由一道令人尴尬的试题说起

由一道令人尴尬的试题说起

——兼谈中学文言文教学等问题

文\漆永祥

一

2013年北京市高考语文试题第二大题文言文阅读题中，增加了一个题型，即第10小题的文言文理解，本小题的题目是这样的：文中第5段写道“美窃视彬微笑”“上亦大笑”，请分别简述两处“笑”的缘由。（4分）

因为是新增题型，命题者可能考虑到如果试题难度大的话，考生很难理解、接受与适应，所以才谨慎小心地出了这道题，来试探考生的文言文识读与理解能力。

第二大题的文言文，取材于《宋史·曹彬传》，涉及第10小题的“第5段”原文为：初，彬之总帅也，太祖谓曰：“俟克李煜，当以卿为使相。”副帅潘美预以为贺。彬曰：“不然。夫是行也，仗天威，遵庙谟，乃能成事，吾何功哉？况使相极品乎。”美曰：“何谓也？”彬曰：“太原未平尔。”及还，献俘。上谓曰：“本授卿使相，然刘继元未下，姑少待之。”既闻此语，美窃视彬微笑。上觉，遽诘所以，美不敢隐，遂以实对。上亦大笑，乃赐彬钱二十万。彬退曰：“人生何必使相，好官亦不过多得钱尔。”

《曹彬传》是《宋史》对曹彬一生主要行事与功绩的叙述与总结。其中上列这段话，通过君臣间幽默风趣的对话，来体现与衬托曹彬的料事如神与君臣间的亲密关系。

第10小题的问题，问得非常好，好的理由有三点：

一是这段话中并无超出高中课本范围之外的生僻字词与难懂的语句，更没有出现高中生未接触过的古汉语语法与词汇，在考生可理解与接受的范围之内。

二是这两次“笑”的缘由并不复杂，考生只要能读懂这段古文，就能正确回答问题，不存在需要深层理解或者命题者有埋坑设陷增加难度的嫌疑。

三是虽然第二大题《曹彬传》的文字内容稍多，但考生即便不读前面4段古文，单凭君臣对话的内容，就可以很好地回答问题，从答题时间与阅读量而言，也不会增加考生的负担。

当初看到试题的时候，我以为这4分的题，等于是命题组送给考生的“利市”，大部分考生能够回答正确，这道题得分的平均分应该在2．5-3分之间，最差也不会跌破2分。但我也有一点小小的担心，因为这是一道新题型。所以正评前我曾与负责这道题阅卷的小组长开玩笑说：看这道题阅下来，您是微笑还是大哭。不幸被我而言中的是：不仅阅这道题的阅卷员难得微笑，考生的答案甚至让我们颇为尴尬甚至哭笑不得。

二

第10小题命题组给出的参考答案为：①“美窃视彬微笑”：曹彬已经料到太祖不会兑现许诺，甚至预见到太祖要说的理由。潘美的会心一笑，表达了对曹彬的钦佩。（2分）②“上亦大笑”：太祖被臣下猜透了心思，大笑中含有自嘲和对曹彬的赏识。（2分）答案简明准确，没什么可以修改或补充之处。如果再细分的话，可以归纳为考生要答出“美窃视彬微笑”与“上亦大笑”的原因与情感态度。第一问是曹彬猜到了太祖的心思，潘美用“微笑”表示了对曹彬的钦佩(赞赏、欣赏等)。第二问是太祖的心思被猜中，“大笑”是太祖的自嘲和对曹彬的欣赏(只要答出“自嘲”与“欣赏”中的一点即可)。只要答对以上的意思，即可给分。

令我们颇感欣慰的是，也有将以上得分点都答对的考生。试举二例：

例一：①潘美听到太祖所言，知道之前彬所说太祖不会授他使相的预测是对的，于是看着彬微笑，以表佩服与彬示意，偷笑太祖的计策被看破了。②太祖知道彬看出了自己的想法，于是大笑来赞许彬的智慧，也表示理解，也自嘲自己的想法被看破，对彬的智慧感到欣慰。

例二：①因为太祖并没有马上封曹彬为相，这与曹彬之前的预测一样，且理由也相同，潘美佩服曹彬。②因为太祖赏识曹彬的富有智慧以及才能出众，也因为自己的计谋被看穿而笑。

如果我们再深度解析这段话，进一步体察宋太祖、曹彬与潘美三个人的心理反应，还可以有这样的解释：潘美的“微笑”在佩服曹彬的同时，还有点儿幸灾乐祸想看热闹的意味，看曹彬如何反应与宋太祖如何善后处理这件事；而宋太祖的“大笑”，除了自嘲与赏识外，还有通过“大笑”来掩饰与化解尴尬场面的成分。所以，我们认定如果考生有答与以上内容相类似者，亦可以得分。但能够有如此释解的考生少得可怜，零星偶见而已。

三

如前所述，本小题虽然有满分的考生，但在6万多名考生中，实在是寥若晨星。有少部分考生能够得到3分，部分考生能得2分，大部分考生得1分。我们也试各举一例：3分例：①潘美见皇帝的想法与曹彬的想法、说法相同而感到曹彬有智慧，能体察圣意，同时也暗暗祝贺，预祝他成功收取太原，拜使相。（2分）②太祖赞赏曹彬不慕官爵，一心收城，为官清正而富于忠心。对他与自己的想法相同而感到高兴，欣慰自己没看错人，对于潘美的预祝感到有趣。（1分）

2分例：①潘美笑曹彬预见准确，能够准确地揣度太祖的心思，分析到他并无大功可以胜任使相一职。(1分)②皇上笑是因为曹彬才华出众，深得他心又能准确地评价、分析自己。(1分)

1分例：①潘美明白事情的缘由，听了曹彬的话，偷偷看着曹彬微笑，对曹彬的肯定。(1分)②皇上听了潘美的解释，就大笑了。(0分)

大大超出我们意料之外的是，有近三分之一的考生本小题得0分。所答内容，可谓五花八门，应有尽有。如果要归纳0分答案的错误类别，大致有如下四种：一是直接抄录原文，不做任何分析。如：①授卿使相，然刘继元未下，姑少待之。②夫是行也，仗天威，遵庙谟，乃能成事。

二是摘录翻译原文，也不加分析。如：①听到了这番话，潘美就看着曹彬微笑了。②潘美不敢隐瞒，把实话说了出来，皇帝就大笑了。

三是错误理解“微笑”主体，认为是曹彬“微笑”。如：①美偷偷地看到了曹彬在微笑，被皇上发现。②皇上高兴大笑，赐给曹彬二十万元钱。

四是拉杂数语，胡乱凑合。此类最多，或者只转述文中内容，概括事件过程；或者原因分析有误；或者生拉硬造，随意填写数句了事。如：

例一：①“副帅潘美预以为贺”，……回朝后，皇帝让他为使相，于是潘美便“笑”了。②皇帝得知了事情的实情，认为曹彬为官清正，所以会“大笑”。

例二：①曹彬正好不想当此官，潘美认为正得曹彬之意。②皇帝未能找借口骗得曹彬，为潘美的回答而默认。

例三：①潘美知道了曹彬以太原未平为借口，拒绝担任使相一职，实则为了多得钱；

②太祖知道曹彬的心思，笑曹彬也是一个贪财之徒。

例四：①这问话意为潘美偷偷看着曹彬微笑，此必是因为战时他要求部下破城后不杀一个人，破城后，李煜身旁的人无一人丧命，打胜仗的同时，又不过多的杀人，这是笑的原因；②太祖大笑是因为曹彬太笨，只想要钱。

归根结底，上述四种错误其实就是一种：读不懂浅近的文言文，找不到读古文的感觉。看到这些张冠李戴，弄不清究竟是谁在“微笑”的答案，阅卷老师颇为无奈。这充分说明考生对如此浅显的一段文言文，根本就没有起码的古文阅读与理解能力，更谈不上正确分析与回答问题了。

四

今年这道4分的古文理解小题，应该说暴露了一个大问题，为什么高三学生对文言文如此陌生？他们平素是如何学文言文的？中学教师是如何教的？这与高考命题与答题之间，又有什么样的关联？

要说新课标不重视文言文，显然是不对的。新课标提出学生要“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚