语文-小语第八册第七单元《丰碑》第二课时教学设计
【《丰碑》第二课时说课设计之一】丰碑第二课时教学设计
《【《丰碑》第二课时说课设计之一】丰碑第二课时教学设计》摘要：、说教材、说课容九年义教育六年制学语人教版十册课《丰碑》课，教学重、难（）理课七然段从军处长冻死动作、神态、穿着体会他献身精神，课教学要使学生知道什么说被雪覆盖军处长是座晶莹丰碑从而体会军处长舍己人崇高品质、说教材、说课容九年义教育六年制学语人教版十册课《丰碑》课、教材简析这是讲课记叙了红军长征途位军处长把己棉衣让给了战友己被严寒冻死感人故事赞扬了他毫不利己、专门利人崇高精神3、教材容地位和作用丰碑是七组教材讲课组教材训练重是详写与略写学懂了这课落实了这训练重学生今不单是从容理还懂得从材安排理结构从而也使学生知道写作详略得当地进行写作安排材、教学目标确定教学目标确定应根据教学纲从知识理和掌握能力培养和发展思想品德教育三方面全面考虑而且要明确具体切实可行合学生实际以实现全面育人目标（）课教学要学生能弄清课哪些地方写得详细哪些地方写得简略因可确认课知识目标（）教学我围绕军处长冻死动作、神态、穿着及将军情感变化语句进行分析从而体会军处长高贵品质学习程学生领悟了理人物品质方法培养了学习能力因理人物品质重语段作课能力目标（3）课教学让学生了红军队伍行军军处长被严寒冻死感人事迹学习他舍己人崇高精神使学生从受到教育这是课思想教育目标课教学目标确定如下（）了红军队伍行军军处长被严寒冻死感人事迹学习他舍己人崇高精神（）弄清课哪些地方写得详细哪些地方写得简略（3）有感情地朗课背诵课七然段和三然段5、教学重、难（）理课七然段从军处长冻死动作、神态、穿着体会他献身精神（）弄懂雪覆盖军处长何成了座晶莹丰碑二、说教法教无定法但科学合理地运用教学方法却能使教学效事半功倍教与学达到和谐完美统根据教材容和高年级学生认知特我灵活合理进行多种教法优化组合运用启发式教学法、讨论法、以代讲法做到讲与练结合扶与放结合充分发挥了教师主导作用和学生主体作用创设种愉悦民主教学气氛使学生成教学着眼和落脚培养了学生良思维品质三、说学法教育陶行知老先生说先生不是教乃是教学生学教学不仅要教学生学会更教教学生会学课教学要使学生知道什么说被雪覆盖军处长是座晶莹丰碑从而体会军处长舍己人崇高品质授课我引导学生学习讨论从描写军处长神态、动作、衣着词句品词、析句从而体会军处长崇高精神课写将军情感变化语段实际上是了从侧面衬托军处长伟教学这部分我引导学生分析将军神态、动作、语言体会他心情让学生想想、划划、议议、程体会军处长舍己人高贵品质整学习程把学习主动权交给了学生使他们不仅学懂了这课还使他们知道今学习这类如何挖掘人物品质从发展了学生智力培养了学生思维能力四、教学程序设计（）由题入设置悬念上课让学生齐课题便让学生回答课题丰碑是指什么？让学生知道丰碑是高石碑比喻不朽杰作或伟功绩紧接着我问课丰碑指什么？学生从课便能出答案这丰碑指是军处长这我让学生知道军处长军队是责管理什么？这体现军处长高贵品质埋下了伏笔是我又问道什么说被雪覆盖军处长是座晶莹丰碑呢？这引起了学们深思这样设置么悬念能激发学们学习兴趣也让学生从整体上了容（二）剖析课理心赞扬是军处长舍己人崇高精神这也是教学要学生领悟重了突破重我抓住了能体现军处长崇高精神语段进行深入地分析理我首先引导学生分析描写军处长课七然段教学这重段我首先利用媒体展现了被冻僵军处长画面以画面感染学生再出有关然段让学生学习讨论这段话从哪几方面描写军处长？并想想哪些词语用得学生不难出安详镇定单薄破旧这些词语用得然我进步诱导学生分析我问道什么军处长穿得这么单薄？这样拨使学生明白到这是支装备很差队伍他们缺是棉衣军处长把棉衣让给了战友我紧接着说这么严寒天气军处长穿着这么单薄他明明知道己会被冻死可他神态什么这么镇定这么安详呢？这问了学生思维火花他们明白了军处长这么做是把生希望留给别人把死危险留给己所以他十分镇定、安详；他们明白了军处长这么镇定、安详是因己尽到责任死而无憾；他们明白了军处长这么镇定、安详是因早已把死置外了这样不知不觉便让学生体会到了军处长舍己人崇高精神基础上我让学生配乐朗并进行配乐进步激起学生情感波澜股对军处长崇敬情油然而生对将军描写实际上是了从侧面衬托军处长崇高精神教学这重部分我先让学生出哪几然段是描写将军看到老红军牺牲神态、动作、语言变化然让学生划出这些词语体会了助学生梳理我让学生填表分析将军情感变化我问学生当看到冻僵老战士将军什么叫军处长？当没有人回答他他什么叫军处长跑步？这些问题让学生明白这将军认军处长没给这位老战士发棉衣以至冻死这是军处长失职造成严重他要叫军处长追究责任这也下体现军处长伟作了埋伏；当将军知道这位牺牲老战士就是军处长将军什么向这位军处长庄严地敬了军礼？这是较难问题这军礼包含了将军复杂感情他己错怪了军处长而疚这无声军礼表达了将军千言万语和对军处长哀悼学生明白了这也就从体会到了军处长崇高精神使学们再次受到震撼分析这些句子我让学生比较愣了下和愣住了有什么区别；抽动和抖动有什么区别这样学生基础知识扎扎实实得到训练也学会特定句子体会词义分析清楚将军情感变化我让学生满怀深情地朗学生再次被军处长伟感动了再次激起了情感波澜了落实这单元训练重我紧接着问道课什么详写军处长牺牲神态、动作、衣着和详写将军神态、动作、语言？这问让学生知道这都是了突出军处长舍己人崇高精神也让学生知道和心思想关系特别密切材应详细些学生今习作作铺垫（三）、深入体会强化心通上面学习学生已能体会到军处长那种舍己人崇高精神这我便问什么说被雪覆盖军处长是座晶莹丰碑呢？我让学生边看图边回答让学生从感性到理性分析问题这学生都能说军处长外形确实像座晶莹丰碑更重要是他舍己人、心公毫不利己专门利人精神是不朽他永远铭记战士们心了这画龙睛问题学生便由表及里地了了课容讲然段我让学生体会脚步声什么是沉重坚定？让学生体会到战士心情沉重但心因树立了军处长那舍己人崇高精神充满了胜利信心从而进步体会到因受到军处长鼓舞战士们定能受严峻考验定能战胜重重困难这样也使学们从受到鼓舞（四）、总结课熏陶情感军处长舍己人崇高精神不仅战士们心树立了座晶莹丰碑学们心也树立了座晶莹丰碑军处长和晶莹丰碑样永垂不朽人们常说道结合总结课我便对学生说你从军处长身上想到了什么？这学生纷纷把对军处长崇敬表达出（五）、布置作业巩固知识了巩固堂上所学知识我给学生布置两题作业（）用湿润晶莹造句；（）背诵课七然段和三然段。
《丰碑》教案2则(2课时、简案)
理解课题“丰碑”的深刻含义。知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。
教学时间3课时。
教学准备 投影仪、图片、投影片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。
3.有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。
五、朗读第十二自然段，背诵一遍
1.问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？
2.看插图。
那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描述一下儿。
3.我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合插图，说说你从中体会到了什么？
1.为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？
2.分析句子。讨论后进行朗读训练。
“他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？”
大家讨论回答。
3.课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？
4.本文在写法上有什么特点？
三、练习背诵
教学难点 弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。
教学过程
第一课时
一．谈话揭题，简介背景。
二．学习课后生字。
三．听录音，注意读音
四．自由读课文，理解课文大意。
五．给课文分段。
全文可以分为四段：第一段
第二段
第三段
第四段
第二课时
一．学习课文第一段。
1．齐读第一段。思考：从哪里看出部队在艰难地前进？
如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是””；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。
《丰碑》第二课时优秀教案
《丰碑》第二课时优秀教案【教学目标】1.理解课文内容，把握人物形象，感受老一辈革命家的高尚品质。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式，提高语言表达能力。
3.培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中国梦而努力学习的动力。
【教学重点】1.理解课文内容，感受人物形象。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式。
【教学难点】1.理解课文中的修辞手法和表达方式。
2.激发学生的爱国情怀。
【教学准备】1.多媒体课件2.课文朗读录音3.相关历史背景资料【教学过程】一、导入新课同学们，上一节课我们学习了《丰碑》，感受到了老一辈革命家的英勇无畏和崇高精神。
今天，我们将继续学习这篇课文，深入挖掘课文内涵，感受老一辈革命家的伟大品质。
二、复习导入1.请同学们回忆一下上一节课我们学习了哪些内容？2.谈谈你们对课文中的哪些人物形象留下了深刻印象？3.结合历史背景，谈谈你们对课文的理解。
三、新课讲授1.理解课文内容（1）请同学们阅读课文，找出课文中对老一辈革命家形象描写的内容。
（2）小组讨论：这些描写表现了老一辈革命家怎样的品质？2.学习修辞手法和表达方式（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。
（2）小组讨论：这些修辞手法和表达方式对表现人物形象有什么帮助？3.激发爱国情怀（1）请同学们谈谈从这篇课文中学到了什么？（2）结合自身实际，谈谈你们如何为实现中国梦而努力学习。
四、课堂小结今天，我们学习了《丰碑》这篇课文，感受到了老一辈革命家的伟大品质。
我们要铭记历史，珍惜来之不易的幸福生活，为实现中国梦而努力学习。
五、课后作业1.请同学们用自己喜欢的方式，将课文中的故事讲给家人或朋友听。
【教学反思】1.注重引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
2.联系实际，引导学生将所学知识运用到生活中。
3.注重情感教育，激发学生的爱国情怀。
重难点补充：重点：1.理解课文内容，特别是对老一辈革命家形象和品质的把握。
2.学习并运用课文中的修辞手法和表达方式。
【《丰碑》的第二课时教案】丰碑第二课时教学设计
《【《丰碑》的第二课时教案】丰碑第二课时教学设计》摘要：《丰碑》二课教案设计教学程、创设情境导入课题，（扳课题丰碑）二、品课出感情，）６、品、诵学习８－１２段《丰碑》二课教案设计教学程、创设情境导入课题１、创设情境（播放课件长征雪山片断）老师旁白引入寒风呼啸雪纷飞白雪皑皑云山脚下动装备很差队伍冒着风雪艰难地步步前进着２、复习旧知体会句式这将军望着己前进队伍思着问题是什么问题？（学生回答）将军终有没有到这问题答案？（学生回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句强调语气）３、引入新课将军到底是怎么到答案？我们起走进那白雪皑皑云山吧（扳课题丰碑）二、品课出感情１、配乐（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐课３－１３然段２、主选你觉得这动人故事哪句话令你感动？给你印象深？请你起深情３、（课件出示军处长牺牲图图出示雪覆盖了军处长成了座晶莹丰碑）让我们像刚才学那样深情地这句（齐图里句话进步渲染气氛）４、重品七然段渡课哪然段描绘了这幅图？（１）你从这段哪些句子懂了这座晶莹丰碑？（课件出示学法１、）老师作释就是让我们、画画、再感受深词语、句子可以用笔写下批记下你感受有疑问地方可以标上记（２）位合作交流渡学完了以我们还可以相己感受深句子并说说己对某词语、句子体会这是品二方法说（课件出示学法说）（３）全班交流理谁汇报下己体会？重体会以下五掌管着整部队军处长竟然穿着这样单薄破烂衣连件破棉袄都没有这是什么？（毫不利己专门利人）被冻死是很痛苦这什么军处长冻死却还那么安祥？（镇定、安祥面向困难死也毫不畏惧）从他动作描写想像下他牺牲情景面对军处长你想说句话是什么？５、诵七然段渡；刚才我们是怎么学习七然段？（课件出示学法１、；２、说；）对了这说就是老师常说品方法了以品就可以用这两方法了除了品还可以诵下遍其义见嘛（课件出示品１、；２、说诵让我们带着无比崇敬情诵这段（齐）６、品、诵学习８－１２段渡当看到这情景候将军神态是怎么样？下面就请用先品、诵方法四人组合作学课件引导下检学情况（１）课件出示严竣、抽动、吼道、抖动让学生汇报品结请、二组诵两次发怒说话（２）引十二然段品将军军礼特别这深情军礼不仅是将军对战友沉痛哀悼也是对将军对军处长舍己人精神崇敬别再诵这段三、升华感情领会主旨１、渡军处长身体被雪覆盖了但他崇高形象像座无形丰碑矗立将军和战士们心震憾着他们也震着我们每人刻你什么觉得胜利定属我们己队伍？（引十三段）２、你对丰碑还有什么认识？（合作交流品结老师补充许许多多像军处长那样可亲可敬红军战士组成了动无坚不摧、钢铁长城般革命队伍有了这支队伍就能取得胜利从这义上说丰碑就是红军精神就是崇高精神３、师生满怀信心齐诵段反复让多学生诵句（课件出示这段话并变红色句）４、总结全只要这座丰碑我们心立起我们面对种种挑战、重重困难难道还不能战胜吗？板１、品２、诵说胜利属我们己丰碑军处长崇敬将军毫不利己镇定视死如归发怒红军精神革命精神行军礼。
课文《丰碑》第二课时教学设计一等奖3篇
1、课文《丰碑》第二课时教学设计一等奖教学目标：1、知识掌握目标：（1）深入理解课文中描写军需处长和将军的有关段落。
（2）弄懂课文中含义深刻的句子。
2、基本技能和一般能力培养目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、创新素质培养目标：（1）想象军需处长忍受严寒的情景，感受军需处长的坚强意志，培养学生的创新意志。
（2）设计问题：你想对军需处长说些什么？培养学生的创新思维及创新情感。
4、德育目标：学习老一辈革命者为了他人，为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
教学分析与处理：1、教材分析：本文记叙了一支红军队伍在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。
这是一篇文艺性较强的课文，作者所表达的思想和感情没有明确说出来，而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中。
学习这篇课文，一是使学生受到革命传统教育；二是凭借课文提高阅读速度，发展阅读能力。
教学重点：理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神态，穿着中体会他的献身精神。
教学难点：弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
2、学生分析：由于课文所写的事情距离学生生活较远，学生很难理解红军当时面临的具体困难；作者的思想感情蕴含在描写的语言文字之中，学生理解起来也会很困难。
3、创新点：抓住描写军需处长被严寒冻死的第七自然段，有感情地朗读，引导学生展开想象，感受军需处长舍己为人的高尚品质。
德育点：在感受军需处长崇高的精神之后，设计问题你想对军需处长说些什么，使学生在谈感受的同时，受到革命传统教育，学习老一辈革命者为了他人，为了革命胜利，舍己为人的崇高精神。
空白点：（1）上课开始留空白：课前播放录像：一支装备很差的红军队伍在冰天雪地中艰难行军的场面。
问：这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢？（2）在难点处留空白：为什么大雪覆盖的军雪处长成了一座晶莹的丰碑？由学生讨论。
（3）在讲解结束前留空白：在全面分析了解课文之后，播放红军队伍高唱国际歌奋勇前进的录像。
《丰碑)教案第二课时
小学语文培训教案课题：22《丰碑》（第二课时）年级：五年级设计日期：学习目标：1、深入理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、学习军需处长的崇高品质。
重点、难点：重点：深入理解课文内容难点：学习军需处长的崇高品质教学准备：小黑板教学过程与方法：一、导入揭题同学们，通过上节课的学习，我们了解到红军面临着重重困难，这支队伍能经受住这样严峻的考验吗？军需处长的表现给我们做出了坚定的回答。
下面我们继续学习。
二、明确学习目标（全班齐读）三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我(一)初读课文，扫清字字词障碍。
1、出示自学指导（一）。
阅读课文第7—12自然段，用“”划出描写军需处长和将军神态的词句，从这些描写中你体会到什么？并选择自己喜欢的部分有感情地读一读。
（方法：读——画——读）2、学生自读，思考、朗读。
3、检查自学。
（1）按课文内容填空（完成当堂训练1）。
（2）指名学生回答问题，其他同学补充。
（3）指名读自己喜欢的部分。
（二）细读课文，体会文章主旨。
过渡：面对可敬的军需处长的遗体，让我们一起向他致敬。
1、出示自学指导（二）。
细读最后一自然段，然后思考并与同桌交流（读—思—议）。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学。
（1）指名读最后一自然段。
（2）交流思考讨论题。
四、当堂训练1、按课文内容填空。
一个（）的老战士，（）光秃秃的树干做着。
他（），好似（），身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分（），十分（）。
2、如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？改为陈述句：3、面对军需处长的遗体，你想想说些什么？五、学习反思说说这节课你学到什么知识？运用了哪些学习方法？六、板书设计冻僵老战士丰碑晶莹丰碑毫不利已专门利人军需处长。
《丰碑》的第二课时_模板
《丰碑》的第二课时_模板《丰碑》第二课时的教案设计教学过程:一、创设情境，导入课题。
１、创设情境。
（播放课件：长征过雪山片断。
）老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
２、复习旧知，体会句式。
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。
是什么问题？（学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气）３、引入新课：将军到底是怎么找到答案的？我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。
（扳课题：丰碑）二、品读课文，读出感情。
１、配乐范读。
（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐范读课文３－１３自然段。
２、自主选读。
你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情读一读。
３、（课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。
”）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。
（齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。
）４、重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图？（１）你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑？”（课件出示学法：１、找读。
）老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。
感受最深的词语、句子。
可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。
（２）同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。
这是品读的第二个方法：说读。
（课件出示学法：说读。
）（３）全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会？重点体会以下五点：一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么？（毫不利己，专门利人。
）被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。
）从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
丰碑.doc教案
《丰碑》教案设计（第二课时）三里河乡周湾小学2007年10月《丰碑》教案设计（第二课时）教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
2、理解课文的第七自然段和第八至第十三自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神。
学习他毫不利已、专门利人的崇高精神。
3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。
教学准备：CAI课件教学过程：一、创设情景、激情导入。
１、课件1（出示在恶劣的自然环境中红军艰难在雪山爬行的画面，播放狂风呼啸的录音）。
２、师（满怀激情）：1934年，为了躲避蒋介石的围剿，中央红军主力战略转移开始长征，在漫长的二万五千里长征途中，红军战士爬雪山过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，，用他们的生命和鲜血谱写了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天将要走进我们的视野的就是其中的一位可歌可泣的英雄。
（生齐读课题）二、紧扣题目、品读感悟。
1、军需处长是谁？是负责什么工作的呢？（负责军队各方面所需用品的干部）2 、请同学们默读课文，做好批注，疑问之处，标出你的疑问，感动之处，写下你的感动。
3、有什么问题吗？好，在我们接下来的学习中一起来解决，让我们来看一段视频（红军过雪山时的视频——）“丰碑”是什么意思？文章写的是一块高大的石碑吗？在课文中“丰碑”指什么？你从课文什么地方知道的？（生找出第13自然段）4、课件2（大屏幕出示军需处长变成丰碑的画面，下面出示重点句：风更狂了，雪更大了。
大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。
）三、质疑问难、激发探究欲望。
5、带着自己的体会再读读这个句子。
6、引导质疑：此时的你最想弄明白什么？（学生问题预设：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座丰碑？为什么说是晶莹的丰碑？）四、自读自悟、合作探究，品读“丰碑”内涵。
《丰碑》第二课时教学设计8
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《丰碑》第二课时教学设计8课文特点：本文记叙了中国工农红军二万五千里长正中得意见感人肺腑的故事，反映了长征中的艰苦生活，讴歌了军需处长毫不利己专门利人的共产主义精神。
第二课时教学目标：通过学习课文，了解红军长征的艰苦生活，理解军需处长的崇高品质，激发学生向革命先辈学习的感情。
学习按事情的先后顺序连句成段的方法。
练习有语气地朗读课文。
背诵第三自然段。
1 / 8教学重点：学习课文第二自然段按事情的先后顺序连句成段的方法。
教学难点：1、丰碑的含义。
2、军需处长的精神与这支队伍胜利之间的关系。
教学过程：一、揭示课题。
齐读课题。
丰碑是什么意思？《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为丰碑呢？二、出示目标。
三、学习第一自然段。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）指导有语气朗读。
四、学习第二自然段。
默读，思考：（投影）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。
风雪中，一位老战士，*着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。
他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。
（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？3 / 8读课文，抓词，谈体会。
军长听到前边冻死一个人的消息后，先是一愣，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边急步朝队伍前面走去，表明他心里很着急。
课文《丰碑》第2课时教学设计
一、教学目的1、理解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。
2、理解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像才能，体会军需处长的献身精神。
3、有感情朗读课文。
二、教学重点、难点1、理解课文第七小节，从“冻僵〞、“薄弱破旧〞、“镇定安详〞三个词语体会军需处长的崇高精神。
2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。
3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
4、理解课文的第14小节所表达的内容。
三、教具准备：多媒体教学软件教学过程媒体设计意图一、听说训练，导入新课1、听说训练，复习旧知。
2、小结过渡，配乐朗读。
二、步步为营，学文悟情(一)学习第7节1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。
2、从“冻僵〞、“薄弱破旧〞、“镇定安详〞三个词语体会军需处长的崇高精神。
3、配乐齐读课文第七小节。
〔二〕学习第8——10节1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。
2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。
〔三〕学习第11——12节1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。
2、接读课文，学生练习有感情朗读。
3、朗读竞技，明确目的，给读得最好的同学配乐朗读。
4、在余音声中，全体起立敬礼。
〔四〕学习第13节1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。
并出示第13节内容。
2、抓住重点词“晶莹的丰碑〞，借以画面理解内容。
3、练习给“丰碑〞刻字。
〔五〕学习第14节1、配乐出示，学生齐读。
2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？3、集体讨论：为什么说假如成功不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有〔一心为公、舍己为人〕的军需处长，有〔爱兵如子〕的将军，有〔顽强〕的战士，他们一定能经受住〔种种严峻〕的考验，成功也一定会属于这样的队伍。
三、总结全文，布置作业课后搜集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。
以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。
小学语文公开课(丰碑)第二课时课件和说课稿
小学语文公开课（丰碑）第二课时教案和说课稿一、情景导入：(3分)１、同学们，有这样一支为后续部队开发道路的红军队伍，他们在冰天雪地里困难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风吼叫，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。
〔师手势示意生齐读课题——“丰碑〞〕2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑〞？板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]3.通过预习，你们了解课文中的丰碑指什么吗？〔军需处长〕4、课文中哪句话告诉我们“丰碑〞指的是军需处长？〔学生看书答复后出示句子：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
谁能围绕这句话提出问题？学生就此句子质疑，师归纳如下；〔１〕“晶莹〞是什么意思？〔２〕为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？过渡：这就是我们这节课重要解决的问题，现在我们来继续学习丰碑。
二、深刻学习课文内容，理解“丰碑〞的含义。
〔２０分〕〔一〕讲读第七自然段〔１０分〕１、红军在行军途中看到了什么事？〔看到了一位老战士被严寒冻死了。
〕课文中哪一个自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？〔第七自然段〕。
２、细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了，哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。
学生自读——交流商量——学生汇报读懂的地方〔尽量引导学生抓住老战士的动作、神态、衣着这三方面去读懂，并引导学生从这些描写中体会到的人物品质说出来。
〕３、你还有哪些地方读不懂的吗？把你的疑问提出来。
抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？〔如果学生没问到这个，老师要可以提出来问〕理解词语：镇定、安详〔１〕老战士牺牲时会想些什么？〔引导学生联系上下文，联系他的身份，启发学生体会军需处长为了战友、为了部队、为了革命的胜利而不怕牺牲的精神。
〕〔２〕小结：军需处长他把棉衣给了战友，也就是把生的期望给了战友，为了战友、为了部队、为了革命，他甘愿献出自己珍贵的生命，读到这里，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有怎样的可贵品质？〔舍已为人〕〔３〕指导读：同学们，你们认为应该带着怎样的感情来读这一段呢？请一个同学来读。
《丰碑》第二课时的优秀教案
《丰碑》第二课时的优秀教案创设情景，缩短时空距离，使同学真正领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
学习目标：1、深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
2、感知按思想感情进展改变的脉络进行记叙的方法。
教学难点：理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、导入新课：展示多媒体.课件，让同学感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？〔联系上节课所了解的内容〕二、整体感知课文：１、默读课文。
２、说说课文的主要内容。
３、析题：同学谈了很多，但我们可以归纳成为一个大问题：为什么说被大雪掩盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？我们这节课就来解决这个问题。
〔导入.课件〕三、学习课文：１、学习课文第一部分〔１〕多媒体.课件，概括第一部分内容。
〔２〕为什么说红军面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？Ａ、画出重点词：可能……可能……可能……可能……Ｂ、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说笑笑自己的理解。
Ｃ、你想象一下还可能遇到什么困难？〔３〕将军思考什么，疑虑是什么？他的心情怎样？——将军很担忧，说明考验的确很严峻。
这支队伍在将来的道路上还会有更多的可能存在。
无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐涌现呢！在这种状况下，将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。
２、抓住重点段学习课文第二部分。
〔１〕分角色朗读第二部分。
〔２〕将军为什么楞了一下？他什么话也没有说，快步向前走去说明白什么？他看到了怎样的情景？〔在同学回答时引导同学看.课件感知当时的情景，了解军需处长牺牲的形象。
〕——冻僵的军需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着〔用不同符号〕，体会他的献身精神。
这些充分表达出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
——指导有感情地朗读这一段。
〔３〕理解将军的心情。
——你知道冻僵的老战士是军需处长，将军知道吗？他面对这位冻僵的老战士心情怎样？〔用.课件联系有关句子使同学感受当时的'情景〕——郎读，读出将军的感受。
读中现景 读中悟情——《丰碑》第二课时教学设计
读中现景读中悟情——《丰碑》第二课时教学设计教学目的：1.技能目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着和将军的神态、心理变化的语段中体会他的献身精神。
2.情感目标：深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学过程：一、解读课题，提炼中心：围绕“丰碑”质疑。
今天我们继续学习22课《丰碑》（以语气动作提示学生读题）。
“碑”就是指？“丰碑”就是？课文里的丰碑指的是？根据学生回答板书：军需处长。
你怎么知道丰碑就是军需处长？（夸奖学生会读书。
）我们一起来读读13自然段。
（课件出示，学生齐读。
）学生自主质疑：为什么军需处长成了一座丰碑，而且是晶莹的丰碑？（夸奖学生会动脑筋，问题提得好。
）在“军需处长”和“丰碑”之间加上“？”，要解决这个问题，我们要一起来认真读课文，寻找答案。
二、体会环境恶劣、战斗残酷：联系首尾质疑释疑。
我们先默读课文，找出课文起始部分描写将军心中所想的一个问句用波浪线画出来。
（学生汇报后，课件出示句子。
夸奖学生找得准。
齐读句子）要知道这支队伍能不能经受住这样严峻的考验，就必须知道“严峻的考验”指的是什么。
严峻的考验就是指？是啊，这支队伍将面对恶劣的环境和残酷的战斗，可能？（以语气动作提示学生读出四种可能遇到的考验。
）你从哪儿能感受到环境的恶劣？（学生自读句子，简单说体会。
）齐读两个问句：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？学生自主质疑：刚才还在担心队伍能不能经受这样严峻的考验，现在又为什么这样肯定这支队伍一定能经受恶劣环境和残酷战斗的考验取得胜利？到底是什么事使想法发生了这么大的改变？（学生质疑后教师对学生问题略作小结，表述更清楚，在两个问句间加上“？”）。
学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作释疑，教师参与讨论。
三、汇报交流，感情朗读：解读“丰碑”内涵。
“为学患无疑，疑则进也。
”孩子们，说说你的感受和疑问吧。
1.抓住军需处长的动作、神态、衣着体会军需处长舍己救人的精神。
小学语文说课稿——《丰碑》第二课时说课设计之二.doc
小学语文说课稿——《丰碑》第二课时说课设计之二一、教材简析《丰碑》是一篇讲读课文，主要讲的是红军行军途中，一位军需处长为了把棉衣让给战友穿，而自己却被活活冻死的感人故事，歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。
文章语言生动，描写细致传神，感情丰富深沉。
课文双线并行，一条按事情发展顺序来写，具体写了军需处长冻死的感人事迹，另一条是隐含在文中的情感线索，通过将军的情感变化来突出对军需处长的崇敬之情。
本单元重点训练项目是“详写和略写”，侧重于写的训练，它是在前两单元“按一定顺序写”、“分清主次”的训练基础上的发展和提高，它们共同构成了一个相对完整的读写训练体系。
通过本课的教学，要使学生懂得写文章不仅要有一定的顺序，还要做到有详有略。
根据教学大纲的要求，教材的编排意图，结合课文特点和学生的认知水平，特制定本节课的教学目标如下：1、能抓住重点词语、句子，理解课文内容。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
3、学习课文紧扣中心，合理安排详略的写法。
4、能在品读想象中体会人物的思想感情，学习军需处长一心为公、舍已为人的崇高品质。
教学重难点：抓住重点词句，体会人物思想感情，感受军需处长崇高的精神世界；弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
二、教学方法根据课文内容悲壮感人、饱含情感的特点，考虑学生的年龄特点和认知发展水平，在教学时，主要通过创设情境、朗读品味、想象体验等方法，把学生带到那艰苦的战斗岁月。
引导学生主动参与学习的全过程，突出学生亲身经历的语言实践活动，使学生不仅获得语文的知识和技能，还自然渗透学法指导，学会如何去学习感悟语言，并且使学生在教师刻意追求的一种和谐而美好的情感氛围中得到心灵的净化，情感的陶冶，精神的提升。
三、教学设计本节课教学分为这样三个环节：创设问题情境，引发认知冲突，使学生想学。
引导自主探索，激发学习情感，使学生会学。
总结延伸升华，强化学习情感，使学生乐学。
小学语文公开课《丰碑》第二课时教案和说课稿
小学语文公开课《丰碑》第二课时教案和说课稿一、情景导入：(3分)１、同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。
（师手势示意生齐读课题——“丰碑”）2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？[板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？（军需处长）4、课文中哪句话告诉我们“丰碑”指的是军需处长？（学生看书回答后出示句子：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
谁能围绕这句话提出问题？学生就此句子质疑，师归纳如下；（１）“晶莹”是什么意思？（２）为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？过渡：这就是我们这节课重要解决的问题，现在我们来继续学习丰碑。
二、深入学习课文内容，理解“丰碑”的含义。
（２０分）（一）讲读第七自然段（１０分）１、红军在行军途中看到了什么事？（看到了一位老战士被严寒冻死了。
）课文中哪一个自然段具体描写了老战士被严寒冻死的情景的？（第七自然段）。
２、细细读第七自然段，想一想：在读的过程中，哪些地方你已经读懂了，哪些地方你还读不懂？读懂的地方，请你说说你究竟读懂了什么，读不懂的地方，请你把你的疑问说出来。
学生自读——交流讨论——学生汇报读懂的地方（尽量引导学生抓住老战士的动作、神态、衣着这三方面去读懂，并引导学生从这些描写中体会到的人物品质说出来。
）３、你还有哪些地方读不懂的吗？把你的疑问提出来。
抓住主要问题：老战士死了，为什么神态还那么镇定安详？（如果学生没问到这个，老师要可以提出来问）理解词语：镇定、安详（１）老战士牺牲时会想些什么？（引导学生联系上下文，联系他的身份，启发学生体会军需处长为了战友、为了部队、为了革命的胜利而不怕牺牲的精神。
）（２）小结：军需处长他把棉衣给了战友，也就是把生的希望给了战友，为了战友、为了部队、为了革命，他甘愿献出自己宝贵的生命，读到这里，你又觉得军需处长是怎样的一个人，他有怎样的可贵品质？（舍已为人）（３）指导读：同学们，你们认为应该带着怎样的感情来读这一段呢？请一个同学来读。
丰碑第二课时教案
丰碑第二课时教案丰碑第二课时教案「篇一」教学目标１. 深刻理解文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
２.正确理解“丰碑”的含义。
教学内容与步骤一、导语：今天这节课，我们继续学习２２课《丰碑》，上节课我们已经解决了本课的生字，并能够流利的朗读课文，这节课我们将进一步走近军需处长，感受他崇高的精神与品格。
二、同学们已经读过课文了，你想知道老师怎么理解这篇课文的吗？接下来我就朗读一下这篇课文，同学们注意体会课文的思想内容。
（播放柴可夫斯基的《悲怆交响曲》，配乐朗诵）三、说真的，读这篇文章时，我的心中涌动着深深地感动，课文也给你留下深刻印象了吗？把你感受最深的段落深情地读出来吧。
（出示幻灯片：读一读：你感受最深的段落）四、根据学生朗读的段落，引导学生理解课文内容：１. 你为什么对这一段感受深刻？学生朗读最多的是军需处长牺牲情景的段落。
相机板书：坚韧顽强克己奉公无私忘我将军神态、动作、心理发展变化的段落：震惊、愧疚、悲痛、崇敬２. 如果你是将军，此时你会想些什么？出示幻灯片：写一写：如果你是将军，你将和军需处长进行怎样的心灵对话？学生进行写作片断练习，然后交流自己的习作，教师点评。
五、你理解＂丰碑＂的含义了吗？在革命战争年代，像军需处长这样舍己为人、克己奉公的英雄数不胜数，在丰碑上不仅刻有军需处长的名字，还有许许多多有名的、无名的烈士，你能说出几个我们课本中塑造的无私无畏的英雄的名字吗？出示幻灯片：想一想：丰碑为谁而立？你还能从学过的课文中找出军需处长这样的英雄形象吗？学生回答时要求说出课文题目，人物的名字或称呼，主要事迹。
教师小结：正是因为我们的革命队伍中有了这些可歌可泣的英雄人物，他们激励着千千万万的战士奋勇前进。
我们才会取得最后的胜利。
六、现在，你明白为什么将军会有那么坚定的信念了吗？如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一支怎样的队伍呢？从课文中找出依据，然后填空。
出示幻灯片：填一填：这是一支mm的队伍，如果胜利不属于这样这样的队伍，还会属于谁呢？七、在这节课即将结束的时候，我们来听一首歌，让我们共同走近丰碑中的红军战士，感受他们比天高比海深的理想追求吧。
22《丰碑》第二课时教学设计之四
22《丰碑》第二课时教学设计之四22《丰碑》第二课时教学设计之四一教学目标:1、知识掌握目标:(1)深入理解课文中描写军需处长和将军的有关段落.(2)弄懂课文中含义深刻的句子.2、基本技能和一般能力培养目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段.3、创新素质培养目标:(1)想象军需处长忍受严寒的情景,感受军需处长的坚强意志,培养学生的创新意志.(2)设计问题:你想对军需处长说些什么?培养学生的创新思维及创新情感.4、德育目标:学习老一辈革命者为了他人,为了革命胜利,不惜牺牲自己的崇高精神.二、教学分析与处理:1、教材分析:本文记叙了一支红军队伍在行军途中,一位军需处长被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己,专门利人的崇高精神.这是一篇文艺性较强的课文,作者所表达的思想和感情没有明确说出来,而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中.学习这篇课文,一是使学生受到革命传统教育;二是凭借课文提高阅读速度,发展阅读能力.教学重点:理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作,神态,穿着中体会他的献身精神.教学难点:弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑.2、学生分析:由于课文所写的事情距离学生生活较远,学生很难理解红军当时面临的具体困难;作者的思想感情蕴含在描写的语言文字之中,学生理解起来也会很困难.3、创新点:抓住描写军需处长被严寒冻死的第七自然段,有感情地朗读,引导学生展开想象,感受军需处长舍己为人的高尚品质.德育点:在感受军需处长崇高的精神之后,设计问题你想对军需处长说些什么,使学生在谈感受的同时,受到革命传统教育,学习老一辈革命者为了他人,为了革命胜利,舍己为人的崇高精神.空白点:(1)上课开始留空白:课前播放录像:一支装备很差的红军队伍在冰天雪地中艰难行军的场面.问:这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢?(2)在难点处留空白:为什么大雪覆盖的军雪处长成了一座晶莹的丰碑?由学生讨论.(3)在讲解结束前留空白:在全面分析了解课文之后,播放红军队伍高唱国际歌奋勇前进的录像.问:这支队伍能否经受住这样严峻的考验? (4)板书留空白:黑板上画一座石碑,石碑上的词由学生自己提.三、教学内容:1、红军队伍面临的严峻考验;2、感受冻僵的军需处长;3、理解对军需处长由愤怒到敬佩的将军;4、体会大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑.四、教具的选择与使用目的:1、教具:多媒体课件;2、目的:利用课件演示使学生亲眼看到红军行军的场面,感受红军条件的艰苦,使学生受到革命传统教育.利用音乐配乐朗读创造气氛,使学生进入情境,受到感.五、教学过程:教学策略:自主探究,合作交流.操作程序:情境导入—点拨讲解—阅读感悟—合作探究—创新体验—情感升华—反思小结—体验作业(一)情境导入同学们,在我们的生活中有很多事情随着时间的流逝会被逐渐淡忘,但有些事情我们是永远不会忘记的,今天,我们要学的这篇课文《丰碑》所讲的故事就是让我们永远不能忘记的,记我们把思绪拉到那艰苦的战斗岁月:(课件演示)这是一个寒冷的冬天,狂风呼啸,大雪纷飞,一支红军队伍正在冰天雪地里艰难地前进,严寒把云中山冻了一个大冰坨,狂风暴雪似乎要吞掉这支装备很差的队伍,将军不由地思考:这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢?(二)点拨讲解1、快速阅读1—2自然段,思考:这支红军队伍面临着怎样的考验?2、引读(字幕)可能……可能……可能过渡:这种种情况将军都想到了,但是他万万没想到的是他眼前会出现这样的画面.(出示军需处长冻僵图)问:他是谁?你知道什么是军需处长吗?一位掌管物资发放的军需处长被冻死,这是一位怎样的军需处长呢?(三)阅读感悟1、学习描写军需处长的段落(1)用自己喜欢的方式自学第七自然段.(2)交流感受最深的句子.(3)扩展思维:你能用一个词来说一说,在你的心中,这是一位怎样的军需处长?2、学习描写将军的段落(1)自读自悟.(2)学生质疑问.(四)合作探究1、为什么大雪覆盖下的军需处长成了一座日莹的丰碑?2、朗读体会,尝试背诵.(五)创新体验同学们,假如你也是跟着将军在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是与军需处长生死与共的战友,假如你就是课文插图中的一位战士,面对着被冻僵的军需处长,你会怎么想?(六)情感升华过渡:一个军需处长永远地离去了,但是更多的军需处长迈着坚定的步伐走来了,(课件演示:一支前进的红军队伍)(放国际歌)看,这支前进中的红军队伍,如滔滔江水奔腾汹涌,如钢铁洪流滚滚向前.听,这脚步声是多么坚定而有力.同学们,你们说这支队伍能否经受住这样严峻的考验?1、激发学生直抒胸臆.2、领悟:如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?(七)反思小结:同学们,军需处长用自己的生命来换取战友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了战士们.有了这种精神的部队是伟大不可战胜的;有了这种精神的民族是伟大不可战胜的.同学们,假如在革命胜利后,我们要为军需处长立一座石碑,你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?(板书)(八)体验作业背诵自己喜欢的段落.。
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语文 - 小语第八册第七单元《丰碑》第
二课时教学设计
教学目标：一。
知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地
安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二。
能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的
语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为
何成了一座晶莹丰碑的含义。
三。
德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习
他毫不利己，专门利人的崇高精神。
教学重点： 1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会
他的献身精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
3、弄清课文中的详写和略写。
教学用具：录像机、电视机、投影仪、投影片。
教学模式：目标导学教学模式教学过程：一。
导入新课，交代目标。
1。
这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。
丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）2。
为何把军需处长称为丰碑呢？ 3。
师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？ 4。
交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解
作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学
习表达中心思想的方法。
二。
学习新课，落实目标：
（一）学习课文第7自然段。
1。
投影：军需处长牺牲时的感人画面。
问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段） 2。
指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴） 3。
作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句） 4。
比较句子。
A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向
战友借火。
B：……他的神态十分镇定，十分安详。
（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战
士的神态如何镇定、安详。
） 5。
军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。
） 6。
放录像，让学生感受当时恶劣的环境。
学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。
7。
天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单
薄而冻死了，从中你体会到什么？（板书：一心为公、毫不利己，专门利人） 8。
小结指导朗读。
这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身
上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人
崇敬。
下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。
导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？（二）学习课文描写将军的部分。
1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。
生回答后，教师投影将军语言的句子。
A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” B：忽然
他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为
什么不给他发棉衣？” C：“听见没有，警卫员？叫军
需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。
）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。
）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两
腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。
）指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的
语气。
导：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心情如何？（三）学习第12自然段。
1。
指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？ 2。
指导
读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。
（四）学习第13自然段。
1。
齐读第13自然段，问：“风更狂了，
雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了
一座晶莹的丰碑。
”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军
需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。
） 2。
理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。
导：军需处长牺牲了，但他的精神激励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？（五）学习最后一自然段。
1。
投影比较，体会反问句的作用。
A：如果胜利
不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ B：胜利属于这样
的队伍。
2。
原句是什么句？这两句哪句好？为什么？（反问句起到突出强调的作用，表达了更加肯定的语气。
） 3。
为什么胜利一定属于这样的队伍？（这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，
即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定
属于这样的队伍）（六）小结：军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我
们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。
四。
总结写法，反馈目标。
1。
你觉得哪些内容最能突出中心？（军需处长冻死时的形象，将军的语言、神态变化。
）作者是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓
墨描写将军？ 2。
师生总结。
（对于能突出文章中心的内
容要详写，而关系不是紧密又必须交待的内容要略写。
通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，体会到将军对军需处长的崇敬之情。
从而突出了文章的中心。
）五。
作业：1、感情朗读课文。
2、背诵第7自然段和最后三个自然段。
附板书设计： 23丰碑一心为公↓ 倚靠、坐着毫不利己军需处长镇定、安详专门利人单薄破旧、贴。