播音与主持艺术导论提纲
播音与主持艺术导论提纲
播音与主持艺术导论提纲第一篇：播音与主持艺术导论提纲一、填空题（每空1分，共10分）1•英国广播公司、美国广播公司等，都不仅包括广播电台，也包括电视台。
2.成立于1922年的英国广播公司，它提供电视节目的时间是1936年11月2日。
3.2013年5月7円，百度收购PPS视频业务全部股份，并与爱奇艺合并，爱奇艺成为中国最大的网络视频平台。
4.“传播前沿”显示了播音主持地位的独特性5.中国播音学是一门研究中国有声语言和副语言传播发生、发展活动及其创作规律的学科。
6.中国播音学的研究对象，是传播主体如何运用有声语言和副语言來传播社会发展进程中的各类信息。
它在研究的过程中，必然涵盖新闻播音，也涵盖各类节目主持。
7.汉语方言的划分不论有几大类，使用北方话的人口占了全国总人口的70%。
8.“此文件不要播错一个字”出自毛泽东《一九四八年的土地改革工作和整党工作》文件批示。
9.中国有声语言和副语言传播的产生和发展的基础，大的包括两个方面：一是现代电子技术事业的创建和发展，二是新闻传播事业的发展和创新。
10.接受主体在大众传播中所希望的，是和传播主体共享政治经济、文化教育、社会服务、生活娱乐等信息资源。
二、选择题（每空1分，共5分）1.1996年1月1日起，《新闻联播》由录播改为直播。
2.延安新华广播电台开播的第一声呼号：“延安新华广播电台，XNCR，现在开始播音。
”3.中国共产党第一位广播女播音员是麦风（徐瑞璋)。
4.孟启予播音独树一帜，当年的听众回忆听她的广播“使人深思，催人奋发”。
5.听了延安台的广播，1946年初夏，国民党空军驾驶员刘善本，利用飞行之便，飞奔延安。
6.齐越在1947年4月底加入播音行列，成为中共最早的男播音员之一。
7.孙敬修讲故事，注意钻研儿童心理和儿童语言，他的表达不仅儿童爱听，也吸引了不少大人一起听。
8.英国创办的第一座广播电台于1922年2月14日晚8点正式播音。
9.中国第一座官办广播电台——哈尔滨广播无线电台于1926年10月1日开播。
播音学概论复习提纲
播音(bō yīn)学概论（10主持二班(èr bān)补考复习题）一、名词解释:1、播音(bō yīn)定义：（狭义）播音员和节目主持人运用有声语言和副语言通过(tōngguò)广播电视传媒所进行的传播信息的创造性活动。
2、节目(jiémù)主持人：在广播电视中，以个体行为出现，代表着群体观点，用有声语言和形态来操作和把握节目进程，直接、平等的进行大众传播活动的人。
以有声语言为主干或主线“出头露面”驾驭节目进程的人。
3、播音员：以在话筒前（含镜头前）进行有声语言创作为主要工作的专业人员。
4、播音工作的内涵：以在话筒前（含镜头前）进行有声语言创作为主要任务的职业。
5、主持人：（在广播电视中）以有声语言驾驭节目进程。
6、节目：是广播电台、电视台播出内容的最终组织形式。
它按时段划分，按线性传播的方式组织内容，依次传播。
7、创作主体的定位：创作主体根据自己的身份，所承担的任务、起的作用确定其在传播活动中应有的位置。
8、广播电视受众：是广播听众和电视观众的总称。
在播音创作活动中，“受众”又是接受的主体。
在广播电视传播过程中，“受众”是广播电视节目的接受者和服务对象。
9、稿件：稿件是播音创作中的基本元素。
10、受众心理：影响、制约听众、观众接受行为的心理活动及其规律。
（可分为：共性心理、特性心理和逆反心理等）11、受众需求：是受众的重视要求与广播电视节目实际情况之间的反应，是受众试听行为的原动力。
12、受众反馈：传播者通过受众对所接收的传播信息的反应，推测和判断受众的心态和需求，检验和证实传播的效果。
13、内心感受：语言表达者透过稿件文字和文字间的相互关系，感受到其代表的客观事物的存在及它们之间的关系，并体会到他们对自己的间接刺激作用。
14、形象感受：语言表达者通过视觉听觉味觉嗅觉空间时间知觉等，对所表达的内容中描述的食物进行具体能动的体验。
15、情景再现：就是稿件中的人物，时间，场面，在播音创作者的脑海里形成连续的活动的画面，并产生相应的态度，感情的过程。
(完整word版)播音主持导论
播音主持导论一、播音的概念从广义上讲，播音是指电台、电视台的电子传播媒介所进行的一切有声语言和副语言传播信息的活动（它包括各种声音、音响、音乐、语言、文字、图像等的传播）。
如：“中央人民广播电台，现在开始播音。
”“今天的播音到此结束。
”我们这里所要研究的播音，不是上面所说的广义上的播音，而是指播音员和主持人运用有声语言和副语言，通过广播、电视等传播媒介所进行的传播信息的创造性活动。
二、研究和建立中国播音学的意义从1940年12月30日人民广播第一次播音起，到今天百花争艳的播音创作，这期间积累了丰富的播音创作经验，涌现出了一大批优秀的播音员和主持人以及一大批优秀的播音作品。
与此同时，从播音诞生那天起，播音经验的总结也就随之开始。
随着播音创作实践的不断发展，播音理论研究的不断深入，播音，作为一门学科，其独立性也越来越充分地显现出来，并得到了国家和社会的承认。
播音，涉及新闻学、广播电视传播学、语言学、心理学、社会学等。
属于边缘学科，只有很好地认识各有关学科的规律以及这些规律对播音的作用，才能对播音进行立体的透视，才能系统、完整、全面地揭示播音学发生发展的规律。
因此，需要研究和建立中国播音学。
三、播音创作的基本要素包括三个方面：1.创作者。
（播音员、主持人）2.创作素材。
（稿件、音响、画面等）3.受众、（听众、观众）对于创作者来说，创作素材和受众都是客体，是他的任务，是充分发挥自己的主观能动性，把创作素材组织结构成适合于视听觉接收的播音作品，传达给观众。
四、播音的学习研究方法1.系统的方法。
播音是一个复杂的系统工程，对其进行研究时，不仅要考虑到每一个要素的特点，而且还要分析它们之间的相互联系、相互作用、相互影响。
比如：当我们研究创作主体——播音员的语言表达方式时，就不能不考虑创作客体——听众或观众的收听收看习惯和规律；当我们研究电视解说词的表达时，就不能不考虑其画面内容和画面运动方式，等等。
2.全息的方法。
播音主持艺术概论教学大纲
《播音主持艺术概论》教学大纲
一、课程基本信息
中文名称：播音主持艺术概论英文名称：Introduction to Art of Broadcasting and Presiding 课程代码：1302135
授课专业：播音与主持艺术专业
开课单位：艺术与传媒学院
开课学期：大一上学期
学分/总学时： 2/32 理论学时： 32 实验学时：0
先修课程：无
考核方式：考查
二、课程简介：
《播音主持艺术概论》是播音与主持艺术专业的专业必修课，是考查课。
本课程的目的在于使学生了解播音学理论体系的基本框架，理解播音学的意义、对象、内容、性质、特征、地位、作用，并掌握本学科的基本理论——本质论、创作论、风格论和发展论，掌握本学科的基本研究方法，为专业学习打下理论基础。
三、教学内容及学时分配：
四、成绩评定方法及要求：
播音主持艺术概论的最终成绩，由平时成绩和期末考试成绩组成，平时成绩占比30%，期末成绩占比70%。
平时成绩从出勤情况、平时作业等方面综合测算。
五、参考教材和资料：
[1]姚喜双.播音主持概论.北京：高等教育出版社，2012年.
[2]付程，吴弘毅.实用播音教程1——普通话语音与播音发声.北京：中国传媒大学出版社，2002年.
[3] 国家语言文字工作委员会.普通话水平测试实施纲要.北京：商务印书馆，2004年.
执笔人签字:傅乃芹审核人签字: 崔颖
主管教学院长签字：。
播音与主持艺术教学大纲
播音与主持艺术教学大纲一、课程背景与目的播音与主持艺术是一门旨在培养学生的口才表达能力、节目策划能力和主持技巧的课程。
通过该课程的学习，学生将能够准确地传达信息，优雅地表达自己的观点，以及精准地掌控现场的氛围。
本大纲旨在规划课程的教学内容和学习目标，以确保学生能够全面发展相关技能。
二、教学目标1. 培养学生广泛的文化素质和艺术修养，提升其专业水平；2. 培养学生良好的口才表达能力和声音控制能力；3. 培养学生对于新闻素材的理解能力，并灵活运用于主持和播音工作中；4. 培养学生写作和策划节目的能力，使其具备独立制作节目的能力；5. 培养学生具备应对突发情况和处理突发事件的能力；6. 培养学生与观众和听众进行有效沟通的能力；7. 培养学生合作与团队合作精神，能够适应不同工作环境。
三、教学内容1. 声音训练- 音域扩展训练- 发声技巧训练- 语速和节奏掌控训练- 声音调色与情感表达训练 2. 口才表达训练- 演讲技巧与讲稿撰写- 肤色表达与肢体语言训练 - 情绪运用与情感表达训练 - 口才演讲比赛与评估3. 新闻素材理解与应用- 新闻分析与解读- 新闻选题与新闻语言规范 - 实际新闻播音演练4. 节目策划与主持技巧- 节目类型与策划规划- 脚本写作与节目制作流程 - 主持技巧与应变能力训练5. 突发事件处置与应对训练- 现场突发事件模拟训练- 应对措施与策略讨论- 紧急事件处理的案例分析与评估6. 与听众沟通与互动- 社会心理学与听众分析- 互动技巧与信息收集- 舆情应对与声音引导四、教学方法1. 实践操作- 组织学生参加各类演讲比赛或主持活动- 制定专业实习计划，让学生在真实的工作环境中实践 2. 小组讨论- 分组进行专题研讨，分享学习心得和经验- 团队协作完成节目制作任务3. 视听训练- 观看优秀的主持人和播音员的表演，进行点评和分析- 听取各类广播节目或新闻节目，并进行批判式思考4. 辅导指导- 个别辅导，针对学生的个人特点和不足进行指导- 提供专业导师或行业人士的辅导和指导五、考核评价1. 平时表现：包括课堂参与度、实践操作等2. 作业报告：包括撰写讲稿、节目策划和实习报告等3. 期中期末考试：包括口头表达、写作能力和综合素质评估4. 实习实训：对学生的实践操作进行评估六、参考资料1. 杨冬青，王茹岚.《播音与主持艺术导论》.中国传媒大学出版社，2018年2. 《主持人培训与实践教程》.中国广播电视出版社，2017年3. 张云霞.《节目主持制作与创新研究》.电子工业出版社，2019年本大纲经过教学部审定，详情请参见教学部相关文件。
播音与主持艺术专业教学大纲
六、教学资源
1.教学设施：配备专业的播音室、录音室、演播室等教学设施，确保教学与实践相结合。
-播音室：配置先进的音频设备，满足学生播音训练需求。
-录音室：提供专业录音设备，供学生进行音频作品的录制与剪辑。
-演播室：模拟真实演播环境，进行电视节目主持与新媒体主持的实践训练。
-定期进行教学检查，确保教学进度和教学质量。
2.促进师生互动，加强教学反馈，提高教学效果。
-鼓励学生积极参与课堂讨论，建立良好的师生沟通机制。
-定期收集学生对教学的反馈意见，及时调整教学策略。
八、学术研究与交流
1.鼓励教师开展学术研究，提升学术水平。
-支持教师申报各级科研项目，参与专业领域的学术研究。
2.推进校园文化建设，营造和谐育人环境。
-举办各类文艺演出、讲座、展览等活动，丰富校园文化生活。
-加强校园环境卫生管理，创建优美、整洁的校园环境。
十七、学生管理与指导
1.完善学生管理制度，提高学生管理水平。
-制定学生管理规章制度，明确学生权利与义务。
-加强辅导员队伍建设，提升学生思想政治教育和日常管理能力。
2.教学内容：结合行业发展动态，不断更新和完善教学内容，确保教学的前瞻性和实用性。
-教材选用：选用权威、前沿的教材，同时鼓励教师编写具有专业特色的教材。
-课程案例：引入行业实际案例，提高学生的实际分析和操作能力。
七、教学管理
1.实施严格的教学管理制度，确保教学质量。
-制定详细的教学计划，明确教学目标、内容、方法和评价标准。
-举办各类文化、体育活动，丰富学生的课余生活，提高综合素质。
2.建立奖励与资助体系，激励学生成长。
播音主持艺术教学大纲
播音主持艺术教学大纲第一部分说明一、本课程的目的和任务播音主持艺术是一个建立在哲学美学、新闻与传播学、文学艺术、语言学与应用语言学基础上的特殊专业，对于我校新闻与传播学院新闻系、广电系的学生来讲，学习这一学科是非常必要的，因为我们的学生毕业后绝大多数的走向是面对广播电视媒体做新闻从业人员，随着媒体对从业人员素质要求的不断提高，编采播全能型人才将在广播电视阵地越来越受到欢迎，新闻专业的学生很有可能成为新闻评论类节目主持人、广电专业的学生也有机会做广播电视各栏目的节目主持人。
这些都要求我们的学生掌握播音主持艺术的技巧、培养运用有声语言的能力。
播音主持不是简单地念字出声，而是有声语言的再创造。
不经过系统的教学，同学们很难掌握在播音语体理论中，其实包括宣读式、朗读式、讲解式、谈话式等四种样式，这四种样式都有多种样态，却并无孰优孰劣之分，只有是否运用恰切之别，必须有较强的语言功力，包括观察力、理解力、思辨力、感受力、表现力、调控力，才能胜任广播电视语言传播的任务。
所以我们开设播音与主持艺术学科，从主持人的语言传播艺术和播音创作主体分析等方面系统培养学生的语言功力和播音主持能力。
再有，广播电视工作是一项合作的事业，对主持人来讲更需要一种团队精神，无论是以主持人为核心的节目还是主持人配播的节目，主持人都应与前期编采和后期制作人员精诚合作，我们力图在教学实践中，通过播音创作的感受、播音心理素质、主持人素质魅力与个性风格等课程的讲授培养学生一种良好的职业道德素质。
二、本课程的教学内容和重点难点1、主持人素质、魅力与个性风格。
这一部分的内容是对主持人职业的基本了解，为以后的授课内容作铺垫和准备。
2、主持人的语境、语境中的主体及语用原则。
这部分内容让学生了解主持人在什么场合应说什么话、话该怎么说。
主持人正确的心态是什么样的，主持人如何应用语言才能发挥最大的传播效果。
3、主持人的语体特征。
讲授口语体在主持中的作用。
4、主持人的语言功力。
播音主持专业课程大纲
播音主持专业课程大纲一、课程介绍该课程旨在培养学生成为优秀的播音主持人，掌握专业的技能和知识，提升表达能力和沟通能力，以胜任广播电视、演讲主持、节目主持等相关工作。
通过该课程的学习，学生将了解播音主持的基本原理和方法，掌握广播电视行业的专业知识，培养良好的口才和演讲能力，提高自身的个人魅力和职业素养。
二、课程目标1. 理论基础：掌握传媒学基础理论知识，了解广播电视行业的发展历程、相关法律法规以及专业道德规范。
2. 口才训练：通过声音、语言、语速、语调等方面的训练，提高口才表达能力，培养良好的口才感知和修养。
3. 演讲技巧：学习演讲的基本原则和技巧，包括演讲结构、语言表达、肢体语言等方面的训练，提升演讲表达能力。
4. 主持技能：学习主持的基本技能和规范，包括节目策划、导播操作、口语表达等方面的训练，提高主持能力。
5. 专业知识：深入了解广播电视行业的发展趋势、工作流程和相关专业知识，提升对行业的认识和应用能力。
三、课程结构1. 基础理论课程- 传媒学基础- 媒体伦理与法规- 播音主持专业导论 2. 口才训练课程- 声音基础与训练- 语言表达与修养- 语速与语调调节3. 演讲技巧课程- 演讲结构与策划- 语言表达技巧- 肢体语言与表情4. 主持技能课程- 节目策划与导播操作 - 口语表达与配合- 现场主持与应变能力 5. 专业知识课程- 广播电视行业概况- 新媒体与传媒技术- 音频制作与后期剪辑四、教学方法1. 理论教学：通过课堂讲授、讨论和案例分析等方式，让学生了解相关理论知识并进行深入思考和讨论。
2. 实践训练：通过实际操作和模拟演练，让学生亲自参与演讲和主持，提升实际应用能力和才艺表达水平。
3. 互动交流：鼓励学生参与小组讨论、演讲分享和实际案例分析，并进行互相评价和建议，促进学生之间的互动和学习。
五、评估方式1. 平时表现：根据学生的课堂出勤、参与讨论、作业完成情况等进行评估。
2. 项目作业：要求学生完成演讲稿、主持实践、节目策划等项目作业，根据完成情况进行评估。
艺考播音主持教学大纲
艺考播音主持教学大纲第一章电视新闻播音知识点掌握：1.播音员和主持人的区别和作用2.电视栏目分类3.电视新闻节目的形式4.电视新闻播音5.出境播音、口播基础训练：1.口播训练2.给出新闻素材，写出一档完整的新闻节目3.现场报道训练4.新闻画面配音训练第二章电视新闻评论类节目主持知识点掌握：1.电视新闻评论类的主持人分类主播和记者型主持人2.电视新闻评论类节目类型3.播报样态4..修改与撰写串联词和导语5.主持人言论的定义6主持人专访基础训练：1.新闻评论类节目主持（有稿无稿式分别训练）2、主持人专访训练3、修改、撰写导语和串联词第三章社教类节目知识点掌握：一、社教类节目定义二、社教类节目分类三、节目分类多对于主持人的意义四、社教类节目主持方式和要求的主持能力五、不同节目的具体做法基础训练：1.不同节目的把控能力2.新闻点的敏感度练习3.学生喜爱的某社教类节目的完整制作练习第四章电视综艺、娱乐类节目主持知识点把握：1.综艺、娱乐类节目类型2.各类节目要求主持人具备的能力：基础练习：1.情感的调动2.娱乐类主持3.体育解说4.综艺晚会5.临场应变能力第五章电视谈话类节目知识点把握：一、电视谈话类节目二、谈话类节目与专访类节目区别三、谈话类节目本质特征四、谈话类节目的的不同形式：五、谈话类节目取胜的三大核心要素六、谈话的选题原则七、好的谈话类节目主持人的把控基础训练：1.知名访谈节目稿件的学习和练习2..互动式谈话类节目的主持3.访谈式谈话类节目主持第六章形体礼仪、情感调动和自我介绍练习一、正确的坐姿二、正确的站立姿势三、正确的走姿四、正确的握手姿势五、主持人正确的形态调整六、情感调动及字音贯口练习1.朗读诗词（带情感和形体表现）2. 散文朗诵练习（带情感和形体表现）3.贯口和绕口令练习（节拍的把控，和情感的调动）第七章影视配音知识把控：影视配音艺术的定义及种类1.语言2.音乐3.音响基础练习：1.电视纪录片配音2.影视剧人物配音3.动画片配音4.广告配音第八章节目主持艺术即兴和创造性能力的训练1.复述训练2.介绍解说3.现场即兴采访或者即兴访谈第九章准备稿件的方法一、备稿理论概要二、情景再现三、内在语四、对象感五、停连和重音六.语气七、节奏基础练习：1.段子和短文2.完整的文章和新闻稿件第十章即兴口语表达和临场应变一、知识要点：口语的表达方式：口语表达的三阶段：口语表达，是内部语言到外部语言的转换即兴口语表达要遵循的创作原则：即兴口语表达对语言的要求：日常训练口语表达时的方法：注意力、敏感度、观察度、记忆力、发散性思维二、复述练习三、看图说话四、说话题五、四幅图组成一个完整的节目，进行导语和串联六、商品推介七、辩论第十一章中、西式婚礼的主持中式婚礼：1.主持中式婚礼前，要了解这个地域的风俗习惯。
《播音主持导论大纲 》课程教学大纲
《播音主持艺术导论》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标（一）总体目标：《播音主持艺术导论》是播音主持艺术专业的主干专业课程，是培养合格的节目主持人的必修课。
（二）课程目标：通过讲授及有针对性的训练，使学生深入了解主持人传播的特点，提高自己的专业应用水平，为从事主持人职业打下良好的基础。
课程目标1：熟知播音主持专业的基本概念和研究意义1．1基本概念1．2研究意义课程目标2：掌握播音主持专业的基本能力2．1语音发声2．2创作基础（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表（五号宋体）（大类基础课程、专业教学课程及开放选修课程按照本科教学手册中各专业拟定的毕业要求填写“对应毕业要求”栏。
通识教育课程含通识选修课程、新生研讨课程及公共基础课程，面向专业为工科、师范、医学等有专业认证标准的专业，按照专业认证通用标准填写“对应毕业要求”栏；面向其他尚未有专业认证标准的专业，按照本科教学手册中各专业拟定的毕业要求填写“对应毕业要求”栏。
）三、教学内容绪论：课程性质、对象、意义、方法（2学时）重点内容：意义、方法第一章我国播音主持事业的发展历程（一）（4学时）重点内容：延安精神、两次播音会议及齐越上海台讲话第二章我国播音主持事业的发展历程（二）（4学时）重点内容：80年代以来播音主持的多样化探索第三章我国播音主持事业的发展历程（三）（4学时）重点内容：播音主持事业的现状及发展趋势第四章播音主持工作的性质（2学时）重点内容：新闻性和创造性第五章播音主持创作（一）（4学时）重点内容：创作要素第六章播音主持创作（二）（4学时）重点内容：创作方法第七章播音员主持人的素质和修养（4学时）重点内容：语言功力第八章播音主持的鉴赏与创优（2学时）重点内容：鉴赏与创优的原则第九章播音主持艺术的学科体系与发展（2学时）重点内容：学科体系四、学时分配表2：各章节的具体内容和学时分配表（五号宋体）五、教学进度表3：教学进度表（五号宋体）六、教材及参考书目姚喜双，《播音主持概论》，高等教育出版社，2012年温济泽.，《回忆延安和陕北新华广播电台》.延安（陕北）新华广播电台回忆录新编.北京：中国广播电视出版社，2000年.广电部.广播电视岗位规定.北京：中国广播电视出版社, 1992.齐越.寄语青年播音员.北京：北京广播学院出版社，1986.齐越.和青年朋友谈播音.献给祖国的声音.北京：中国广播电视出版社，1990年.齐越.十天播音工作个人总结（1948年5月30日）.献给祖国的声音.北京：中国广播电视出版社，1991年.七、教学方法（讲授法、讨论法、案例教学法等，按规范方式列举，并进行简要说明）（五号宋体）1、讲授法讲授播音主持基本概念2、即兴演练法现场演练，教师点评八、考核方式及评定方法（一）课程考核与课程目标的对应关系表4：课程考核与课程目标的对应关系表（五号宋体）（二）评定方法1．评定方法（五号宋体）（例：平时成绩：10%，期中考试：30%，期末考试60%，按课程考核实际情况描述）（五号宋体）2．课程目标的考核占比与达成度分析（五号宋体）表5：课程目标的考核占比与达成度分析表（五号宋体）（三）评分标准。
中国传媒大学播音与主持艺术学院教学大纲
目录《播音创作基础》（课程编号：061005/50） (1)《广播节目播音主持》课程编号：061009） (4)《文艺作品演播》课程编号：061010） (6)《形象设计造型》（课程编号：061016） (9)《体育评论解说》（课程编号：061022） (10)《语言表达》（课程编号 061026） (12)《播音发声B》（课程编号 061027） (14)《播音主持艺术导论》（课程编号：061034） (19)《普通话语音与播音发声》（课程编号：061035/49） (21)《播音主持实例分析》（课程编号：061036/56-60） (27)《诵读指导与实践》（课程编号：061037） (31)《新闻节目播音主持》课程编号：061038/52） (33)《综艺节目播音主持》课程编号：061040/53） (35)《广播电视口语表达基础》（课程编号：061041/54/42/55） (39)《嗓音矫正》（课程编号：061044） (41)《普通话水平测试辅导》（课程编号：061045） (43)《普通话正音》（课程编号： 061046） (45)《广播电视节目创意与制作》（课程编号：061047） (46)《节目主持比赛辅导》（课程编号：061048） (48)《电视节目播音主持》（课程编号：061051） (50)《广告播音》（课程编号：061061） (52)《影视配音》（课程编号 061062） (54)《社交礼仪》（课程编号062020） (56)《播音创作基础》教学大纲（课程编号：061005/50）一、课程基本信息课程编号：061005/50英文名称：Basics of Announcing授课对象：播音与主持艺术专业开课学期：3、4学分/学时：16/256先修课程：普通话语音与播音发声（061035/49）教学方式：理论讲授和实际训练相结合。
考核方式：考试(口试和笔试)课程简介：播音创作基础是播音与主持艺术专业本科学生的主干专业基础课。
播音导论大全
播音导论大全第一篇：播音导论大全1.简要概述播音创作的特征和作用。
一、创造和再造的双重性播音，既有再造，也有创造。
所以，我们统称之为创造性。
从广播电视节目制作到传送这个大系统看，播音是在采访、编辑这个创作活动后的又一次创造，所以可以称之为再创造。
从播音员对腹稿和文字稿件符号系统的转换，生成符合听觉、视觉规律新的符号系统来说，又实属创造。
播音创造和再造的形式和类别是丰富的、多种多样的，播音员承担的任务有时也是交替进行的。
有时，既要承担一度创作任务，又要承担二度创作任务。
播音既是对大的传播系统而言的再造，又是对播音语言表达系统结构本身而言的创造。
正如著名话剧导演艺术家焦菊隐称演员表演创作那样：既是助产士，又是产妇本身。
即演员的表演，对剧本来说是一次再造，对表演本身，又是一次创造。
播音工作也正是如此。
所以，播音员肩负着创造和再造的双重任务和职能。
认识播音创造内涵的丰富性，认识播音创作活动系统的复杂性，可以克服对播音工作肤浅表面的认识，主动去探索和把握播音创作的规律，较好地完成播音这一具有创造性的工作。
二、创作素材的二度性播音创作的素材有其鲜明特点。
播音创作时，创作者（播音员、节目主持人）所用素材，包括文字稿件、资料、画面、音响等等，已经是编辑、记者、原作者（有时包括播音员、节目主持人自己，即他们去一线的采编）观念形态化以后的东西了，已经不完全是原始生活素材了，所以具有二度性。
电台播音员看到的文字稿件，已是由编辑、记者对客观事物的抽象，电视播音员看到的画面，已是摄像记者和电视编辑对客观现实的提炼、剪接，这里都渗透了其主观意图。
创作素材的二度性，一方面要求播音创作者要更多地深入一线，深入生活，增强感性认识，弥补未经一度创作的不足，在为受众还原一度的过程中，体现出真情实感，在创作中体现出原稿和原片的写作和拍摄风格、编辑风格；一方面也提示创作者，尽管直接参与了一度创作，也并不意味着就可以一劳永逸。
二度创作，同样有其自身的创作规律，需要花力气去探索、去把握。
广播播音主持教学大纲
课程名称：广播播音与主持英文名称：Broadcasting and Hosting学时：24(理论)+80（实践）学分：4适用专业：播音与主持艺术课程类别：专业课A组课程先修课程：普通话语音播音发声播音导论语言表达基础一、课程教学目标广播电视的播音与主持工作属有声语言艺术创作的范畴，传播手段是有声语言，而播音的几种基本的语言样式总是具有相对的稳定性，本课程的学习和训练重点主要是使学生基本做到对不同体裁的稿件、不同形式的节目都能用相应的语体表达出来，较为熟练地掌握和运用播音语言几种基本语言样式的规律和特点，具备较强的语言适应能力，从而达到播音与主持工作的实践要求。
二、主要教学内容及要求第一章新闻播音1、理论概要播报新闻是广播电视传媒中播音员，主持人最主要的工作内容之一。
新闻稿件的特点对新闻播音产生规定性影响。
“用事实说话，以新感人”概括了新闻播音的特点，新闻播音的基本要求是：（一）叙事要清楚；（二）新鲜感要强。
2．典型问题训练标准结构：新闻消息的结构形式包括：导语、背景、主体、结尾四个部分。
新闻背景与导向：了解新闻背景，明确针对性、培养新闻敏感，提高自身新闻素质。
导语的处理：开门见山点透每一新闻事实的本质，播报新闻一定要“开好第一脚”处理好导语句或导语段。
主体的内部层次及主次：叙事清楚是对新闻播报的最基本要求。
事实的交待主要是在消息的主体部分完成的。
客观报道显示出的态度：报道强调客观真实，是对新闻事实的尊重，是取得受众信任的基础。
态度情感与控制：从宣传目的出发，恰当地控制感情，有分寸地把握文字和有声语言的表达。
新闻中数字的处理：数字的绝对值是对事物本质的量化纪录和反应。
专业性、技术性强的稿件处理：首先做到“真正搞懂”，而后才是播清、播顺、播得在行，搞得有兴致。
长句处理：用有声语言将其语法关系准确化，将其内在逻辑联系明朗化、语句目的鲜明化。
快读处理：播报提速的“度”是受人的听觉反应，思维反应的客观极限制约的，在其允许范围内讲究快的技巧。
播音主持专业课程大纲
播音与主持专业☪课程内容第一阶段播音与主持概论、普通话语音基础和播音发声学、播音创作基础（口语表达基础）第二阶段自我介绍特色、文学作品朗读、新闻稿件朗读、绕口令、朗诵制定稿件第三阶段即兴主持、即兴评述、即兴口语表达、演讲与辩论、身体协调、舞蹈模拟主持第四阶段动员大会、模拟考试、大师班讲座☪报考方向播音与主持艺术专业、影视配音、礼仪文化、双语播音☪就业方向电视、广播电台，各级新闻媒体、影视公司、文化艺术机构，唱片、广告、文化传播公司，艺术团体、演艺机构、宣传部门等，从事播音、双语播音、文艺节目主持，体育评论解说、专题报道、影视配音及演播、编导、策划，以及编辑、采访、管理等工作。
并可到企事业单位从事宣传、传媒管理等工作。
☪播音与主持专业课程体系模式将专业各个方向溶进3个月的课程，其中基础班为2个月，进阶班为4个月，考前冲刺课程为半月。
满足不同基础学生的需求。
我们将课程设置成独立的模块，每个模块课程内容不一样、独立的，随到随学。
☪课程优势1.系统性强：学员可以得到艺考培训的系统学习，将艺考所有方向考试内容统统学到。
2.模块化教学：将艺考教学分成5个独立模块，方便学员学习。
3.自主学习性强：学员可自由安排学习时间和学期时长，自由度高。
☪教学特色1.量身设计的考学方案根据学生自身条件、专业水平、文化课成绩、生源所在地、意向报考院校等因素进行量身设计考学计划（专业选择、学习规划等）2.名师教学与考官交流丽声老师均来自浙江广播电视集团一线优秀主持人和播音员，考前冲刺阶段还有来自知名院校老师进行冲刺培训，学习期间，学校开展名校教授咨询见面会，便于了解历年考试情况及艺术类高考考学动态。
▊丽声教育●播音与主持专业教学大纲▊杭州丽声教育，杭州联系最快，最方便的播音主持艺考培训学校丽声教育主要针对高考有意报考播音主持、表演专业的学生进行考前的培训，同时也开设针对初高中热爱播音主持、表演专业的同学的技能养成课程。
联系人：贾老师联系电话：1手机：联系地址：杭州环城北路10号通宝商厦7-D。
播音与主持艺术专业论文提纲
播音与主持艺术专业论文提纲播音与主持艺术培养目标是培养具备广播电视新闻传播、语言文学等能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。
下面是小编整理的播音与主持艺术专业论文提纲，欢迎参考。
播音与主持艺术专业论文提纲(一)摘要：跟着现今社会的提高和科技的成长,现在的传媒业在流传序言的穿插互动和赓续融会中成长。
在序言融会的年夜成长配景下,序言组织都在积极调剂措施以适应时期的成长,那末作为造就传媒一线说话流传人才的播音与掌管艺术专业,该若何应对这一成长趋向呢?迎接这一挑衅呢?特别是在媒体资本绝对缺少的西部,更是须要从新审阅播音与掌管艺术的专业教导,能力造就出着眼于全国放眼于将来的优良的媒体一线说话流传者。
播音与掌管艺术专业是一门理论性异常强的运用性专业,是随同着我国的播送事业的成长而茁壮生长起来的新兴专业,其人才造就系统还在赓续地摸索和拓展中。
在传媒业的赓续成长更新的明天,在序言融会年夜成长的明天,对传媒妁才提出了新的请求,这也给播音与掌管艺术专业教导提出了更高的请求。
本文侧重商量研讨我国西部播音与掌管艺术专业教导在序言融会的年夜配景下所面临的挑衅和应对战略的成绩。
经由过程对以后传媒业序言融会成长趋向、序言融会的配景下传媒业对播音员掌管人的需求变更和对西部高校播音与掌管艺术专业教导近况的剖析,并联合西部四所创办本专业较早且具有必定影响力的高校即陕西师范年夜学、四川师范年夜学、重庆年夜学和东北年夜学的专业造就计划等剖析研讨,应用文天职析法,实证研讨法、实地访谈法等研讨办法,旨在探访在以后序言融会的传媒年夜情况下,身处西部的高校播音与掌管艺术专业教导积极应对的成长之路。
中文摘要 4-5Abstract 5第一章绪论 6-8一、写作的缘起 6-7二、文献综述 7-8三、研究方法和研究意义 8第二章媒介融合下的西部高校播音与主持艺术专业 8-19一、媒介融合的界定 8-13(一)什么是媒介融合 9-10(二)媒介融合的表现形态 10-11(三)媒介大融合的原因 11-12(四)媒介融合给传媒业带来的新挑战 12-13二、媒介融合下的播音与主持艺术专业 13-19(一)媒介融合对播音主持专业人才的需求变化 13-18(二)媒介融合对播音主持艺术专业的冲击 18-19第三章西部高校播音与主持艺术专业教育现状与挑战 19-28一、西部高校播音与主持艺术专业现状分析 20-24(一)面向传统媒体,培养目标相对较窄 20-21(二)人文与应用课程较少,课程设置不合理 21-22(三)专业实践不突出,教学形式比较单一 22-23(四)个性课程相对较少,因材施教能力有待提高 23-24二、西部高校播音与主持艺术专业面临的挑战 24-28(一)面临媒介融合对播音与主持艺术专业人才培养模式的挑战24-27(二)面临东部传媒业蓬勃发展的挑战 27-28第四章媒介融合下西部播音与主持艺术专业教育发展对策 28-35一、以市场为导向,更新教育理念,革新人才培养模式 29二、以实践为中心,采用灵活教学方法,丰富教学实践环节 29-32三、以课程为重点,加强文、理、艺渗透,培养学生可持续发展能力32-33四、以学生个性为着眼点,增加特色课程,培养全媒体人才 33-35结语 35-36参考文献 36-38附录 38-48致谢 48。
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一、填空题（每空1分，共10分）1?英国广播公司、美国广播公司等，都不仅包括广播电台，也包括电视台。
2.成立于1922年的英国广播公司，它提供电视节目的时间是1936年11月2日。
年5月7円，百度收购PPS视频业务全部股份，并与爱奇艺合并，爱奇艺成为中国最大的网络视频平台。
4.“传播前沿”显示了播音主持地位的独特性5.中国播音学是一门研究中国有声语言和副语言传播发生、发展活动及其创作规律的学科。
6.中国播音学的研究对象，是传播主体如何运用有声语言和副语言来传播社会发展进程中的各类信息。
它在研究的过程中，必然涵盖新闻播音，也涵盖各类节目主持。
7.汉语方言的划分不论有几大类，使用北方话的人口占了全国总人口的70%。
8.“此文件不要播错一个字”出自毛泽东《一九四八年的土地改革工作和整党工作》文件批示。
9.中国有声语言和副语言传播的产生和发展的基础，大的包括两个方面：一是现代电子技术事业的创建和发展，二是新闻传播事业的发展和创新。
10.接受主体在大众传播中所希望的，是和传播主体共享政治经济、文化教育、社会服务、生活娱乐等信息资源。
二、选择题（每空1分，共5分）年1月1日起，《新闻联播》由录播改为直播。
2.延安新华广播电台开播的第一声呼号：“延安新华广播电台，XNCR，现在开始播音。
”3.中国共产党第一位广播女播音员是麦风（徐瑞璋)。
4.孟启予播音独树一帜，当年的听众回忆听她的广播“使人深思，催人奋发”。
5.听了延安台的广播，1946年初夏，国民党空军驾驶员刘善本，利用飞行之便，飞奔延安。
6.齐越在1947年4月底加入播音行列，成为中共最早的男播音员之一。
7.孙敬修讲故事，注意钻研儿童心理和儿童语言，他的表达不仅儿童爱听，也吸引了不少大人一起听。
8.英国创办的第一座广播电台于1922年2月14日晚8点正式播音。
9.中国第一座官办广播电台——哈尔滨广播无线电台于1926年10月1日开播。
创建者：中国无线电工程专家刘瀚。
10.中国第一座电视台——北京电视台于1958年5月1円试验播出，同年9月2日正式播出。
三、辨别题（每题2分，共10分）1.标准语传播的同时也能够让人们听到方言土语，不等于对标准语的否定。
尤其对大众传播来说，正确认识标准语和方言土语的关系，对有声语言、副语言的表达与传播有着深远的现实意义和历史意义。
传播主体中的任何一员，只要来到话筒、镜头前，面对接受主体说话，就存在一个语言有无转化的创作问题。
3.新闻报道有其信息层面，更有其意义层面；文艺作品“在场”呈现的背后，意味着的往往是那“不在场”的内涵。
4.语言“转化”境界的高低和转化程度的深浅，取决于为传播主体的创造性劳动而提供的环境和条件，包括传播主体自身所能承受的强度和力度。
5.透过有声语言、副语言的表层，支配传播主体一系列创作活动的一个根本因素，将归结到传播主体的立场、态度和对创作本身的主观能动性问题。
6.传播工具的价值不在工具本身，而在于对社会的影响。
7.播音主持创作，是一个系统工程，不是简单的、静止不变的人和物的关系，只要来到话筒镜头前，向接受主体说话，就会发生传播主体与文本主体、接受主体的关系，有对文本主体理解的问题，有对接受主体理解的问题，更有自身学识积累和社会体验的问题，还有表达技巧如何呈现的问题。
8.系统作为一个整体，就要讲究组成整体的各要素的联系，不能局限于、满足于某一要素的成功把握。
9.播音是一门实践性很强的学科，理论来自实践又指导实践，实践将对理论作出回应性检验。
研究播音，只有将理论和实践密切结合，才能体现理论的针对性。
10.无线电传播技术是制约我们语言传播艺术发展的工具、手段，失去它、离开它来谈播音主持，谈播音主持的发展，就缺乏历史和实践的根基，对播音概念的内涵和播音概念的发展，就容易产生偏差。
四、概念解释题（每题5分，共15分）1.播音广义的播音，指的是传播媒介（电台、电视台、互联网站）通过语言和副语言等符号传播各种信息的声像（音乐、音响）活动。
狭义的播音，特指传播主体（播音员、主持人等）在话筒、镜头前面对接受主体（听众、观众）进行语言转化（文字语言转化为有声语言，内部语言转化为外部语言）的创作活动。
2.“四次转移”“四次转移”特指延安新华广播电台台址的四次变动。
瓦窑堡的好坪沟是接替盐店子的第一次转移地点。
延安新华广播电台从此改名为陕北新华广播电台，时间是1947年3月21闩；太行山麓沙河村是接替瓦窑堡的第二次转移地点。
时间：1947年4月1R;河北平山县西柏坡村是接荇沙河村的第三次转移地点。
开始播音时间：1948年5月23曰；第四次转移地点是北平，即今天的北京。
时间：1949年3月25円，陕北台改名为北平新华广播电台。
3.“四轮改革”“四轮改革”特指中央电视台1983至2008这25年间在节目内容和形态上的四次大变革。
1983年央视第一轮改革。
播出电视系列片《话说长江》、杂志节目《九州方圆》，创办《春节联欢晚会》；1993年央视第二轮改革。
播出纪实片《广东行》、开播《早间新闻》实现每天12次新闻整点播出、开播《东方时空》、成立新闻评论部、开播《焦点访谈》，2003年央视第三轮改革。
直播伊拉克战争、开播新闻频道。
2008年央视第四轮改革。
成立《新闻联播》编辑部。
《新闻1+1》亮相，推出新闻观察员。
双人谈话配以短片、现场报道、电话连线等形式。
《新闻联播》增加“本台短评”。
4.“播音四要素”“播音四要素”，特指1955年3月左荧在《播音是一种语言艺术活动》一文中对播音创作提出的四个问题，即：“播给谁听一播音的对象”、“播些什么--广播内容、“为什么播讲--播音的最高目的性”、“怎样播讲一播音技术”。
5．“备稿六步”划分层次、提炼主题、联系背景、明确目的、分清主次、把握基调。
6.用气口诀“两肩下垂两肋开，不觉吸气气自来”7.“情感调动三要素”情感调动是播音创作的核心，它包括情景再现、内在语、对象感三要素8.“幽默四环节”“悬念一渲染一反转一突变。
”五、简答题（每题10分，共20分）1.如何认识语言、语音和字音的关系？(1)语言是人类最重要的交际工具和信息载体。
语言包括语音、词汇、语法、语义、修辞和语体。
(2)语言和语音是种属关系，语言为属，语音为种，同样，词汇、语法、语义、修辞都和语音一样，都是语言的组成部分，都为种。
语音作为语言的组成部分，语言通过语音得以表达，才产生有声语言。
(3)语音包含字音，却不等同于字音。
它是由一串串字音连缀而成、包含各类词组和成语构成的用来表情达意的声音。
字音只是指一字一音节发出的音调。
2.为什么要规范传播用语？(1)传播用语是指广播、电视、互联网等大众电子媒体使用的有声语言。
我国以国家通用语——普通话作为传播用语^(2)以普通话来规范传播用语的缘由：a)中国土地大、人口多、民族多、方言杂，普通话以北京语音为标准音，根基在北方方言，它善于吸收包括南方方言在内的地方方言精华；b)方言的草根性决定其传播的地域性；c)普通话的规范性带来传播的广泛性。
3.为什么说现代电子传播技术的发展是播音概念发展的制约因素？(1)播音是有声语言和副语言传播的创作活动，没有传播技术工具，创作活动便无从体现。
(2)现代电子传播技术的发展推动播音创作研究的改进和完善。
如音控设备对音高、音强，对送气音、不送气音的不同要求。
(3)新的传播技术使得播音创作研究不断拓展着研究范围和研究对象。
如广播的有声语言到电视加上副语言，从演播室播音主持到室外播音主持，从广播直播到电视直播，电视拍摄从一个到多个机位、从实况录播到现场直播、卫星传送乃至网络视频的开通，才有了有稿播音和无稿播音等的研究需要和可能。
4.节目主持人学习现场采访报道应注意抓什么？(1)抓采访内容和接受主体心理的契合点。
如刘姝威、陈逸飞、杨利伟(2)抓与嘉宾或被访者交流的平等心态。
如赵忠祥、加利(3)抓现场情景变化和突发问题的即时应变。
(4)抓F I常学习生活和社会生活的各种会话积累。
六、论述题（每题20分，共40分）1.论播音表达生理物理性、心理性和艺术性的关系（以实例论证）。
(1)生理物理性是表层形态、是基础。
它通过传播主体的言语声，可以反映一般意义的浅层信息，也可以反映特殊意义的深层信息。
(2)心理性是内在实质、是目的。
它以传受双方心与心的碰撞和相互感染为归宿。
传播主体能否与接受主体发生心灵共振，主要取决于传播内容及传播主体的附加信息的表达。
(3)艺术性是中介力量、是手段。
它以传播主体对接受主体、传播主体对传播内容与形式的认识、理解为前提，又以传播主体的表达方式是否合适、分寸把握是否恰当作为其创作准绳。
2.论内心感受（以实例论证)。
(1)内心感受的定义：是指传播主体透过文本或语境觉察所反映的主客观事物间的关系，主动从心理上接受刺激，激发自身的感受和体会，产生一定的态度和情感，为自如表达作好准备的心理过程。
(2)内心感受的特征：从有意识到无意识、潜意识。
(3)内心感受包括：a)形象感受：是指视觉、听觉、味觉、嗅觉、空间知觉、时间知觉等能通过言语引发形象感知的心理过程。
b)逻辑感受：是指先后顺序、主次对比、并列递进、转折总括等能产生言语关系及表达脉络感知的心理过程。
c)整体感受：是指将各种感受整合到传播意图上来，合理安排表达具体感受的心理机制。
3.论思维反应律对播音主持创作的影响（以实例论证）。
(1)积极活跃的思维运动。
能启发诱导出深刻意蕴，应避免浅层次思维反应；(2)敏锐迅捷的思维速度。
体现思维深度准确有序，要防止杂乱或表面文章；(3)周密全面的综合效应。
既有表象、想象、情感的介入、渗透，又有抽象、概括、理性的权衡、取舍。
4.论播音主持与日常谈话的区别性（以实例论证）。
从言语交流角度看传播主体的播音，它有别于日常谈话，主要从三个方面表现出来：(1)交流活动的残缺性，凭“对象感”解决；(2)除了说自己的话，还要把别人的话转化成自己的话；(3)不仅仅是代表自己，更要明确：通过自己代表的是党、是政府、是人民，是党、政府和人民的“喉舌”。