群文阅读教学设计_思乡
群文阅读教学设计思乡评课
群文阅读教学设计思乡评课一、引言群文阅读是一种教学方法，旨在提高学生的阅读能力和文化素养。
本教学设计旨在通过群文阅读的方式，帮助学生更好地理解文学作品，并培养他们的批判性思维和创造力。
本文将从教学目标、教学过程和评价等方面详细介绍群文阅读的教学设计。
二、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.认识到群文阅读的重要性，了解不同类型文学作品的魅力；2.提高阅读理解能力，培养批判性思维；3.掌握一些阅读技巧，如文本分析、背景了解等；4.培养学生的团队合作精神。
三、教学过程1. 环境营造在教室内准备一些文学作品的海报，以及与教材相关的图片等，营造浓厚的阅读氛围。
2. 前期准备在上课前，教师要精心挑选一些适合群文阅读的文学作品，确保选材恰当并能引发学生的兴趣。
同时，准备一份教学大纲和学生讨论的问题指导。
3. 导入活动：群文阅读介绍通过讲述群文阅读的定义与重要性，引起学生对该教学活动的兴趣。
教师可结合一些例子，展示群文阅读对学生阅读能力和文化素养的影响。
4. 学习文本教师提供给学生一篇经典文学作品的文本，鼓励学生阅读并标记关键信息。
学生可以在小组内讨论、互相分享自己的理解和发现。
5. 文本分析将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行深入分析。
在分析过程中，引导学生思考作者意图、人物形象、情节发展等方面的问题，并帮助他们学会运用文学知识进行分析。
6. 小组展示每个小组派代表展示他们的分析结果，并就其理解与其他小组进行比较和讨论。
在讨论中，鼓励学生表达自己的独立观点，并学会尊重和接纳不同意见。
7. 关联背景知识引导学生了解背景知识，如作者的生平、时代背景等。
通过了解这些信息，学生能更好地理解文学作品的含义和作者的意图。
8. 创作扩展鼓励学生对所读的文学作品进行扩展创作，可以是续写、改编故事、创作配乐等形式，培养学生的创造力和想象力。
四、评价1. 综合评价教师可以根据学生的小组讨论成果，包括文本分析、背景了解、小组展示和创作扩展等，对学生进行综合评价。
群文阅读教学设计思乡古诗
群文阅读教学设计思乡古诗古诗作为中华文化中的瑰宝，拥有丰富的文化内涵和艺术魅力。
在群文阅读教学中，如何通过有效的设计激发学生对古诗的兴趣，提高学生的阅读理解和鉴赏能力，是一个重要的任务。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面，探讨思乡古诗的群文阅读教学设计。
一、教学目标1. 培养学生对古诗的兴趣和热爱，增加对古诗的了解和欣赏；2. 提高学生的阅读理解能力，通过阅读古诗，培养学生的思维能力和表达能力；3. 培养学生的审美情趣，通过学习古诗，丰富学生的情感体验和文化素养。
二、教学内容1. 选取经典的思乡古诗，包括《登鹳雀楼》、《静夜思》、《登高》等；2. 介绍古诗的背景和作者，让学生了解古诗所表达的情感和文化内涵；3. 分析古诗的结构和表达手法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗；4. 练习朗读古诗，提高学生的语言表达和声音美感。
三、教学方法1. 情境导入法在教学开始前，通过图片、音乐等多种媒体手段，给学生营造一个思乡的情境，激发学生对思乡情感的共鸣。
2. 合作探究法提供古诗的原文给学生，让学生自主阅读并对古诗进行初步理解。
然后，将学生分组进行合作探究，互相交流思考，共同找出古诗中的意象、情感及表达手法。
通过合作探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和团队合作意识。
3. 辅助材料法提供与古诗相关的图片、视频、名言等辅助材料，帮助学生更好地理解古诗的背景和文化内涵。
同时，可以通过对古诗进行背景介绍和名言解读，拓展学生的知识面，丰富学生的文化素养。
4. 朗读演绎法指导学生朗读古诗，注重语音语调的把握和情感表达的准确。
通过朗读演绎，培养学生的语言表达能力和声音美感，增强学生对古诗的感受和领悟。
四、教学评价1. 课堂表现评价通过观察学生的参与程度、讨论质量等方面，评价学生在课堂上对古诗的理解和表达能力。
2. 作业评价布置阅读古诗并写感悟、朗读古诗录音等作业，通过对学生作业的评价，了解学生对古诗的领悟和表达能力。
群文阅读教学设计_思乡
享受阅读浸润书香《思乡》主题阅读上饶市一小李琇琪一、品读词语今天，李老师为同学们准备了一份和月亮有关的词语大餐，愿意有滋有味地品读一下吗？那好，一人一个词语，准确地，富有感情地读一读。
比一比，谁能读出词语描写的意境。
从你开始！闭月羞花风花雪月冰壶秋月晓风残月明月皎皎皓月当空月大如盘月光万缕月挂星汉月色朦胧明月高悬月光如洗月隐星疏明月如镜月色如水新月如钩月出东山月升中天无边风月月落星沉风清月朗月下花前月上柳梢镜花水月披星戴月众星拱月星月交辉朗月高照春花秋月花好月圆二、吟诵诗句1.同学们读得真好！自古以来，月亮就是诗人吟诵的对象，千百年来留下了许多佳句，接下来,咱们玩个古诗对对碰的游戏。
老师吟诵上句，看看谁能对出下句，准备好了吗？举杯邀明月，（对影成三人)。
露从今夜白， (月是故乡明)。
海上生明月，（天涯共此时）。
人有悲欢离合，（月有阴晴圆缺）。
春风又绿江南岸，（明月何时照我还）。
此生此夜不长好，（明月明年何处看）。
2.孩子们真棒！这些诗句都出自于咱们学校“七色花阅读考级”必背的古诗。
透过诗句，同学们体会到了诗人怎样的情感？生1：我体会到诗人浓浓的思乡之情。
生2：诗人都是借着月光来表达对家长、对亲人的思念。
生3：我体会到身在异乡的游子心中对故乡的眷恋。
三、《月之故乡》1.明月千里寄相思，月亮激起了多少诗人的灵感，我们不妨也用月亮来作诗一首，行不行？不要担心，古诗写不了，那我们试着写一首通俗易懂的白话诗，我先起个头：天上一个月亮，水里（一个月亮）。
天上的月亮在水里，（水里的月亮在天上）。
低头看水里，（抬头看天上）。
看月亮，（思故乡，）一个在水里，（一个在天上。
）2.太有意思了，看来这白话诗不难写嘛！写完了咱们还得读一读，看顺不顺口，美不美。
3.好诗，好诗。
可惜，这诗被人抢先写了，这个享有著作权的人名叫彭邦祯，这首诗其实出自于他写的《月之故乡》。
4.好诗不仅能吟还可以唱，让我们跟着乐曲一起哼唱，体会诗人浓浓的思乡之情。
群文阅读教学设计思乡
反思：教师需要不断反思和改 进自己的教学方法和手段，以 适应不同学生的需求和提高教 学效果。
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群文阅读还强调阅读与写作的结合，要求学生通过写作来表达自己的阅 读理解和思考，提高写作能力和思维水平。
思乡主题的选取原因
思乡是文学作品中常见的主题之一，具有 普遍性和永恒性，容易引起读者的共鸣。
思乡之情是人类共有的情感，能够跨越时 空和文化，引起不同读者的情感共鸣。
通过群文阅读教学设计思乡，可以引导学 生深入探究思乡主题的内涵和表现形式， 提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。
教学目标达成度评价
教学目标明确，符合 学生实际需求
教学过程中，学生积 极参与，互动良好
学生能够理解并掌握 群文阅读的方法和技 巧
通过思乡主题的群 文阅读，学生能够 深入理解思乡之情， 提高阅读能力和人 文素养
教学策略的有效性反思
教学目标是否达成 学生参与度是否高 教学方法是否适合学生 教学策略是否能够促进学生思维能力的发展
群文阅读教03学设计思乡
的策略
文本选择的原则
主题突出：选 择与思乡主题 相关的文本， 确保教学目的
明确。
语言优美：选 择语言优美、 情感丰富的文 本，提高学生 的阅读兴趣。
难度适中：根 据学生的实际 情况选择难度 适中的文本， 确保学生能够 理解和接受。
多样化：选择 不同体裁、风 格的文本，丰 富教学内容， 拓宽学生的阅
引导学生深入思 考文本中的思乡 主题，启发学生 的阅读思维和情 感体验。
鼓励学生分享自 己的阅读心得和 感受，促进学生 的交流和互动。
思乡主题的升华
深入挖掘思乡主题的内涵，引导学生理解思乡之情 通过群文阅读，比较不同文本中思乡情感的异同，加深学生对情感联系，激发学生的思乡之情 通过写作、朗诵等形式，让学生表达自己的思乡之情，升华主题
思乡课文群文阅读教学设计
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01 添 加 目 录 文 本
思乡课文群文阅读 02 的 教 学 目 标
思乡课文的选择与 03 组 合
思乡课文群文阅读 04 教 学 过 程 设 计
思乡课文群文阅读 05 教 学 资 源 利 用
思乡课文群文阅读 06 教 学 效 果 评 估
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思乡课文群文阅读的教学目标
教学内容：选取多篇以思乡为主题的课文，通过对比阅读、小组讨论等方 式，引导学生感受思乡之情，理解思乡之情的意义和价值。
教学方法：采用多种教学方法，如情境创设、角色扮演、朗读等，让学生 充分参与到阅读和讨论中，加深对思乡之情的理解。
教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业等方式，评价学生对思乡之情 的理解程度，以及是否达到了教学目标。
主题维度：选择 以思乡为主题的
课文，如《乡 愁》、《回乡偶 书》等，通过比 较阅读，深入理
解思乡之情。
文体维度：选择 不同文体的思乡 课文，如诗歌、 散文等，让学生 了解不同文体的 表达方式和思乡
情感的抒发。
作者维度：选择不 同作者的思乡课文， 如余光中、席慕蓉 等，让学生了解不 同作者的创作风格 和思乡情感的表达
思乡课文的选择与组合
《乡愁》- 余光中：这首诗通过描绘不同时期的乡愁，表达了作者对故乡的深深眷恋和思念。
《回乡偶书》- 贺知章：这首诗写出了作者回到故乡时的感慨，表达了作者对故乡的无限怀念之 情。
《我爱这土地》- 艾青：这首诗通过描绘作者对土地的热爱，表达了作者对故乡的深厚情感。
《想北平》- 老舍：这篇散文表达了作者对北平的思念和眷恋，以及对故乡的深深热爱。
思乡课文群文阅读教学过程设计
创设情境：通过播放思乡音乐、展示思乡图片等方式，营造思乡氛围，引导学生进入主题。 回顾导入：引导学生回顾已学过的思乡课文，唤起学生对思乡情感的共鸣。 话题导入：提出有关思乡的话题，引导学生展开讨论，激发学生对思乡主题的兴趣。 情境导入：通过创设虚拟情境，引导学生扮演角色，亲身体验思乡情感，深入理解主题。
群文阅读教学设计思乡
群文阅读教学设计思乡【引言】群文阅读是指通过学生之间的合作、互动与分享，共同阅读和讨论文学作品的方式。
群文阅读教学设计思乡注重培养学生的合作能力、阅读理解能力和审美能力，促进学生思维的发展和情感的交流。
本文将探讨群文阅读教学设计的理念和策略，以及如何利用群文阅读教学设计思乡提高学生的阅读水平和文学素养。
【体验感悟】在群文阅读教学中，学生们可以根据自己的兴趣和理解程度选择适合自己的书籍，这样能够更好地增强学生的阅读兴趣。
同时，在群文阅读中，学生们可以共同交流和分享自己的感悟和体验，通过合作学习的方式，拓展自己的知识视野，培养自己的思辨能力和表达能力。
【设计思路】1. 制定群文阅读计划：明确教学目标，选择适合学生阅读的文学作品，并确定教学进度和评价方法。
2. 安排合作学习：组织学生进入小组，每个小组选择一本书籍进行阅读，鼓励学生进行合作学习和共同讨论。
3. 提供阅读材料：为学生提供丰富的阅读材料，包括经典文学作品、文学评论和相关学术资料。
4. 引导学生思考：通过提问、讨论和分析，引导学生进行深入思考和理解文学作品的内涵和主题。
5. 创设情境体验：组织学生参观文学展览、文学讲座等活动，让学生亲身感受文学的魅力。
6. 鼓励学生表达：通过写作、演讲等形式，鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生的文学素养和表达能力。
【教学实施】1. 学生小组合作：将学生分为小组，每个小组选择一本书籍，进行阅读和讨论。
小组成员可以相互交流和互相启发，共同解读作品。
2. 教师角色转变：教师应充当指导者和促进者的角色，引导学生进行有效阅读和合作学习，并及时给予指导和帮助。
3. 多元化的评价方式：评价学生的群文阅读成果可以通过小组展示、个人反思、书评写作等方式进行，充分发挥学生的主体性和创造性。
4. 群文阅读实践活动：组织学生参观文学展览、文学沙龙、文学论坛等活动，加深学生对文学的理解和欣赏。
【效果评价】通过群文阅读教学设计思乡，能够有效地提高学生的阅读水平和文学素养。
群文阅读教学设计思念家乡
群文阅读教学设计思念家乡阅读是培养学生综合素养的重要途径之一，在阅读过程中，培养学生的群文阅读能力尤为重要。
群文阅读是指从不同文本中获取信息，理解文本的意义和作者的意图，并能够进行深入的思考和分析。
本文将设计一堂群文阅读课，主题为"思念家乡"。
一、引入1. 导入引子：以一个关于思念家乡的小故事开始，引发学生对家乡的情感共鸣。
2. 提出问题：发表感言，并引导学生思考，"你们是否也有思念家乡的时候？你一年中最想念家乡的什么？"二、整体阅读1. 选择文本：从多个不同形式的文本中选择几个有代表性的，如诗歌、散文、小说、新闻报道等。
2. 朗读文本：老师或学生自愿朗读几段文字，带动课堂氛围，激发学生的兴趣和好奇心。
3. 分组探究：将学生分为小组，每个小组选择一篇文本进行深入研读，并完成相应的提问和思考。
4. 分享交流：每个小组派代表分享他们所选择的文本，讨论家乡在不同文本中的表现形式和意义。
三、细节阅读1. 文本分析：选择一篇文本进行细节阅读，让学生发现其中描绘家乡的细节，并通过细节分析猜测作者的意图。
2. 形象描写：以图片或幻灯片的形式展示家乡的美丽景色，引导学生进行想象和描写，培养学生对形象描写的能力。
四、情感体验1. 视听体验：播放一段描述家乡的音乐或视频，让学生通过视听感受家乡的美丽和独特魅力。
2. 个人创作：要求学生用自己的语言写一篇关于自己家乡的文字，或者按照指导完成一幅表达思念家乡的画作。
五、拓展延伸1. 知识链接：结合地理、历史等学科知识，给学生提供一些关于家乡的背景资料，增强对家乡文化的了解，并展开相关讨论。
2. 推荐阅读：推荐一些与家乡有关的优秀文学作品，让学生可以自主拓展阅读。
六、总结1. 回顾学习成果：让学生分享他们在此次课堂中的体验和收获，总结群文阅读的重要性，并鼓励他们在日常生活中多进行群文阅读。
2. 表达思念家乡的方式：引导学生思考不仅可以通过文字、图片来表达思念家乡的方式，还可以通过其他形式如音乐、舞蹈、手工艺等方式来表达思念。
思乡古诗群文阅读教学设计
思乡古诗群文阅读教学设计在中国传统文学中，古诗是一种重要的文学形式，它既是文化的载体，也是人们情感的表达。
其中，思乡是一种常见的主题，贯穿于诸多古代文人的作品之中。
本文将设计一节思乡古诗群文阅读的教学，以帮助学生了解古代文人对于思乡情感的表达。
1. 引入（200字）在课堂开始时，教师通过展示一组关于思乡的图片，引发学生对于思乡情感的共鸣。
教师可以引导学生谈论自己对家乡的思念之情，同时介绍思乡古诗的主题和意义。
2. 了解思乡古诗（200字）接下来，教师可以通过播放一段思乡古诗的朗诵音频，让学生感受古诗的韵律和感情表达。
然后，介绍一些著名的思乡古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，并与学生共同探讨这些古诗中的思乡情感。
3. 分析古诗中的思乡表达（500字）在这一部分，教师可以引导学生分析思乡古诗中的表达手法和情感内涵。
学生可以形成小组，选择一首思乡古诗进行深入分析，并在课堂上展示他们的研究成果。
教师在小组间进行点评和讨论，帮助学生提炼出关键的表达手法和情感特点。
4. 仿写思乡古诗（500字）为了帮助学生更好地理解古诗中的思乡情感，并培养他们的文学创作能力，教师可以组织学生进行思乡古诗的仿写活动。
教师可以提供模板，引导学生选择一个自己思乡的经历，仿照古诗的韵律和格律写一首自己的思乡诗。
学生可以在小组间交流和分享自己的作品，通过互相赏析来提升创作水平。
5. 思辨思乡情感（300字）在思乡古诗阅读的基础上，教师可以引导学生展开一个思辨讨论，探讨思乡情感在不同历史时期和文化背景下的变化与共通之处。
学生可以结合自己的理解，就思乡情感的表达方式、情感体验等方面进行讨论，拓宽视野。
6. 总结（200字）在教学的最后部分，教师可以回顾整个课堂的内容，并对学生的表现进行评价和总结。
同时，教师还可以给学生布置一个思乡古诗创作的作业，让学生延伸学习并展示自己的创作能力。
通过这样一节思乡古诗群文阅读的教学设计，学生不仅能够了解古代文人对于思乡情感的表达，还可以培养他们的文学鉴赏与创作能力。
乡思 群文阅读教学设计
乡思群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解乡土文学的概念和特点；2.理解乡思在文学作品中的表达方式；3.培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；4.运用所学知识分析和评价乡思在文学作品中的作用；5.培养学生的团队合作和表达能力。
二、教学内容1.什么是乡土文学2.乡思在乡土文学中的表达方式3.经典乡土文学作品的阅读和理解4.小组讨论和分享三、教学过程引入： (10分钟)1.教师向学生提问：你们对乡土文学有了解吗？它与我们的日常生活有什么关系？2.学生回答完之后，教师简要解释乡土文学的概念，并与学生共同探讨其与我们的生活之间的联系。
知识讲解： (15分钟)1.教师介绍乡思在文学作品中的表达方式，如对故乡的思念、对乡村生活的描写等。
2.教师通过阅读经典乡土文学作品的片段，向学生展示乡思在文学作品中的具体呈现形式。
阅读与理解： (20分钟)1.学生分小组阅读指定的乡土文学作品，理解其中所蕴含的乡思。
2.学生讨论和整理各自的理解和感受，每个小组选出一位代表进行分享。
小组分享： (20分钟)1.每个小组代表向全班分享他们对乡土文学作品中乡思的理解和感受。
2.全班就分享的内容进行讨论和互动，学生之间可以提出问题和不同的观点。
拓展应用： (20分钟)1.学生再次分小组，根据所学知识和讨论内容，进行创作小组乡土文学作品。
2.学生展示创作成果，并互相欣赏和评价彼此的作品。
总结与反思： (15分钟)1.学生回顾本堂课所学内容，总结乡思在乡土文学作品中的表现方式。
2.学生展开自由讨论，分享他们对该节课的收获以及对乡土文学的看法。
3.教师对本节课的教学进行总结，提出改进建议。
四、教学辅助材料1.乡土文学作品选读2.小组分享准备材料五、教学评价方式1.观察学生对乡土文学作品的阅读是否理解准确；2.评估学生在小组分享和讨论中的参与程度和表达能力；3.对学生的创作作品进行审查和评估。
六、教学延伸1.鼓励学生继续阅读乡土文学作品，增加对乡土文学的了解和欣赏；2.组织学生参加乡土文学作品的朗读比赛，提升学生的朗读技巧和表达能力；3.安排学生写一篇关于乡思的读后感，表达对乡土文学作品中乡思的理解和感悟。
思念家乡群文阅读教学设计
思念家乡群文阅读教学设计教学目标：1. 通过群文阅读，引导学生深刻感受和体验家乡的文化底蕴；2. 培养学生对家乡的归属感和自豪感；3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学重点：1. 学生对家乡的群文有较为全面的了解；2. 学生能够进行合适的阅读和朗读；3. 学生能够通过群文阅读活动表达自己对家乡的情感和思念。
教学准备：1. 系统准备一套家乡相关的书籍、诗歌、歌曲等材料；2. 提前准备一些图片或视频展示家乡的美景、传统节日等。
教学过程：引入：在本节课开始前，播放一段家乡的音乐或者展示一些家乡的美景图片，引发学生对家乡的思念。
实施步骤：1. 创设情境：教师通过简要介绍家乡的特色，如美食、传统文化、历史人物等，激发学生的兴趣和思念之情。
2. 群体阅读：教师准备一些家乡相关的诗歌、文章或故事，让学生分成小组共同阅读，并就阅读内容进行讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和交流，如“你在阅读中了解到了哪些有趣的事情？”、“通过这些作品，你有什么新的发现？”。
3. 展示家乡的文化：教师播放家乡的传统歌曲、舞蹈等文化活动的视频，或者通过图片展示家乡的传统节日、人物等，加深学生对家乡文化的认知。
4. 学生表达：鼓励学生利用所学到的知识和材料，进行作文、朗读、演讲等表达形式，展示对家乡的思念和热爱。
5. 家乡展示：鼓励学生自行收集家乡的资料、图片等，制作展板或者举办家乡展览，与其他班级或学校共享。
总结：教师与学生一起总结本节课的收获和体会，鼓励学生继续关注家乡的文化，激发他们对家乡的热爱和认同。
拓展活动：1. 邀请家乡的文化专家或者艺术家来学校进行讲座或者表演，让学生更深入地了解家乡文化；2. 组织学生参观家乡的历史古迹或者博物馆，拓宽学生的视野和知识面；3. 组织学生以家乡为主题进行写作比赛或者摄影比赛，展示学生对家乡的独特见解和理解。
教学反思：通过本节课的设计，学生在群文阅读活动中不仅对家乡的文化有了更深入的了解，同时也培养了学生的阅读理解能力和表达能力。
思乡课文群文阅读教学设计
思乡课文群文阅读教学设计简介：本文将为大家设计一堂思乡课文群文阅读的教学活动，旨在帮助学生理解和感受思乡这一主题，并提升他们的阅读能力和情感表达能力。
一、教学目标1. 知识目标：a. 了解思乡的含义和背景；b. 掌握思乡课文中的重点词汇和短语；c. 理解并分析思乡课文的结构和主题；d. 掌握群文阅读的基本技巧。
2. 能力目标：a. 提升学生的阅读理解能力；b. 培养学生的情感表达和思辨能力；c. 培养学生积极思考和自主学习的能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对家乡的热爱和思念之情；b. 增强学生对文化传统和历史文化的尊重；c. 激发学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
二、教学准备1. 板书：思乡课文群文阅读2. 教学资料：思乡课文、相关群文资料、电子设备、复印教材等。
三、教学过程1. 热身导入（5分钟）利用音乐、图片或短视频等引起学生对思乡的关注和兴趣，引发他们对思乡情感的思考，并引导他们与家乡相关的经历和感受。
2. 导读课文（10分钟）分享思乡课文的标题和作者，并与学生一起猜测文章的内容和主题，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
3. 阅读理解（25分钟）a. 学生独立阅读思乡课文，并做好阅读标记；b. 学生相互交流读后感，分享自己对思乡的理解和情感；c. 教师逐段解析课文内容，帮助学生理解文章的细节和中心思想。
4. 理解思考（20分钟）a. 学生分小组讨论：为什么会有思乡之情？思乡对人有什么影响？思乡与家乡之间的关系如何体现在文学作品中？b. 冠名一名学生代表分享小组讨论的结论和见解。
5. 群文阅读（25分钟）a. 教师介绍与思乡相关的其他文学作品，并提供相关群文资料；b. 学生阅读群文资料，选择一个作品进行深入阅读；c. 学生根据教师提供的指导问题，写下自己对群文作品的理解和感受。
6. 综合输出（20分钟）a. 学生将自己对思乡的理解和感受进行整理和归纳，写成一篇短文；b. 学生交换短文，进行互评，并进行必要的修改和完善；c. 学生将最终版的思乡短文在班级或学校的平台上展示和分享。
思乡主题群文阅读教学设计
思乡主题群文阅读教学设计【导言】思乡是人们内心深处共同的情感体验，它涉及到对家乡、亲人、童年回忆以及所属文化的思念和向往。
为了帮助学生更好地理解和表达思乡情感，本文设计了一堂思乡主题群文阅读教学，旨在通过文学作品的阅读与分析，引导学生感受思乡的情感内涵，培养学生的文学素养。
【一、教学目标】1. 了解思乡主题的文学作品，并能对其情感内涵进行思考；2. 能够理解、解读思乡主题群文中的重要段落，并能进行有效地朗读；3. 能够运用合适的词汇和表达方式，描述自己的思乡情感；4. 培养学生对于文学作品的阅读兴趣，提升学生的文学素养。
【二、教学内容】1. 文学作品选读：选取与思乡主题相关的优秀文学作品，如《草房子》、《荷塘月色》等；2. 情感体验与分享：引导学生回忆自己与思乡相关的经历，并进行情感分享；3. 文本解读与分析：指导学生深入分析文学作品中的思乡元素，并引导学生提出问题、探讨追寻；4. 朗读与表达：指导学生进行重要段落的朗读，并引导学生通过绘画、写作、演讲等方式表达自己对思乡的情感。
【三、教学过程】1. 情感共鸣：引导学生回忆自己与思乡相关的经历，让学生分享其中一个令自己印象深刻的故事。
2. 文学作品引入：通过阅读优秀文学作品的片段或引用，引导学生对思乡主题产生兴趣，并提出问题促进学生主动思考。
3. 文本解读与分析：分小组进行文本解读与分析，引导学生关注与思乡主题相关的情节、形象以及文字描写等要素，并提出问题启发学生深入思考。
4. 朗读与表达：指导学生进行重要段落的朗读，注重情感的表达和语音语调的处理，通过绘画、写作、演讲等方式，让学生展现自己对思乡的情感和理解。
5. 总结与反思：引导学生总结思乡主题的文学元素，并对教学过程进行反思，促进学生对思乡情感的更深入的理解与表达。
【四、教学手段】1. 课件展示：利用多媒体课件，向学生展示相关文学作品的内容、重点段落，并配以美丽的图片；2. 分组讨论：组织学生分小组进行文本解读与分析，鼓励学生提出问题、进行讨论与思考；3. 个人表达：通过朗读、绘画、写作等方式，给予学生展示思乡情感和理解的机会；4. 班级分享：鼓励学生在班级上进行分享，展示自己对思乡主题的理解，促进同学之间的交流与互动。
单元整合群文阅读第二组思乡人教新课标五年级上语文教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过图片、音乐等手段，营造浓厚的思乡氛围，让学生在具体的情境中感受思乡情怀，激发学习兴趣。
2.自主学习与合作学习相结合：给予学生自主学习的时间和空间，鼓励他们提出问题、分析问题。在此基础上，组织学生进行小组合作学习，共同探讨文章的内涵和表达方式。
（二）讲授新知
1.教师带领学生阅读第一篇文章，边读边解释生字词，并对文章的表达方式和修辞手法进行讲解。
2.分析文章的主题思想，引导学生理解作者对故乡的思念之情。
3.指导学生通过画思维导图、概括段落大意等方式，掌握文章的结构和关键信息。
4.采用同样的方法，逐一讲授本单元的其他文章，让学生感受不同作家对思乡主题的描绘。
3.创设情境，让学生在具体的语言环境中感受、体验和表达，提高语文实践能力。
4.开展课堂讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新思维。
5.利用多媒体手段，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
（三）情感态度与价值观
1.感受故乡的美好，培养对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
2.理解思乡情怀，关爱身边的亲朋好友，培养亲情、友情和乡土情。
单元整合群文阅读第二组思乡人教新课标五年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“思乡人”的群文阅读中，学生将通过学习一系列描写乡情的文章，掌握以下知识与技能：
1.了解并掌握本单元生字词，包括多音字、形近字的正确读写和运用。
2.学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.理解文章的主题思想，把握文章结构，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
-阅读理解题：选取与思乡主题相关的文章，让学生分析、评价。
群文阅读-思乡诗
利用多媒体手段，如音乐、 图片等，营造思乡的氛围， 帮助学生更好地理解和感受 诗歌的情感。
群文阅读-思乡诗的教学建议
尊重学生个体差异
针对不同学生的阅读兴趣和理解能力， 提供个性化的教学指导和建议。
意象丰富
思乡诗中通常包含丰富的意象，这些意象既包括 家乡的景象、风土人情，也包括与家乡相关的物 品、人物等，通过这些意象，诗人能够更好地表 达自己的情感。
02 思乡诗的分类与代表作品
思乡诗的分类
羁旅他乡类
边塞征战类
贬谪流放类
游子离别类
这类思乡诗主要表达诗人漂 泊在外，思念家乡和亲人的 情感。代表作有李白的《静 夜思》、杜甫的《月夜忆舍
体会意境
思乡诗通常营造出一种特定的意境，通过 体会这种意境，可以深入理解诗人的内心 世界和情感体验。
思乡诗的创作实践
01
观察生活
观察生活中的点滴细节，积累写 作素材，为创作思乡诗提供灵感
。
03
锤炼语言
通过锤炼语言，使诗歌的表达更 加简练、含蓄，能够更好地传达
情感。
02
运用意象
在创作过程中，运用具有象征意 义的意象，表达对家乡的思念之
05 思乡诗的鉴赏与实践
思乡诗的鉴赏方法
了解诗人背景
了解诗人的生活经历、时代背景以及创作 风格，有助于理解思乡诗的情感内涵和主
题。
品味语言
思乡诗的语言往往简练、含蓄，通过品味 语言的韵律、节奏和用词，可以感受诗人
对家乡的思念之情。
把握意象
思乡诗中常常出现一些具有象征意义的意 象，如明月、秋风、孤雁等，通过把握这 些意象，可以深入理解诗人的情感表达。
群文阅读教学设计思念家乡
感
谢
观汇
看
报 人 ：
XXX
拓展学生的阅读 视野和知识面
培养学生的批判 性思维和创新能 力
计教群
第 三
思学文 章
路的阅
设读
确定主题和选文
主题来源：教师根据学生需求、教材特点等确定群文阅读教学的主题。
选文原则：选择具有人文性、思想性、艺术性的文章，注重文章的多样性和互补性。 选文数量：根据教学需要和学生实际情况，合理确定选文数量，确保教学进度和效果。
教学评价标准的制定和实 施
评价目标：提高学生的阅读理 解能力和情感体验
评价内容：学生对文本的理解、 情感表达和思考能力
评价方式：采用多种评价方式， 如观察、口头反馈、作业等
实施过程：制定具体的评价标 准，根据标准进行实时评价， 及时调整教学策略
和教 第 五
改学 章 进反
思
教学效果的评估和反思
学生的参与度：观 察学生在课堂上的 表现，评估他们的 参与程度和积极性。
总结教学经验和教训
群文阅读教学中，应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也要注重文本的选择和 组合，提高阅读效果。
在教学过程中，要注重学生的反馈和互动，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
针对不同年龄段和不同水平的学生，应采用不同的教学策略和方法，注重个性化教学。
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和创新能力，同时也要注重学生的情感体验 和价值观的引导。
选文顺序：根据文章的主题、内容、风格等特点，合理安排文章的教学顺序，以提高教学效果。
确定教学目标和重难点
教学目标：培养学生的阅读理解能力和情感体验能力，引导学生深入思考家乡的意义和价值。 重难点：如何引导学生从多个文本中获取信息，理解主题，以及如何激发学生的情感共鸣。
思乡 群文阅读教学设计
结合教材和课外阅读材料，进行整合教学
整合教材中的思乡主题课文，引导学生深入理解思乡之情。 引入相关课外阅读材料，丰富学生对思乡主题的理解和认识。 结合教材和课外阅读材料，设计有针对性的阅读思考题，引导学生深入思考。 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，加深对思乡主题的理解和感悟。
Part Four 思乡群文阅读教学的方
感谢观看
汇报人：XXX
鼓励学生进行自我评价和同伴互评，促进反思和成长
鼓励学生进行自我评价：让学生对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己的不足和优点， 提高自主学习能力。
鼓励同伴互评：通过同学之间的相互评价，让学生从不同的角度认识自己的学习状况，吸收他 人的优点和经验，改进自己的不足。
促进反思和成长：评价与反馈的过程是一个反思和成长的过程，学生可以在这个过程中不断调 整自己的学习方法和策略，提高学习文阅读的教学目
标
培养学生的阅读兴趣和阅读能力
激发学生对思乡主题的阅读兴趣，培养阅读热情 提高学生的阅读理解能力，能够深入理解思乡主题的作品 培养学生的阅读技巧和方法，提升阅读效率 拓展学生的阅读视野，增强对不同文化背景的理解和包容
提高学生的文学鉴赏能力和审美水平
思乡群文阅读教 学设计
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XXX
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
思乡群文阅读的 教学目标
Part Three.
思乡群文阅读的 教学内容
Part Four.
思乡群文阅读教 学的方法与策略
Part Five.
思乡群文阅读的 教学评价与反馈
Part One
创设情境，引导学生深入理解思乡主题
创设情境：通过多媒体手段，如音乐、图片等，营造思乡氛围，帮助学生进入情境。 文本解读：引导学生深入解读文本，理解思乡主题的内涵和表现形式。 群文比较：选取多篇与思乡主题相关的文章，进行比较阅读，加深学生对思乡主题的理解。 互动交流：鼓励学生发表自己的看法和感受，与其他学生交流互动，拓展思乡主题的认知。
单元整合群文阅读第二组思乡人教新课标五年级上语文优秀教学案例
（二）过程与方法
1.采用小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动参与课堂学习，培养合作精神。
2.通过问题驱动，激发学生的探究欲望，培养他们独立思考、解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在情境中体验思乡之情，感受文学作品的美。
4.教师运用启发式、引导式教学方法，引导学生进行群文阅读，培养他们的批判性思维和创造性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱家乡、关爱家乡文化的情感，增强他们的家国情怀。
2.培养学生对古代文学作品的尊重和热爱，提高审美情趣，塑造健康的审美观。
3.通过学习思乡主题的作品，引导学生关注人与人、人与自然的关系，培养他们的同理心和责任感。
4.培养学生积极向上的教师将注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在单元整合群文阅读中收获满满。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸于思乡主题的学习中，教师将运用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，创设富有情感色彩的情境。例如，在教授《月是故乡明》一课时，教师可展示一幅故乡月夜的图片，搭配悠扬的笛声，让学生在视觉和听觉的冲击下，产生对故乡的思念之情。通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，使他们在情境中体验思乡之情，从而更容易理解和感悟课文。
（二）问题导向
在教学过程中，教师将设计一系列富有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考。问题设计要贴近学生的生活实际，注重引导学生从不同角度、层次去分析问题。例如，在学习《夜泊牛渚怀古》时，教师可以提出以下问题：“诗人为何在牛渚怀古？他怀念的是什么？从诗中哪些地方可以看出他对故乡的思念？”通过问题导向，激发学生的探究欲望，培养他们独立思考、解决问题的能力。
群文阅读教学设计——思乡
群文阅读教学设计思乡睢阳区实验学校卢伟教学目标：1、理解诗歌的主要内容。
2、了解诗人表达的思想感情。
3、能鉴赏诗歌中的思乡名句。
教学重点：了解诗歌的思乡感情。
教学难点：能鉴赏诗歌中的思乡名句。
课时安排：一课时教学过程：一、导入谈话家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
让我们在这悠扬的思乡曲中，品读《次北固山下》，《春望》《渔家傲秋思》来体会古人的思乡之情。
（课件播放思乡曲）这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。
这节课，我们要走进两位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。
二、主题回顾前面我们回忆了三首古诗词，作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的呢？独立思考后，同桌讨论交流。
明确：《次北固山下》：这是一首羁旅诗。
诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，表达了诗人思念故乡，思念亲人的思乡感情。
《春望》：本诗通过描写安史之乱中春城败相，抒发了诗人忧国伤时，念家悲己的真挚情感。
《渔家傲秋思》：本词上阙描绘塞下秋景，下阙抒发身处边塞的征人建功立业和思念家乡亲人的矛盾心情。
三、精彩句子赏析1、找出三首诗词的思乡之句。
2、参考示例，赏析思乡之句：示例：《次北固山下》：乡书何处达？归雁洛阳边。
尾联眼观异乡的自然风物，自然勾起诗人对故乡的思念。
观天空大雁北归，于是想到凭借鸿雁传书，以解乡愁。
表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情，点明主旨。
《春望》《渔家傲秋思》四、主题拓展：今天我们重点分享了三首思乡的古诗词，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，也再次通过理解重点语句的方法把文章内容和感情得以理解。
，同学们，通过学习感悟你心中的故乡又是怎样的呢？学生自由交流。
（根据交流板书关键词语）（小结）：是啊，只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。
今天让我们用一首乡愁来结束我们的这节思乡课。
群文阅读教学设计思乡
群文阅读教学设计思乡第一篇：群文阅读教学设计思乡群文阅读教学设计思乡---月是故乡明一、导入谈话家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡之情。
（课件播放思乡曲）这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。
这节课，我们要走进两位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。
（板书：思乡---月是故乡明）二、主题回顾前面我们回忆了《古诗词三首》，那经过一个单元的学习，你能告诉大家，这些课文讲述的是什么故事呢？作者是通过什么事物来寄托自己的思乡之情的呢？《古诗词三首》都写出来诗人渴望团圆的心情。
《梅花魂》这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。
整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美化生活的回忆。
《小桥流水人家》深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
表达了作者的思乡之情。
三、阅读概览1.老师在网上也选取了两篇文章让孩子们提前进行了阅读，它们是季羡林的《月是故乡明》和雷锋太的《怀念》。
（课件出示）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，请小组同学共同来交流一下你们阅读的感受，在交流之前，我们来回忆一下，你运用了什么阅读方法呢？板书：勾画圈点法批注填表法小组讨论法质疑法可见阅读的方法有很多，那我们今天就用小组讨论法来交流一下，你喜欢那篇课文，这篇课文讲述的是什么故事？（学生交流汇报：你喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。
)《月是故乡明》：通过讲季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景，离乡后所见之月逊色于家乡之月，借月亮来寄托离乡后对家乡的思念.平凡──令国学大师季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的故乡是怎样的？《怀念》：通过作者的回忆再现亲密、真诚、和睦的邻里亲情以此怀念儿时的故乡的邻里亲情。
思乡的群文阅读教学设计
思乡的群文阅读教学设计教学目标：通过群文阅读，帮助学生了解和感受思乡的情感，培养学生对家乡的热爱和归属感，提升学生的情感表达和阅读理解能力。
教学内容：1. 阅读选材：选取相关的文学作品、诗歌、歌曲、图片等，涵盖不同地区和时期的思乡主题，如《故乡》、《乡音》、《家在乡下》等。
2. 教学方法：结合群文阅读和情感教育，采用多种形式和方式，如课堂朗读、互动讨论、小组合作、情感表达等。
3. 教学步骤：步骤一：导入通过呈现一些体现思乡主题的图片、音乐等媒体资源，引发学生对思乡情感的共鸣，并展开导入性问题，如：“你是否曾经有过思乡的时候？你最想念家乡的是什么？”步骤二：群文阅读教师介绍选取的思乡主题作品，鼓励学生阅读、思考，并提供相关背景知识。
教师可以选择适合学生阅读的段落或歌曲的歌词，分发给学生进行个人阅读或课堂朗读。
步骤三：集体讨论学生就所阅读的作品进行思想交流和情感表达，可以依据以下问题引导讨论：- 作品中哪些细节表达了思乡之情？- 你是否有类似的思乡经历或感受？- 这些作品中使用了哪些修辞手法来表达思乡情感？步骤四：小组合作将学生分为小组，让他们共同选择一首或几首与思乡有关的歌曲或诗歌，并进行分析和解读。
每个小组在课堂上进行呈现，并解释为什么选择这些作品以及作品中体现的思乡情感。
步骤五：情感写作鼓励学生以思乡为主题，写一篇短文或创作一首诗歌，表达自己对家乡的思念之情。
学生可以结合自己的亲身经历、想象和感受等，进行情感表达和创作。
步骤六：分享与反思学生可以选择将自己的情感写作作品进行分享，或是针对其他同学的作品进行评论和反馈。
通过分享和反思，促进学生之间的情感交流，增强归属感和沟通能力。
教学评估：通过学生的群文阅读、讨论和情感写作等环节，教师可以对学生进行综合评估。
评估内容包括学生的阅读理解和表达能力，以及对思乡情感的理解和表达等。
教学扩展：- 引导学生进行实地考察，了解不同地区的人文特色和地方文化。
- 鼓励学生在文学作品之外，积极收集家乡的传统文化资料，如民俗、风景、土特产等，并进行展示和分享。
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《思乡》主题阅读
上饶市一小李琇琪
一、品读词语
今天，李老师为同学们准备了一份和月亮有关的词语大餐，愿意有滋有味地品读一下吗？那好，一人一个词语，准确地，富有感情地读一读。
比一比，谁能读出词语描写的意境。
从你开始！
闭月羞花风花雪月冰壶秋月晓风残月明月皎皎
皓月当空月大如盘月光万缕月挂星汉月色朦胧
明月高悬月光如洗月隐星疏明月如镜月色如水
新月如钩月出东山月升中天无边风月月落星沉
风清月朗月下花前月上柳梢镜花水月披星戴月
众星拱月星月交辉朗月高照春花秋月花好月圆
二、吟诵诗句
1.同学们读得真好！自古以来，月亮就是诗人吟诵的对象，千百年来留下了许多佳句，接下来,咱们玩个古诗对对碰的游戏。
老师吟诵上句，看看谁能对出下句，准备好了吗？
举杯邀明月，（对影成三人)。
露从今夜白， (月是故乡明)。
海上生明月，（天涯共此时）。
人有悲欢离合，（月有阴晴圆缺）。
春风又绿江南岸，（明月何时照我还）。
此生此夜不长好，（明月明年何处看）。
2.孩子们真棒！这些诗句都出自于咱们学校“七色花阅读考级”必背的古诗。
透过诗句，同学们体会到了诗人怎样的情感？
生1：我体会到诗人浓浓的思乡之情。
生2：诗人都是借着月光来表达对家长、对亲人的思念。
生3：我体会到身在异乡的游子心中对故乡的眷恋。
三、《月之故乡》
1.明月千里寄相思，月亮激起了多少诗人的灵感，我们不妨也用月亮来作诗一首，行不行？不要担心，古诗写不了，那我们试着写一首通俗易懂的白话诗，我先起个头：
天上一个月亮，水里（一个月亮）。
天上的月亮在水里，（水里的月亮在天上）。
低头看水里，（抬头看天上）。
看月亮，（思故乡，）
一个在水里，（一个在天上。
）
2.太有意思了，看来这白话诗不难写嘛！写完了咱们还得读一读，看顺不顺口，美不美。
3.好诗，好诗。
可惜，这诗被人抢先写了，这个享有著作权的人名叫彭邦祯，这首诗其实出自于他写的《月之故乡》。
4.好诗不仅能吟还可以唱，让我们跟着乐曲一起哼唱，体会诗人浓浓的思乡之情。
四、《乡愁》
1.家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍的地方。
思乡苦啊，有一个词颇能体现思乡之苦，想到了吗？（乡愁）
2.老师百度了一下，以“乡愁”为题的诗文还真不少。
最有名的是余光中的现代诗《乡愁》。
想不想读？不着急，先让李老师过把瘾，我抛砖引玉，先读一遍，好不好？（谢谢）
3．谢谢同学们的掌声。
读一首诗，读一篇美文，或是读一本书，了解作者会让我们对作品的本身感悟更加深刻。
谁愿意做小老师？好，xxx,你来介绍。
出示：1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年，他随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。
写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。
这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。
4.该你们读了，能不能比李老师读得好，还得看在场的听课老师是否送给你们掌声！（李老师给你们点赞！）
5.你读出了什么？你呢？
生1：我读出了远在他乡的游子绵长的思念。
生2：我读出了诗人十分想念自己的家人。
生3：我还读出了诗人期盼台湾早日回归祖国。
6.如此深情的诗歌不背诵下来太可惜了，老师给你们一点时间，看看谁愿意尝试一下？（这么厉害！好）
五、《月是故乡明》《水是故乡甜》
1.家乡的一草一木，一山一水都牵动着背景离乡的人们。
有人写诗，也有人写散文，还有人把家乡写进自己的小说里。
在这些思乡名家的作品里，有没有你们读过的作品？
（生1：我读过林海音的《城南旧事》。
师：这是本学期李老师推荐的第一本书。
能简单地聊一聊吗？
生1：这本书里写的是林海音，也就是书里的主人公林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里，度过了她幸福的童年生活。
师：书中有没有令你难忘的场景和人物？
生1：嗯---缓缓的骆驼队，井边的小伙伴妞儿还有惠安馆的疯女人――秀贞。
师：谢谢你的分享。
）
（生2：我最近读了李老师推荐的《想北平》。
师：了解到作者为何想念北平吗？:
生2：本来我是不太了解的，我爸爸告诉我，当时是抗日战争时期，日本帝国主义侵略北京，作者是一个非常爱国的人，当时他不在北京，所以就非常着急，非常想念自己的家乡。
师：北平其实就是北京的旧时的名称，你很幸运，有一个能和你一起阅读的好爸爸。
）
3.师：其实，萧红的《呼兰河传》和高尔基的《童年》同样值得同学们去细细欣赏。
因为时间的关系，今天在课堂上我们主要来阅读季羡林先生的《月是故乡明》和琦君的《水是故乡甜》，打开课前老师下发给同学们的资料，快速地走
进这两篇文章当中。
速读要求同学们集中精力，一目十行，初步了解文章的主要内容。
师：读完了吗？谁愿意站起来配着这思乡的乐曲读一读文章中最打动人心的句子？
出示：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。
但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。
不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。
我的小月亮，我永远忘不掉你！
师：我仿佛看到诗人就站在我眼前，深情地倾诉着他的思乡之情。
出示：然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
见月思乡，已经成为我经常的经历。
思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。
流光如逝，时不再来。
在微苦中实有甜美在。
师：诗歌是一门艺术，朗读也是一门艺术，你是艺术家的好苗子。
出示：月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。
师：只要融入真情，总是能够打动人心。
出示：说实在的，即使是真正天然矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心情上比起大陆故乡的水，和安居了三十多年第二故乡台湾的水，能一样的清冽甘美吗?
师：你读出了什么？
六、课外推荐
是啊，只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。
老师这有一份读书推荐，课后，同学们还可以查阅更多自己感兴趣的关于思乡的诗词、美文和书籍，相信一定会有更大的收获。