英语课有趣的积分方式
英语课堂奖励积分办法
七一班英语学习积分奖励细则为了活跃课堂气氛，提高同学们回答问题的积极性，决定采取积分办法分别对个人和小组进行奖励，特制定以下规则：一、针对小组：班级创建英语学习小组以下是小组成员名单：1、听写单词。
当每次学习完新单词，老师会找同学到黑板听写单词，同学们积极举手，得到奖励积分如下：全写对奖励10分，对80%以上集7分，对60%以上集5分，对40%以上集3分，其它集2分。
当同组多名同学到讲台听写，集分相加。
当听写完毕以后，请听写的同学改正错误，当无法找到错误时，由其他组同学举手发言，发现一处错误，扣听写组1分，奖励发现组1分。
全部改正过后，听写的同学到黑板改正错误，改正不完全者相应扣分。
2、课堂回答问题。
鼓励同学上课举手回答问题，对回答问题同学奖励。
a、情景对话类，举手同学找同组搭档表演，小组集10分，当搭档为其他组成员时，两小组各集6分。
b、课堂问题类，第一人举手且回答正确小组集3分，其他回答正确同学集2分，回答错误集1分，老师提问相应问题回答正确集2分，错误扣2分。
c、单词检查类，每一次班级单词检查通过者（90%对），通过一位小组集10分，第二次通过者小组集5分。
d、考试成绩类，小组各成员进步1个名次小组集1分。
二、个人奖励对表现优秀的个人进行表扬奖励，具体如下1、积极回答问题：每节上新课时，对于积极回答问题的同学给予奖励，每两节课奖励两张卡片给一位表现最优秀的和一位进步最大的同学。
2、考试进步：每次奖励班组前两名各一张卡片，奖励进步最快两名同学各一张卡片。
三、检查单词每周都会对同学们本周或以前学过的单词进行检查，检查以听写为主，正确率在 90%以上即表示通过。
1、听写时、每人要独立完成，对于作弊者，惩罚听写部分所有单词每个单词抄写50遍，然后再进行下次听写。
2、要求大家在课堂和课下背诵单词，第一次不通过者，所听写的全部单词抄写10遍，第二次不通过者每个听写单词抄写20遍，依次30遍、40遍、50遍。
小组积分竞赛制在小学英语课堂的有效实施
小组积分竞赛制在小学英语课堂的有效实施摘要：本文对当前英语课堂教学中存在的问题进行思考，探索了如何运用“小组积分制”来量化小组合作学习的管理。
借助“小组积分制”来激励学生的英语学习兴趣，让各层面的学生在英语学习上变得更加主动、自觉。
结合教师的教学实践，让课堂教学内容、教学方法、教学效果更加优化。
另方面“小组积分制”也不是万能的，不能照搬还有待于在今后的实践中继续完善。
通过小组积分竞赛教学，激励学生积极思维，团结协作，激发学生的表现欲和求知欲，从而提高学生课堂的参与度，实现高效课堂。
本文阐述了英语小组积分竞赛教学具体的实施过程，原因以及对实施后产生效果和反思。
问的提出：在英语课堂上，学生参与的活动常常被英语语言表达能力较强的学生独揽，没有充分调动所有学生的积极性。
教师对学生的评价大多依据学生回答问题正确与否、听课态度认真与否、作业完成优劣与否等几个方面，评价结果不全面，主观性太强。
学生参与活动的设计缺乏连贯性和后续性，教师布置的课外拓展活动没有得到保障。
如何让课堂活动扩大学生的参与面、真正成为学生英语表达的平台、激发更多学生的表达欲望?我认为，可以尝试使用量化管理和激励学生的方法一-“小组积分制”，从各个层面对学生表现进行考核评价。
为了配合我校提出的教学改革“以生为本”的课堂下，我采用了“小组积分制”的形式。
《英语课程标准》也提出，教学应突出学生主体地位，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。
关键词：小组积分竞赛制激发参与度高效课堂玑在随着课程改革的实施，农村小学的英语教学取得了长足的发展，但与城市相比，农村小学英语教学的问题还很多。
作为农村小学英语教师，我在实际教学中感到课堂教学的枯燥、课堂较难控制，尤其对于年轻教师。
小学英语课堂是活泼的,教材是活泼的,学生也是活泼的,这就要求教师也是活泼的。
在这样的课堂中,教师必须常常发挥想象力,令平面的文字变得有立体感等，而作为男教师的我在很多方面都会在这方面没有女教师的能歌善舞，活泼好动。
英语积分卡挑战规则
英语积分卡挑战规则1、第一关：挑战26个英文字母大小写，一张四线纸，9遍，少于10处不规则即挑战成功。
——获一张学习积分卡奖励2、第二关：二年级上册单词：What（什么），day（天），it（它，指无生命，动物或者时间气候距离），Tuesday（星期二），I（我），Wednesday（星期三），go（去），on（在....的时候），are（是），in（在.....之中），a（一，一个），week（星期，周），do（做），you（你，你们），park（公园），class（班级，课），we（我们），to（往，向）。
18个单词抄写挑战关卡，每个单词抄写一行，至少8遍；汉语意思抄一遍。
——获一张学习积分卡奖励18个单词背过——获一张签到积分卡奖励3、第三关：二年级上册单词：the（指已提到或正谈到的人或事物），Sunday（星期天），zoo（动物园），Saturday（星期六），film（电影），grandpa（祖父），or（或者），is（是），eleven（十一），his（他的），her（她的），how（多少），pig（猪），your（你的），sixteen（十六），my（我的），cow（奶牛）nineteen（十九）18个单词抄写挑战关卡，每个单词抄写一行，至少8遍；汉语意思抄一遍。
——获一张学习积分卡奖励18个单词背过——获一张签到积分卡奖励4、第四关：二年级上册单词：our（我们的），two（二），three（三），after（在......之后），elephant（大象），yes（是），four（四），baby （婴儿），cat（猫），thin（瘦的），dog（狗）toy（玩具）monkey（猴子），these（这些），them（他们），no（不，没有），ear（耳朵），red （红色的）18个单词抄写挑战关卡，每个单词抄写一行，至少8遍；汉语意思抄一遍。
——获一张学习积分卡奖励18个单词背过——获一张签到积分卡奖励5、第五关：二年级上册单词：eye（眼睛），hair（毛发），long（长的），and（同，和）short（短的），me（我），arm（胳膊），leg（腿），body（身体）small（小的）hand（手）thank（感谢），old（老的）eight（八），cake（蛋糕），look（看）at（再，于，向），tree（树）18个单词抄写挑战关卡，每个单词抄写一行，至少8遍；汉语意思抄一遍。
english star积分方案
English Star 积分方案
亲爱的同学们，新的一个学期又开始了，新学期有新的目标，希望你在这个学期能不断努力，争得“英语之星”。
本学期“英语之星”积分方法如下：
1.每完成一次作业，并得Good的同学能积1分。
（包括家庭作业
和课堂作业）没完成家庭作业的扣2分；早晨在学校完成的扣
1分。
2.上课进行情景剧表演时，如本小组得1颗星，则本组成员都能
加上1分，本小组得2颗星，则本组成员都能加上2分，以此类推。
3.英语课本都要求能读或者能背，读出来的得1分，背出来的得 2 分。
（可以先读，以后再背。
到英语组长处读或背，英语组长注明是读的还是背的，并签上名字）
4.单词默写如得100分，则可积10分；如得90分，则可积9分，
以此类推。
6.组长没听组员背单词，则扣组长5分，这是组长不负责任的表
现；组长弄虚作假的则扣组长10分。
7.进步奖：积分在上学期的基础上增加了10分的，则在下学期加相应的分数。
备注：以上成绩每周结算一次。
英语小组积分制课堂
晓欢课堂Class credit system：以课堂游戏的方式介绍给学生，分为个人积分制度和小组积分制度，个人积分算入小组累计得分，计小组总得分（小组得分为小组成员得分累计和）。
小组集体得分可计入个人得分(比如：小组玩游戏获得1分，小组成员个人得分都加1分)。
1.小组划分将全班学生分成若干小组，小组人员人数相当（6到8人为宜）。
小组人员最好座位就近为原则。
或者混合编组（按学生综合能力，以优带劣，优势互补）。
小组一旦组建完成，就不在变动，以便小组成员之间形成团队合作关系。
每组设置正副组长一名，负责带动管理本组成员。
编号小组后，引导他们为自己的小组起一个名字，利于团结竞争学习。
2.小组积分记录选定班长或者英语课代表为积分记录人，老师根据课堂上每位学生参与行为给予一个或几个积分的奖励，记录人将得分加在个人/小组得分榜上。
并对个人积分和小组积分进行公布，形成追赶效应。
3.小组积分细则个人/小组积分有加分项和减分项。
加分项根据课堂上每位学生参与行为给予相应奖励。
减分项，如不按时完成作业、拖欠作业、不守课堂纪律等，都会扣掉相应的分数。
（个人建议：扣分除了扣个人得分还要扣小组整体得分，以便形成监督）4.小组积分结果的奖惩以周、月、学期为考核期，选出每期小组冠军组，进步组；个人选出（英语之星，进步之星），奖励根据实际情况定。
对于落后的小组或个人，由第一名小组进行惩罚（打扫卫生、抄单词、表演节目等）。
同时每周期考核结果与家长进行反馈。
（建议：周、月考核奖励以表扬表彰为主，颁发荣誉证书。
期末考核可适可的给予物资奖励）5.开展建议1)以玩游戏的形式向学生介绍游戏规则，游戏时间一学期。
2)课堂多设置互动问答等环节，让学生彻底参与游戏中，调动积极性。
3)鼓励参与，无论对错给予鼓励奖励分。
4)根据积分参与情况，即时发现学生中的问题，多引导，多鼓励。
5)奖励是一种鼓励的形式，惩罚也只是一种敲打提醒。
把握好度。
6)开展所产生的费用以班费的形式进行开支。
小学英语课堂游戏
扔沙包填词(Wacky Words Beanbag Toss)
1、在黑板或者PPT中画一个大格子,格子的数量根据单词的多少而定,每格中给出一个英语单词或词组
2、将学生分成两组(人多可分为三组),选出一个组长，每组组长通过石头剪刀布决定各组扔沙包的顺序
3、学生根据顺序每组派出一个人扔沙包，扔中那个词，需要在5秒钟之内（另一组的同学帮他计时）读出来并且说出它的中文意思，全对的得一分，只说出一项得0.5分
4、最后统计各组得分，得分高的组胜出，该组一人获得3个积分；另一组一人获得1个参与积分！
背单词三连棋（Reciting Tic-Tac-Toe）
1、在黑板上画出一个3*3或4*4的格子
2、将学生分为两个组，一个组用O表示，一个组用×表示
3、老师给出需要同学们记忆的单词，要求学生在规定时间内（3-5
分钟）速记单词的发音和中文意思
4、用石头剪刀布确定两组答题的顺序
5、老师给出单词，学生按顺序说出单词的读音和意思，如果都正
确，就在格子里面画上该组的代表符号
6、最后统计格子中的符号情况，若一个组在各方向有四个符号连
续出现则得2分，有三个连续出现得1分。
最后分数高的一组每人得到三个积分；另一组每人1个积分
（注：此游戏同样可运用于单词拼读的考核）。
英语积分游戏一(适用所有的课程)
英语积分游戏（所有课程都可用）一．游戏一：争夺国旗1.所需教具：2个磁铁，白板上面可以画以上内容2.游戏说明：看哪一组先到达我们的顶端，哪一组就可以获得一个国旗。
哪一组越多，哪一组就可以获胜。
二．游戏二：养宠物1.所需教具：marker笔一只就可以了。
2.游戏说明：宠物下面有水，空气，房子，事物，爱心，在每一次的pk里面，哪一组取得胜利，就可以获得养宠物的条件，谁先获得所有养宠物的条件，就可以养到一只小猫宠物。
宠物可以是任何动物，不局限到一个。
喜欢什么就可以画什么宠物。
尽情发挥你自己的想法。
游戏三：吃糖葫芦1.所需教具：marker笔一只2.游戏说明：每一组先给一个糖葫芦棒，看哪一组先吃完自己这一组得糖葫芦，这一组就获得胜利。
这个游戏还可以做成哪一组得满一个糖葫芦，这一组就获胜了。
一个游戏，可以用不同得方式进行呈现。
游戏四：开百宝箱1.所需教具：marker一只，准备6个字条，2个磁铁2.游戏说明：每组2个磁铁，磁铁就代表的是自己组的人员，谁先到达顶端，就可以获得开百宝箱的机会，打开百宝箱就是让孩子抽之前已经准备好的字条，可以是1-6的数字，也可以由老师自己准备，可以是奖励的，也可以是惩罚内容。
游戏五：投篮1.所需教具：粘粘球一个，marker笔一只2.游戏说明；提前在白板上面画一个像这样的图片，那一组胜利就用粘粘球投一次，注意投篮里面有减分，孩子们再投的时候都很小心，所有篮子里面的奖惩可以由老师自己去制定。
游戏六：井字棋1.所需教具：marker笔一只2.游戏说明: 通过图片看哪一组先连成一条线，这一组就获得胜利了。
这是孩子们极力推荐老师玩的这个游戏。
玩了一次还想玩第二次，第三次...。
巧用“积分兑换法”，创新小学英语教学模式
巧用“积分兑换法”，创新小学英语教学模式作者：冯倩来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第12期冯倩小学阶段是学生学习英语的重要阶段，但是在小学英语教学中，很多小学生对于英语学习都不是很感兴趣，因此，教师就要积极地采取有效的策略激发小学生的学习热情。
“积分兑换法”就是培养小学生英语学习兴趣的一个十分重要的手段。
本文就针对利用积分兑换法创新小学英语教学模式的策略进行具体的研究。
1. 将“积分兑换法”应用于小组合作教学中小组合作学习是教师在教学中经常使用的一种模式，教师在组织小组合作学习活动的过程中，就可以尝试将其与“积分兑换法”结合到一起，促使学生在竞争中努力地学好英语，为了集体的荣誉而努力。
正式开始教学之前，教师需要制定明确的得分规则，什么情况下小组可以得分，什么情况下不能得分，都要提前明确，这样教学方式不仅可以有效地增强学生之间的互动，还能提升学生学习英语知识的积极性。
教师可以根据小组在活动中的得分情况对小组进行排名，小组的积分达到一定的标准就可以兑换一定的奖励。
小组得分的唯一的方式就是通过小组的表现。
在小组合作学习中引入积分兑换法对于调动学生学习英语的积极性有着十分明显的作用，同时对于培养学生的团队意识也有着十分积极的作用。
例如：在My home一课的教学中，教师就可以先将学生分成几个小组，尝试引导学生将课文中的对话改编成情景剧，在课堂上进行表演。
学生可以根据自己的生活经验对对话进行改编，但是需要注意的是不能脱离本节课的话题。
表演结束后，可以通过小组互评的方式选出最优秀的小组，并给予优秀小组的成员适当的积分奖励，积分达到一定的数量就可以兑换小礼品，如此学生的学习兴趣就会被大大激发出来，进而主动地学习英语知识。
2. 将“积分兑换法”应用于学生的个人学习中小学英语课堂上，每一个学生都是独特的个体，虽然通过小组合作学习的方式能加强学生之间的互动，促使学生互相帮助，但是，学习毕竟是一个独立消化知识的过程，因此在学生个人的学习活动中对学生进行鼓励也十分重要，可以以此来促进学生自主学习能力的提升。
课堂积分制英语教学方式
课堂积分制英语教学方式探索摘要：课堂积分制，对于老师来说，这是一种简单实用，成效显著的教学方式；对于学生来说，这是一种符合当今中职学生特点的评价方式。
这种教学方式的使用能最大程度地确立学生在中职英语教学中的主体地位；能较大地提高学生的英语学习兴趣和学习热情；能较大程度地改善师生关系；能较大程度地发挥老师在教学中的主导作用。
关键词：中职英语；教学方式；课堂积分制；教学评价中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0050-01中职英语教学的地位和重要性完全不同于普通中学，在教学上要以提高学生的综合素质为主，全面发展学生在英语方面的各种能力，为学生未来的就业和生活打下良好基础。
教学方式要简单实用，在有限的时间和课程内最大程度地完成教学任务；对于中职学生的评价要以课堂为主，把重点转移到课堂上来，把评价研究的范围定位于课堂，评价研究的目标主要定位于学生的主体地位上来，使用合理、客观、睿智的课堂评价，能使学生更有发展性，使学生行为更有表现性，使学生评价更有自主性，学习行为具有多元收获，整体课堂更具艺术感。
1 中职英语课堂特点1.1 经历过中考的学生都知道英语课程的重要性，到了高中以后，重视英语学习的惯性还没有减退，很多学生很想改变一下学习方式，在高中把英语学好，但他们知道英语学习是一个缓慢的过程，很多情况下要依靠基础，一下子想学好英语不可能，想学又没有方法，很多学生对此感到很彷徨。
1.2 能升学到中职就读的学生大多英语基础不好。
到了中职以后，学习以专业为主，英语课程难度小，学习任务又不重，很多学生就放松了下来。
有些学生上课睡觉，有些看小说，有些玩手机，有些听音乐，就是不听课。
老师要不断停下课来劝导这些学生注意听讲。
长期下去，学生学得辛苦，老师上课也感到很痛苦。
实际上，不是这些学生不愿意学英语，也不是老师不认真教，使用传统的课堂教学模式必然会出现这样的局面。
1.3 学生到了高中以后，随着年龄的增长，自主意识和独立意识逐渐增强，在学习中很想表达自己，在其他学生面前很想表现自己；而且现在的学生是，有了一点进步就想立刻得到表扬。
英语课堂上最齐全的奖励方法
最齐全的奖励方法主题一：奖励（1）■抓住你了每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。
让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。
每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
■红黄绿卡制每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。
每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。
如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。
他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。
■发奖励券给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。
学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。
随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。
到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
■答题奖励将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。
如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。
如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。
■惊喜！将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。
课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。
如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。
结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。
（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。
）■多姿多彩的“奖品”·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐·教师给学生的家长打表扬电话·使用彩色粉笔·给图书管理员做帮手·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐·按自己的意愿换座位·跟老师共进午餐·在游戏中做主持人·读书给低年级的学生听奖励学生的十条建议：1.奖励制度要尽量简单。
论如何使英语复习课有趣
论如何使英语复习课有趣在教学过程中，发现学生经常是学前忘后，一段时间过去后，对前面所学的知识点就再也没有什么印象了。
因此，在复习课里，一定要以生动有趣的教学模式唤醒学生对以前所学知识点的记忆，让学生乐于记、记得快、记得牢。
我们可以采用竞赛的方式让复习课充满趣味。
首先，在上复习课之前，我们可以布置学生回去复习相关内容及任务。
在复习课上，先按照座位顺序把学生分组，然后给每一组一定的积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙、听写竞赛、猜词竞赛、记忆大挑战等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法让他们复习。
这样一堂课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。
因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。
对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成了自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，有了成就感，也巩固了自己的知识。
这样就形成了共同进步、团结向上的局面。
二、互动交流，我的知识我做主在复习课上，我们仍要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，让他们自主、合作学习和探究，让学生真正变成学习的主动者。
教师可以当堂给学生布置一份与本堂复习内容相关的科学合理的检测题，让学生在固定的时间内独立完成。
在学生当堂检测后的一段时间内，教师逐个检查学生在检测题中的错误并进行分析、归纳和用红色粉笔将倾向性的错误写在黑板的相应位置上。
所有的学生观察黑板找错误，寻找自己在解题思路、方法上和他人的异同点。
全部过程由学生自由更正，教师引导学生去讨论，学生说出错因和更正的理由；教师引导学生归纳，并上升为方法或理论，指导学生学会用类似的方法和理论。
疑难解决之后，学生相互讲评测试题，不能明白的地方由教师开小灶帮助评讲，使之理解。
同时，教师也可以给学生布置任务型话题，让学生用自己的知识系统讨论研究该话题。