发展心理学

感知运动阶段的六个分阶段
阶段 第一 阶段 第二 阶段 第三 阶段 第四 阶段 年龄 0-1个 月 1-4个 月 4-8个 月 8-12个 月 阶段特点 由不断重复的反射练习构成，开始表现出微小但具有适应性 的变化。如吸吮、抓握、哭叫、吞咽。 产生了较大的行为单元。对世界能采取更有效的行为方式， 但练习格式没有目的，只是为了乐趣。如吮吸手指、手不断 抓握与放开。 具有社会“外倾性”，格式协调更熟练，不断重复可能感兴 趣的结果并再现结果。 如：铃铛引起婴儿注意，重复多次， 婴儿就会主动去抓。 出现有意图的、目标指向行为。动作手段和目的的分离，智 慧行为产生。如要成人揭开盖着玩具的布；拉成人的手，去 拿他够不着的东西。
思维的特点三：知觉性 具体表现：受知觉外表的支配
思维的特点四：中心化 具体表现：思考问题时，在同一时刻只关注 或集中于某一情景的一个方面，不能转移分 配注意力。
第五 阶段
12-18 个月
积极的试误性的探索行为解决问题，导致新的行为手段的产 生。发现来源于偶然的动作中，如婴儿想得到床上的玩具， 伸手够不着，他偶然地在拉枕头的过程中得到玩具。以后再 看见枕头上的玩具，就会熟练的先拉枕头再取玩具。 出现符号表征能力，儿童内在地进行试验，对符号表征进行 各种转换和结合等操作。如打开火柴盒。
皮亚杰的认知发展四阶段
1.感知运动阶段（0-2岁） 2.前运算阶段 （2-7岁） 3.具体运算阶段（7-11岁） 4.形式运算阶段（11-15岁）
师范班：第二组
感觉运动阶段（0-2岁）
主Βιβλιοθήκη Baidu靠感觉和动作认识世 界，逐渐将自己与他人， 与物体分离。 在这一发展阶段，婴儿有 组织的感觉和动作能力， 随年龄的增长而变得越来 越清楚和明确。
思维的特点一：自我中心
自我中心
儿童的思维和语言常常是以自我为中心 的，他们并没有认识到其他人具有不同 的视角，或具有某种不同的观点。 从“三山任务”的研究中发现，七岁以 下的儿童难以完成该任务，他们没有认 识到，对于处于不同位置的人而言所看 到的情景将是不同的。
思维的特点二：缺乏可逆性或灵活性
第六 阶段
18-24 个月
前运算阶段（2-7岁）
18个月到2岁的儿童在延迟模仿和符号游戏中， 表现出越来越突出的心理表征迹象。 皮亚杰认为儿童习得了能够思考不在当前情景 中的客体和事件的能力，即以心理图片、声音、 表象、单词或其他形式表征客体和事件。标志 前运算阶段开始！
前运算阶段（2-7岁）
但这种行为完全是一种无意识的，没有自我 觉知，非符号和无法符号化的认知。 由于这种能力是内在的，并且只是体现于有 组织的感觉和运动行为模式中，因此皮亚杰 描述为前符号、前表征、和前反省的“感知 运动能力”。 皮亚杰将感知运动阶段划分为六个分阶段， 划分依据是婴儿的动作格式变化（即婴儿认 识和影响世界手段的变化）。