8、7、6加几说课稿定

《8、7、6加几》说课稿

丁海峰

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的课题是《8、7、6加几》。本节内容选自人教版，义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P91中例2及相关练习的内容。我将从以下三个方面教学说明：

一：教材分析

1. 教材所处的地位和作用：

《数学课程标准》认为：数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法，因为后者更是有实用性。《8、7、6加几》正体现了这一思想理念。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，计算方法与9加几的方法相同，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较好的认识，本节课主要是要求学生能用凑十法来解决问题。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。

2. 教育教学目标。

根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

（1）、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

（2）、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

（3）、培养学生合作学习和数学应用意识。

3、教学重点和难点：

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

4、教具和学具

教具：课件口算卡片

学具：小棒圆片等（总数在20 以内）

二、教学策略

1、教法选用

本节课在教法的选用上，我努力地遵循新课程标准所提出的新理念，依据课本和学生实际情况，创设“算跑步人数——帮小动物上车”等环节整体情境，激发学生参与兴趣，让学生在活动中主动探究新知，通过动手摆一摆，观察和讨论等方法合理利用来进一步学习“凑十法”，变“学”数学为“做”数学。

2、学法选用

现代教育理论认为：学习方法比知识本身更重要。鉴于本节教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，结合本课的教学内容和低年级学生认知特点，我们把本节课的学法定格为：让学生在实际动手操作中通过说一说、摆一摆、分一分等方法自主探究的8、7、6加几的各种方法。

三：教学过程

（一）、复习导入，引起兴趣

口答（复习9加几，口算卡片出示）

师：上节课我们一起学习了9加几，老师这有几道题要考考大家。有信心做对吗？生答。

师：我们一起来看题，卡片出示题目，随机点名回答。

（根据学生回答情况，适时给予评价。）

师：哇！今天同学们的表现可真棒！那你们谁来说一说是怎样计算9加8的呢？（根据学生回答板书）

（生若说不完整，再请几个学生说，若完整一次过）

过渡：看来啊，同学们对9加几的题掌握的真不错。这节课老师要和大家一起来学习8、7、6加几。（板书课题）

二、自主研究，学会算理

1、创设情境，引发探究

（1）师：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。你发现了什么?（出示跑道图）

生答。

师：同学们观察的真仔细！前面有8个学生在领跑，后面有5个学生在追赶。那你知道跑步的一共有多少个学生吗？（出示问题）（2）同桌间说一说后汇报并交流。

师：你是怎样知道的？

学生可能出现的回答：

①我是数出来的（点数）②我是看有8个人，然后再接着往下数的（接着数）③想算式8+5＝13（凑十法）

师：（学生说出8+5＝13时追问）你们为什么要用加法计算呢？

生答

2.自主探究

（1）8加几

①师：小朋友们你们可真了不起啊，能够用不一样的方法来计算8+5。下面我们用小棒来摆一摆。

师：请小朋友拿出小棒，先在左边摆出8根小棒，再在右边摆出5根小棒。

学生摆小棒，教师巡视

师：摆好的小朋友动脑筋想一想，怎样挪动小棒，就能一眼看出小棒的总数了。

学生挪动小棒，教师巡视

师：挪好小棒的小朋友坐好了，谁愿意把你的方法展示给大家。

指名上讲台汇报交流

师：谁能根据他的方法来说一下怎样计算8+5=？

根据学生回答板书，

板书：8+5=13 8+5=13

10 2 3 3 5 10

师（小结手指板书）：小朋友们你们可真聪明。刚才有的小朋友想到了把5分成2和3，先算8+2等于10，再算10+3=13；还有的小朋友想到了把8分成3和5，先算5+5等于10，再算10+3=13。这两种方法都不错，无论分那个数，都是为了把另一个数凑成十再进行计算。现在就请你选一种自己喜欢的方法，对你的同桌讲一讲。同桌互说，教师巡视。

师：小朋友们让我们把第一种方法再读一遍。（分5的）

学生齐读

（2）、练习：8+4

师:8+5会算了，8+4会算吗？

a、学生独立完成

b、反馈（请学生说算法）

（找做错的学生，请他说一说）

（3）、下面请同学们回忆一下，上节课学的9加几和这节课学的8加几有什么相同点？

生汇报交流

师小结：9加几和8加几用的都是凑十法。只不过9加几要把9凑成十，要把另一个数字分成1和几；而8加几要把8凑成十，要把另一个数字分成2和几

（4）、自主探究7、6加几

师：同学们刚才都学得很不错，下面我们唱首歌休息一下。

学生唱歌，教师巡视。

师：刚才啊，大家用凑十法计算了8加几的题，那么7加几、6加几的题能不能用这种方法计算呢？

（出示7、6加几）左边：7+4= 右边：6+5=

师：同桌讨论一下，怎样计算7加几、6加几？

a：学生独立完成，教师巡视

b：指名回答。（根据回答教师板书）

（5）、小结，师：同学们可真不简单啊，你看你们已经会用凑十法来解决不同的问题了。刚才呢我们学习了用凑十法来计算8、7、6加几，我们是把8、7、6凑成十，再用十加几进行计算的。以后啊，你们可以选择自己喜欢的方法进行计算。

三、课堂练习，巩固新知：

师：今天我们学习了8、7、6加几。下面老师想要考考你们，把书翻到91页。

1、“做一做”第一题

师：请大家先听老师读题，然后完成第一题。

生独立完成，汇报交流。汇报时要让学生讲清楚理由。

2、“做一做”第二题

师：下面请大家把第二题做在书上。

生独立完成，汇报交流。汇报时要让学生讲清楚理由。