高二语文 3.8《咬文嚼字 》学案 新人教版必修5
语文人教版必修5学案：第三单元 第8课 咬文嚼字 Word版含解析
第8课咬文嚼字朱光潜核心素养目标 1.语言：品味语言，鉴赏评价。
2.思维与审美：(1)理解作者观点，把握理据关系；(2)分析文章的论证方法及效果；(3)鉴赏本文作为随笔的行文艺术。
激趣导入2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。
自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先”。
我想这是对我们的希望也是要求。
大家一起朗读一下这段话。
做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利、自强不息的精神。
今天我们来学习《咬文嚼字》一文，而它的作者便是拥有这样精神的一个人。
在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，填出空缺处相应的内容。
答案①贾岛吟诗②套板反应③达到艺术完美微任务活动一理解作者观点，把握理据关系1.“咬文嚼字”的常用义是什么？作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？答：________________________________________________________________________答案(1)常用义：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。
(2)作者笔下的新含义：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
2.作者在论述“咬文嚼字”时运用了哪几个实例？各说明了什么？答案3.文章贯穿着一个总的思想，就是文字和思想情感有密切的关系。
作者为什么要强调这一点？ 答：________________________________________________________________________ 答案 作者反复强调文字和思想情感有密切的关系，强调语言是跟着思想情感走的，强调更动了文字就同时更动了思想情感，“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”。
这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。
咬文嚼字 导学案设计(人教版高二必修五)
咬文嚼字导学案设计(人教版高二必修五)第三单元文艺评论和随笔第八课咬文嚼字【本节要点】1．划分文章的结构。
2．运用事实论据进行论证的方式。
【教学过程】☆温故知新☆【自主学习】1．给文中的下列字注音婵娟（）茗烟（）胸襟（）斟酌（）尺牍（）焚香（）清沁（）付梓（）蕴藉（）咬文嚼字（）锱铢必较（）深恶痛绝（）岑寂（）2．分别用下列形似字组词。
澡藻燥躁噪镞簇族婵蝉殚肆辑揖缉楫3．解释下列词语的含义。
（1）咬文嚼字：（2）锱铢必较：（3）援例：（4）学富五车：（5）推陈翻新：（6）不即不离：（7）点铁成金：【反馈矫正】1．给文中的下列字注音婵娟（chán）茗烟（míng）胸襟（jīn）斟酌（zhēn zhuó）尺牍（dú）焚香（fén）清沁（qìn）付梓（zǐ）蕴藉（yùn jiè）咬文嚼字（jiáo）锱铢必较（zī zhū）深恶痛绝（wù）岑寂（cén）2．分别用下列形似字组词。
洗澡/辞藻/枯燥/急躁/噪音箭镞/簇拥/民族婵娟/蝉联/殚精竭虑/肆无忌惮编辑/揖让/通缉/舟楫3．解释下列词语的含义。
（1）咬文嚼字：形容过分地斟酌字句，现在多用于讽刺、死抠字句不领会文章精神实质的人，有时用于讽刺当众讲话时爱卖弄自己学识的人。
（2）锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。
锱、铢，古代很小的重量单位。
（3）援例：引用成例。
援，引用。
（4）学富五车：形容读书多，学识渊博。
五车：书多。
（5）推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。
（6）不即不离：指对待别人的态度不太接近，也不太疏远。
即：接近；离：远离。
（7）点铁成金：原意是指使石头变成黄金，比喻把别人不好的文章改为好的文章。
☆课堂探讨☆要点一：探究文章的结构。
【探究活动】探究文章的结构层次。
【教师释疑】议论文的结构大致是两种：横向展开和纵向展开，横向展开就一个问题在一个层面展开论述，比如谈时间可以谈时间的价值问题、人对时间不同感觉的实质问题、有限的生命与无限的时间之关系问题、时间的公正与否问题、时间的品格问题等；纵向展开就是就一个问题纵向延伸，主要的方式是“是什么”“为什么”“怎么样”。
人教版高中语文必修五 《咬文嚼字》教案
咬文嚼字一、教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2、教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法6、教具准备：PPT课件（另附）7、课时安排：一课时二、教学过程：（一）导语设计为下面的诗句添加动词突出特征轻风（）细柳，淡月（）梅花。
苏轼：轻风摇细柳，淡月映梅花。
黄庭坚：轻风舞细柳，淡月隐梅花。
苏小妹：轻风扶细柳，淡月失梅花。
学生交流讨论，发表个人意见。
因为“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，更形象生动;失字表现出了月下梅花不映不隐的朦胧美，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象。
中国是一个诗的国度。
自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。
可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。
这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，在今天，有位美学家称之为——展示课题《咬文嚼字》朱光潜板书：咬文嚼字（二）粗读课文，把握论点1、提问学生“咬文嚼字”什么意思？明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
请学生在预习的基础上跳读理解“咬文嚼字”的新含义？用文中语句回答。
2、教师引导：看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论，总结归纳）明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇
《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)1《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)本文所提到的《咬文嚼字》指的是一本语文辅助教材，该教材是一部典型的语文学习指南，主要介绍中文的阅读技巧和写作技巧，适合高中生以及各年级的其他读者。
本文将以《咬文嚼字》作为主要参考，进行语文学习的分析与探讨。
一、教材解析《咬文嚼字》从四个方面来阐述了中文阅读和写作的要点，具体如下：1. 阅读习惯养成从章节的安排，我们可以看出，本教材的第一部分主要是讲述了如何养成良好的阅读习惯。
比如说，在字词阅读方面，我们需要建立过硬的字形基础和丰富的词汇库；在阅读的比较中，我们需要掌握对比阅读的方法，并且顾及全局，细节又不失立体，做到看懂并理解文章。
2. 文章鉴赏在文章鉴赏方面，《咬文嚼字》从语境理解、修辞手法、文本分析等多个方面来分析文章，让读者了解文章的内涵与情感，从而形成自己的思考与领悟。
3. 作文技巧在写作方面，我们从语言、结构、逻辑等各个方面来讲解作文的技巧。
教材从格式到素材，从论点到逻辑，总结全面，系统地指导学生如何写作。
4. 名著精析《咬文嚼字》中，也有一部分是关于名著精析的内容，学习这部分内容有助于对经典文学作品的深入理解及鉴赏，提高语文素养。
二、教材启示《咬文嚼字》这本辅助教材对于我们的语文学习有何启示呢？1. 培养阅读习惯从教材第一部分中，我们可以看到，养成良好的阅读习惯至关重要。
读者需要有充分的字词基础，从字形到含义都了然于胸，同时还需要学会对比阅读的方法，做到细节不漏，全面理解文章。
因此，我们应该通过多读书、复习语文知识等方式来提高自己的阅读能力。
2. 重视文章鉴赏阅读并不仅仅是为了理解文章表面，还需去领悟文章中的情感、感悟，这同样必须靠阅读与鉴赏。
在学习鉴赏方面，我们也可以学习教材中的方法，如通过语境推测词义，或是分析文章结构、修辞手法等等。
3. 勤于写作，提高技巧在写作方面，教材对于作文的技巧有十分详尽的讲解。
人教新课标版语文高二-人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教案
咬文嚼字一、教学三维目标（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。
教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
三、教学方法：教学方法：评价讨论法。
四、教学安排 2课时第一课时一、导入新课清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。
其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。
”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。
后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。
（贾岛有关于推敲的典故。
王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。
欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。
《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。
”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。
二、作者简介：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学;1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位;1933年回国。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。
其中《谈美书简》我们是应该读一读的。
三.解题：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或买弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
高中语文8咬文嚼字教案新人教版必修5
东坡诗句 （善用
（字眼不同） 推敲典故 联想）
明确：句式、字数、字眼的不同，都会使表达的思想感 情发生变化， 可见在文字上推敲， 骨子里实在是在思想感情上的推敲； 善用联想会使语言意蕴丰富， 格调高雅； 误用联想会让思想和文字一 起落入俗套所以，我们只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和 语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 由此可以看出平面的思想要靠例子来丰富成立 体的、有血有肉的文章的 。 2.文字丰满 观点 （1）以第五段为例分析作者行文的层次 明确：过渡——举例——析例——观点 （2）分析“析例”部分 作者“析例”不是对例子的具体分析，而是发表自己的看法，认为 “推”比“敲”好，我们来看看作者是如何用文字丰富自己观点的 明确：铺垫——意境对比——语境对比——结论 问：你同意作者观点吗？学生讨论，发表自己的见解 教师示例： 其实文字决定意境，意境服从主题诗歌题目是《题李凝幽居》 ，显然 是贾岛去拜访李凝居所时所写，那么这个门，也有可能不是庙门，而 是李凝的家门贾岛早年出家为僧,号无本，后还俗所以这里的“僧” 也有可能就是作者本人， 既然是人家的家门， 那么当然要“敲”此外， 夜晚宿于池边树上的鸟一般是看不到的，其实这正见出诗人构思之 巧，用心之苦正由于万籁俱寂，因此一阵轻微的敲门声，就惊动了宿 鸟， 或是引起了鸟儿一阵不安的躁动， 作者抓住了这一瞬即逝的现象， 来刻画环境之幽静，响中寓静，以声写静，实为写景的佳句 分析： 当然我无意与朱光潜先生辨出是非， 我倒觉得朱光潜先生并 非是一定认为“推”字好， （说明）所以，我认为他只是要责备韩愈： 你既不看全诗，又不了解当时情境，就凭孤零零的两句诗，你就敢替 贾岛下字，未免太草率，那我说用“推”有理有据，有何不可？还可
咬文嚼字
项目 课题 咬文嚼字 知识与能力 引导学生把握文章内容，理清作者观点； 品味文中所举的几个实例， 体会斟酌文字与精确传达情感之间的 关系； 引导学生养成锤炼字词的语文习惯； 教学 过程与方法 目标 品味佳句，培养学生欣赏的能力； 理解“咬文嚼字”的深层含义； 情感态度与价值观：培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新， 时时求思想感情和语言的精练与吻合”； 提高学 生的人文素养。 教学重点： 教学 重、 难点 1、 品味佳句，培养学生鉴赏文字的能力 2、 引导学生把握文章内容，理清作者观点； 教学难点： 引导学生养成锤炼字词的语文习惯 教学 方法 教学过程： 一、文体导入 教学 今天， 我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈语言文字的文章—— 过程 《咬文嚼字》这篇文章属于什么文体？ 明确：文艺随笔 二、文体简介 随笔：散文的一种，随手笔录，不拘一格的文字，内容广泛，形式多 内容 修改与创新
人教版高中语文必修五第8课《咬文嚼字》 教案
《咬文嚼字》教案[教学目的]1分析评价课文观点。
2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
[教学重点]1分析评价课文观点①学生自读课文的基础上，找出观点。
②确定课文的中心论点。
③评价作者观点。
[教学方法]学案导学法。
理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。
合作探究，把握作者的观点。
[教学步骤]一.检查预习导学案二、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。
咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
题目的含义：在文学，无论是阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨态度。
三阅读思考1.把握中心: “咬文嚼字”指什么?为什么要“咬文嚼字”?怎样做到?目标是什么?2.掌握材料:找出文中所举的例子? 所举的例子说明什么道理?3.分析论述:各从什么角度进行论证?这些论述你接受吗?能举出相关例子吗?四、文本探究（一）学生分小组讨论，交流预习成果。
（二）学生小组上台展示（一人为代表，其他人补充）探究论题一：郭沫若改字你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！（1）郭沫若朱光潜是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？你有革命家的风度。
你这革命家的风度。
（3）郭沫若是语言大师,朱光潜先生不盲从,指出了他的“你这革命家的风度”的说法的错误,提出:“你这”式的语法“大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”？对朱先生的这种说法,你同意吗?（4）该例采用哪种论证方法，旨在论述什么观点？你还能举出类似的例子吗?明确(1)你这——是坚决的判断（郭）而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感（朱）大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。
高中语文人教版必修5第三单元8《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、结合课文，品味佳句，培养学生鉴赏语言的能力。
2、通过小组合作的形式品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
3、引导学生从课文内容和写法上获得一些启示，养成“咬文嚼字”的习惯，提高学生的读写能力。
（二）过程与方法1、在阅读文本的基础上，通过合作交流，把握作者观点。
2、品味佳句，积极引导学生的思考，鼓励他们表达自己的观点。
（三）情感态度与价值观1、提升学生对文学作品的审美品位。
2、引导热爱祖国语言文字，逐渐养成咬文嚼字的习惯。
【教学重点】重点：通过分析咬文嚼字实例，把握作者观点。
难点：深入体会作者提出的文字和思想感情有着密切关系的主张。
【教学方法】点拨法、问题探究法、小组合作法【课时安排】一课时【课前准备】（一）结合学案指导学生完成预习1、初读课文，读准字音。
2、通读全文，理清文章思路。
3、查找作者的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。
（设计意图：课程学习之前，让学生先从整体上感知文本，在读准字音的基础上，理清文章思路，把握作者的观点态度。
）（二）制作课件【教学过程】一、新课导入（课件卡通图片展示）师：“这幅图片可爱吗？”生：“可爱！”师：“好，我们就根据图片猜一个成语——小老鼠看书，提示：打一成语”生：“咬文嚼字”师：“回答正确，咬文嚼字。
注意‘咬’跟‘嚼’的偏旁，它跟什么有关系？谈谈你的理解”生：“嘴！‘咬’是占为己有，‘嚼’是慢慢品味。
”师：“今天，我们来学习一篇文章——《咬文嚼字》。
”二、作者简介朱光潜(1897—1986)，笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
现现代美学家、文艺理论家。
我国现代美学奠基者之一。
代表作《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等。
三、粗读课文把握论点快速阅读课文，并注意以下问题：1、文章有几段？（标出标号）2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点有哪些？（各用一句话概括出来）1、文章有几段？文章共分8自然段。
2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点有哪些？观点性语段在最后一段。
人教版高中语文必修五 8《咬文嚼字》学案
8咬文嚼字学习目标1、明确“咬文嚼字”的真正含义。
2、归纳概括文章所用的材料，品味妙语佳句。
学习重点明确“咬文嚼字”的真正含义。
学习难点品味妙语佳句。
学习课时一课时学习方法自主、合作、探究知识链接一、文体知识文艺随笔文艺随笔是一种形式灵活，笔调轻松，富有趣味性的批评样式。
随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。
二、作家作品朱光潜（1897--1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人，主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。
解放后一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今为止无人敢取代它的地位，无作品敢替代此书。
文革中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
预习检测1、注音:锱铢．．（）镞（）岑（）牍（）下乘．（）蕴藉．．（）付梓．( )2、解释词义:咬文嚼字：推敲：蕴藉：锱铢必较学富五车：才高八斗：学习内容一、整体感知1、“咬文嚼字”本是贬义词，在本文中该如何理解？用原文中的句子回答。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________2、课文是如何阐述“咬文嚼字”的？第一层（至）通过三个例子，说明与之间的关系，强调“咬文嚼字”实质上就是和的调整。
第二层（至）从正反两方面强调:__________________________________________.第三层（第8段）点明写作目的:________________________________________.二、合作探究1、课文第一部分都写了哪些实例？它们之间在论述角度上有何差异?__________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________2、课文对《惠山烹小龙团》的三、四句所做的剖析，说明了什么道理？请结合诗句分析。
咬文嚼字 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)1“咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)”语文教育一直被认为是基础教育的重要环节，而咬文嚼字更是语文教育中的一项基础技能。
在人教版高二必修五中，咬文嚼字作为重要的教学内容之一，对于学生的语言学习及运用有着极大的促进作用。
本文将介绍咬文嚼字教学设计的相关内容，以帮助教师更好地进行教学。
一、教学目标1.通过学习，了解咬文嚼字对于语言的重要性以及应用场景。
2.学习常用的咬文嚼字技巧，能够在语言表达中提高准确性和文学性。
3.积极运用咬文嚼字技巧，提高写作和口语表达能力。
二、教学内容1.介绍咬文嚼字的概念和基本内容。
2.学习咬文嚼字的技巧：通过例句和练习帮助学生掌握原则、方法3.学习应用咬文嚼字的实例：通过实际文本阅读和分析，帮助学生了解咬文嚼字的实际应用场景。
三、教学方法1.多媒体教学：课堂上使用多媒体设备展示相关的图片、视频资料，以及大量的例句。
2.交互式授课：让学生参与到教学中，提问与解答的形式互动交流。
3.小组讨论：将学生分成小组，在小组内讨论咬文嚼字技巧的应用，并分享自己的见解和经验。
四、教学实施1. 导入环节教师可以通过一些有趣的例子或小故事，吸引学生的注意，并提出“咬文嚼字”这个概念。
2. 讲解与学习在讲解和学习环节中，教师可以通过多媒体展示的方式，让学生一同掌握咬文嚼字的基本原则和技巧。
同时，为了加深学生对咬文嚼字的掌握程度，可以提供一些相关的实例并作练习，如句型变换、词语替换等操作。
3. 练习与巩固通过设立课堂小游戏、学生自主制作等方式，让学生进一步掌握咬文嚼字技巧，提高语言表达能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享学习体会，互相学习。
4. 总结回顾通过总结回顾环节，让学生反思自己的不足，掌握咬文嚼字技巧，并有意思地运用到写作和口语表达中，提高表达的准确性和文学性。
五、教学评价1.通过课堂教学互动中，学生对于咬文嚼字的掌握程度。
高中语文 8咬文嚼字教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。1919年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。1925年起先后留学于英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，主修语言和文学，获爱丁堡大学文学硕士、斯特拉斯堡大学文学博士学位。1929年，由于开明书店出版其《给青年的十二封信》而闻名全国。1933年回国，任北京大学西语系教授，主讲西方名著选读、文艺批评史和文艺心理学。1936年出版《文艺心理学》，为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著，也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。1946年回北京大学任西语系教授兼系主任，讲授外国文学，后转哲学系讲美学。1947年8月—1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。1949年以后，一直任北大西语系教授，还曾任中国科学院学部委员，中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事、顾问，中国美学会会长、名誉会长，中国外国文学学会常务理事、顾问,全国政协委员、常务委员，中国民主同盟中央委员等职。朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣，在他的七百多万字的论著和译著中，融贯中西，创立了自己的美学理论，在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位，堪称一代宗师，为祖国培养了大批人才，其中许多已成为国内外著名学者。
年一叹》等就是“文化随笔”的代表作。
第二课时一.复习第一部分的写作特点：即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。二.分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？（略）3.科学的文字与文学的文字的区别是什么？（略）4.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。5.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。6.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。7.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。三.归纳总结：1.全文的线索是什么？文字和思想感情有密切的关系。2.写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。
高二语文教案：3.8《咬文嚼字》(新人教版必修5)
《咬文嚼字》教案[教学目的]1分析评价课文观点。
2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
3学习本文的论证结构和论证方法。
4明确字词意义有词典义和联想义的区别。
(解说：教学目的的确定最重要的依据有两条：一是单元要求，二是本课编者提示。
这两者新编课本均有，万不可忽视。
)[教学重点]1分析评价课文观点①在学生自读课文的基础上，拎出观点。
②确定课文的中心论点。
③评价作者观点。
2写法揣摩①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。
②学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。
[教学方法]自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法；熟悉典故及词语。
[教学步骤]一、导语设计今天，我们来一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章《咬文嚼字》，在大家预习——粗读的基础上，进一步研读，以求能分析评价作者在文中的观点，并借鉴一些文章的写法，让我们的文章也变得美起来。
二、解题1投影映出：朱光潜(1897—1986)安徽桐城人，我国现代著名美学家。
教师口头说明：清代，安徽桐城出了以刘大？？？、方苞、姚鼐为代表的一大批文学家，其文章特点在于简洁。
朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。
2让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。
三、研习课文1整体把握，理清思路。
①本文共8个自然段，可分为四大段。
②在理清段落层次大意的基础上，讨论中心论点。
2具体研习，突破重点、难点。
第1段从实例入手，引入论题→第2题以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第3段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。
→第4段，水到渠成，加以总结。
)解说：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭旨，中心论点在第3段才出现。
高中语文《咬文嚼字》教案 新人教版必修5
高中语文《咬文嚼字》教案新人教版必修5【教学目标】1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2．学习本文的论证结构和论证方法。
3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
【教学设计】通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。
【教学过程】第一课时一、导入新课清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。
其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。
”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。
后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。
（贾岛有关于推敲的典故。
王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。
欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。
《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。
”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。
二、整体感知1．快速浏览全文，熟悉主要内容。
2．根据“学习重点”，确立学习目标。
三、课文分析1．理清观点与材料的关系。
首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。
（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。
（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。
（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。
（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。
（5）“烟”字的直指意义和联想意义。
（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
（7）“柳腰桃面”等套语的评述。
其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。
以上七则材料可概括为：（1）炼字的重要性。
在结构上起到一个引起下文的作用。
（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。
（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
（4）更动文字，就同时更动了思想情感。
高中语文3.8咬文嚼字导学案无答案新人教版必修5
重庆市江津区第五中学高中语文咬文嚼字导学案（无答案）新人教版必修5学习目标1. 分析评价课文.2. 借鉴吸收其中精华.学习重难点1.把握作者思想情感.2. 从课文内容,写法上取得启迪.学习课时：2课时一、预习案1.早读晨诵：空旷的天空里，流涨着的只是些灰白的云，云层缺处，原也看得出半角的天，和一点两点的星，但看起来最饶风趣的，却仍是欲藏还露，将见仍无的那半规月影。
这时江面上似乎起了风，云脚的迁移，更来得迅速了。
而垂头向江心一看，几多散乱着的船里的灯光，也忽阴忽灭地变换了一变换位置。
——《钓台的春昼》郁达夫2．文体知识：随笔散文的一种。
顺手笔录，不拘一格的文字。
内容普遍，形式多样。
一般以借景抒情、夹叙夹议、意味隽永、短小活泼为特色。
新中国成立后，随笔是我国报刊常常利用的一种文学文体，和杂文很近似，常常把文学表现手法和政论结合起来，有很强的战斗性和感染力，是一种文艺性的短篇政论文。
3.作者简介：朱光潜（1897~1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清朝，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简练，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中念书，旧学功底很深。
4.预习检测：（1）.选出注音有误的一项（）A.下乘．（c héng ）岑．寂（cén ）付梓．（zǐ）锱铢．．（zīzhū）B.没镞．．（mòzú）咬文嚼．字（jiáo）咀嚼．（jué）嚼．舌（jiáo）C.蕴藉．．（lěijī）憎．恶（zēng）廉价．．（biànyí）．．（yùnjiè）积累D.尺牍．（dǔ）灞．桥（bà）剥啄．（zhuó）清沁．肺腑（qìn ）(2). 列各句中加点的词语利用适当的一句是（）A．文章要简捷．．，尽力将可有可无的字句删去。
B．每讲一题，老师都要告知咱们一些简练．．的解题方式。
人教版高中语文必修五学案3.8咬文嚼字新1924
《咬文嚼字》学案学习要点1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2．学习本文的论证结构和论证方法。
3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
重点讲解关于本文的题目“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
“李广射虎”与“情境”文中第二个例子，“李广射虎”一段。
我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料，因为这里不可以仅用“意味”“情感”来解释。
李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。
今举几例：《汤姆叔叔的小屋》中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。
这里的情境是特定的。
一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。
后来记者让她再“表演”无论如何也跑不过来了。
有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用手托住了车的一侧。
吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。
然而他的力量本来很平常。
这正是李广射虎的“激变能力”的佐证，原文情节缺一不可。
这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。
“推敲”的启示唐朝诗人贾岛，做诗严肃认真、一字不苟。
常常是“两句三年得，一吟双泪流”。
故素有“苦吟派”之称。
据唐宋遗史记载，他在长安应试时，有一次在路上反复考虑“鸟宿池边树，僧敲月下门”（即流传至今的《题李凝幽居》一诗），本想把其中的“敲”改为“推”，但又下不了决心……斯时正好撞上了当时任京兆尹（相当于今市长）的韩愈的车骑。
语文 3.8(咬文嚼字)学案 新人教版必修5 学案
3.8 《咬文嚼字》学案（人教版必修5）【学习目标】1.明确“咬文嚼字”的真正含义；2.归纳概括文章所用的材料，品味妙语佳句。
【学习重点、难点】1.“咬文嚼字”的真正含义；2.品味妙语佳句；3.从课文内容,写法上获得启示。
【学习课时】2课时【学习方法】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【教学准备】CAI课件（朗诵视频、PowerPoint课件）【学习过程】【预习导航及知识链接】一、知人论世（补充）：朱光潜（1897--1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人，主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。
解放后一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今为止无人敢取代它的地位，无作品敢替代此书。
文革中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
二、课文涉及的语文知识：文艺随笔文艺随笔是一种形式灵活，笔调轻松，富有趣味性的批评样式。
随笔很注重内容的知识性，它不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。
随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。
【行文思路】1.阅读课文，找出课文中使用了哪些例子？引导：事实胜于雄辩，举例是我们常用的写作方法，本文也不例外。
先找出例子，有助于我们把握作者的写作意图。
注意有些例子并不是集中于一处。
【答案】（1）对“你是没有骨气的文人”一句的修改；（2）对《史记》李广射虎一段的改写；（3）对“僧推月下门”一句的推敲；（4）对《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析；（5）对“柳腰桃面”等套语的评述。
2.找出每个例子证明的观点，同时说明证明的过程引导：议论性文章中的例子，是为说明作者的观点而使用的，交流思考，看看作者使用例子都用来说明什么观点，注意举例作者议论性的句子。
例（1）：对“你是没有骨气的文人”一句的修改论证过程：先举例，再议例，再结论议论结论：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
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《咬文嚼字》学案学习要点1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2．学习本文的论证结构和论证方法。
3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
重点讲解关于本文的题目“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
“李广射虎”与“情境”文中第二个例子，“李广射虎”一段。
我们能理解作者的观点，但必须补充一些“情境”材料，因为这里不可以仅用“意味”“情感”来解释。
李广射“虎”，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的“激变能力”以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记，因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁的。
今举几例：《汤姆叔叔的小屋》中女奴抱着幼子被人追杀，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河横在眼前，她大呼一声把眼一闭跳上浮冰，又一块一块跳过去。
这里的情境是特定的。
一个小孩在阳台边玩，不慎滑下，小孩的母亲从马路那边见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了。
后来记者让她再“表演”无论如何也跑不过来了。
有一个人在路上提靴子，正有一辆吉普车冲他过来了，他在倒下的同时用手托住了车的一侧。
吉普车转向而去，仅碾下了他的一只靴底。
然而他的力量本来很平常。
这正是李广射虎的“激变能力”的佐证，原文情节缺一不可。
这个例说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。
“推敲”的启示唐朝诗人贾岛，做诗严肃认真、一字不苟。
常常是“两句三年得，一吟双泪流”。
故素有“苦吟派”之称。
据唐宋遗史记载，他在长安应试时，有一次在路上反复考虑“鸟宿池边树，僧敲月下门”（即流传至今的《题李凝幽居》一诗），本想把其中的“敲”改为“推”，但又下不了决心……斯时正好撞上了当时任京兆尹（相当于今市长）的韩愈的车骑。
有人便把他拉到韩大人面前，当韩愈问明情由后，即笑曰：“还是‘敲’字更好啊！”这就是古今以来一直被传为美谈的“推敲”的故事。
至于这一“推”一“敲”到底孰优孰劣、孰得孰失，后人便又持两种意见：一种是以韩愈之“是”以为“是”，不再认真追究（言下之意是既然身居唐宋八大家之首的韩愈已有高见，我们又何必再加审议、再持异议呢？）；另一种是有些学者诗家坚持独立思考，对此谈出自己的见解和分析。
这里且举两例：（1）美学家朱光潜先生，他在《咬文嚼字》一文中说：“问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。
在文字里‘推敲’，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。
”从这个艺术哲学的基本观点出发，朱老先生得出的结论是：“‘推’字比‘敲’字好。
”因为前者能更好地表现诗人冷漠自在、独来独往的意境，同时，与上句亦更为谐调。
因为若是“敲”，尽管声音不大，毕竟会惊动“宿鸟”的。
（2）著名学者周振甫先生，经过自己的认真思辨，在其著名的《诗词例话》中又提出了与朱翁截然不同的意见。
但又绝非简单草率地因袭韩愈之说，而是拿出了自己的根据，做出了自己的分析。
周先生以题目《题李凝幽居》为线索，推断诗人原是写去往李凝幽居处时的环境和心境。
进而指出：“就这首诗看，敲的该是李凝幽居的门，这个‘僧’可能是作者自指，因作者出家为僧，法名无本。
那他在晚上去找李凝，应该敲门，才和幽居相应。
从音节上说，‘敲’字也较为响亮。
”二公所见，迥然不同。
而原作者贾僧亦早入黄泉，看来，这桩诗案是实难定论了。
但笔者倒以为，斯“推敲”之古今故事却足以给我们今人（包括笔者本人）学业做事、走笔撰文以不少有益的启示。
比如说做学问吧，既要有请教先哲的虚心态度，又需要有不迷信、不盲从，独立思考、刻苦钻研的科学精神；伏案写作呢，则又该恪守以意帅文、文役于意，直至达到文质相谐、文质并茂的基本原则。
附：《题李凝幽居》原诗题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根①。
暂去还来此，幽期②不负言。
【注释】①云根：古人认为“云触石而生”，故称石为云根。
这里指石根云气。
②幽期：再访幽居的期约。
言：指期约。
反馈练习一、基础知识1．选出加点词语使用无误的一项（）A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。
但是更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。
B．无论是阅读以及写作，字的难处在意义的确定与控制。
C．一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”，在运思布局上面，以至在整个人生态度方面也就难免如此。
D．在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。
2．选出横线上词语填充最恰当的一项（）他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。
在这冷寂的场合，他有兴致出来赏月，，他也自有一副胸襟气质。
A．自在无碍，兴尽而返，独往独来B．兴尽而返，独往独来，自在无碍C．独往独来，兴尽而返，自在无碍 D．兴尽而返，自在无碍，独往独来3．结合上下文，解释加点词的含义。
（1）语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就真正是“作”出来的，不致落入下乘。
“作”：（2）文学之所以为文学，就在这一点生发上面。
这一点：4．选出加点词用得恰当的一句（）A．他的勇敢博得了普遍的赞誉。
B．离开两种制度的本质及其发展的具体情况，去赞誉资本主义的“美妙”，决然谈不上什么高明。
C．贫困地区的人民寄来热情洋溢的感谢信，由衷赞誉曙光中学师生对失学儿童的深情厚谊。
D．杂技演员高超的技巧，惊险的动作，令人赞誉不已。
5．《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著‘闹’字而境界全出。
”从下列诗词中找出锤炼得十分精彩的字，选出判断正确的项（）①随风潜入夜，润物细无声。
②风翻白浪花千片，雁点青天字一行。
③日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
A．①润②点③火④笑 B．①潜②翻③蓝④笑C．①润②翻③蓝④春 D．①潜②点③火④春6．有些话如果缺乏一定的语境，就容易产生歧义。
请在空白处填上恰当的词句，使整句话不产生歧义。
（1）研究鲁迅的书。
（2）研究鲁迅的书。
（3）咬死了猎人的狗。
（4）咬死了猎人的狗。
7.下列两组诗，加入哪一组动词境界全出？（1）轻风（）细柳，淡月（）梅花。
a.摇映b.舞隐c.弄吻d.扶失（2）山色蒙蒙（）画轴，白鸥飞处（）诗来。
a.如带b.横带c.入送d.挂入二、阅读理解阅读下面文段，完成8～13题。
无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。
字有直指的意义，有联想的意义。
比如说“烟”，它的直指意义，凡见过燃烧体冒烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。
直指的意义载在字典，有如月轮，明显而确实；联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各各不同，变化莫测。
科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其在诗的方面。
直指的意义易用，联想的意义却难用。
因为前者是固定的，后者是（）的；前者偏于类型，后者偏于（）。
既是（）的，（）的，它就不易控制，而且它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至于支离。
8．用原文中的词语分别概括“字的直指意义”和“字的联想意义”的特征。
①直指意义的特征是：②联想意义的特征是：9．填空：文中作者把直指意义比作，把联想的意义比作，这样作比的作用是。
10．“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制”这一句加横线的词语是否可以互换？为什么？答：。
11．文中括号中，依次填充词语，恰当的一组是（）A．个别游离个别游离B．个性游离个性游离C．游离个性游离个别D．个性游离游离个性12．文段中划横线句子的意思前后是否矛盾？答：13．本文段的中心是什么？采用了哪些论证方法？答：参考答案一、1．D（A．转折语意过强 B．应为选择关系 C．强调的意味未表达出）2．B3．（1）是匠心独运的创作（2）通过字词的联想义使意蕴丰富4．A（提示：B项应为“赞美”；C项应为“赞扬”；D项应为“赞叹”。
）5．A6．（1）他正在撰写一本……（2）要想了解30年代中国文化战线上的尖锐斗争史实，就必须……（3）终于受到村民的团团包围，最后死在村民的棍棒之下（4）老虎躲过猎人的箭，凶猛地……7.（1）d （2）b二、8．①明显而确实②变化莫测9．月轮；轮外圆晕，晕外霞光；生动形象贴切地表现了字的直指意义和联想意义的特征，化抽象为具体，使人易于理解，且增添了文章的文学色彩。
10．不能。
“确定”与“控制”之间有着内在逻辑关系，只有选确定文字的意义，才能够驾驭，控制文字。
11．C12．个矛盾。
联想意义是变化莫测的。
如果能使读者通过字面准确体会到、把握到联想意义，那么字的意蕴自然就丰富；反之如果不能准确把握住联想的意义，表达有误，就有可能使意思含糊甚至支离。
13．中心是：无论是阅读或写作，字的难处在意义的确定与控制。
论证方法有：例证法，引证法，比喻论证等。