中外教育史课程论文
中西方教育文化差异对比论文
中西方教育文化差异对比论文教育是一种文化现象,不同的教育反映出不同的社会文化内涵,地域差异以及文化差异造就了教育的不同形式。
中西方教育观念以及学校教育制度的差异培养出具有不同价值观和世界观的人。
下面是店铺给大家推荐的中西方教育文化差异对比论文，希望大家喜欢!中西方教育文化差异对比论文篇一《浅析中西教育的文化差异》摘要：当今世界，竞争激烈，教育成了各个国家发展关注的焦点。
本文试从教育的三大主体——学生、教师、学校的中西方差异出发，分析产生差异的深层文化原因，并在中西方教育的对比中，为当下中国的教育制度的改革作出反思。
关键字：教育;中西文化;差异教育，是一个古老而又沉重的话题，它是文化传承和创新的工具，但同时，它本身就是带有强烈民族性格的文化。
随着时代的发展，全球化竞争的激烈，教育已经成为了一个全世界发展所关注的问题。
中国也不例外。
从80年代到现在，短短的20年间，中国就进行了八次课程改革，在频繁的课改中，中国大量地引进了西方的教学方法和教学理念，希望能借鉴西方国家的成功教育经验来发展我国的教学工作，培养出能推动中国社会发展的新时代人才。
但是，到目前为止，中国的教育似乎离教育最初的本质越走越远，所谓的教育改革只是新瓶中装着依旧令人心碎的旧酒。
中国改革其弊端在于：在引进西方教育理念的时候，变革的只是教育的形式，没有真正意识到中西方教育背后强大的文化差异。
一.受教育者曾经接触过这样的一个视屏：在2005年11月20日东方卫视台《头脑风暴》栏目的“中外名校长谈教育”节目中，中国名校(上海中学)和英国名校(伊顿公学)的校长，面对亿万电视观众各自讲出了心中的“好学生”的三个标准，上海中学校长(唐盛昌)的“好学生”标准是：“人品好、素质高、潜能强”;伊顿公学校长(托尼李特)的“好学生”标准是“热情、有归属感、有恒心”。
(一)中国学生：被选择上海中学校长好学生的标准符合大部分中国人的中国式审美的评价思维——注重外部的评价。
中外幼儿教育比较论文
中外幼儿教育比较论文摘要：历史文化背景不同，中国与外国的幼儿教育也有所不同。
儿童的教育观念、教育的目标和个性的培养也不尽相同。
中国注重培养更优秀，掌握更多技能且更加社会化的人；西方人比较重视自我意识的个性发展，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性，德智体美劳全面发展的人。
关键词：儿童；教育观念；培养的方向；文化启蒙；个性化与社会化的培养一．儿童教育观念不同1.家庭教育目标不同中国传统的家庭教育目的主要是读书入仕，以光宗耀祖。
修身、齐家、治国、平天下是古代读书人终身的追求。
从汉代“独尊儒术”，到隋唐时期的科举制度，到“读书取仕”文教政策不断强化的宋元明清时期，读书与入仕当官已经不可分割了，读书就是为了入朝为官，光宗耀祖。
随着社会的发展，中国人关于家庭道德教育目的的观念不断更新，当代的家庭道德教育理念中不再把读书入仕、光宗耀祖作为教育的目标。
孩子“三观”的正确树立，人格的健全发展成为新的家庭教育目标。
几千年的文化积淀深深地扎根在中国人的骨子里。
读书入仕，成为公务员光宗耀祖仍然是少部分家长的第一选择。
这主要是因为在一些贫困偏远地区，思想更新慢，读书当官还是最快最让人艳羡的成功之路。
在传统文化的影响下，中国家长希望孩子更优秀，成为完美的人，更多的说法是“望子成龙”“望女成凤”。
在这种思想的指引下，家长对孩子的要求繁多，信奉“不听老人言，吃亏在眼前”的信条，孩子普遍感到压力大。
美国的社会文化和教育体制反映了家庭教育的目的，表现的是如何做人和如何成人的教育。
美国人崇尚个人主义，首先教育孩子成为独立自主，有自己个性的人。
美国家庭希望孩子的德智体美劳全面发展，他们们十分重视对孩子身心都有益的活动，诸如劳动锻炼、体育运动等等，目的是为了孩子身心健康，让他们身心全面发展，通过劳动，不仅能让孩子有健康的体魄，同时让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。
在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨练意志，养成刻苦、节俭的好品质。
《中外教育史》课程教学大纲
《中外教育史》课程教学大纲
二、课程简介
《中外教育史》是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学，使师范生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。
三、课程教学目标
1、知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作，掌握其主要思想观点。
2、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，；在教学中潜移默化地改变学生的教育观念，使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、课程进度表
理论教学进程表
五、成绩评定方法及标准。
中外教育差别英文作文模板
中外教育差别英文作文模板英文：As a person who has experienced both Chinese and foreign education systems, I can definitely say that there are some significant differences between the two. 。
First of all, the Chinese education system is known for its emphasis on rote memorization and standardized testing. Students are often required to memorize a large amount of information and then regurgitate it on exams. This can be quite stressful for students and may not necessarily lead to a deep understanding of the material. On the other hand, the foreign education system, such as that in the United States, tends to focus more on critical thinking and problem-solving skills. Students are encouraged to think creatively and independently, and exams often require them to analyze and synthesize information rather than just regurgitate facts.Another difference is the teaching style. In China, teachers are often seen as authority figures who impart knowledge to their students. It is not common for students to question or challenge their teachers. In contrast, in the foreign education system, teachers often act as facilitators of learning, encouraging students to ask questions and engage in discussions. This promotes a more interactive and dynamic learning environment.Furthermore, extracurricular activities are also a notable difference between the two education systems. In China, extracurricular activities are not as heavily emphasized as they are in foreign countries. For example, in the US, students are encouraged to participate in a wide range of activities, such as sports, music, and community service, which can help them develop important life skills and interests outside of academics.Overall, while both education systems have their strengths and weaknesses, I believe that the foreign education system, with its emphasis on critical thinking, interactive learning, and extracurricular activities,better prepares students for the challenges of the modern world.中文：作为一个经历过中国和国外教育系统的人，我可以明确地说，这两者之间存在一些显著的差异。
外国教育史研究论文
外国教育史研究论文[摘要]以我国(教育史研究)杂志近六年刊发的外国教育史类论文为研究对象，就这些论文的数量、选题分布状况、刊载论文作者单位和地区分布、论文合撰程度、引文文献情况以及研究方法等进行分项统计，展示了我国当前外国教育史研究的焦点和热点问题，并从这一角度探讨了我国外国教育史学科近六年发展的基本动向。
[关键词]外国教育史；研究近况；相关论文；量化分析教育史是我国教育领域最早取得博士学位授予资格的专业领域，也是拥有博士点数量较多的专业领域之一，该领域的专业杂志——(教育史研究)(季刊)是全国中文核心刊物，1989年始由全国教育史学会发行。
作为这一领域的唯一专业刊物，《教育史研究)刊发的论文，其选题大体代表了我国教育史领域研究的基本方向，其研究程度基本体现了这一专业领域的研究水准。
本文试图通过对该杂志近6年刊发的相关论文的统计分析，对我国外国教育史研究的现状作一基本描述。
一、分析对象与方法说明我们从刊登在(教育史研究)1999—2004年的论文中，选出所有外国教育史领域的研究论文，就这些论文的数量、选题分布状况、研究主题的时间和空间范围、论文合撰程度、引文文献情况进行分项统计，并在此基础上作出分析。
被统计和分析的论文时间跨度为6午，共含24期杂志。
采用的方法主要为统计与分析。
二、统计结果与分析1．刊载论文的数量在1999年1月至2004年12月期间，(教育史研究)杂志(共24期)刊发论文总计517篇(平均每期21．5篇)。
其中属于外国教育史领域的研究论文132篇(平均每期约为5．5篇)，占全部论文数的四分之一左右(25．5％)。
各年论文数量具体情况见表1。
由上表可见，从1999到2003年，外国教育史类论文呈逐年递增的趋势，其中2003年的增幅最大，比前一年增加10篇，比1999年增加了19篇。
外国教育史类论文在全部论文中所占的比例也由1999年的16．7％逐年上升，到2003年，这一比例已攀升至36．3％。
《中外幼儿教育史》教案
《中外幼儿教育史》教案第一部分：引言幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，了解中外幼儿教育的历史发展对于今日的教育工作者来说具有重要意义。
本教案旨在通过对中外幼儿教育史的梳理和分析，让教师们深入了解幼儿教育的演变过程，为今后的幼儿教育实践提供参考。
第二部分：中外幼儿教育史概述1. 中国古代幼儿教育中国古代对幼儿教育非常重视，提倡"始于婴孩"的教育理念。
古代儿童教育以家庭为基础，父母亲身示范和口头传授成为主要教育方式。
同时，儿童还通过吟诵经典和学习礼仪来培养道德素养。
2. 西方古代幼儿教育古希腊和古罗马时期，幼儿教育主要由奴隶负责，侧重于体能的培养。
在基督教兴起后，教堂承担了幼儿教育的角色，重视灵性、道德和礼仪教育。
第三部分：近现代中外幼儿教育发展1. 清末民初时期中国幼儿教育在中国，随着西方教育的传入，传统的家庭教育逐渐转变为以学校为中心的幼儿教育模式。
此时期出现了一些先驱者，如郑板桥、徐霞客等，他们提倡关注幼儿个体差异和全面发展。
2. 西方近现代幼儿教育的发展20世纪初，蒙台梭利提出了儿童自主学习的教育方法，引领了幼儿教育的新方向。
同时，弗洛伊德的心理学理论对幼儿教育产生了重要影响。
近年来，丹麦的"儿童为中心"教育理念也备受关注。
3. 当代中国幼儿教育的创新与发展改革开放以来，中国的幼儿教育发展迅速。
出现了一大批先进的教育理论和方法，并逐渐形成了以儿童为主体、全面发展为目标的教育模式。
第四部分：中外幼儿教育史的启示1. 尊重儿童个体差异通过对中外幼儿教育史的研究和分析，我们可以看到对儿童个体差异的重视是教育发展的共同特点。
教育者应该根据孩子的发展特点和需求，为他们提供个性化的教育支持。
2. 培养综合素质能力中外幼儿教育史表明，培养儿童的综合素质能力比单一学科的知识更重要。
教育者应注重培养孩子的社交能力、创造力、批判性思维等多方面的能力。
第五部分：教学活动设计1. 活动目标通过本节课的学习，使学生了解中外幼儿教育史的发展和演变过程，并能够从中汲取教育的启示。
中外教育论文参考文献范例
中外教育论文参考文献一、中外教育论文期刊参考文献[1].近30年中外教育交流史研究的回顾与展望.《江汉论坛》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年4期.刘红.[2].中外教育交流研究领域绽放的一簇鲜花——评余子侠教授主编的《中外教育交流研究丛书》.《河北师范大学学报（教育科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年5期.申国昌.[3].《中国教育大百科全书》的编纂特色——暨中外教育百科全书编纂视角的比较.《辞书研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年4期.袁彬.[4].中外教育交流背景下人才培养机制的创新探讨.《电大理工》.2015年4期.马洁.[5].中外教育高等教育质量保障体系的比较.《青年与社会》.2013年24期.李勤习.[6].中外教育思维异同比较.《中国校外教育（下旬刊）》.2013年7期.王葵.[7].在中外教育历史的碰撞中寻找教育的真谛——硕士生阶段教育史专业设置中外教育史比较研究方向的探索.《河北师范大学学报（教育科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2008年7期.李申申.王立.[8].国际化与本土化的融合历史性与现实性的交汇——中外教育交流国际学术研讨会综述.《沈阳师范大学学报：社会科学版》.2011年6期.余子侠.刘振宇.[9].我省中外教育交流与合作的现状及发展对策.《才智》.2016年5期.邓克金.[10].综论孔子学院及其在中外教育交流史上的影响.《河北师范大学学报（教育科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年7期.覃小放.二、中外教育论文参考文献学位论文类[1].基于POM的中外教育合作办学交流项目实施策略研究.作者：周艳.项目管理浙江工业大学2013（学位年度）[2].跨国高等教育理论与中国的实践.被引次数：34作者：王剑波.高等教育学华东师范大学2004（学位年度）[3].普通高中校长境外教育交流研究.被引次数：1作者：宋建军.中外教育关系华东师范大学2009（学位年度）[4].传教士与西方近代教育的导入.被引次数：3作者：肖朗.教育学(教育史)浙江大学1999（学位年度）[5].新世纪教育交流的中国应对——发展中的孔子学院综论.被引次数：3 作者：覃小放.教育史华中师范大学2010（学位年度）[6].中外教育经济学知识图谱比较研究:19812011.作者：梁莉.教育经济与管理长沙理工大学2013（学位年度）[7]基于软计算的中外教育经济贡献率比较研究.作者：孙涵.管理科学与工程中国地质大学(武汉)2009（学位年度）[8].国际教育援助及其效果的研究.被引次数：6作者：胡小娇.中外教育关系华东师范大学2011（学位年度）[9].外籍教师的聘用和管理问题研究——以威海大光华国际学校为例.作者：曲凯丽.教育管理哈尔滨师范大学2014（学位年度）[10].韩国的国际理解教育及其启示.被引次数：2作者：余静.中外教育关系华东师范大学2011（学位年度）三、相关中外教育论文外文参考文献[1]EnlightenmentofteachereducationpatternsinforeigncountriesonChi neseteachereducationreform.XiaoxiaZhang2014[2]EngagementandTeamworkinChineseasaForeignLanguageandCultureCurr iculumDevelopmentforTeacherEducation.TinglingWang《Internationaljournalofcomputerassistedlanguagelearningandteaching》,20152[3]ChineseandWesternCulturalConflictsunderSinoforeignCooperativeE ducation.LuChanjiangFengYanChengLanboLvWeibin2011[4]ChineseandForeignCooperationinTertiaryEducationManagementinCen tralregionsofChinaDifficultiesandDevelopments.DaoxunWang2014[5]TheResearchandApplicationofEducationGameDesignModelinTeachingC hineseasaForeignLanguage.LiCaiFangyuLiuZhihongLiang2010[6]TheresearchandapplicationofeducationgamedesignmodelinteachingC hineseasaForeignLanguage.{missing}.2010[7]ResearchontheEmbeddedProfessionalTalentTrainingModeofChineseFo reignCooperationEducation.BinbinShi2011[8]ChineseandForeignTextbookSelectionofBusinessEducation.2009[9]ResearchonEnlightenmentofOverseasChineseEducationfromForeignEd ucationofEnglish,JapaneseandFrench.XiangQianZHANGLuXiZHENG2011[10]ResearchonenlightenmentofoverseasChineseeducationfromForeigne ducationofEnglish,JapaneseandFrench.Zhang,XiangQianZheng,LuXi2011四、中外教育论文专著参考文献[1]中外教育交流中绽放的一朵奇李提摩太与山西大学堂.申国昌.史降云，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[2]教育交流视野中的中国教育现代化史研究兼评《中外教育交流史》. 于述胜，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[3]近代中外教育交流与中国教育早期的近代化.孟丽美.彭泽平，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[4]二十世纪二十年代郭秉文与中外教育交流.雷婷婷，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[5]孔子学院与中外教育交流.赵鑫，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[6]面向未来的教育国际化探索基于浦东教师培训项目的实践和思考.陆蓉，20112011中国教育国际化论坛[7]论生活史研究对中外教育家研究的价值.路书红，2012中国教育学会教育史分会第十三届学术年会[8]别求新声于异邦晚清留学教育与社会思想观念的转变.张艳华，2006中国教育学会教育史分会第十届学术年会[9]关于孔学教育与比较教育研究的若干思考参加2012年5月512日“第一届世界比较教育与孔子学院波兰密兹凯维奇大学国际学术论坛大会”之学术感怀.张谦，2012中国教育学会比较教育分会第十六届年会[10]从东财到世界培养全球视野的经管人才东北财经大学萨里国际学院中外合作办学纪实.杨光，20152015年中国教育国际化研讨会。
教育史论文精选对比
一、中国教育思想史论文：论文题目：蔡元培教育思想初探作者：周玉清喀碧竹出处：北京理工大学学报 2002年第1期摘要：我国现代教育的先驱者蔡元培，在长期的教育实践活动中，形成了许多独特而深刻的见解，本文从分析蔡元培教育思想的来源入手，重点论述了蔡元培“五育并举”等教育思想。
论文概况：本文首先简要介绍了蔡元培的生平经历，再次介绍了蔡元培的主要教育思想，其中重点论述了“五育并举”的教育思想（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）以及蔡元培对各育的认识，最后论述了蔡元培主要教育思想对当今教育发展的影响和借鉴。
我认为，本文的亮点在于把蔡元培“五育并举”的教育思想和我国当前对学生的培养目标联系起来，并论述我国培养目标的发展进程。
选取理由：蔡元培被公认为推动近代社会教育正式纳入国家行政体系第一人。
也是第一个提出“五育并举”的教育家，“五育并举”的教育思想与我国当今的教育目标息息相关。
本论文条理清晰的介绍了蔡元培的主要教育思想，以期为今天发展教育提供参考与借鉴。
个人启示：对于蔡元培的教育思想，在当时落后的中国的确具有划时代的意义，但是如果与当今的教育发展趋势结合起来，就要辩证的看待。
蔡元培五育并举的思想，是以公民道德教育为中心的，德智体美诸方面和谐发展的思想，这在中国近代教育史上是首创的。
但是，他也有它的局限性：首先，蔡元培把世界分为现象世界和实体世界两部分，又把教育分为隶属于政治和超轶于政治两类，认为军国民教育、公民道德教育、实利主义教育隶属于政治，而其他的超轶于政治，这种划分并不科学；其次，认为教育的最终目的并不是为了现世的幸福，而是为了达到那个不可言的实体世界；此外，他在阐述公民道德教育，世界观教育、美感教育等问题时，也存在超阶级、超现实、牵强附会等弊病。
所以，五育并举的教育思想在结合当今的培养目标的时候，应该多考虑时代发展现状与我国国情，提出符合学生实际情况的、可行的培养目标。
此外，这篇论文的思路十分清晰，在今后的写作过程中值得借鉴。
中外教育论文题目选题参考
中外教育论文题目一、最新中外教育论文选题参考1、他山之石可以攻玉--评田正平教授主编《中外教育交流史》2、教育交流视野中的中国教育现代化史研究--兼评《中外教育交流史》3、“扬长避短”与教育创新——兼谈中外教育的差异4、对中外教育价值取向的思考5、中外教育简史6、中外教育名著评介7、关于中外教育史教学接驳问题的若干思考8、中外教育交流史研究的拓荒之作9、百部中外教育理论专著导读10、中外教育史11、从中外教育比较看我国学生创造力不足之原因12、教育交流取向和交流方式的历史思考——《中外教育交流史》读后13、论中外教育评价思想的发展14、中外教育美学思想史略15、中外教育思想全书16、中外教育史大事对照年表17、中外教育的比较与借鉴18、中外教育中的德育透视19、简明中外教育史教程20、中外教育简史二、中外教育论文题目大全1、中外教育价值观变迁机制的比较研究2、中外教育改革比较看我国体育与健康教育中的师资培养3、浅谈中外教育之别4、中外教育专家探讨21世纪创新教育5、中外教育史简编6、中外教育的差异7、中外教育观念的差异与比较8、简明中外教育制度史9、从中外教育现状探求教育改革出路10、中外教育名人辞典11、对中外教育交流的反思12、论交往理论视野下的中外教育交流13、拓展视野探索创新——中外教育交流国际学术研讨会综述14、中外教育行政监督比较研究15、综论孔子学院及其在中外教育交流史上的影响16、中外教育名家的教育智慧17、创新教育——强国兴教之根本——中外教育对比引起的深层思考18、中外教育大事年表19、中外教育语言学学科发展述评20、中外教育信息化建设比较研究三、热门中外教育专业论文题目推荐1、《中外教育改革的指导思想与对策》——值得一读的好书2、20世纪20年代郭秉文之中外教育交流探究3、开拓中外教育史的比较研究4、中外教育差异浅析5、中外教育发展水平比较研究6、近代中外教育交流活动探析7、中外教育名言新编8、中外教育事业发展比较统计分析9、中外教育交流研究领域绽放的一簇鲜花——评余子侠教授主编的《中外教育交流研究丛书》10、中外教育价值观概览11、中外教育经济学主要理论观点辨析12、中外教育家评介 34.李达13、中外教育家评介 13.欧文14、中外教育家评介 20.怀特海15、中外教育家评介 16.乌申斯基16、中外教育家评介 28.苏霍姆林斯基17、中外教育家评介 15.赫尔巴特18、中外教育家评介 23.马卡连柯19、中外教育家评介 25.赞可夫20、中外教育家评介 27.布卢姆四、关于中外教育毕业论文题目1、中外教育实习改革的趋势2、中外教育交流史3、中外教育实习模式的比较研究4、中外教育交流史(精)5、中外教育交流史6、中外教育行政制度之比较7、大陆学者关于中外教育交流研究的现状8、教育交流视野中的中国教育现代化史研究——兼评《中外教育交流史》9、战后世界教育发展的历程和中外教育的比较10、我国教育经费存在的问题与对策──兼论中外教育经费比较11、中外教育经典案例评析12、中外教育管理教育硕士课程设置与实施的比较研究13、走向国际化: 中外教育交流与合作研究14、中外教育史汇通15、中外教育司法制度比较研究及启示16、中外教育史17、中外教育名文100篇18、中外教育名言集萃19、我特别建议教师读点教育史——《中外教育思想概览》序20、史论分开以史为主《中外教育思想概览》面世五、比较好写的中外教育论文题目1、中外教育家评介 7.夸美纽斯2、中外教育家评介 26.朗格朗3、中外教育家评论4、信息技术在中外教育教学中应用的比较5、中外教育管理发展的演进分析6、近30年中外教育交流史研究的回顾与展望7、中外教育家评介 34.黄炎培8、中外教育家评价5.孟轲9、中外教育家评价 21.叶适10、中外教育家评价6.商鞅11、中外教育家评价 13.柳宗元12、中外教育家评价--19朱熹13、中外教育家评介 31.张伯苓14、中外教育家评价 22.王守仁15、中外教育家评介32.徐特立16、中外教育家评介 33.吴玉章17、中外教育家评价 24.朱之瑜18、中外教育家评价 17.王安石19、中外教育家的评伦20、中外教育家评价 3.墨翟。
中外学前教育的比较思考论文(共3篇)
中外学前教育的比较思考论文（共3篇）第1篇：关于中外学前教育的立法比较目前中国是世界上人口数量最为庞大的学前教育国家。
但是由于传统的价值观及社会经济条件等原因的限制，我国学前教育的发展与一些发达国家相比，仍然远远落后，这将不利于满足我国社会发展和人们接受先进教育的迫切需要。
国外部分先进国家的学前教育有其优异之处，所以，有必要对中国与其他国家的学前教育在以下几方面作一些比较，以达到吸取经验和教训的目的，为我国学前教育事业的发展提供借鉴。
一、关于学前教育目的差异1.中国中国的学前教育目的是对学龄前儿童实施德智体美劳全面发展的教育，促进其身心健康，快乐活泼地成长，为进入小学做好准备，为打造一代新人做好基础准备工作。
可见，中国学前教育的目的是为社会主义建设事业培育全面、均衡发展的新生代力量。
2.韩国韩国幼儿园主要招收三到五岁的幼儿，学前教育虽不是义务教育，但已成为学校教育的有机组成部分。
学前教育的目的是：使幼儿在身心两方面都能得到健康发展，为升入小学做好准备，为将来成为有知识、有能力、有理想、有修养的新一代公民奠定良好的基础。
3.瑞典瑞典的学前教育的目的是儿童在以自发的活动为主的过程中，帮助学龄前儿童在社会性和个性方面都均衡发展。
瑞典强调让儿童在体力、认知、社会性、个性、情感等方面得到均衡的发展，使儿童将来能够发挥他自己的作用，成为对国家有用的人。
二、关于学前教育机构的比较1.中国目前中国的学前教育机构主要包括三种：托儿所、幼儿园及学前班。
托儿所是年龄在0~3岁的儿童集体保教机构；幼儿园的服务对象主要是3~5岁的儿童，一般都为三年制；学前班在我国的农村地区较为普遍，招收对象一般为5~6岁儿童，学制一般为一年。
2.美国美国的学前教育机构呈现多样化的趋势，以满足不同社会阶层的需求，主要包括日托中心、保育学校和幼儿园三种主要的学前教育机构。
另外还有蒙台梭利学校、幼儿艺术等种类繁多的其他机构。
美国的学前教育机构最有特色的是在一些商业中心等人员密集地区设有临时性日托中心，为父母提供了便利。
幼儿教育论文 中外学前教育师资培养的比较与思考
可见，在学历方面，尽管我国学前教育师资与发达国家的差距在缩小，但仍有一段不小的距离。
“二战”前后，发达国家相继修订教育法案，要求学前教育师资达到大专以上学历，由大学或专科学校培养。〔９〕 早在１９７７年前后，美国、英国的早期教育教师具备学士学位已成为主流发展方向。〔１０〕
尽管发达国家早已要求学前教育师资学历达到专科以上水平，但将入职要求提高到本科水平仍在讨论之中。〔１１〕研究者认为，在制定早期教育教师的学历要求时应充分考虑早期教育的定位。从儿童的心理特点来看，学前儿童特别是０～３岁儿童的照料与教育应该尽量由母亲承担。过分重视儿童早期的机构教育会对儿童早期的家庭教育形成冲击。此外，发达国家虽然比较重视早期教育，但早期教育机构最初主要是为中下层家庭儿童设立的，地位不高，因而早期教育机构任职人员的收入水平也相对较低。如果入职学历要求过高，不利于吸引对这项工作有热情的人员参与。
（二）专业资格认证制度及培训系统
我国自１９９５年起开始实施中小学教师资格制度。我国师资培养体系相对封闭，培养学前教育师资的系科较为单一，学前教育专业的大专生或本科生一毕业即可申请得到相应的教师资格证。其他专业的学生只要通过教育学和心理学方面的考试及一定数量的教育实习或短期的学前教育专业培训也能得到相关的教师资格证。同时，我国的大学主要集中在省会等大城市，教师资格认证制度开放性不足，认证培训有单一、松散、简单化的倾向。
多数发达国家的早期教育包含０～８岁儿童的教育，服务对象年龄跨度大，服务种类多，注重托幼、幼小的衔接（如将学前教育纳入学校教育体系，在中小学里设立幼儿部）。多数发达国家允许并鼓励学前教育机构办园体制的多样化及办园主体的多元化（不少国家还有教会或其他办学主体）。其中，除日本的早期教育机构以私立为主外，不少发达国家从提高国民福利和促进人口增长等角度定位早期教育，因此，他们的早期教育机构以公办为主，如英国、法国及北欧诸国。②与多样化的早期教育机构相适应，发达国家学前教育师资培养也呈现出明显的多样性。下表列出了世界主要发达国家早期教育机构的主要服务方向、种类及师资培训的机构与系科。
孔子“因材施教”的教育思想对当今教育的启示
中外教育史结业论文孔子“因材施教”的教育思想对当今教育的启示学号：**********姓名：***孔子“因材施教”的教育思想对当今教育的启示摘要：本文主要论述了孔子在长期的教育实践中，总结前人的教育经验，创立了因材施教的教育思想，这一教育思想对我们当今的教育有重要的启示,展示了孔子因材施教教学思想体系的博大精深。
关键词：孔子，因材施教，启示；孔子是春秋末期的政治家、思想家，是一位卓有见地的教育理论家，是中国古代教育思想的奠基人，也是一位有着丰富的实际经验的教学者。
他的教育思想在中国乃至世界都发生过长远的影响。
直到20世纪初期，在我国教育领域里，占统治地位的教育方针、教学原则、教学方法、课程设置、教材内容，基本上是以孔子的教育思想为楷模。
他所创造的教与学方面的理论和实践，在中外历史上可以说是前无古人。
在改革开放的令天，弘扬传统文化，研究孔子因材施教的教育思想，推陈出新，吸其精华，发扬光大，为现实服务，具有重要意义.孔子提出因材施教较古代西方教育理论家昆体良早500年,他对因材施教有其独特的见解和做法:1.孔子注意了解学生情况,承认学生间的个别差异。
承认学生间的个别差异,是实施因材施教的前提条件。
孔子在实践中十分重视这一点,他经常通过谈话、观察、了解学生的志向、思想、言行,从中进行分类、归纳。
除年龄、出身等方面差异外,尚有智力、性格、气质、才能、志向等方面的差异。
像孔子曾经说的:“生而知之者,上也;学而知之者,次也;困而学之,又其次也;困而不学,民斯为下矣。
”颜回能“闻一知十”,子贡只能“闻一知二”,说明孔子早就注意到学生在智力灵活性方面有着明显差异。
孔子还在他的言论中反映了他对性格气质差异的看法,他说过:“柴也愚,参也鲁,由也谚”。
“师也过,商也不及。
”又如“由也果”、“赐也达”、“求也艺”等。
在他看来人的性格可以分为三种类型:“狂者”、“中行”、“狷者”,“不得中行而为之,必也狂狷也!狂者进取狷者有所不为也”。
《中外教育史》课程标准
《中外教育史》课程标准一、课程性质与目标课程性质：《中外教育史》是教育科学的重要分支，是教育类专业的基础课程，旨在帮助学生系统掌握中外教育史的基本知识。
课程目标：学生通过本课程的学习，应能够了解中外教育的起源、发展、变革及现状，掌握中外教育史的基本框架和主要内容，并能够比较中外教育制度的异同，分析其形成原因和影响。
二、课程教学内容及要求1. 中外教育史概述：介绍中外教育的起源、发展、变革及现状。
2. 教育制度比较：比较中外教育制度的异同，分析其形成原因和影响。
三、课程评估方式与标准平时成绩：包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，占总评分的30%。
考试成绩：采用闭卷考试方式，考察学生对中外教育史知识的掌握程度，占总评分的50%。
课题研究报告：要求学生选择一个与教育史相关的问题进行深入研究，撰写研究报告，占总评分的20%。
四、课程教材与参考资料教材：使用中外教育史相关教材和参考书籍。
参考资料：包括中外教育史相关论文及研究报告、教育博物馆展览资料及教育视频资料，以及互联网上有关中外教育史的相关资源。
五、课程学时安排本课程共计32学时，其中包括理论讲授16学时，案例分析4学时，其余学时可用于课堂讨论、学生报告等活动。
六、教学方法与手段讲授法：通过教师的系统讲授，帮助学生掌握中外教育史的基本知识和理论。
案例分析法：通过分析具体的教育案例，加深学生对教育理论和实践的理解。
讨论法：组织学生进行课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的思辨能力和口头表达能力。
七、课程思政元素通过本课程的学习，引导学生理解不同国家教育制度的优劣和适应性，增强他们的国际视野和跨文化交流能力。
同时，通过对中外教育史的学习，培养学生的历史责任感和使命感，激发他们对教育事业的热爱和奉献精神。
中外教育史论文题目
中外教育史论文题目现代欧美教育科1 学化运动的一个基石 2在摇摆中寻求超越徐征著李国庆著教育史外国教育史教育史教育史教育史教育史教育史教育史外国3 4 5 6 7 8公立学校的一次变革中学与大学关系的重构中国近代私立大学教育经费问题研究制度生成与变革20世纪美国大学课程思想演变二战后加拿大高等教育改革与发展研究杨梅著杨捷著王彦才著黄立志著郭德红著侯建国著9 苏格兰大学发展研究张薇著教育史中国10 中国环境教育思想溯源及发展现状邓彤著教育史教育史教育史中国11 12改革开放25年中国农村教育改革与发展研究改革开放以来中国教育财政发展史论纲西方心理学的传入与中国近现代心理学科的发...王慧著杨会良著13 刘毅玮著教育史中国14 河北与中国教育早期现代化王金霞著教育史教育史中国15 近代私塾改良研究秦玉清著16 复性书院考论刘继青著教育史教育史教育史17 18 19洋务教育与中国教育近代化研究王增科著许立新著刘静著英国中小学课程的历史演进与发展(1944... 20世纪美国教师教育思想的历史分析教育17 18 19 20终身教育的理论与实践效率与民主从文言文到白话文教育立法与中国教育现代化巨瑛梅著陈如平著郑国民著李罡著史外国教育史外国教育史中国教育史中国教育史1欧洲文艺复兴时期道德教育变革与发展研究元代书院研究南北战争至20世纪初美国高等教育的发展与... 儒学的变古留美学生与抗战前的中国教育近代华侨教育研究近代英国、法国和德国对美国教育的影响十九世纪美国公共教育运动苏立增著外国教育史徐勇著王保星著冯小林著谢长法著别必亮著贺国庆著张国连著黄小燕著王建梁著顾春著周勇著赵会可著吴洪成著李剑萍著金忠明著李军著张建仁著中国教育史外国教育史中国教育史中国教育史中国教育史外国教育史外国教育史中国教育史2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18民国时期(1912-1949)中国语文教... 清代书院与汉学的互动研究来源·争论·特性知识、教化与欲望共和国教育财政史研究中国近代几种教育思潮研究康有为教育思想研究乐教源流新探教育史教育史教育史教育史中国教育史中国教育史中国教育史中国教育史中国教育史魏晋南北朝玄学、儒学教育理论研究明代教育管理制度研究20明代书院发展史研究柳光敏著育史中国教育史1中国近代知识阶层与近代教育西方高等教育人文精神重构的历史诠释中国近代教育立法之研究新中国幼儿教育变革与发展的研究李鸿章与中国教育早期现代化中国当代农村教育改革发展史研究民国时期上海女子教育研究日本近代职业教育发展研究美国高等教育的创新－农工学院的发展研究社会转型与教育变革美国高等教育探微美国社区学院发展研究徽商与明清徽州地区教育发展叶富贵著教育史王晓华著李露著牟映雪著周瑾著庞守兴著杨洁著朱文富著李素敏著张斌贤著郭健著续润华著李琳琦著张学强著顾宏义著施扣柱著张婷姝著 (日)角野雅彦著外国教育史教育史教育史教育史教育史中国教育史外国教育史外国教育史外国教育史教育史外国教育史中国教育史中国教育史中国教育史中国教育史教育史外国教育史外国教育史2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19理学教育思想的发展与佛学关系研究宋代教育政策的演变与两浙地区教育的发展传统教育哲学的初步转换自治与干预的动态平衡日本近代高等教育与专门学校发展研究模仿、自立与创新李文英著20 美国教育技术发展史研究张立新著外国教育史。
中国近代留学教育走向及其历史意义
赣南师范大学2016—2017学年度第一学期期末考试试卷授课学院：教育科学学院课程名称：中外教育史考试形式：课程论文题目：中国近代留学教育走向及其历史意义摘要1847年出现的国内近代留学教育历经艰辛，在经历了晚清时期、民国时期和新中国时期三个阶段后，取得丰硕成果，在近半个世纪的时代进程中，借由留学教育，我国出现了大量高层次、全方位的综合型人才。
对于当时的中国发展时期而言，留学教育不仅逐渐承担起改革开放国策的组成部分角色，更对中华民族的伟大复兴产生了至关重要的影响。
观察中国近代留学教育现状可以发现，留学国家的选择存在普遍性，大部分集中于美国、日本、苏联三地。
近代留学教育行为伴随着著名人物的产生，他们在中国近代科学技术发展与经济文化创新等方面起到了重要作用。
本文将从中国近代留学教育的历史起源入手，对其发展历程及所带来的历史意义进行分析，对近代留学教育人才对中国近代历史的演变所产生的影响进行相关阐述，帮助人们回顾教育现代化推进的历史发展过程。
更重要的是，对近代留学教育发展进程的研究，将有益于推动有关留学教育未来发展的相关研究，进而实现调动国外留学人才回国创业来推动国内现代化经济发展。
关键词：近代留学教育；历史发展；影响；走向AbstractIn 1847 the domestic and overseas education in modern times through hardships, in the three stages of the late Qing Dynasty and the Republic of China period and new period China, achieved fruitful results, in nearly half a century in the process of time, by studying abroad, China has integrated a large number of high level and all-round talents. For the period of China's development, study abroad education not only gradually assume the role of the national policy of reform and opening up, but also the great rejuvenation of the Chinese nation has a crucial impact.Observation of the current situation of study abroad in modern China can be found, the choice of studying abroad is universal, most of which are concentrated in three places of the United States, Japan and the Soviet Union. The behavior of studying abroad in modern times is accompanied by the generation of famous people. They play an important role in the development of Chinese modern science and technology and the innovation of economy and culture. This paper will start from the historical origin of Chinese modern Chinese education, its development and the historical significance of analysis, related to elaborate on the impact on the evolution of modern Chinese education talents China modern history, helping people to review the historical development process of the modernization of education. More importantly, the study of modern Chinese education development process, will be beneficial to promote research on the future development of overseas education, and mobilize overseas talent to return home to promote the modernization of domestic economic development..KeyWords:Modern Education;Historical Development; Influence1、中国近代留学教育的起源1.1晚清时期初见端倪1.1.1具有历史环境特点的起始阶段我国最早一批留学教育学生为1847年赴美学习的包含容闳在内的三位留学生。
中外教育史的研究对象和学科特点
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历史比较法
选择比较对象
根据研究目的和问题，选择不同 历史时期、不同国家、不同文化 背景的教育现象进行比较研究。
制定比较标准
确定比较的标准和指标，如教育 制度、教育内容、教育方法等， 以便对不同教育现象进行客观、 准确的比较。
分析比较结果
通过对比较结果的分析，揭示不 同教育现象之间的异同点、优缺 点和发展趋势，为教育改革和发 展提供历史借鉴和启示。
探讨西方教育思想、理论、观念的形成、发展 及其影响，包括不同流派和代表人物的观点。
西方教育实践史
分析西方教育实践活动的历史进程，包括教学方法、手段、内容等方面的变革 及其影响。
跨文化比较视角下的教育史研究对象
教育制度比较
01
比较不同国家和地区教育制度的特点、异同及其影响
因素。
教育思想比较
02 对比不同文化背景下教育思想、理论、观念的异同及
研究目的和问题
研究目的和问题
01
研究问题
02
中外教育史的发展历程是怎样的？有哪些主要特点和阶段？
03
不同历史时期、不同国家地区的教育制度、教育思想、教育实践有哪 些异同和优劣？
04
教育发展的内在规律和趋势是什么？如何为当今教育实践提供历史借 鉴和启示？
02
中外教育史的研究对象
中国教育史研究对象
外国教育史研究成果与贡献
01
探讨了古希腊、罗马时期的教育思想和实践，分析了
其对后世教育的影响。
02
介绍了文艺复兴、宗教改革时期欧洲教育的变革，揭
示了人文主义教育思想的内涵。
03
梳理了近代以来世界主要国家教育制度、教育思想的
发展历程，总结了各国教育的特点和趋势。
中外教育史学习心得共篇.doc
★中外教育史学习心得_共10篇范文一：中外教育史浅谈中国古代教育管理中王安石的人才系统对当前高等教育的启示论文摘要：人才是强国之本，而教育则是人才之本，教育不仅关系着受教育者本身，更关乎着一个国家的未来。
应该说，没有一个合理教育制度的国度是不可能在当今世界上立足的。
王安石的人才理论虽然在当时并没有起到明显的作用、但今天当我们再次细细翻读时、就会发现他耀眼的光芒。
关键词：王安石、教之、养之、取之、任之、教育、启示教育问题说到底是一个人才问题。
王安石从变法图强的政治需要出发，以一个思想家、政治家和教育家的广阔视野，在《上仁宗皇帝言事书》中，提出了陶冶人才的系统理论，它包括以下四个环节。
（一）“教之之道”所谓“教之之道”，既是人才的教育培养问题。
王安石认为应该做到以下三点：第一，从中央到地方普遍设立学校，并严格淘选学官。
第二，教学内容以“实用”为准则，凡是对国家有实际用处的知识，“则无不在于学”；反之，凡是对国家没有实际用处的内容，则一律“不教也”。
第三，以造就有实际才能的治国人才为培养目标。
王安石的这些主张是指导他从事教育改革的理论基础，在“熙宁兴学”中得到了实现。
（二）“养之之道”所谓的“养之之道”，即是人才的管理问题。
王安石提出三条具体措施。
第一，“饶之以财”，就是各级官吏应该有较高的俸禄，“使其足以养廉耻，而离于贪鄙之行”。
第二，“约之以礼”，就是明确规定各级官吏有关衣、食、住、行、用，以及婚丧、祭养的标准，以此来约束他们的行为，防止发生放荡、奢侈之事。
第三，“裁之以法”就是在上面两条的基础上，若有官吏仍违反法规，则依法严惩。
对于不帅教者，则“摒弃远方终身不齿”；对于不循礼者，则处以“流杀之法”（三）“取之之道”所谓“取之之道”，即是人才选拔问题。
王安石提出三点主张。
第一，选拔人才应该自下而上推荐。
“必于乡党，必于庠序，使众人推其所谓贤能，出之以告于上而察之”。
第二，对于推荐上来确是贤能者，则应根据其“德之大小、才之高下”,授予相应的官职。
学前教育史论文
学前教育史论文•相关推荐关于学前教育史论文（精选7篇）在日常学习和工作中，大家都跟论文打过交道吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的关于学前教育史论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学前教育史论文篇1摘要：在《中外学前教育史》课程教学中，根据我校学前教育（师范）131班的班情、学情，依据一定的组建原则，我们组建了教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程学习团队，取得了预期的教学成效。
关键词：《中外学前教育史》、教育讲古团队、教学实施《中外学前教育史》是我校学前教育（师范）专业设置的一门专业平台课程，28个学时，2个学分。
开设该门课程，旨在引导学生了解并掌握中外学前教育制度的发展情况，掌握中外主要教育家的学前教育思想，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析学前教育问题的意识和能力，以取其精华，去其糟粕，学以致用。
作为该门课程的主讲教师，我一直重视课程教学模式的改革，成功申报了绍兴文理学院第五批课程教学模式改革项目。
现将该改革项目的一个成果――“《中外学前教育史》课程学习团队的实施”推介如下，以求教于各位专家学者。
团队是指为实现某个共同目标，完成某个共同任务，由两人或两人以上所组成的相互依赖、影响和促进的集体。
学习团队是指为了实现某个特定的学习目标、教学目的，完成某个特定的教学任务，两名或两名以上学生通过分工协作而开展的形式多样的集体性的学习和教学活动。
《中外学前教育史》课程教学模式改革项目的实施对象是我校学前教育（师范）131班，该班有41个学生。
根据该班的班情、学情，依据学习目标明确性、学习态度端正性、学习方法正确性、学习兴趣广泛性与学习能力互补性的组建原则，我们组建了教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程学习团队，不断培养学习型学生，促使学生合作共赢，和谐共享，博采精华，吐故纳新，勤思善学，学用结合，成长成熟，异质互补，提升超越。
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四川外国语大学
2012－2013学年第二学期 《中外教育史》课程论文
院系：英语学院 年级：2011级
班级： 17班 姓名： 龚福超 学号： 20201138030008
以下两个命题任选一题：
1、试析传统教育与现代教育的理论基础、教育主张及现实意义。
2、浅谈蒙台梭利与福禄倍尔的幼儿教育思想及其在世界幼儿教育史上的地位。
:浅谈蒙台梭利与福禄倍尔的幼儿教育思想及其在世界幼儿教育史上的地位
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浅谈蒙台梭利与福禄倍尔的幼儿教育思想及其在世界幼儿教
育史上的地位
一、福禄贝尔的教育思想
福禄倍尔的教育思想主要包括以下四个方面：
1、教育顺应自然
福禄贝尔认为教育应当顺应儿童的活动本能和兴趣需要，这是指教师、父母和其他成员应为儿童提供发展的条件和空间，运用正确而行之有效的手段，顺应儿童的自然性向，促使儿童健康、茁壮的成长。
2、儿童"自动"发展思想
所谓"自动"发展是指个体利用自我能动的力量，使内部表现于外部和使外部表现于内部的过程。
据此，福禄贝尔把人的教育年龄范围划分为幼儿期和少年期两个大的发展时期，幼儿期儿童通过活动把自己对事物的认识表现出来，这是一个使内部的东西成为外部东西的时期；而少年期主要是学习的时期，这一时期儿童通过各种感官接受外界的刺激吸取知识，是使外部的东西转变为内部东西的时期。
人的"自动"发展就是通过这两个阶段实现的。
3、作业教学和恩物教学
作业是福禄贝尔为幼儿园确定的一种教育活动形式，福禄贝尔为幼儿设计了许多适合他们完成的作业。
恩物"（gifts）是福禄贝尔为幼儿进行游戏和作业所设计的一套教具（玩具），寓意"神赐予幼儿的恩宠物"。
它是根据自然界的法则、性质、形状等原理，用简易明白的物体制成，作为儿童了解自然、
认识自然的初步训练工具。
4、游戏理论
福禄贝尔强调游戏的教育价值。
他强调成人要允许幼儿自由地、尽情地游戏，不可以随意干涉和破坏。
同时要求成人要关注和指导幼儿的游戏，他说幼儿时期的游戏并非是无关紧要的小事，它有高度的严肃性和深刻意义。
二、福禄倍尔的幼儿教育思想在世界幼儿教育史上的地位
福禄倍尔的幼儿教育思想是近代学前教育理论的基础，在世界教育史上占有非常重要的地位，是“世界幼儿教育之父”。
福禄培尔为学前教育事业和学前教育理论的发展作出了重大贡献。
他得教育思想深刻地影响了欧美各国，以及日本等国的学前教育。
在清末，福禄培尔的教育思想开始传入我国，对我国学前教育实际和理论也产生了很大影响。
福禄贝尔教育思想的影响超出了学前教育的范围。
他对儿童积极主动活动的重视，对游戏的教育意义的强调，对手工教育的推崇以及对于家庭、社区和儿童集体在儿童教育过程中的重要作用的评价，不仅为后来许多教育思想家所肯定和接受，而且逐渐影响到小学乃至中学课程的设置。
人们称赞“福禄贝尔不愧是一位真正的预言家”，甚至认为“现代教育思想的所有的最好的倾向，都在福禄贝尔的言行中达到了顶点。
”他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。
三、蒙台梭利的幼儿教育思想
蒙台梭利幼儿教育思想，详细论述了3岁~6岁儿童教育的原则和方法，其核心内容可以大致概括为以下几个方面：
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1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。
主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
四、蒙台梭利的幼儿教育思想在世界幼儿教育史上的地位。
蒙台梭利教育是世界幼儿教育史上的里程碑，她的教育思想和教学方法对于近代乃至现代幼儿教育产生了深远的影响；蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一，被国际上誉为"日不落"教育；它促进了新教育法的产生。
氏教育法推广近百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。
“蒙台梭利教育法”引起了人们对幼儿教育的极大热情。
在世界学前教育改革的大潮中，蒙台梭利教育法成为许多国家中重要的学前教育模式或渗入到其它各种各样的模式之中。
一言以蔽之，蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系中占有非常重要的地位并对当今世界各国的学前教育发展与改革产生了重要的积极影响。
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