生自评和生生互评；在评价方式的选择上，可以分为形成性评价和总结性评价等等。

二、深度学习背景下实行大单元主题教学的意义
（一）有利于学生构建立体的知识结构
在传统的教学模式中，教师在教学时都是以课时课节为单位进行课堂教学，所以基本上
不会以单元整体为教学对象，这样就在一定程度上割裂了知识之间的联系，忽略了从整体考
虑问题的视角，所以学生也很难建立起系统的知识体系。

但是，如果教师能够以促进学生深
度学习为出发点，以大单元主题为新的教学模式，就能从单元整体的角度考虑问题，从而促
进学生构建一个立体的知识结构。

（二）有利于提升教师的专业能力
传统的课时教学不仅不利于学生构建知识体系，也不利于教师提高专业能力，甚至会让
他们过度局限于课时教学计划中，无法从整体上进行规划和设计，但是在深度学习背景下开
展大单元主题教学，就要求教师必须从整体上了解教学内容，并不断对单元之间的关系进行
梳理，深入挖掘教材中的内容，找出更加高效的教学方法，这样不仅能够提升教师的资料整
合能力，还能够提升教师把握教学目标的能力，使他们对学科教学有更加深刻的了解。

结束语：
总而言之，在当今的社会背景下以深度学习理念为基础，在小学数学教学中开展大单元
主题教学是非常有实践意义的，也是适应时代发展的一种表现。

因此，教师应该结合新课程
标准的里面，在教学设计上花费更多的精力，使得小学数学课堂的教学内容与学生的认知能力、个性特点相符合，促进他们深化对知识的理解，并能在生活中使用数学知识解决实际问题，从而提升数学能力和数学思维，为学生的个性化发展和全面进步打下坚实的基础。

参考文献：
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