立体构成 教案

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《立体构成》教案资料

《立体构成》教案资料

《立体构成》教案资料教案:立体构成教学目标:1.了解立体构成的概念和基本要素;2.掌握立体构成的基本方法和技巧;3.培养学生的创造力和审美能力。

教学重难点:1.立体构成的基本概念和要素;2.立体构成的基本方法和技巧;3.以立体构成为基础,培养学生的创造力和审美能力。

教学准备:1.教学投影仪、计算机;2.教学素材,如图片、实物等;3.教学工具,如铅笔、橡皮、尺子等。

教学过程:一、导入(5分钟)通过展示一些建筑物的图片,引导学生讨论,并引出立体构成的概念。

二、理论讲解(15分钟)1.解释立体构成的基本概念和要素,包括形状、体量、空间关系等;2.介绍立体构成的基本方法和技巧,如平面到立体的转化、比例的处理等;3.通过实例分析,让学生更好地理解和掌握立体构成的基本原理。

三、实例分析(20分钟)1.通过展示一些具有代表性的立体构成作品,引导学生观察、分析,并讨论其中的构成要素和技巧;2.根据学生的观察和分析,引导他们总结立体构成的基本规律和特点。

四、练习与实践(30分钟)1.组织学生进行一些立体构成的练习,如通过给定平面图形,让学生设计相应的立体模型;2.指导学生在实践中运用立体构成的方法和技巧,设计和制作自己的立体构成作品。

五、作品展示与评价(15分钟)1.组织学生展示自己设计和制作的立体构成作品,并进行互相欣赏和讨论;2.老师对学生作品进行评价,鼓励学生勇于创新和表达,同时指导他们进一步完善作品。

六、总结与拓展(10分钟)1.对立体构成的基本概念和要素进行总结;2.让学生反思本节课的学习收获,并鼓励他们继续探索和拓展立体构成的知识与技巧。

教学反思:本节课通过理论讲解、实例分析和实践操作等方式,全面介绍了立体构成的基本概念、要素、方法和技巧。

通过展示具体作品和组织学生练习制作,培养了学生的创造力和审美能力。

同时,通过作品展示和评价,激发了学生的学习兴趣和动力。

整堂课紧扣教学目标和重难点,注重理论与实践相结合,提升了学生的学习效果。

立体构成教案详案(精选)

立体构成教案详案(精选)
体形态。
木材
质地坚硬,纹理自然,易于加 工。适用于制作结构稳定的立 体作品,如小雕塑、模型等。
塑料
种类繁多,形态各异,具有良 好的可塑性。可用于制作复杂 的立体形态,如模型、装置艺 术等。
金属
质地坚硬,光泽度好,具有现 代感。适用于制作精细、小巧 的立体作品,如首饰、小雕塑
等。
材料选择原则与方法
根据作品主题和风格选择材料
采用多媒体教学、案例分析、小组讨 论、实践操作等多种教学方法相结合 的方式进行教学。
时间分配
每周4课时,共16周,总计64课时。 其中,前8周进行理论讲授和实践训 练,后8周进行作品制作、展示与评 析。
02
立体构成基本概念与原理
立体构成定义及特点
立体构成定义
立体构成是一门研究在三维空间中如 何将立体造型要素按照一定的原则组 合成赋予个性的美的立体形态的学科 。
根据作品的加工需求,选择易于加工的材 料,以降低制作难度和成本。
表现技巧指导与实践
色彩运用
合理运用色彩对比、调和等手法,增强作 品的视觉冲击力。同时,注意色彩与作品
主题的协调性。
形态塑造
通过切割、折叠、弯曲等手段,将 材料塑造出所需的立体形态。注意
保持形态的准确性和美观性。
A
B
C
D
空间感营造
利用透视原理、光影效果等手段,营造出 作品的空间感,使作品更加生动和立体。
质感表现
通过选择不同的材料和加工工艺,表现出 不同的质感效果,如光滑、粗糙、柔软等 ,增加作品的层次感。
05
立体形态空间组合与变化规

空间组合方式探讨
线性空间组合
通过线性元素(如线条、杆件) 的排列、交错、叠加等方式,形 成空间感。这种组合方式简洁明

立体构成教案

立体构成教案

立体构成教案
教学目标:
1. 理解立体构成的概念和特点;
2. 能够辨别常见的立体构成形式;
3. 能够运用立体构成的知识创造自己的作品。

教学准备:
投影仪、幻灯片、纸张、颜色笔、裁剪工具、胶水
教学过程:
1. 导入:
引导学生回忆和总结曾经学过的平面构成知识,并思考什么是立体构成。

2. 理论讲解:
通过PPT或者投影仪展示立体构成的概念和特点,包括:
- 立体构成是在三维空间中进行构图;
- 立体构成能够产生空间感和立体效果;
- 常见的立体构成形式有立方体、球体、圆柱体等。

3. 实例分析:
展示一些立体构成的实例作品,分析其中的构图技巧和表达效果。

鼓励学生参与讨论,提出自己的观点和想法。

4. 练习活动:
给每个学生发放纸张、颜色笔、裁剪工具和胶水。

引导学生选
择一个立体构成形式进行创作。

例如,可以选择立方体作为主题,设计出自己的立方体构成作品。

学生可以使用颜色笔给立方体上色,并根据需要裁剪纸张然后用胶水粘贴成立体形式。

鼓励学生发挥想象力,创造出独特的作品。

5. 展示和分享:
鼓励学生互相分享自己的作品,并交流彼此的构图思路和创作经验。

教师也可以逐个点评学生的作品,肯定其优点,并给予改进的建议。

6. 总结:
总结立体构成的基本概念和技巧,并鼓励学生将这些知识运用到日常观察和创作中。

教学扩展:
可以组织学生进行实地考察,观察并记录周围环境中的立体构成形式。

鼓励学生拍照或者绘制实景图,体验立体构成的魅力。

可以将学生的作品集结成展览,展示给其他班级或家长。

立体构成教案

立体构成教案

立体构成教案第一篇:立体构成教案立体构成与空间组合教案从设计的角度理解立体、空间造型要素课前导入设计不是艺术这里所说的设计不是艺术并不是强调这两者之间的差异性,而是把两者的区别明确。

我们可以用艺术的眼光审视设计作品,也可以用艺术的思想衡量作品的设计价值,但是对于设计师而言,首先要尊重设计所能完成的功能与实现的作用。

设计绝不像艺术那样随心所欲。

比如建筑,我们可以用雕塑艺术的眼光来衡量建筑的造型美感,也可以用雕塑艺术的眼光来衡量建筑的造型美感,也可以用观念艺术的思想来衡量建筑的精神价值,但是建筑的居住功能却必须符合设计的理性标准——力学、结构、空间、人体、工学等等的。

在设计基础课程的学习过程阶段,明确设计于艺术的界限,能够有目的性地把设计的技术性学习与观念性学习分开,也许是我们学习这么课程的目的更加明确。

造型与空间并重很多时候学生会对造型和空间的区别还不是很清楚。

从广义设计的角度思考三维造型占有了空间以后,必然也会对空间(正负形)产生分割,空间(负型)也会随着造型产生变化。

造型与空间就行形与影的关系,一个产生变化,另一个随之变化。

但是从狭义的造型与空间的设计出发,在每个造型中,设计师都要考虑到立体造型的正负关系(造型美感与空间美感共生),使其融为一体。

就像一个好的建筑作品,一定有一个富有空间美感的建筑外观,进入室内,也必然是一个结构合理的内部实用空间。

从建筑设计、家具设计、产品设计等领域思考,造型与空间都是共同产生、互相变化。

立体造型学习的由简至繁在整个课程的训练过程中,我们从造型简单的方式开始,逐步加大难度。

因为初学者往往会把最终的造型理解的很复杂,因为在最终结果体积不变的状况下,学生都会觉得越复杂越能弥补空间变化的匮乏。

其实空间变化的丰富并不是变化的数量、体块的细节数量决定的,真是使之产生丰富效果的是空间穿插的巧妙、整体空间的对比与细节的处理美感(体积感、空间感、视觉感)。

空间的丰富性往往不仅仅是复杂所造成的。

立体构成教案

立体构成教案

立体构成教案第一章:立体构成的基本概念1.1 立体构成的定义1.2 立体构成的分类1.3 立体构成的基本元素1.4 立体构成的原则与方法第二章:立体构成的基本技能2.1 观察与感知2.2 手工制作技巧2.3 模型制作与展示2.4 空间想象与创新第三章:几何立体构成3.1 立方体及其变形3.2 圆柱体及其变形3.3 球体及其变形3.4 几何立体的组合与分解第四章:有机立体构成4.1 生物形态的观察与分析4.2 有机形态的提炼与创意4.3 有机立体模型的制作与展示4.4 有机立体构成的应用实例第五章:抽象立体构成5.1 抽象立体构成的概念与特点5.2 抽象立体构成的创作方法5.3 抽象立体模型的制作与展示5.4 抽象立体构成在设计领域的应用第六章:立体构成的材料与工艺6.1 立体构成常用材料的特点与运用6.2 立体构成基本工艺介绍6.3 材料的创新应用与环保意识6.4 工艺实践:制作一个简单的立体模型第七章:立体构成在视觉艺术中的应用7.1 立体构成与雕塑艺术7.2 立体构成在装置艺术中的应用7.3 立体构成与空间设计的关系7.4 案例分析:著名艺术家与立体构成的关联第八章:立体构成在产品设计中的应用8.1 立体构成与产品设计的关系8.2 立体构成在产品形态设计中的应用8.3 立体构成在产品结构设计中的应用8.4 实践项目:设计一个innovative 的立体产品第九章:立体构成在建筑设计中的应用9.1 立体构成与建筑设计的关系9.2 立体构成在建筑空间设计中的应用9.3 立体构成在建筑形态设计中的应用9.4 案例分析:著名建筑与立体构成的关联第十章:立体构成的创意与实践10.1 立体构成的创新思维训练10.2 立体构成实践项目:策划与实施10.3 立体构成作品的评价与反思10.4 立体构成在跨学科领域的应用探索重点和难点解析一、立体构成的基本概念难点解析:理解立体构成的概念,区分不同类型的立体构成,掌握基本元素的应用以及运用原则与方法进行创作。

《立体构成》教案

《立体构成》教案

《立体构成》教案一、教学目标1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。

2. 培养学生对立体构成的感知和审美能力。

3. 训练学生运用立体构成的知识进行创作和实践。

二、教学内容1. 立体构成的基本概念:立体构成是指在三维空间中,运用点、线、面等基本元素,通过一定的组合方式,形成具有审美价值的立体形态。

2. 立体构成的基本原理:主要包括对比与统一、对称与均衡、节奏与韵律等。

3. 立体构成的组合方式:包括堆叠、穿插、层叠、包裹等。

4. 立体构成的应用领域:包括雕塑、建筑设计、产品设计等。

三、教学重点与难点1. 教学重点:立体构成的基本概念、原理和组合方式。

2. 教学难点:如何运用立体构成的知识进行创作和实践。

四、教学方法1. 讲授法:讲解立体构成的基本概念、原理和组合方式。

2. 示范法:展示立体构成的作品,分析其特点和创作方法。

3. 实践法:让学生亲自动手制作立体构成作品,提高其创作能力。

五、教学过程1. 导入:通过展示立体构成的作品,引导学生对立体构成产生兴趣和好奇心。

2. 新课导入:讲解立体构成的基本概念、原理和组合方式。

3. 案例分析:分析典型的立体构成作品,让学生了解其创作方法和特点。

4. 实践环节:让学生分组进行立体构成作品的创作,教师巡回指导。

5. 作品展示与评价:展示学生的作品,进行自评、互评和他评,总结立体构成的创作技巧。

6. 课堂小结:回顾本节课的学习内容,强调立体构成的重要性和应用领域。

7. 作业布置:让学生课后继续练习立体构成,提高其创作水平。

六、教学评价1. 学生能够准确理解立体构成的基本概念和原理。

3. 学生能够分析并评价立体构成作品,提出合理的改进意见。

七、教学资源1. 立体构成相关的书籍和资料。

2. 立体构成的作品展示图片或视频。

3. 制作立体构成的材料和工具。

八、教学进度安排1. 第一课时:介绍立体构成的基本概念和原理。

2. 第二课时:讲解立体构成的组合方式和应用领域。

3. 第三课时:分析立体构成作品,进行实践操作。

立体构成教学案详案

立体构成教学案详案

立体构成教学案详案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材五年级下册第10课《立体构成》。

本节课主要让学生了解和掌握立体构成的基本原理和方法,能够运用点、线、面等基本元素创作出具有个性和创意的立体作品。

二、教学目标1. 让学生了解立体构成的基本原理和方法,提高学生的空间想象能力和动手能力。

2. 培养学生的创新意识和审美能力,激发学生对美术学习的兴趣。

3. 培养学生的团队协作能力和沟通能力,提高学生的综合素质。

三、教学难点与重点重点:让学生掌握立体构成的基本原理和方法,能够运用点、线、面等基本元素创作出具有个性和创意的立体作品。

难点:如何引导学生突破传统的思维模式,创作出具有创新性的立体作品。

四、教具与学具准备教具:PPT、立体构成作品示例、剪刀、胶水、彩色卡纸等。

学具:彩色卡纸、剪刀、胶水、画笔、画纸等。

五、教学过程1. 实践情景引入:展示一些生活中的立体物体,如盒子、建筑物等,引导学生观察和思考这些物体的构成原理。

2. 知识讲解:通过PPT讲解立体构成的基本原理和方法,如点、线、面等基本元素的运用。

3. 示范演示:教师展示如何运用基本元素创作立体作品,边演示边讲解步骤和技巧。

4. 学生创作:学生根据所学知识和示范,动手创作自己的立体作品。

教师巡回指导,解答学生疑问。

5. 作品展示:学生将自己的作品展示给大家,分享创作过程和心得。

六、板书设计立体构成基本原理:点、线、面创作方法:观察、想象、动手七、作业设计1. 请运用立体构成的知识,创作一个具有创新性的立体作品。

答案:学生根据自己的创意和所学知识,创作出具有个性和创意的立体作品。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过实践情景引入,让学生了解和掌握了立体构成的基本原理和方法。

在创作过程中,学生能够运用点、线、面等基本元素,创作出具有个性和创意的立体作品。

课堂中,学生积极参与,互动交流,表现出较高的学习兴趣。

但在教学过程中,仍有个别学生对立体构成的理解不够深入,创作过程中存在一定的困难。

立体构成教案

立体构成教案

立体构成教案【篇一:立体构成教案】立体构成教师:杜晓坤第一课概述【教学目标】:使学生了解立体造型课程的相关背景知识,引导学生的立体意识,为后几课学习打下一定理论基础。

【教学方法】:课堂理论讲解、作品观摩和分析【教学内容】:立体构成的认知一、基本概念立体构成也称为空间构成,立体构成是以一定的材料,以视觉为基础,以力学为依据,将造型要素,按一定的构成原则,组合成美好的形体。

它是研究立体造型各元素的构成法则。

此前学习的平面构成是二维空间的构成,而立体构成是三维空间的构成,三维造型是可以从不同角度呈现不同的外形。

由于视点与角度的增加,也大幅度的扩展了三维造型的表现领域。

三维造型具备一定的力学结构。

例如建筑立体造型的形态概括来说可以分为自然形态和人工形态两种类型二、自然形态的立体造型自然界客观存在着各种形态,包括生物和非生物的自然现象,我们把这些靠自然界本身的规律形成的形态称为自然形态,自然形态可以说是一切形态的根源。

刚刚我们有提到立体造型由于视点与角度的增加,造型的表现领域也有了很大的扩展,所以,同一对象由于观察角度和距离的不同,会产生不同的形态。

比方说,当我们面对群山和大海时,会感觉心旷神怡、心胸开阔;近看则可以看到某种单个形态的面貌,甚至它的肌理,都会给你一定的美感;而剖视某些自然形态,更会发现很多奇妙有趣的造型。

自然形态可以分为两类,一类是偶然形,例如天上的云、奇形怪状的石头。

一类是规律形,其形态虽然变化丰富,但是可以预测。

剖视鹦鹉螺,贝壳的螺旋轮廓线,是按照黄金分割比例形成的对数螺旋线。

线叶茅膏菜卷曲的叶子、美洲变色蜥蜴的尾巴都是按照黄金分割比例的螺旋。

人们通过观察自然界的形态,从中学习造型的原理并且应用到实际生活中来。

自然的巧妙带给人们很多启示。

例如:飞利浦公司借鉴鸟的躯体造型设计的摄像头、根据海星造型设计的壁灯、根据被切开的蜗牛壳的造型设计的旋转楼梯。

大自然利用各种现象,在有意识无意识当中提供给人类无限的经验,自然的形态令人向往。

立体构成教学案详案

立体构成教学案详案
抽象立体构成
欣赏点
通过巧妙的几何形态组合,展现了空间的层次感和动态美。
经典立体构成作品欣赏
作品二:《流动的光影》 作者:XXX
创作年代:XXXX年
经典立体构成作品欣赏
材质
01
纸艺、LED灯
风格
02
光影立体构成
欣赏点
03
运用纸艺和光影效果,营造出梦幻般的视觉体验,探索了光与
影的交互关系。
学生优秀作品展示及点评
02
将学生分成若干小组,每组4-6人,选定一名组长负责协调和组
织。
鼓励学生在小组内展开讨论和交流,共同解决制作过程中遇到
03
的问题。
学生动手制作现场指导
2. 巡视与指导
1
2
教师在学生制作过程中巡视各小组,关注学生的 制作进度和遇到的问题。
3
针对学生的具体问题给予及时的指导和帮助,鼓 励学生发挥创造力和想象力。
特性。
块材的切削与堆积
通过切削、雕刻等手法,将块材加 工成所需形状,并进行堆积、组合 。
空间与质感表现
利用块材的体积感、质感表现立体 形态的厚重、轻盈等感觉。
04 创意实践案例分 析
经典立体构成作品欣赏
作品一:《空间之塔》 作者:XXX
创作年代:XXXX年
经典立体构成作品欣赏
材质
金属、玻璃
风格
创意实践案例分析
案例二
《未来之翼》
实践目标
探索未来科技主题下的立体构 成表现。
实践步骤
确定科技主题;设计未来感强 烈的几何形态;运用透明材质 和光影效果;完成作品并展示 。
创新点
通过科技与艺术的融合,展现 了立体构成的未来感和前瞻性

《立体构成》教案2

《立体构成》教案2

《立体构成》教案.doc一、教学目标1. 让学生了解并掌握立体构成的基本概念和原理。

2. 培养学生运用立体构成的知识和技巧进行创作的能力。

3. 提高学生对立体空间的认识,培养空间想象力和创造力。

二、教学内容1. 立体构成的基本概念:立体构成是指在三维空间中,通过点、线、面的组合和变化,创造出各种形态的立体作品的过程。

2. 立体构成的基本原理:包括对称、平衡、对比、层次感等。

3. 立体构成的基本技巧:包括切割、堆积、弯曲、缠绕等。

4. 立体构成的应用:包括建筑设计、雕塑创作、产品设计等。

三、教学方法1. 讲授法:讲解立体构成的基本概念、原理和技巧。

2. 演示法:展示立体构成的作品和实例,进行分析和解说。

3. 实践法:学生进行立体构成的实际操作,锻炼实际操作能力。

四、教学准备1. 教案、教材、课件等教学资料。

2. 立体构成的样品或实例。

3. 学生进行立体构成的材料和工具。

五、教学过程1. 导入:通过展示立体构成的作品,引起学生的兴趣,导入新课。

2. 讲解:讲解立体构成的基本概念、原理和技巧。

3. 演示:展示立体构成的样品或实例,进行分析和解说。

4. 练习:学生进行立体构成的实际操作,锻炼实际操作能力。

5. 总结:对本次课程进行总结,强调重点和难点。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,包括提问、回答问题、讨论等。

2. 学生作品:评估学生在立体构成练习中的作品,包括创意性、技巧运用、设计完整性等。

3. 学生反馈:收集学生的反馈意见,了解他们对立体构成的理解和掌握程度。

七、教学拓展1. 组织学生参观建筑设计、雕塑展览等,增强对立体构成的直观理解。

2. 邀请专业人士进行讲座或示范,让学生了解立体构成在实际工作中的应用。

3. 开展立体构成竞赛或展览,鼓励学生展示自己的作品,提高他们的自信心和创造力。

八、教学资源1. 立体构成教材、课件等教学资料。

2. 立体构成的参考书籍和杂志。

3. 网络资源:查找相关的立体构成网站、视频教程等,丰富教学内容。

立体构成作品初中教案

立体构成作品初中教案

立体构成作品初中教案课程目标:1. 让学生了解立体构成的基本概念和原则;2. 培养学生运用立体元素创作立体作品的能力;3. 提高学生审美观念和创造力。

教学内容:1. 立体构成的基本概念;2. 立体构成的原则;3. 立体作品的创作方法;4. 学生实践创作。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍立体构成的基本概念,引导学生了解立体构成的意义和作用;2. 通过展示一些著名的立体作品,让学生对立体构成有更直观的认识。

二、讲解立体构成的原则(10分钟)1. 讲解立体构成的四个基本原则:对称、平衡、对比、统一;2. 通过示例说明每个原则在立体作品中的应用。

三、立体作品的创作方法(10分钟)1. 引导学生思考如何运用立体元素进行创作;2. 讲解创作立体作品的基本步骤:构思、构图、制作;3. 通过示范演示,让学生了解制作立体作品的方法和技巧。

四、学生实践创作(10分钟)1. 让学生分组进行创作,每组选定一个主题;2. 引导学生根据主题,运用立体元素进行构思和构图;3. 学生在纸上或立体模型上进行制作,教师巡回指导。

五、作品展示与评价(5分钟)1. 让学生展示自己的作品,并简要介绍创作思路和过程;2. 引导学生互相评价,指出作品的优点和不足;3. 教师对学生的作品进行总结评价,给予肯定和建议。

六、总结与拓展(5分钟)1. 对本节课的学习内容进行总结,强调立体构成的重要性和应用价值;2. 鼓励学生在课后继续探索立体构成的创作方法,提高自己的审美观念和创造力。

教学评价:1. 学生对立体构成的概念和原则的理解程度;2. 学生在创作立体作品时的表现,包括构思、构图和制作能力;3. 学生作品的创意和审美水平。

教学资源:1. 立体作品示例;2. 创作材料和工具(如纸张、剪刀、胶水等)。

教学建议:1. 在教学中,注重培养学生的空间想象能力和动手能力;2. 鼓励学生发挥个性特长,创作具有自己风格的作品;3. 教师应积极引导学生,给予必要的帮助和指导。

安徽美术《立体构成》教材教案

安徽美术《立体构成》教材教案

安徽美术《立体构成》教材-教案第一章:立体构成的基本概念教学目标:1. 了解立体构成的基本概念和意义。

2. 掌握立体构成的基本元素和原则。

3. 培养学生的空间感知和创造力。

教学内容:1. 立体构成的定义和意义。

2. 立体构成的基本元素:点、线、面、体。

3. 立体构成的基本原则:对比与统一、对称与均衡、层次与序列。

教学活动:1. 引导学生观察和分析生活中的立体物体,感知立体构成的存在。

2. 通过实物展示和图片资料,向学生介绍立体构成的基本元素和原则。

3. 组织学生进行小组讨论,让学生运用所学知识分析和解构立体物体。

作业与评估:1. 让学生运用所学知识,选择一个立体物体进行分析和解构,写成小论文。

2. 评估学生的论文质量,包括内容完整性、分析深度和语言表达等方面。

第二章:立体构成的基本技巧教学目标:1. 掌握立体构成的基本技巧。

2. 学会使用简单的工具和材料进行立体创作。

3. 培养学生的动手能力和创造力。

教学内容:1. 立体构成的基本技巧:切割、拼接、弯曲、缠绕等。

2. 介绍常用的工具和材料:刀具、胶水、电线、纸张等。

3. 示范立体创作的步骤和技巧。

教学活动:1. 向学生介绍立体构成的基本技巧和工具材料的使用方法。

2. 示范立体创作的步骤和技巧,并进行演示。

3. 组织学生进行实践操作,让学生亲身体验和掌握立体创作的技巧。

作业与评估:1. 让学生根据所学技巧和材料,进行一个小型的立体创作作品。

2. 评估学生的作品质量,包括技巧运用准确性、创意性和完成度等方面。

第三章:立体构成的应用教学目标:1. 了解立体构成在实际应用中的重要性。

2. 学会将立体构成原理应用于实际设计和创作中。

3. 培养学生的实际应用能力和创造力。

教学内容:1. 立体构成在建筑设计、雕塑艺术和产品设计中的应用。

2. 学会将立体构成原理应用于实际设计和创作中的方法和步骤。

3. 介绍一些成功的立体构成应用案例。

教学活动:1. 向学生介绍立体构成在实际应用中的重要性。

九年级美术上册《立体构成》教案、教学设计

九年级美术上册《立体构成》教案、教学设计
4.阐述本节课的学习目标,使学生明确学习内容,为接下来的学习做好铺垫。
(二)讲授新知
1.教师讲解立体构成的基本概念,如点、线、面、体的定义及其在立体构成中的作用。
2.介绍立体构成的基本方法,如组合、叠加、切割、旋转等,并通过实例进行分析,让学生直观地理解这些方法的应用。
3.针对不同方法,教师进行现场示范,讲解操作技巧,引导学生注意细节和注意事项。
4.教师针对学生的讨论,进行总结和补充,巩固所学知识。
(四)课堂练习
1.教师布置课堂练习任务,要求学生运用所学立体构成方法进行创作。
2.学生在练习过程中,教师进行巡回指导,解答学生的疑问,给予鼓励和指导。
3.学生完成练习后,组织作品展示,让学生互相评价、提建议,教师对学生的作品进行点评。
4.针对学生的练习情况,教师进行针对性讲解,帮助学生找到不足,提高创作水平。
1.空间想象力:学生对立体构成的理解和创作需要具备较强的空间想象力,而这方面能力的发展程度不一,需要针对不同学生进行有针对性的指导。
2.技巧掌握:立体构成涉及到多种技巧和方法,学生在实际操作过程中可能会遇到困难,需要教师在教学中进行耐心讲解和示范。
3.创新能力:学生在创作过程中,可能会受到思维定势的影响,难以突破传统框架,需要教师引导和激发学生的创新能力。
4.结合课本内容,讲解立体构成在生活中的应用,让学生认识到学习立体构成的实际意义。
(三)学生小组讨论
1.将学生分成若干小组,每组选择一种立体构成方法,讨论其在实际作品中的应用和优缺点。
2.各小组汇报讨论成果,分享创作心得,教师对学生的发言进行点评和指导。
3.鼓励学生提出问题,引导小组成员共同探讨解决方案,培养学生的合作精神和解决问题的能力。
(二)教学设想

《立体构成》课程教案

《立体构成》课程教案

《立体构成》课程教案第一篇:《立体构成》课程教案《立体构成》课程教案第一单元(理论4学时):第一章绪论第二章立体构成的形态要素第三章立体构成的形式美法则1.教学目的:了解立体构成的定义、内容以及学习立体构成的意义,了解立体构成的形态要素,掌握立体构成的形式美法则。

2.教学重点:掌握立体构成的形式美法则。

3.教学难点:将立体构成的形式美法则合理运用到具体的构成制作之中。

4.教学方法和教学手段:采用多媒体教学和在黑板上画图相结合的方法。

第一章绪论第一节空间中的各种形态1、自然形态2、人为形态3、偶发形态4、抽象形态第二节什么是立体构成第三节立体构成的内容1、形态要素2、材料要素3、形式美法则4、“重力”和“移动”问题第四节立体构成的意义第二章立体构成的形态要素第一节立体构成的点、线、面、体1、立体构成中的点2、立体构成中的线3、立体构成中的面4、立体构成中的体第二节立体构成的空间、色彩、肌理1、空间2、色彩3、肌理第三章立体构成的形式美法则第一节对称与均衡第二节对比与调和第三节节奏与韵律第四节比例与尺度第五节联想与意境第六节多样与统一第七节动感与量感第二单元(理论2学时):第四章二点五维的构成1.教学目的:在平面材料(尤其是纸张)上进行立体造型的加工,使之具有立体感、秩序感、美感。

2.教学重点:纸的二点五维形态制作。

3.教学难点:二点五维各种形态的制作。

4.教学方法和教学手段:采用多媒体教学和在黑板上画图相结合的方法。

第四章二点五维的构成第一节材料运用和加工方法1、二点五维构成的材料运用2、纸张常用的工具和加工方法(1)折屈(2)压屈(3)弯曲(4)切割(5)随意加工第二节纸的二点五维形态制作1、切折构成(1)一切多折(2)多切多折2、板式折叠构成3、概括夸张造型4、创造肌理效果第三单元(理论2学时):第五章线材的立体构成1.教学目的:了解立体构成中线材的分类,了解硬质线材和软质线材的加工方法,掌握线材不同的构成形式。

安徽美术《立体构成》教材教案

安徽美术《立体构成》教材教案

安徽美术《立体构成》教材-教案第一章:立体构成的基本概念教学目标:1. 了解立体构成的基本概念和意义;2. 掌握立体构成的基本元素和原理;3. 培养学生的空间想象能力和创造力。

教学内容:1. 立体构成的定义和意义;2. 立体构成的基本元素:点、线、面;3. 立体构成的原理:空间、形态、材质。

教学活动:1. 导入:通过展示一些立体作品,引导学生对立体构成产生兴趣和好奇;2. 讲解:教师通过PPT或者板书,详细讲解立体构成的基本概念和原理;3. 练习:学生通过绘制和制作一些简单的立体作品,加深对立体构成的理解和掌握。

教学评价:1. 学生能准确地描述立体构成的基本概念和原理;2. 学生能够运用立体构成的原理,创作出一些简单的立体作品。

第二章:立体构成的基本元素教学目标:1. 了解立体构成的基本元素;2. 掌握点、线、面的特点和运用;3. 培养学生的空间想象能力和创造力。

教学内容:1. 点、线、面的定义和特点;2. 点、线、面的运用和组合;3. 点、线、面在立体构成中的重要性。

教学活动:1. 导入:通过展示一些点、线、面的作品,引导学生对立体构成产生兴趣和好奇;2. 讲解:教师通过PPT或者板书,详细讲解点、线、面的定义和特点;3. 练习:学生通过绘制和制作一些简单的点、线、面的作品,加深对立体构成的理解和掌握。

教学评价:1. 学生能准确地描述点、线、面的定义和特点;2. 学生能够运用点、线、面创作出一些简单的立体作品。

第三章:立体构成的原理教学目标:1. 了解立体构成的原理;2. 掌握空间、形态、材质的特点和运用;3. 培养学生的空间想象能力和创造力。

教学内容:1. 空间的定义和特点;2. 形态的定义和特点;3. 材质的定义和特点;4. 空间、形态、材质在立体构成中的重要性。

教学活动:1. 导入:通过展示一些空间、形态、材质的作品,引导学生对立体构成产生兴趣和好奇;2. 讲解:教师通过PPT或者板书,详细讲解空间、形态、材质的定义和特点;3. 练习:学生通过绘制和制作一些简单的空间、形态、材质的作品,加深对立体构成的理解和掌握。

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《立体构成》教案(推荐阅读)第一篇:《立体构成》教案《立体构成》教案1、课程名称:立体构成2、学时学分:72学时3、先修课程:平面构成、色彩构成4、指定教材胡介明主编《立体构成》中国美术学院出版社,2005年1月版。

5.教学参考书《立体构成》金剑平湖北美术出版社新编《立体构成》邱松辽宁美术出版社6.教学方法:教师课堂讲授,启发式教学,课堂讨论,提问式教学。

7.教学手段教师课堂讲授,启发式教学,课堂讨论,传统讲授。

8.考核方式课堂发言,平时作业,课堂参与,课堂表现,考勤要求。

9.学习方法课堂理论教学中注重重点与难点的透彻讲解结合欣赏国内外构成作品,来体现构成思想和造型语言在现实设计中的运用,加强课题训练,培养学生造型的构思能力,立体感觉提高表现技巧。

10.辅导答疑:随堂答疑 11.本课程的其它要求上课时应关掉所有通讯工具;上课时不得讲话,不得低声耳语,不得迟到早退;上课时严格考勤;注重学生课堂发言、课堂表现及课堂参与情况;重视当堂测试、课下作业、调研报告、市场调查、课程评论等方面的比率作用。

一、学习立体构成的意义1、本章教学时间:4学时2、本章教学目的与要求:要求学生学会如何运用立体造型元素,按照构成的规律和法则去组合出不同的立体造型,探讨更多的可能性;另一方面在材料和空间的运用上展开广泛的探讨和研究。

3.本章教学重点:从侧重技法训练转为培养立体感觉和表现技能并重,以提高视觉的感知能力。

从美学角度出发,将立体构成的知识融入设计案例。

4.本章教学难点:培养实际设计中运用立体构成的能力。

5.本章教学方法:教师讲授,学生参与,启发式教学,课堂讨论,多媒体教学,提问式教学,课程论文,师生互动。

6.本章学生创新精神与实践能力的培养方法培养实际设计中运用立体构成的能力。

7.教学手段:多媒体教学,传统讲授,其它教学道具与教学条件。

8.教学过程与教学内容:9.本章课程引入方法:向学生提问,案例引入,举例引入,其它开始新课的方法。

纸立体构成美术教案

纸立体构成美术教案

纸立体构成美术教案【篇一:要素齐全的立体构成教案】立体构成教案教学内容:立体构成概念及造型要素教学目的:了解立体构成的基本概念及造型要素;运用理论知识拓宽专业视野,引发学生动手造型的兴趣;培养造型的创造性思维能力,包括逻辑思维和形象思维两方面的能力,以及立体造型的制作能力。

教学重点:立体构成造型的制作能力。

教学难点:创造性思维能力的培养。

教学方法:讲授、演示、示范、练习、讲评等。

教学课时:14教学过程:第1—4节课导入:从平面构成、色彩构成怎样过渡到立体构成,三大构成的相互关系。

新授:一、立体构成的涵义立体构成是现代设计领域中一门基础造型课,也是一门艺术创作设计课。

作为研究形态创造与造型设计的独立学科,如何才能尽快理解并掌握这门课程呢?首先,我们要明确它的实质内涵,才能做到行之有效。

学习这门课程的重点,大致有以下五个方面:1)首先,它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。

在现代艺术美学中,这种构成的抽象美是传统艺术具象美的升华,是人类在总结了历史美术的发展规律基础上产生的;2)培养三维立体感觉,把握物体的体积量感。

对各种形态的造型进行“简化”,以最简单的方式简化到几何形块中去,用立方体、圆锥体、球体、矩形体等形状来塑造实践。

3)掌握立体形态中最基本的元素:点、线、面的造型手段。

因为任何形体都可还原到点、线、面的构成中,并且从分割到组合或从组合到分割地去变化进行。

既可表现形态造型实体,又可表现实体中的空洞虚体,4) 运用综合材料,选择加工工艺,把握形态传递方式。

从而培养我们的动手能力。

5) 从造型审美形式拓展到装置观念设计。

甚至还可以向造型之外更为广阔的领域渗透,融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等各种门类之中。

二、立体构成的概念1、立体构成也称为空间构成,立体构成是以一定的材料,以视觉为基础,以力学为依据,将造型要素,按一定的构成原则,组合成美好的形体。

它是研究立体造型各元素的构成法则,其任务是,揭示立体造型的基本规律,阐明立体设计的基本原理2、立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现,两者既有联系又有区别。

《立体构成》教案

《立体构成》教案

《立体构成》教案.doc一、教学目标:1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。

2. 培养学生对立体构成的感知和创造力。

3. 引导学生运用立体构成的知识进行实际操作,提高其空间表现能力。

二、教学内容:1. 立体构成的概念与分类。

2. 立体构成的基本元素与组合方式。

3. 立体构成的方法与步骤。

4. 立体构成的应用领域。

5. 立体构成的案例分析与实践。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解立体构成的概念、原理和分类。

2. 演示法:展示立体构成的案例和实践操作。

3. 练习法:让学生进行立体构成实践,提高其空间表现能力。

4. 讨论法:引导学生探讨立体构成的应用领域和创意方法。

四、教学准备:1. 教案、课件和教学素材。

2. 立体构成的模型或图片。

3. 学生练习用的材料和工具。

五、教学过程:第一课时:1. 导入:引导学生关注身边的立体物体,激发学生对立体构成的兴趣。

2. 讲解:讲解立体构成的概念、原理和分类。

3. 演示:展示立体构成的案例和实践操作。

4. 练习:让学生进行立体构成实践,提高其空间表现能力。

第二课时:1. 复习:回顾上一课的内容,检查学生的掌握情况。

2. 讲解:讲解立体构成的基本元素与组合方式。

3. 练习:让学生进行立体构成实践,提高其空间表现能力。

4. 讨论:引导学生探讨立体构成的应用领域和创意方法。

第三课时:1. 复习:回顾前两课的内容,检查学生的掌握情况。

2. 讲解:讲解立体构成的方法与步骤。

3. 练习:让学生进行立体构成实践,提高其空间表现能力。

4. 展示:学生展示自己的立体构成作品,互相评价。

第四课时:1. 复习:回顾前三课的内容,检查学生的掌握情况。

2. 讲解:讲解立体构成的案例分析与实践。

3. 练习:让学生进行立体构成实践,提高其空间表现能力。

4. 展示:学生展示自己的立体构成作品,互相评价。

第五课时:1. 复习:回顾本章内容,检查学生的掌握情况。

2. 总结:对本章内容进行总结,强调立体构成在实际生活中的应用。

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立体构成教师:杜晓坤第一课概述【教学目标】:使学生了解立体造型课程的相关背景知识,引导学生的立体意识,为后几课学习打下一定理论基础。

【教学方法】:课堂理论讲解、作品观摩和分析【教学内容】:立体构成的认知一、基本概念立体构成也称为空间构成,立体构成是以一定的材料,以视觉为基础,以力学为依据,将造型要素,按一定的构成原则,组合成美好的形体。

它是研究立体造型各元素的构成法则。

此前学习的平面构成是二维空间的构成,而立体构成是三维空间的构成,三维造型是可以从不同角度呈现不同的外形。

由于视点与角度的增加,也大幅度的扩展了三维造型的表现领域。

三维造型具备一定的力学结构。

例如建筑立体造型的形态概括来说可以分为自然形态和人工形态两种类型二、自然形态的立体造型自然界客观存在着各种形态,包括生物和非生物的自然现象,我们把这些靠自然界本身的规律形成的形态称为自然形态,自然形态可以说是一切形态的根源。

刚刚我们有提到立体造型由于视点与角度的增加,造型的表现领域也有了很大的扩展,所以,同一对象由于观察角度和距离的不同,会产生不同的形态。

比方说,当我们面对群山和大海时,会感觉心旷神怡、心胸开阔;近看则可以看到某种单个形态的面貌,甚至它的肌理,都会给你一定的美感;而剖视某些自然形态,更会发现很多奇妙有趣的造型。

自然形态可以分为两类,一类是偶然形,例如天上的云、奇形怪状的石头。

一类是规律形,其形态虽然变化丰富,但是可以预测。

剖视鹦鹉螺,贝壳的螺旋轮廓线,是按照黄金分割比例形成的对数螺旋线。

线叶茅膏菜卷曲的叶子、美洲变色蜥蜴的尾巴都是按照黄金分割比例的螺旋。

人们通过观察自然界的形态,从中学习造型的原理并且应用到实际生活中来。

自然的巧妙带给人们很多启示。

例如:飞利浦公司借鉴鸟的躯体造型设计的摄像头、根据海星造型设计的壁灯、根据被切开的蜗牛壳的造型设计的旋转楼梯。

大自然利用各种现象,在有意识无意识当中提供给人类无限的经验,自然的形态令人向往。

大到建筑,小到家电都不难发现仿生形态。

1851年建筑大师柏克斯顿设计建造了划时代建筑物,位于英国伦敦的水晶宫,它的结构是通过深入研究荷花叶脉而得来的灵感,运用在建筑上,用钢架和玻璃建成这种结构,为现代建筑的兴起开辟了道路。

再如大家都很熟悉的,2008北京奥运会的两个场馆,鸟巢和水立方都是设计师受到自然的启发而设计的作品。

鸟巢形态上就像是孕育生命的巢,它更像个摇篮,寄托着人类未来的希望,设计者没有做任何多余的处理,把结构暴露在外,自然的形成建筑外观,空间效果上具有独创性,又简洁、典雅。

水立方是经过全球设计竞赛产生的设计方案,设计十分自然的体现出水立方的设计理念,将建筑设计与水分子结构巧妙的结合在一起。

自然形态作为一种人类共同的文化表现资源与形式要素,在任何地区、任何民族与任何时代的设计中,一直是被偏爱的对象。

三、非自然形态的立体造型所谓非自然形态的立体造型就是人工形态的立体造型。

非自然形态的立体造型可以是具象的、富有实用价值的功能性形体,也可以是抽象的、布局实用的欣赏性形体。

但是这些造型都是为人的存在而产生的。

例如,原始人起初是和动物一样,俯身饮水,后来双手进化,偶然用双手取水喝,双手合拢形成半圆凹形,在脑子里形成了造型的概念,这也许就是人概念中第一个碗的造型。

人工形态的立体造型是通过人的意志,依靠材料和处理材料的技术,加工出的物品造型,同时造型还需要和特定的环境与风土人情等文化要素密切联系,世界各时期的人造物都有鲜明的时代特点和各国各民族的文化特点。

位于西班牙巴塞罗那的标志性建筑——米拉公寓,是建筑大师安东尼奥.高迪的作品,建筑墙面凹凸不平,屋檐和屋脊有高有低,呈蛇形曲线。

墙体本身也像波涛汹涌的海面,富有动感。

它结合了伊斯兰建筑风格与哥特式建筑结构特点。

位于巴塞罗那另一标志性建筑——神圣家族大教堂,也是出自高迪的设计,整个建筑没有直线和平面,而是以螺旋、锥形、双曲面、抛物线各种变化组合成韵律动感的建筑。

与他设计的建筑一样,他设计的椅子到处充满了动荡不安的曲线。

这种形态使人想到盘绕、攀爬类植物,也使人想到扭曲、灵巧的贝壳。

人工形态对于人们的生活是至关重要的,它不但满足了人们生活中的物质功能需求,而且影响着人们的情感,陶冶着人们的情操。

人们都希望置身于一个和谐的视觉世界中,很自然地寻求把内心的感情表现在人造形态之中。

总的来说,通过了解立体造型的两种形态,我们不难发现,所谓立体造型的设计,就是实现空间立体形象创造过程中的有关设计。

它需要我们有立体意识和空间想象力。

第二课立体造型的形态要素【教学目标】:通过运用空间中的点、线、面、体不同元素进行立体造型设计,在原有知识的基础上,增加对形态要素的空间表现形式规律的认识,丰富艺术表现的语言和魅力。

【教学方法】:课堂理论讲解、作品的观摩与分析、以单元课题进行实际创作练习【教学内容】:点学习之前首先了解次元的概念,一般我们说的形体,其种类是无限的,通常以数学方式的“次元”来加以分类。

次元有一次元、二次元、三次元,一次元就是点或面、二次元就是面、三次元就是体。

立体造型中的形态要素有点、线、面、体,其中点、线、面不同于平面中造型要素,是客观存在的。

例如,一粒灰尘、一根头发,通过测量都能证明是有体积的。

因此我们强调“体”的概念。

在立体造型中,点是一种表达空间位置的视觉单位,不管它的大小、厚度、形状怎样,只要它同周围其他形态相比具有凝聚实现和表达空间位置的特性,是最小的视觉单位,我们都可以称为“点”。

如图,清晨的露珠,当近距离观察时,没有参照物,它就成一个扁球体,而远看,就是一个个的点点的概念不是绝对的,因为在立体造型中,不可能存在真正意义上的点,而只能是一种相对的比较,“点”与“形”和“体”也并没有具体的尺度规定,而是从与点有关的其他要素或者背景条件相对比较下,才能决定出“点”的性质。

比如说,人和蚂蚁在一起时,人就是一个“体”,而把人和一座楼房放一起比较时,人又成了一个“点”。

点不同的排列方式,可以产生不同的力量感和空间感。

如图,不同色彩的点的构成,色彩明度纯度强的点比色彩名都纯度弱的点更能引起视觉注意。

点在空间不同的位置也可以给人不同的感受。

在造型活动中,点常用来表现强调和节奏。

例如:1、在空间中,居中的一点引起视觉稳定的集中注意。

点的位置上移到一侧,产生的不安定感更强烈,当点移到下方一侧时,则产生踏实的安定感;点移到左下或右下时,踏实和安定中又增加了运动感。

2、在空间中,有两个不同位置的相同点,点间形成张力感,这种张力感呈现为联结这两点的视线,视觉上看不到,只有在心理上才能感觉到。

当两点大小不等时,人的注意力首先是集中在大点,然后视线由大向小移动。

3、一群点集合在一起,可以看成是线(如图),有时可以看成面,由群点所造出来的形,已经失去了“点”的性质。

而群点的有序排列,则会产生连续和简单的节奏和线性扩散的效果。

如图,这是一张点的构成,由群点集合在一起,构成了体。

由大到小渐变排列的点,会产生由强到弱的运动感,同时产生空间深远感,能加强空间变化,起到扩大空间的效果。

点在视觉感受中具有凝聚视线的特点,所以“点”的造型很容易导致我们的视觉集中在它身上。

例如:夜晚大海上的灯塔、黑夜中的萤火虫、服装上美丽的饰扣等,都会吸引我们的视线。

如果有两个同样性质的点同时存在视野中,我们的视线就会往返于两点之间,形成一段心理上的线段,如果有三个同样性质的点同时存在视野中,我们的视线就会在三点之间往返,从而形成心理上虚构的三角形,如果有无数个同样性质的点存在视野中,我们会在心理上形成一个虚构的面。

如图展示,都是通过点的排列形成面得感觉我们可以发现,点虽然是造型中最小的视觉单位,但是它往往是关系到整体造型的重要因素。

如图所示,点的连续排列可以形成虚线,点的密集排列可以形成虚面和虚体,但由点构成的虚线、虚面、虚体没有实线、实面、实体那么具体、结实、厚重,但是它们所具有的韵律、空灵、关联的特殊感是实线、实面、实体所不具备的。

线点的运动轨迹构成了线,而且概念上的线只有长度和方位,没有宽度和厚度。

但现实世界中的线是有厚度和宽度的,它实际上就是一个“体”。

例如:一根头发、细绳、铁丝都是表现为线形,但通过仔细的测量证明它们是有体积形状的。

乐器上的琴弦、自行车上链条、路边的电线杆、喷气式飞机划过天空留下的痕迹等都是生活为我们展示的有形和无形的线。

线可以由运动的点形成,它包含始动位置、终止位置以及距离,也就是说线具有长度、方向。

从几何角度来看,线是具有长度的一次元要素。

点在立体造型中有大小,同样线除了长度以外,也需要粗度。

粗细到何种程度称为线,没有具体的尺度。

线,因为粗细、曲直、光滑、粗糙的不同,会给我们带来不同的心理感受,粗线会给我们强有力的感觉,而细线给我们纤弱的感觉,粗糙的线给我们粗犷、古朴的感觉,而光滑的线给我们细腻温柔的感觉。

线的造型样式很多,连接或者不连接,重叠或者交叉,根据线的特性,在排列组合上会有很多变化。

在造型中,线比点更具有强烈的心理效应。

三维空间的线和平面中线的特性一样,具备一种轻快感,同时有着面和体所不具备的紧张感。

线是构成立体造型空间的基础,线的不同组合方式可以构成千变万化的空间形态。

如图展示的整体型墙柜,以线的造型形式,将各种物件串联起来,以一种整体的、形式化的方式展示。

线从形态上大致可以分为直线和曲线。

直线包括垂直线、水平线、斜线和曲折线。

曲线又分规则曲线和自由曲线,其中自有曲线更能体现曲线的特点,富有变化。

一、直线如图展示,直线给人硬直、明确的感觉。

粗直线力量感强、钝重,细直线不安定。

直线的基本方向有垂直、水平、倾斜三种。

垂直线和水平线给人稳定的感觉,它们具有牢固、平静、沉着大方的特征,在物体的形态中起到规范、稳定和调和的作用。

斜线给人不稳定的感觉,它是画面中的变化因素,常起到激活物体造型的作用。

1、水平线,就是指水平方向上的直线形体,这种直线保持重力与均衡,能产生横向扩展的感觉,具有很强的安定感。

如图展示的CD架设计,水平方向的线条能使我们感到非常舒适,给人以安静、温顺、平稳、无限的感觉。

2、垂直线,指的是与地平面垂直相交的直线形体,显示出一种强烈的上升与下落的力量,能表达严肃、高耸、生长和希望的感觉。

如图展示的拉链灯,一个暗箱一样的灯盒,表面有许多拉链,可同拉开或关闭拉链来控制光亮度,几条不规则垂直线形拉链极富个性。

3、斜线形体,斜线的动势造成了不安定、动荡和倾斜感。

向外倾斜,可以引导视线像深远空间发展,向内倾斜,可以引导视线向交汇点集中,如图展示的是07年米兰家具展作品,左边的为衣帽架设计,右边为多用架设计,利用木材质,简洁的斜线造型,朴实而又富有意味。

斜线无论呈45度状或者对角线都具有较好的规律、安定、调和、均衡的感觉,但一般的斜线却给人以动荡不安的感觉,这类斜线却同时带给人运动感,所以常用用做动感较强的造型。

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