6的乘法口诀
《6的乘法口诀》PPT课件完美版2
6+6+6+6+6+6=36 2条鱼由12个相同的小三角形组成 先说出用哪一句口诀再说出得数 6条鱼由36个相同的小三角形组成 观察口诀，你发现了什么?
5条鱼由30个相同的 小三角形组成
表示5个6相加，就是30。
三六十八
3x6=18
五六三十
5x6=30
四六二十四
4x6=24
6x3=18
6x5=30
6x4=24
6x4=24（个） 答：一共有24个杯子
表示6个6相加，就是36。 2条鱼由12个相同的小三角形组成
6x2= 12
1,第一个大写数字后一个比前一个依次加1。
4x6=24 6x4=24
2x6=12 6x2=12 第二个大写数字都是六。
3x6=18 6x3=18
6x1= 6 3x6=18 4x6=24 1x6=6
用一句口诀写出两个乘法算式。
主页
4条鱼由24个相同的小 三角形组成
表示4个6相加，就是24。
加法算式：6+6+6+6=24 乘法算式：4x6=24 6x4=24
乘法口诀：四六二十四
主页
1条鱼由6个相同的小三角形组成
3x6=18 6x3=18
2x6=12 6x2=12 1,第一个大写数字后一个比前一个依次加1。
6+6+6+6+6=30 表示3个6相加，就是18。 表示2个6相加，就是12。
先说出用哪一句口诀再说出得数
表示5个6相加，就是30。 表示3个6相加，就是18。
《6的乘法口诀》(教案)-二年级上册数学人教版
《6的乘法口诀》（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的数学教师，我深知教学内容与教学方法的重要性。
在教授《6的乘法口诀》这一课时，我将以人教版二年级上册数学教材为依据，详细讲解6的乘法口诀，让学生在理解的基础上，灵活运用，达到教学目标。
一、教学内容本节课的教学内容以人教版二年级上册数学教材第五章第二节《6的乘法口诀》为主。
通过讲解6的乘法口诀，让学生掌握6乘以1至6的乘法运算，并能够熟练运用口诀进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟练记忆并运用6的乘法口诀进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：掌握6的乘法口诀，并能熟练运用。
难点：理解口诀的意义，并能灵活运用口诀进行计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：练习本、笔、小组合作学习资料五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中常见的物品，如苹果、橙子等，引导学生发现6的乘法现象。
2. 讲解6的乘法口诀：通过示例，讲解6乘以1至6的运算过程，让学生理解并记忆口诀。
3. 随堂练习：学生独立完成口诀相关的计算题，教师进行点评和指导。
4. 小组合作：学生分组进行口诀接龙游戏，巩固对口诀的记忆和运用。
六、板书设计板书设计将以简洁明了为主，主要包括6的乘法口诀的表格和重点提示。
七、作业设计（1）6乘以2等于多少？（2）6乘以5等于多少？（3）2乘以6等于多少？（4）5乘以6等于多少？2. 答案：（1）6乘以2等于12；（2）6乘以5等于30；（3）2乘以6等于12；（4）5乘以6等于30。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，引导学生进行拓展学习，发现其他乘法口诀的规律，提高学生的数学素养。
重点和难点解析一、实践情景引入二、讲解6的乘法口诀讲解6的乘法口诀时，我会通过示例，逐步引导学生理解和记忆口诀。
6的口诀
• 1、观察课本插图，你能从 图中找出哪些数学信息？ • 2、根据找到的信息，你能 提出哪些数学问题？ • 3、通过预习你有哪些疑问？
做6个沙包用了多少块布？
1个 6块布 1×6=6 一六得六
2个
3个 4个 5个 6个
12块布
18块布 24块布 30块布
2×6=12
3×6=18 4×6=24 5×6=30
二六十二
三六十八 四六二十四 五六三十
36块布 6×6=36 六六三十六 请同学们试着编6的乘法口诀。
6的乘法口诀
1×6＝6 2×6＝12 3×6＝18 4×6＝24 5×6＝30 6×6＝36
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18 6×4＝24 6×5＝30
2、墙上挂了多少个纸鹤？
3、茶几上放了多少个纸杯？
三六（ 十 八 ） ( 四 六 )二十四 六六（ 三十六） ( 一 六 )得六 二六（ 十 二 ） （ 五 六）三十
找新家
36 6
2×6＝ 6×6＝ 6×3＝ 4×6＝ 6×5＝
18
24 12
6×1＝
30
小猴摘桃
4×6＝ 24 6×5＝ 30 6×6＝ 36 6×3＝ 18
4×3＝ 12 2×6＝ 12
做一做，你发现了什么？ 18 18 24 24 30 30
课堂检测1、把口诀补充完整来自四（ ）二十四 一六得（
（ ）六三十六 二六（
） ）
三（ ）十八
（
）六三十
2、算一算
2×6= 5×6= 1×6= 6×4= 6×6= 6×3=
3、小朋友，你们 能帮我算算我有几 个孩子吗？
《6的乘法口诀》说课稿11篇
《6的乘法口诀》说课稿11篇《6的乘法口诀》说课稿11篇《6的乘法口诀》说课稿1 一、教材分析^p今天我所要讲的这局部教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀局部的《6的乘法口诀》。
6的乘法口诀是在学生学习了25的乘法口诀的根底上进展教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的根底。
教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀根本一样，例7中，没有给出一个完好的乘法算式，没有给出一句完好的乘法口诀，目的是让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究的才能。
二、教学目的从知识与技巧、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定以下目的1.让学生经历编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来和意义,掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算和解决一些简单的实际问题。
2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析^p 、推理的才能。
3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联络,培养学生合作参与的意识,感受探究的乐趣。
教学重点难点：重点：掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算和解决一些简单的实际问题。
难点：探究发现口诀的内在规律三、学情分析^p ：二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比拟、综合的意识。
在兴趣浓重的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
四、教学方法：根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进展思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生考虑问题。
英国教育家皮斯博说：如过你想让儿童可以独立的批判地考虑，并且有想象的才能，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。
要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。
正如孔子云：不愤不启，不悱不发。
五、教学过程〔一〕复习准备，提醒课题让全班同学根据25的乘法口诀进展快速的口算，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探究新知打下良好的根底。
六的乘法口诀
六的乘法口诀6＝6×1 即6×1＝6 得出口诀：一六得六练习：16×1＝16 伸出16，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手1，口诀一一得一，左手1没变化，还是1；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：16。
26×1＝26 伸出26，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手2，口诀一二得二，左手2没变化，还是2；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：26。
36×1＝36 伸出36，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手3，口诀一三得三，左手3没变化，还是3；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：36。
46×1＝46 伸出46，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手4，口诀一四得四，左手4没变化，还是4；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：46。
56×1＝56 伸出56，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手5，口诀一五得五，左手5没变化，还是5；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：56。
66×1＝66 伸出66，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手6，口诀一六得六，左手6没变化，还是6；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：66。
6+6＝12右手伸出6，再加6，口诀是：六上一去五进一，结果是：12。
6+6＝12可写成6×2＝12 从而可得出口诀：二六十二。
练习：16×2＝32 伸出16，乘数2记于心中，先用2乘左手1，口诀：一二得二，左手1变成2；再用2乘右手6，口诀：二六十二，右手6变成2，同时向左手进一，即左手2加1变成了3。
结果为：32。
26×2＝52 伸出26，乘数2记于心中，先用2乘左手2，口诀：二二得四，左手2变成4；再用2乘右手6，口诀：二六十二，右手6变成2，同时向左手进一，即左手4加1变成了5。
6的乘法口诀2
（一）看算式说口诀。
4×3
4×5
4×4 3×3 2×2
4×1 4×2 5×3
5×5 1×1
一、复习旧知
（二）说口诀算得数。
3×4＝ 12 4×4＝16
5×5＝ 25 2×2＝4
2×5＝ 10 3×2＝ 6
5×1＝ 5
3×5＝15
5×（4 ）＝20
4×（3 ）＝12
二、深化方法，学习6的乘法口诀。
四、数学游戏
6 12 18 24 30 36
二、深化方法，学习6的6=18 4X6= 24
5X6= 30 6X6= 36
6X1=6 6X2=12 6X3=18 6X4=24 6X5=30
二、深化方法，学习6的乘法口诀
你知道6的乘法 口诀吗？
到底对不对呢？请 你验证验证。
得六 十二 十八 二十四 三十 三十六
二、深化方法，学习6的乘法口诀
我们都学过哪些 乘法口诀？
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 一六得六
二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 二六十二
三三得九 三四十二 四四十六 三五十五 四五二十 五五二十五 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
三、巩固练习
（一）用一句口诀写出两个乘法算式
三六十八
五六三十
四六二十四
3×6＝18 6×3＝18
5×6＝30 6×5＝30
4×6＝24 6×4＝24
三、巩固练习
（二）做一做
6×4＝24
三、巩固练习
（三）填表说口诀
3456 4 6 8 10 12 3 6 9 12 15 18 4 8 12 16 20 24 5 10 15 20 25 30 6 12 18 24 30 36
人教版二年级数学上册《6的乘法口诀》PPT
豆荚个数 1 2 3 4 5 6 豆子颗数 6 12 18 24 30 36
1×6＝ 6 2×6＝ 12 3×6＝ 18 4×6＝ 24 5×6＝ 30 6×6＝ 36
6×1＝ 6 6×2＝ 12 6×3＝ 18 6×4＝ 24 6×5＝ 30
一六（ 得六 ） 二六（ 十二 ） 三六（ 十八 ） 四六（二十四） 五六（ 三十 ） 六六（三十六 ）
6×4＋6＝ 30 6×5＝ 30
6×5＋6＝36 6×6＝ 36
2.摘苹果。
30
24 18 36
12
6
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.在 里填上“＋”“－”或“×”。 3 ＋ 3＝6 3 × 3＝9 4 × 3＝12 2 × 6＝12 5 × 6＝30 6 － 4＝2
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
你有什么 发现吗？
6的乘法口诀
一六（ 得六 ） 二六（ 十二 ） 6的乘法口诀有6 三六（ 十八 ） 句，每相邻两句 四六（二十四） 口诀的得数相差6。 五六（ 三十 ） 六六（三十六）
一一得一 一二得二 二二得四
我们都学过哪 些乘法口诀？
优翼
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二优翼四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
1.根据下面的口诀各写出两个乘法算式。
三六十八 3×6＝18 6×3＝18
五六三十 5×6＝30 6×5＝30
四六二十四 4×6＝24 6×4＝24
2.
一共有多少个 ？ 6×4＝24（个） 或 4×6＝24（个）
《6的乘法口诀》说课稿
《6的乘法口诀》说课稿《6的乘法口诀》说课稿1一、说教材1、教材内容：今日我所要讲的这部分教材是学校教材苏教版一班级下册第七单元乘法口诀部分的6的乘法口诀。
教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。
联系中还支配了一些估算题和开放性的题目。
培育了同学的估算意识和推理力气。
2、教学目标：依据教学内容我制定了以下的教学目标。
在学问技能方面：同学学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题力气。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培育同学发觉简洁规律的力气。
解决问题方面：让同学在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。
并能利用口诀娴熟计算乘法。
情感态度方面：同学在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培育同学力气、积累学习感情、享受成功喜悦。
3、教材重、难点：依据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：（1）、重点：把握并应用6的乘法口诀。
（2）难点：同学自己动手操作，尝摸索究并得出6的乘法口诀。
本节课突破重难点的关键是：为同学建立新旧学问的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
二、说同学当然，一班级的同学的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了确定的观看、比较、综合的意识。
在爱好深厚的状态下，同学有了较强的自信念和猛烈的表现欲望三、说教学方法：依据教材及同学的特点，我主要接受操作法与启发式相结合的教学方法。
一班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维。
动手操作让同学手脑协作，更有利于同学思考问题。
英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的力气，你就应当实行加强这些才智品质的方法。
“要把同学培育成富有制造力的开拓型人才，在教学方法上应实行启发式。
正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。
“四说教学过程：依据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
（一）激情导趣，活跃气氛（二）动手尝试，自主发觉（三）观看比较，奇异记忆（四）分层练习，在玩中学（一）激情导趣，活跃气氛俗话讲：“好的开头是成功的一半“，一节课开头时同学的状态便为本节课定下了基调。