初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第二节功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《11.2功率》教案一、教材分析本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。
功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。
要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。
对功率概念的认识是本节教学的重点。
功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。
这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。
二、教学目标（一）知识与技能1．知道功率。
能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2．能结合生活中的实例说明功率的含义。
3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
（二）过程与方法1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
（三）情感态度与价值观1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、教学重难点教学重点：功率的概念和利用公式的计算。
教学难点：对功率意义的理解。
四教学过程：创设情境，引出课题先复习 1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？再提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，比如百米径赛时比较运动员的运动快慢有哪些办法。
学生回忆采用控制变量思想比较物体运动快慢，及如何引出速度概念的，再将此法用到比较做功的快慢上，让学生思考如何比较人和吊车搬运石块做功的快慢。
在学生讨论后，认为要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。
比较做功的快慢有两种方法，一是完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；二是在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。
初中物理_《电功率》习题课教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功率》习题课教学设计一、教学目标：知识与技能：（1）进一步理解电功率和电压、电流之间的关系，熟练运用公式求解各用电器的实际功率和额定功率。
（2）培养学生的分析能力、运用物理语言表达的能力和发散性思维能力。
（3）对习题中遇到的问题进行质疑，从而培养学生发现问题、解决问题的能力过程与方法：在理论和生活实际相结合的过程中，提高学生分析、论证和实际应用等科学能力。
情感、态度与价值观：结合生活实际，将理论应用于生活实际，而让生活实际反过来验证理论，让学生感受到物理来源于生活又高于生活，让他们领略到物理的魅力与实用性，激发学生的兴趣及求知欲。
二、教学重、难点重点：根据物理课标的要求和学生的具体情况，本节课要突破的重点是理解电功率，并会正确选择公式进行简单的计算，会计算额定功率和实际功率。
难点：综合应用学过的电学公式解答生活中的一些与电功率有关的实际问题。
三、教学准备多媒体课件等四、教法和学法本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习、兵教兵的教学方法。
本节课学生主要利用小组竞赛、小组讨论、分析归纳去寻找知识，发展学生解决实际问题的能力。
五、教学过程（一）、创设情景，引入课题课件展示“220V 40W”的白炽灯，问题：根据上面所给的信息你可以设计哪些问题？再加上一个条件你又可以设计出多少个问题？（二）、小组竞赛，展示个性（必答题）然后指着“220V 40W”的灯泡，提出一系列问题小组内指定人员回答。
1、“220V 40W”的含义？2、该灯正常发光时灯丝的电阻、通过灯丝的电流是多少？3、改装前，一盏路灯正常发光每晚需要消耗多少电能？4、1千瓦时的电能可以使该灯泡正常发光几小时？5、如果把该灯泡接在110V的电路中，该灯的实际功率是多少？（忽略温度对灯丝电阻的影响）（三）学用结合，提高能力（抢答题）1、决定灯炮亮度的因素是什么？2、白炽灯炮用了一段时间后就比新的时候要暗一些，是什么原因？3、在用电高峰期灯光会变暗，是什么原因？4、宿舍楼的路灯使用寿命较短的原因是什么？5、家用白炽灯的灯丝是在开灯时烧断还是在灭灯的时候烧断？6、白炽灯灯丝断了,常常把灯丝搭上应急,此时灯泡的亮度会怎样？灯丝的阻值怎样？其实际功率会怎样？（四）乘胜追击，拓展延伸（选答题）1、“220V 40W”和“36V 40W”的两盏灯都在额定电压下工作，哪一盏亮？2、L1和L2串联，当开关闭合时，发现L1正常发光而L2不亮，可能是什么原因？3、L1和L2的额定电压相等，怎样判断它们的额定功率大小关系？4、如图所示，电源电压相等，规格相同的灯泡，比较a、b、d三盏灯的亮度及实际功率的大小。
初中物理_《电功率复习》教学设计学情分析教材分析课后反思
电功率复习效果分析电功和电功率是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。
本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
本节课通过对实验设计的讨论，使学生掌握利用控制变量的方法。
一：纵观这节课，我觉得有以下几个亮点。
1、精心设计问题。
这节课能体现老师深厚的教学基本功和良好的科学素养，也能从课堂中体现出老师课前精心的准备，比如：老师的始终围绕着纠错，以问题情境方式展开，情景的创设可以说是层层递进，错落有至，又具有生活性2、老师课堂用语中，充分体现了对学生的呵护与尊重。
二：纵观这节课，我觉得有以下值得我注意。
1、在教学过程中，老师多次让同学同桌切磋讨论探究，那么讨论后的的学生回答就不能是个人意见，而是代表一个小组的意见。
那么学生回答应该是“我们小组认为…”，而不是“我认为…”，这反映了学生团队精神的单薄。
这时我们应该追问一句“是你认为，还是你小组认为”，我想效果会给更好，这点我以后要好好主意2：多给学生提供展示的空间，如果教室内应该设计三面黑板，尽可能的给学生搭建平台。
《电功率问题答疑》教材分析教学目标：1.知识与技能：①理解电能与电功；电功与电功率；额定功率与实际功率；②掌握测量小灯泡电功率和焦耳定律两个实验。
2.过程与方法：①经历分析错误的过程，培养分析问题、解决问题的能力。
②通过复习进一步明确多种研究问题的方法在实验中的应用。
3．情感态度价值观：通过对各类错题的分析、梳理、解决，养成善于动脑思考的好习惯；培养学生求真、求实的精神。
教学重点：理解电能与电功；电功与电功率；额定功率与实际功率掌握测量小灯泡电功率和焦耳定律两个实验教学难点：有关电功率的计算教学关键：学生解决疑惑《电功率》课前翻转检测学案班级姓名评价1.关于电功率，下列说法中正确的是（）A.做功快的用电器，消耗的电能就多B.消耗电能快的用电器，电功率不一定大C.一定时间内消耗电能多的用电器电功率一定大D.电功率是表示用电器消耗电能多少的物理量2.甲、乙两用电器功率之比为2:3，消耗的电能之比为4：3，则工作时间之比为（）A．8:9 B．1:1 C．1:2 D．2:13.小林的房间有两盏灯，一盏是照明用灯，上面标有“PZ220--40”字样，另一盏是夜间急用灯，上面标有“36V 40W”字样，这两盏灯都正常工作时亮。
物理电功率教学反思（精选15篇）
物理电功率教学反思（精选15篇）物理电功率教学反思篇1一、教学效果反思。
1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简单的计算和能综合运用学过的电学知识解决简单的关于电功率计算问题。
实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，知识导学的效果很明显。
大多数学生在知识迁移中公式选择十分准确。
2、本节课教师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨;学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。
教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。
二、教学过程反思。
课堂的教学核心是达标教学过程。
本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。
通过读学习目标，学生以感知了知识与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。
在巩固旧知识环节中，使学生通过温故旧知识，为学习新知识夯实了基础。
这样将所有学生，拉到先前知识点的同一起跑线上。
然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡视获悉大多数学生能自主获取新知解决问题。
紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。
在这之后，通过新旧知识的综合运用，大多数学生也较容易地再次获取新的知识，较好地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华;最后学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。
由于学生在其他环节中计算能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。
教师也只好挂出早已准备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。
三、教学启示反思。
教学中只因出现小小的失误，主要原因是教师对学生了解不透彻，对学生知识基础估计得太高。
我要很好地吸纳诸位评课教师对我关心而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。
初中物理_电功电能教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生已有的知识基础:学生通过前面对电路、电流、电压、电阻及欧姆定律的学习，已经有了一定的电学基础，并能够熟练地动手连接电路并操作实验，但是对于供电和用电还不能从本质上去认识。
学生已有的生活经验：学生在日常生活中对电能的来源和利用已经有了一定的感性认识，对家家都有的电能表也有了粗浅的了解，并且有的同学已经会读电能表的示数，这为学习本节内容打下了生活基础。
效果分析本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学效果。
教材分析1.从立体的高度跨单元跨册分析人教版《义务教育教科书？物理》，全书共有22章，分力、声、热、电、光五大知识板块。
电学内容在中考中占34.3%。
从电学内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。
2.从本节课的地位和作用分析《电能电功》这节课是《电功率》这一章的开首篇，是学生在学习电路、电压、电阻与欧姆定律之后，从能量和做功的角度来研究电,通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律的。
学习本节课可以让学生掌握电能、电能的计量和电功三部分内容，其中电能和电能的计量是教学的重点，教学的难点在于电功概念的理解。
教学中应分析电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。
这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。
后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由本节课的电功公式导出。
所以本节内容在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。
第十八章电功率第1节电能电功【教学目标】知识与技能1.知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。
2.知道电能的单位，会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.能利用电功公式进行相关计算。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
九年物理导学案18.2《电功率》类型：新授课主备：使用人：【学习目标】1.深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W。
2.会用电功率的公式P=W/t进行简单的计算。
3.掌握额定功率和实际功率的意义。
【课堂学习】活动一：.探究电能表指示灯闪烁（转盘转动）快慢的不同思考：接入吹风机时,电能表的铝盘转动有什么变化? 说明什么?结论：不同的用电器工作时,消耗电能（电流做功）的不同活动二：形成电功率的概念比较方法：(1)．物理意义：(2)．单位，简称，符号。
常用单位：1 kW = W 1 W = kW 1 W = mW 1 mW = W(3).定义：公式P= 又因为W=UIt，则P= （4）家用空调的功率液晶电视的功率3.练一练（1）判断：空调的电功率为为1000W，电视机的电功率为100W，那么空调消耗的电能一定比电视机多？（2）计算：夏季的一天，小明同学打开电功率为1200W的空调连续制冷2小时，请你帮他计算这段时间内空调消耗的电能是多少焦耳？活动三：千瓦时的来历(1)如果P 和t 的单位分别用W和s,则电能的单位是，如果P 和t 的单位分别用、，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：(2)分别用两套单位计算：功率为1000W的用电器工作一小时消耗多少电能？(3)练一练：①1度电能让功率为25W的灯泡工作几小时？②功率为100W的灯泡，工作30分钟，消耗多少千瓦时的电能？活动四：额定电压和额定功率（1）额定电压：额定功率：（2）实际电压：实际功率：（3）U实= U额, 则P实P额; 用电器。
U实< U额, 则P实P额; 用电器。
U实＞U额, 则P实P额; 用电器。
【当堂检测】1.判断(1)用电器消耗电能越快,其电功率越大。
( )(2)功率大的用电器消耗的电能一定多。
( )2.选择题(1)妈妈让小明去买一只15W的电灯泡,其中“15W”指的是小灯泡的( )A、额定功率B、实际功率C、额定电压D、实际电压(2)小明打开家中的电灯,此时电灯的亮度取决于( )A、电灯的实际功率B、电灯的电流C、电源电压D、电灯的额定功率（3）现有甲、乙、丙三盏灯，分别标有“220V 40W”、“110V 40W”、“36V 40W”的字样，它们均在额定电压下工作，比较它们的亮度，哪一盏灯最亮. （）A.甲 B.乙 C.丙 D.一样亮（4）关于额定电压和额定功率，下列说法中正确的是（）A．用电器工作时的实际功率总是等于它的额定功率B．用电器工作时它两端的电压总是等于它的额定电压C．用电器两端的实际电压大于其额定电压时，它的实际功率小于额定功率D．用电器两端的实际电压小于其额定电压时，它的实际功率小于额定功率5.1 千瓦时的电能可以让40 W 的灯泡工作小时6.2006年3月1日起，我国彩电能效新标准开始实施，待机功率高于9瓦的彩电不能再进入市场销售．摁下彩电遥控器的待机开关，使彩电处于待机状态时，彩电仍在消耗电能．若彩电待机功率为9瓦，每天待机按20小时计算，一台彩电每天因待机消耗电能多少度？这么多电能可供一盏25瓦台灯正常工作多少小时？【课后反思】《电功率》学情分析本节课的学习，学生已经具有一定的电学基础，学生感性思维能力较强，也有一定的抽象思维能力，所以学生学起来并不困难。
初中物理_功率教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：通过十一章第1节“功”的学习，学生能应用功的公式进行简单的计算，能结合已学习的速度概念，进行有效的知识的迁移，类比得到比较做功快慢的方法，和功率的定义。
效果分析：学生根据判断运动快慢的方法类比得到比较功率大小的方法，理解了功率的定义，知道了功率的物理意义石庙书做功的快慢，并根据定义写出公式，可以运用公式进行简单的计算，并利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
教材分析：本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。
功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教材通过对生产生活实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念，要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。
例题：大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？评测：1、使用机械做功时，下面说法正确的是（）A功率大的机器一定比功率小的机器做功多；B功率大的机器一定比功率小的机器做功时间少；C功率小的机器一定比功率大的机器做功慢；D以上说法都不对．2.（多选）关于功率下列说法正确的是（）A.做的功越多，功率越大B.做功的时间越短，功率越大C.在相同的时间内做的功越多，功率越大D.功率越大，做功越快课后反思：运用速度作类比，学生接受度较高，理解方面基本达到预期，由于刚开始接触功，对谁在做功的理解还不到位，也会影响后续的学习，因此，要加强学生对功的分析计算，进一步加强对功率的认识，多运用生活实例，让学生更加容易接受，从生活中发现物理，让物理走进生活。
课标分析：功率是2012人教版第十一章第2节的内容，功率是表示做功快慢的物理量，功率大，表示做功快，但是做功不一定多。
功率是功和时间的比值，是通过比值定义得到的。
功率在实际生活中也具有重要的实际意义，是力学的一个重点章也是后续学习电功率的基础。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功率》教学设计教学目标一、知识与技能1.知道电功率的定义、定义式、单位。
2.理解额定电压与额定功率。
3.会用电功率的公式P=UI进行简单的计算。
4.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
二、过程与方法1.观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系。
2.观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。
3.通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
三、情感态度与价值观1.培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。
2.通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（sts）教育。
形成节约用电的意识和习惯。
教学重点掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。
教学难点理解电功率和电压、电流之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
教具选择“220V、40W”“220V、60W”电灯，电压表、小灯泡，滑动变阻器，低压电源，多媒体课件。
教学过程一、复习1.电能表的用途是什么？2.电能的单位有哪些？3.电能表的表盘上标有7200revs/KW·h或6400imp/KW·h分别表示什么？（设计意图：为下面不同功率的用电器接入电路，观察电能表的转速的知识基础。
）二、创设问题情境，引入新课视频：把大功率和小功率的用电器分别接入电路，观察电能表铝盘的转速，你有什么发现，这一现象说明了什么？生1：它们消耗电能多少不同。
生2：它们消耗电能快慢不同。
师：对，同学们说的都对，它们消耗电能多少不同，但用的时间是相同的，相同时间消耗电能多，也就是消耗电能快。
用电器消耗电能的快慢物理上用电功率表示。
板书课题：电功率。
三、师生共同活动，进行新课（一）电功率1．意义：学生自学课本，完成以下问题：1.电功率的物理意义2.电功率的符号以及单位。
观察一些用电器的电功率，从而进一步理解电功率的意义。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
第十八章第2节《电功率》教学设计《电功率》学情分析多数学生活泼好动，好奇心强，上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一左的探索研究问题的能力，需要教师适时引导。
电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
教法：以讲授法，探究法为主，辅之以演示法。
学法：以学生自主学习为主，辅之以观察法，讨论法，练习法创设物理情境让学生参与实验设汁，边动手边思考，边讲边练及时巩固。
通过动手实验调动学生的积极性。
《电功率》效果分析本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里, 对于部分学生甚至是感到无从下手。
教学中如何比较消耗电能的快慢，通过视频让学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。
并引导学生类比物体运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。
由于教材中对电功没有很好地进行处理，根据教学经验学生对电功和电功率常会混淆, 因此在教学中对这两个概念进行了很好的比较，并让学生辨别。
张萌萌同学表现很好把这两个概念进行了剖析，学生最后都听懂了。
对于中下等学生对计算感到有些困难，主要原因是学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。
在教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各疑的理解，按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。
这样做的目的是让学生分淸每一个物理量和单位，加深识记和理解。
同时在每天上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变形处理加深了学生的记忆。
《电功率》教学反思(15篇)
《电功率》教学反思(15篇)《电功率》教学反思1五月十七日，我对初二物理《电功率》这一章的内容进展了复习。
在听完我的课后，听课教师给了我很多改良意见，结合我自己讲课的感受，我写了这篇反思。
目的是查找自己存在的缺乏，鼓舞并鞭策自己不断进步。
1、物理课件的制作存在一些缺乏。
主要表现在：（1）物理教学中，公式中的字母应当用斜体，而单位则要用常规字体。
公式中字符的应用不标准，例如：电功率公式应为“”而不是“P=W/t”。
（2）课件中练习题的设计有些繁琐。
由于是复习课而不是教授新课，所以不用有太多的变式训练。
太多变式训练一是没有太多必要，二是影响复习讲课进度，显得繁冗拖沓。
（3）物理学中的计算题，解题过程中可以存在分数，但最终结果必需是小数，而且不要写“≈”，直接写成“＝”。
2讲课过程中的一些缺乏。
（1）上课缺乏激情，不能调动起学生的学习热忱。
（2）学生自主争论、探究时间还是过少，没有发挥学生学习主体的积极性、主动性。
（3）与学生的互动活动虽然有，但是太少。
而且活动的组织比拟混乱，效果不是非常良好。
（4）语言不够精炼，常常有一些重复性的语言。
语言不够精确，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有啰嗦的感觉。
而且有可能导致学生对该学问点的疑问更多，思维更加混乱了。
所以，精确的语言是良好教学效果的前提。
（5 应加强对学生的治理，上课过程中秩序有一些混乱。
没有良好的课堂秩序，就不能取得良好的教学效果。
（6）教师的语言应具有丰富的感情颜色，而且教学环节的设计也应有起伏、有高潮、有亮点。
《电功率》教学反思2一、教学内容和目标的反思：通过上节教学，学生已经知道用伏案法测量用电器电功率的方法，并且已经对伏案法测量小灯泡的电阻方法特别熟识，所以本节课对于学生的理解和把握并不存在问题。
但是由于本节的试验设计以及试验操作教科书中并没有给出具体的试验目的、原理，试验步骤、结论，所以学生在实际操作过程中也还是有肯定难度，不过使得教师对学生试验力量的培育和提高也是个难得的时机，在教学过程中要着重让学生体会：目的--原理--设计电路图--实物连结--试验表格--数据分析--反思等完整的过程。
初中物理_电功率复习教学设计学情分析教材分析课后反思
电功率复习教案一、【课时目标】：(1)掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义理解实际功率与额定功率的区别（2）能灵活运用知识解有关问题，特别是电功率公式的正确选用；（3）.通过带领学生探究几类典型电功率计算方法，培养学生独立解决复杂问题的能力,通过对典型题目分类讲评总结，培养学生习题归类，问题总结的能力。
二、【重点和难点】：重点：电功率的计算难点：多档电功率用电器电路分析。
三、【进行新课】：教学环节学生活动设计目的【课前热身】学生认真阅读2015年日照中考题，划出题目中的关键信息并尝试进行解答（2015年日照）我国北方冬天比较寒冷，许多家庭安装了一种利用电来取暖的床“韩式电热炕”．其工作电路可简化为如图所示，其中K为保护开关，平常处于闭合状态，当温度超过某一警戒温度时自动断开，扇形导体S为旋转型选档开关，可绕0点旋转，每次都和相邻的两触点同时接触，从而实现关、低、中、高四个档位的转换（档位顺序未知，电功率越大档位越高）．小明在家里利用所学的物理知识来测量该电热炕的电功率．他先关闭家里其它所有的用电器，然后将S旋转到与触点1、2连接，观察发现家里标有“3000r/（kW•h）”的电能表的转盘在1min内刚好转了20转．已知R1和R2是发热电阻，R2的阻值是R1的2倍，其它电阻忽略不计，小明家电压恒为220V．完成下列问题：【1】当S与触点1、2接触时，电热炕功率是多少？【2】当电热炕处于低档时，电路中通过O点的电流是多少，功率为多少？【3】当该电热炕处于低档，且正常工作30min，所消耗的电能可使1.8L水从25℃升高到多少摄氏度？[无热损失，C水=4.2×103J/（kg•℃），结果保留1位小数]．【拓展】若实际电压是110V求只接R1时电路消耗的实际功率。
让学生感受中考，最佳状态进入课堂，展开学习，培养学生认真分析题目的能力（二）电热器档位问题（二）电热器档位问题：学生分组讨论，分析出等效电路图，合作讨论出解决这类问题的方法1、[知识准备]右图为一台有保温、加热、烧烤三档功能的新型电锅，内部简化电路如图所示， R１=R２且均为电热丝．试分析S1、S2如何操作时，处于保温、加热和烧烤档，画出等效电路图并简单说明原因2、[中考题链接]已知R1和R2是发热电阻，R2的阻值是R1的2倍，其它电阻忽略不计，小明家电压恒为220V．完成下列问题（接R1时功率为400W)（2）当电热炕处于低档时，电路中通过O点的电流是多少，功率为多少？3[巩固拓展]分析图甲、乙中，保温档开关该处于什么状态，加热处于什么状态。
初中物理_《电功率》章节复习教学设计学情分析教材分析课后反思
电功率教学设计引入新课：视频引入：杨晓同学家里刚买了一台空调，一个月多交很多电费，于是想知道他家这台空调一个月的耗电量及耗电的快慢，于是引入了电功率这章的复习。
2、展示班级优秀学生关于本章的思维导图，提出优缺点，点播学习方法，之后小组讨论解决本章基础知识部分。
并提出组内解决不了的问题，老师全班同学一起解决。
3、之后完成基础知识过关（学生抢答）4、教师对整章知识点概述三大考点进入考点一：实验部分测量小灯泡的电功率学生根据视频找出测量功率中的错误，并提问这个实验应该注意哪些问题？完成学案上的实验一：测量小灯泡的电功率教师给出答案，里面有错误知识，学生找出，并找出解答实验题的方法与技巧，并提出注意事项，学生归纳。
实验二、焦耳定律（完成学案）给出答案，5、进入考点二：问答题部分（给出答案）并找出解答问答题的方法与技巧，并提出注意事项，学生归纳。
6、进如考点三：计算部分教师出示例题：讲解例题及解题方法学生黑板做题，之后学生到黑板讲解方法及题意，对于错误的要指证出错误的地方7、本节课小结：通过本节课你有那些收获？你还存在哪些疑惑？完成本章检测电功率章节学情分析物理学中科学探究的方法学生已经学习了一年多,从提出问题到问题的解决中间的基本环节学生也比较熟悉了, 我立足从对生活的观察提出问题引出复习课题, 并通过学生提出问题解决本章的疑惑点使学生充分掌握本章的基础知识，通过与其它组同学交流体会,从而使学生们能够取长补短、互通有无,形成团队效应,并使之能对自己设计的优缺点予以客观的评价。
学生刚刚学习过本章的知识,已经能从能量转化的角度理解电流做功的实质,已经理解电功率的概念，及两大电学实验能够推导出电功率的计算公式。
会使用公式解决简单的计算，通过本节课的复习能够更加熟练的掌握本章的内容及学习方法和答题技巧。
课堂效果分析通过本节课的学习，学生的反应、当堂检测的效果，学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功率》教学设计电功率学情分析本节教学内容多，且教学难度较大，虽然在前面的教学中为计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生仍然感觉困难较大。
顺利进行这部分教学的关键在于，学生对所掌握的物理量及单位有较清楚的再现能力，对实验现象的观察有一定的推理能力。
、对电功率的理解是也本节的难点，在教学生可以充分的考虑到学生有学习机械功率的经验，进行类比学习，可以降低学习的难度。
效果分析通过实验比较，概念类比降低了学生对概念的理解难度，通过练习反馈发现学生的掌握情况理想。
对于计算，通过对公式中各物理量的分析，明确物理量之间的关系，降低了计算难度，虽然公式较多但掌握的情况也很理想，达到了，本节课的设计目的。
电功率教材分析电功率是继电流、电压、电阻、电功之后的又一电学物理量，也是生活中各类用电器铭牌上的一个重要指标，在生活和生产中有着广泛的应用。
本节内容既是对上节电能、电功知识学习的深化，又是为后面的学习作知识准备，起到承上启下的作用。
本节内容由“电功率概念、千瓦时的来历、额定电压及额定功率、电功率的测量”四个部分内容构成，其中对电功率概念的掌握是教学的重点。
而额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别以及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题是本节的教学难点。
电功率学案1、物理意义：在物理学中，用电功率表示电流做功___________。
2、定义：电功率等于________与____________的比值3、定义式：__________变形式：__________4、电功率的单位：国际单位：__________常用单位：__________换算关系__________【练习1】1. 1度电能让一40W的灯泡工作多少小时？2、小明家里的电视机工作了2小时，消耗了0.4kW·h的电能，则该电视机的电功率是多少瓦特？3、一个1000W的空调工作2h所消耗的电能，能让一个40W的灯泡工作多少小时？【练习2】1、小明家的空调功率为2200W，求该空调正常工作时的电流2、已知，一小灯泡工作时的电功率是6W，通过的电流是0.5A，求灯泡两端的电压【当堂检测】1、千瓦时是电功率的单位 ( )2、电流做功时间越短，电功率越大( )3、电流越大的用电器，电功率也越大 ( )4、(多)下列关于电功率的说法中正确的是：A. 做功快的用电器，消耗电能就多B. 用电器消耗电能越快，电功率越大C. 一定时间内，消耗的电能多的用电器电功率大D. 电功率是表示用电器消耗电能多少的物理量5、如图是某电热水壶的铭牌，求其正常时的电流。
初中物理_电功率复习教学设计学情分析教材分析课后反思
6、教学设计本节课复习的内容为：电功、电功率及电功率的测量。
先在导学案中设计了课堂小练，考查学生对前面本章知识掌握的情况；通过课件对本章知识点做一简要梳理；设计了测电功率的两种方法：伏安法和电能表测电功率法，让学生进一步掌握电流表、电压表、滑动变阻器使用与简单的故障判断与排除，以及掌握电能表的功能；然后又设计了知道额定电压、额定功率及实际电压，求实际功率的题目，让学生进一步明确额定功率与实际功率的区别；最后又设计了一道利用电饭锅做饭的题目，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
5、学情分析学生经过对电路、电流、电压、电阻与欧姆定律等的学习，已经有了一定的电学基础。
本章内容与实际生活联系紧密，具有较强的综合性与实用性，是物理学的基础知识，也是初中物理的重、难点之一，渗透着电能与其他形式能量转化的物理思想。
基础较好的学生能够结合家中的电器很好地做到理论与实际相结合，学习起来就相对轻松；而对于基础一般的学生，尤其是女生，对电本来就有惧怕心理，又不敢动手，学起来就较吃力。
因此在复习时，对本章的基本知识做一梳理；设计了课堂小练，着重考查基本知识，让后进生也能跟上；同时又设计了几道综合性、实用性较强的题目，让优秀生能力水平有较大提高。
7、效果分析复习的内容较全面、例题的选择难易适中、练习题的编排覆盖面较广，既对优等生的综合能力有了较大提高，又照顾了后进生的基础知识掌握。
从学生回答问题看，效果不错。
4、教材分析从初中电学的整体来看，电路是开篇，电流、电压、电阻的内容是发展，欧姆定律、电功率的内容是高潮，而电功率的内容则是高潮中的峰顶部分。
本章在前三章的电学基本知识基础上，从能量和做功的角度研究电，通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律。
本章内容与实际生活联系紧密，具有较强的综合性与实用性，是物理学的基础知识，也是初中物理的重、难点之一，渗透着电能与其他形式能量转化的物理思想。
通过学习，学生能够真切地感受到电是如何为人类服务的，并使他们能够系统地掌握电学知识、提高综合分析解决问题的能力。
初中物理_第十八章电功率总复习教学设计学情分析教材分析课后反思
电功率一、电能（电功）W1、在电流做功的过程中，电能转化为其他形式的能．2、单位：国际单位制中电功的单位是J ．3、测量：家庭电路中电流所做的功是用电能表来测量，（W=pt=UIt）1度= 1kwh= 3.6×106 J二、电功率（P）1、它是表示电流做功快慢的物理量．2、公式：=IU．电功率的主单位是W，1kw=103w3、灯泡的亮暗是由灯泡的实际功率决定。
4、电功率的测定：在测量小灯泡的额定功率时，必须调节滑动变阻器，使电压表的读数等于额定电压，这时小灯泡正常发光，测出电流表和电压表示数，计算出它的额定功率。
《第十八章电功率》单元测试卷班级 姓名 座号 分数一、单项选择题（每小题3分，共24分）1、电功和电功率的单位分别是（ ）A.千瓦时和焦耳B.瓦和千瓦C.焦耳和瓦特D.千瓦和千瓦时 2、下列说法正确的是（ ）A.电流通过导体消耗的电能越多，电功率越大B.电功率小的用电器消耗的电能少C.1S 内电流通过用电器做功越多，电功率越大D.电能表是测量电功率的仪表 3、在如图1的电路中，R 1是定值电阻，电源电压保持不变。
闭合开关S ，当滑动变阻器滑片P 向右滑动时，下列现象中会发生的是（ ）A.电流表、电压表的示数都变小 B ．电流表示数变小，电压表示数不变 C ．电路消耗的总功率增加 D ．R 1消耗的电功率减小4、小吴家的电能表5月1日的读数如图2甲，6月1日的读数如图2乙，若电价为0.5元/度，则小吴家5月份的应交电费是（ ）A.33.95元B.27.75元C.30.62元D.277.5元5、电炉通电以后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么热，原因是（ ） A.通过电炉丝的电流大 B.通过导线的电流大 C.电炉丝的电阻小，发热功率小 D.导线的电阻小，发热功率小6、用电器工作时将电能转化为其他形式的能。
现有白炽灯、电扇、电视机各一个，规格均为“220V 、60W ”。
若将它们同时接人家庭电路中，在相同的时间内，转化的内能最多的是（ ）A ．白炽灯B ．电扇C ．电视机D ．一样多7、用电热丝烧水，当电压为U ，t 秒内可将水烧开，如果电压降为原来的一半，则烧开同样的水所需时间为（ ）A.t/2B.4t C .2t D.t/48、 甲、乙两只普通照明灯泡的铭牌如图3所示，下列说法中正确的是( ) A. 甲灯的实际功率一定是25WB. 将乙灯接入110V 电路中，它的实际功率为50WC. 两灯均正常发光时，乙灯消耗的电能较多D. 两灯均正常发光时，甲灯灯丝电阻较大二、填空题（每空2分，共40分，请将正确答案填写在题中横线上）图3 图1S VR 1R 2PA图29、电功率是表示 的物理量，一电动机在1min 内做功6000J 电功，它的电功率是 。
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电功率学生活动设计问题或任务引领1．情境创设，问题提出2．活动安排，布置任务1．学习方式2．矫正方式3．展示内容的预设德育渗透一、认识电功率1、问题引领：不同用电器工作时消耗电能情况是否相同，说出你所知道的。
出示：电饭煲、电灯、教室内的空调。
它们谁消耗电能多？让他们比一比。
同位交流回答空调、电水壶耗电多暂时矫正为消耗电能多敢于表达自己的观点、质疑他人观点2、演示：使用计量插座分别测量电灯和电饭煲消耗的电能问题引领：你有什么发现？你是怎样比较消耗电能快慢的？（尝试描述）同位交流回答电水壶耗电多，矫正：对电水壶断电，灯泡继续工作的方式，引发认知冲突，得出应为消耗电能快。
相同时间比消耗电能多少感受技术进步对实验过程的优化改进勇于质疑、善于质疑3、整合：如果时间不相同该如何比较？板书灯泡和电饭煲工作时间、消耗电能数据，该如何比较消耗电能快慢？类比之前学习的速度、机械功率，尝试建立电功率概念。
总结得出电功率的物理意义。
比值定义法是定义物理量的一种常用方法。
强调：正是因为电饭煲电功率大，所以消耗电能快。
观察，交流，回答消耗的电能与时间之比通过类比，认识比值定义法在物理概念建立过程中的作用。
4、梳理形成学习提纲问题引领：类比之前学习的电学物理量，你还想知道哪些内容？矫正：为了纪念瓦特对物理学的贡献，用瓦特作为电功率的国际单位。
说明1W=1J/s灯泡功率200W的含义：每秒消耗的电能是200J. 预设：定义、符号、单位、公式、测量、影响因素……功率的单位可能写成J/s5、深化概念（1）出示用电器铭牌：电功率是用电器的重要性能指标，标注在用电器的铭牌或者说明书上，不同的用电器，电功率一般不相同。
演算、展示两种计算方法、交流感受物理与生活的紧密联系认识科学规律的严谨规范（2）例题1：计算电饭煲的电功率（将定义电功率时的数据矫正为计算电功率的过程）例题2：1kW的电烙铁正常工作1h，消耗多少电能？（kW·h的由来）同时使用国际单位或者常用单位，不能混用二、探究电功率跟电流、电压的关系1、演示：200W灯泡单独发光，再将灯泡与热得快（电阻）串联，发现了什么，说明了什么？是什么原因导致的？想研究什么问题？有什么猜想？灯泡变暗，说明电功率变小问题预设：电功率跟电压、电流的关系养成根据已有经验、知识和客观事实对问题进行有依据的猜想的习惯。
2、引领：确定研究方法--控制变量法通过观察______比较电功率大小？①电流相同时，探究电功率跟电压的关系②电压相同时，探究电功率跟电流的关系小组内自主先设计实验，画出电路图---开始实验出示展示时要求：（1）明确研究问题（2）你的做法（2）观察到的现象或得到的数据（4）得到的结论学生回答、展示控制变量法、转换法具体如何控制变量？观察灯泡亮度学生小组实验、展示、矫正体会控制变量法、转换法树立集体主义观念和团队意识，养成全面敏锐的观察习惯；尊重事实、尊重证据的求实精神3、整合：可以发现：用电器两端电压越大、通过用电器的电流越大，电功率越大。
根据进一步的实验，可得：电功率等于电压与电流的乘积。
写出公式及各物理量的单位P=UI 同位交流回答4、练习巩固例题3：标有”220V 110W”的灯泡，在正常工作时，通过的电流是多少？假如你是电路工程师，某工厂厂房里需要并联100只“220V 110W”的灯泡，则①干路中的电流是多大？②若电能表的参数为“5（40）A”，从电路安全的角度提出你的建议。
演算、展示、交流矫正书写不规范之处减少用电器的个数、功率（减少总功率）或者在其它元件允许的条件下更换电能表具有安全用电意识，利用所学知识解决实际问题的意识引领：通过上一题你有什么新的收获？分享给大家。
在生活中注意不能同时把多个大功率用电器接在同一插座上。
（安全用电）交流、讨论总功率过大是电路中电流过大的原因之一有主动与他人合作交流的意识，形成合作完善自我的品质感受物理与生活的紧密联系三、课堂小结知识层面收获，建构知识结构科学素养层面，实现再创学习同位交流回答四、拓展介绍灯的发展史，认识通过科技进步使用电器功率减小来节约能源。
在我们生活中我们该如何节约电能呢？W=P↓t↓随手断电，减少用电器的工作时间。
感受科技进步形成节约能源可持续发展意识形成正确的科学观五、实践作业1.调查家庭中各用电器的(额定)功率及工作情况，从节能的角度给出一些使用建议，制作成手抄报展示汇报。
2.设计测量电功率的方法课下完成与他人分享交流，完善自身的品质应用所学知识解决实际问题《电功率》学情分析学生刚刚学习过《电功》的知识，已经能从能量转化的角度理解电流做功的实质，熟练掌握了控制变量的实验探究方法。
学生知道不同用电器消耗电能情况不同，如空调“耗电”，但是不能准确描述。
随着生活水平的提高，节能灯已经走进千家万户，学生在平时购买和使用白炽灯的机会已经很少了，根据这一情况，我借助数字电能表（计量插座），直观形象的显示出不同用电器消耗电能情况的差异，有利于学生迅速进入教学情境中。
学生在前面已经经历了速度、功率等概念的建立过程，由此在比较消耗电能快慢的时候就比较得心应手。
《电功率》教学效果分析新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
整节课的教学设计按照于文江老师的再创学习理论和操作方法进行：发现和提出问题-解决问题-质疑批判（大三环），学生先来-交流讨论-矫正（小三步），学生参与课堂积极性高，不同层次的学生都有收获。
活动设计以学生为中心，体现了学生学习主体的地位。
在电功率概念建立的过程中，我借助数字电能表（计量插座），直观形象的显示出电灯泡与电饭煲两种用电器消耗电能情况的差异，学生按照预设提出了电饭煲耗电多的观点，这为后面耗电快观点的建立提供了前提条件，效果良好。
学生在前面已经经历了速度、功率等概念的建立过程，由此在比较消耗电能快慢的时候就比较得心应手，顺利的建构了电功率的概念。
这既让学生认识生活中的物理，从生活走向物理，又突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。
在探究电功率与电压、电流的关系时，我通过创设情境，学生能够自主发现问题，并提出问题，作出有依据的猜想，接着通过小组合作的形式，自主设计方案完成探究，注重发挥学生自主能动性，通过课堂表现来看，效果还是比较理想的。
在落实物理学科德育目标过程中，注重好奇心与探究欲、科学方法与科学精神等方面德育任务的落实，整节课通过最后畅谈收获和拓展内容上来看，学生在这些方面也有了一定发展。
《电功率》教材分析“电功率”是教科版9年级第6章第2节的内容，电功率是电学中一个非常重要的物理量，它联系着电压、电流和电阻，又和电功、电热、能量有关系．尤其对用电器而言，电功率是反映其工作能力和单位时间内耗电多少的一项重要指标，是电器元件的重要参数，是衡量一个电器工作状态的重要数据，是电学计算的深化和重点，有一定的难度，但电功率的概念是在功率的基础上建立起来的，易于理解。
关于本节的教学内容，我通过实验，以电灯和电饭煲两种不同的电器消耗电能快慢引导学生观察思考，创设情境激发学习兴趣，从“做功多少”到“做功快慢”，帮助学生实现认识上的“飞跃”；从“机械功率”到“电功率”，帮助学生实现知识间的“迁移”。
由此帮助学生理解电功率的意义，并建立电功率概念。
通过演示灯泡与电热器串联，学生发现并提出问题，自然而然的引出电功率与电压电流关系的探究。
自己发现问题、解决问题。
这也正和以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的建构主义的核心理念相契合。
教学目标知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。
会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。
过程和方法：观察体验电能表示数变化跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与电压、电流的关系，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及STS教育。
形成节约用电的意识和习惯。
教学重难点电功率概念的建立《电功率》评测练习1、下列关于电功率的说法正确的是（）A．电功率是表示电流做功多少的物理量B．电功率是表示电流做功快慢的物理量C．电功率大的用电器工作时消耗的电能一定多D．电功率大的用电器工作时所用的时间一定少2、电流通过电风扇的电动机10min，消耗电能60000J，它的电功率多大？3、一只小灯泡的电阻为12Ω，接到6V的电源两端，通过的电流是多少？消耗的电功率是多少？作业：1、调查家庭中各用电器的(额定)功率及工作情况,从节能的角度给出一些使用建议，制作成手抄报展示汇报。
2、设计测量电功率的方法《电功率》教后反思电功率是电学中一个非常重要的物理量，也是教学中的一个重难点。
建构主义学习理论认为：学习是在一定情境下，学习者在原有知识经验的基础上，利用感觉吸收并且建构意义的活动过程，这一过程不是被动地接受外部知识，而是主动对新信息进行加工处理、建构知识表征的过程。
本次课利用学生的原有的电功、电能知识，通过数字电能表测量不同用电器消耗电能情境再现，在学生充分感受到“消耗电能的快慢”不能描述为“消耗电能的多少”时，产生了建构新的物理概念——电功率的认知需要。
在他们获得足够感性认识的基础上，引导他们运用比较、分析、综合等科学思维方法，对感性材料进行思维加工，让学生更加深入理解“电功率”。
通过出示家用电器铭牌，将抽象的概念具体化、生活化，引导学生正确运用物理概念去分析、解决实际问题，提高其学习能力。
在探究电功率与电流、电压关系中，通过创设情境，让学生发现和提出问题、分析解决问题，提升了学生的探究欲。
通过有关社会实践活动，拓展了灯泡的发展史，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育，有利于形成节约用电的意识和习惯。
然而，教学是一门遗憾的艺术。
本节课我的遗憾是：引导还不太到位，学生展示还不够充分。
课无止境，课无完美。
只有我们不断去学习，不断去改进，我们的课才会更精彩。
《电功率》课标分析《义务教育物理课程标准》指出义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，要求物理教学贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。
在新的《课标》中,"电功率"出现在"能量"主题中。
《课标》对"电功率"的具体要求是:"结合实例理解电功率。
举例为调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。
"为此我设计了一个从生活中家用电器消耗电能情况比较谈起，通过实物演示，图片展示使学生有充分的感官体验，激发学生自主发现问题的意识，由错误认知为出发点，通过不断发现、自我矫正，类比迁移功率的概念，逐渐建立电功率的概念，进而深刻体会电功率的物理意义。