小学英语教学论文谈谈小学英语的复习课通用版

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小学英语论文小学英语单元复习课分析_通用版

小学英语论文-小学英语单元复习课分析通用版一、背景介绍2019年1月12日，临近期末，三河市小学英语名师班组织了一次培训活动。

这次培训主要针对小学英语的单元复习课，进行了观课和研究。

笔者聆听了一节四年级的单元复习课，授课教师来自一所农村小学，是一位参加工作不满两年的青年教师。

教师教学热情高涨，语音语调纯正标准，给笔者留下了深刻的印象。

但由于授课教师的教学经验不足，无论是在教学目标的确定上，还是教学环节的设计上，都存在着这样那样的问题。

因此，笔者对这些问题逐一进行了分析，并提出了自己的思考及相应改进建议。

二、教学内容本节课是单元复习课。

教学内容选自PEP小学英语新版教材四年级上册第六单元“Meetmyfamily”。

单元话题是familyandjob，涉及到家庭成员和职业词汇：parents,uncle,aunt,cousin,babybrother,nurse,doctor,driver,cook,farmer 等。

句型为询问家庭成员和职业的功能交际用语：—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.—Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.—What’shis/herjob?—He/Sheisa...教学目标分析及改进建议授课教师的教学目标是这样设定的：1.能够听、说、认读本单元单词parents,uncle,aunt,cousin,babybrother，nurse,doctor,driver,cook,farmer。

2.能够听、说、认读本单元句型—Howmanypeoplearethereinyourfamily?—Three.—Isthisyour...?—Yes,itis./No,itisn’t.—What’shis/herjob?—He/She’sa...【分析】从文字表述方面看，授课教师确定的这两个教学目标没有什么不妥，注意到使用准确的行为动词(听、说、认读)来描述学生学习行为的达成度。

浅谈小学英语复习课 (2011.11月随笔)

浅谈小学英语复习课无锡市东北塘农坝小学钱伟峰在小学英语教学的不断的改革与发展中，小学英语的课堂教学模式得到了很大程度的改进与提升，尤其是新授课的教学，很多老师从单词、句型、语篇等各个角度进行了研究与探索，形成了很多相对完善、系统的教学模式。

因此，很多老师开始把眼光转向复习课以及课外拓展的课程，开始思考如何引领学生利用现有的教材资源，进行合理的整合，在原有语言基础上，进行提炼，最终使得学生有更多能力上的提升。

在多次的听课、学习中，我也在思考并尝试进行复习课的教学，努力让学生在学好课本知识的同时，深入地探寻语言内在的价值，使学生不是单纯地学习语言，而是真正地运用语言，提升能力。

根据自己的学习、思考和感悟，我觉得，小学英语教学的复习课应该做到这样三点：一、复习课要能综合所学单元内容，帮助学生理清知识脉络；二、要在原有知识的基础上提炼重点难点，给学生清晰的复习要点；三、复习课要在学生原有学习水平的基础上有所提升，不仅是知识上的，更有能力上的。

一、系统梳理整合教材内容，明确教学的主线；我们所要教学的复习课，一般是在学生已经学完几个单元或者整册书的基础上进行的，教学的内容就不仅限于一个单元或者其中的一小部分，这样教学所涉及的面就更广更多，如何将这么多的内容进行有效的整合，帮助学生梳理教材的结构，就显得非常重要。

我所执教的“Family photo”一课，因为是与人物描述有关，所以我想到以家庭照为主，把这些内容有效地整合在一起。

而根据不同年级不同的教材，我们也可以进行不同的设计。

如四年级下册整册都学完之后，我们就可以以购物为主，把这一学期所学的所有买水果、买玩具、买食物全部整合到一起，然后系统地复习购物用语，是学生进一步对如何在购物时正确表达语言更为明确。

像“Classroom”这一课，可以把选题范围放大到“There be”句型的教学，教学的主要目的是让学生熟练掌握和运用There be 句型，这样才使得本课的教学能联系所学内容而又有所突破和提高，使得学生在知识上能力上都有提升。

谈一谈小学英语的复习课

谈一谈小学英语的复习课摘要：我们中大部分老师平时很重视新授课的上法，而对与复习课却不太重视。

本人根据平时的工作实践讨论一下复习课。

关键词：小学英语复习课复习课是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的教学活动。

英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言技能不是靠讲出来的而是靠练出来的。

因此，复习对于英语学习来说有着特殊的意义，复习课是英语教学的重要组成部分。

我想和大家一起来探讨词汇和句型两种复习课。

一、词汇复习课词汇是英语语言三要素之一，是构成语句的基本单位。

没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。

词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。

学习和掌握英语词汇的过程是一个相当复杂的心理认知过程，对初学英语的小学生来讲尤其是这样。

小学生学习英语词汇的最大的困难是“记不住”，记不住单词的发言，记不住单词的词形，记不住单词的意思。

这些困难给小学生运用词汇和继续学习英语造成了很大的障碍，而且很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉了对。

词汇到底应该怎样复习呢？（一）词汇复习应该从音、形、义三方面进行。

音即单词的读音，形即单词的拼写形式，义即单词在语句中的词义。

在音、形、义三方面，音和意义的联系是语言本质特征之一。

英语教学首先是要掌握音和义的练习，使英语和客观事物建立起直接联系。

特别在入门阶段，字母、单词、句子话语教学都首先应音和义的练习，在这个基础上再学习掌握形的练习，使音、形、义三者紧密集合。

由此可见，复习英语词汇的顺序是从音到义，再从音到形。

要帮助学生正确认识英语词汇拼法与读音之间的联系，通过复习练习，学生逐步形成“听音拼词”、“见形读音”的能力。

（二）在设计词汇复习方法时，要根据小学儿童形象记忆占优势的特点，重视视觉对词汇记忆的作用，即用直观法来帮助学生复习记忆单词。

同样是语言材料的记忆，对视觉语言材料的记忆要优于其他感官受到的信息记忆。

浅谈小学英语复习课

浅谈小学英语复习课浅谈小学英语复习课复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。

但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。

因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。

下面就简单谈几种复习课的方法：一、游戏复习法游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。

将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。

如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The first l etter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missing？”等学生所喜爱的游戏。

这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。

二、总结归纳复习法一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。

这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。

因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。

然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。

小学英语论文：浅谈怎样上好小学英语复习课

浅谈怎样上好小学英语复习课「摘要」在小学英语复习课中要充分体现学生的主体地位，发挥他们学习的主体能动性，激发和培养学生的学习兴趣，创设具体情境，通过多种多样的形式让学生运用已学过的知识，使得学生对所学知识能牢固地掌握……「关键词」激发兴趣，创设情境，体验成功，形式多样在以前的课堂教学中，复习课就被狭隘地理解为是采用题海战术，教师针对学生学习过的教学内容出练习题，这样机械地操练不仅使得教师感觉枯燥疲惫，也易让学生对英语学习产生厌烦，失去兴趣，课业负担沉重，教学效果往往不尽如人意。

在新课程改革下，在新教材下的小学英语复习课应当是一种师生互动，生生合作的课堂教学模式。

对于如何让复习课充满活力，使教学获得较高的效果，我有以下几点意见。

以学生为主体，采用多种复习形式，充分发挥他们在活动中的能动性、积极性。

复习课中，不提倡教师采用讲授法把学习过的知识再向学生呈现一遍，这就如同让学生把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。

也不提倡一贯地采取练习法重复地让学生做题目达到对所学知识牢固掌握的目的。

而是要把尊重学生的感受培养学生兴趣放在第一位，把课堂还给学生，让他们成为主人，采用多种多样的活动形式进行复习。

比如在小学牛津英语2B Unit5学完后，领着学生朗读习过的单词时，我发出指令，如果老师大声朗读单词，学生就小声地读；如果老师小声地读，学生就大声地读。

关键是这个朗读活动一定要快，让学生高度集中注意力，在朗读的过程中对单词的记忆更为深刻。

此外还有金手指、开火车等多样地朗读形式让学生感觉读英语也是那么有趣。

我比较提倡在复习课的一开始采用全身反应法（TPR），要求学生根据我的指令做一些动作。

如：“open the door”、“close the window”“stand up”“sit down”等，这些都是他们以前学过的词组。

通过这些活动让学生有个热身，很自然地走近英语的氛围中来。

再例如，在小学牛津英语1B Unit6学完后，我让学生用白纸只做单词卡片，让他们画出bee、bird等，并在底下写上相应的单词。

小学英语论文-复习课其实也精彩通用版

小学英语论文-复习课其实也精彩通用版复习课，是帮助教师和学生理清知识点，查漏补缺，建构知识体系的必不可少的过程。

"温故而知新"的道理大家都懂，然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生厌倦的事。

原因是复习课既不像讲授新课那样有“新鲜感”，也不像活动课、对话课那样“生动有趣”，更体会不到练习课的“成就感”。

因此，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。

在我们身边，经常可以发现这两种现象：1、将复习课理解为对已学知识的简单再现和机械重复。

平时只要一提起复习课，就会想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。

这样的题海战术，老师只会觉得疲惫不堪，效果不尽人意。

而学生面对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣，降低学习效率，甚至产生抵触情绪。

2、复习的方式枯燥无味，缺乏艺术性。

每当进入复习阶段，不少老师就会反映学生的学习兴趣，学习激情大不如前，原因何在?正如学生所说：“讲的已经都会了。

”“不是读，就是写，无聊极了。

”通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管老师们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

那么怎样才能使复习课走向精彩，充满“磁性”呢?笔者经过尝试，有了以下的感受。

一、确立目标，把握复习课的核心，构建清晰的知识网络。

复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。

教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。

复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。

我们必须要会做巧媳妇，在有限的时间里达到教学目标的“多赢”，能让学生的听说读写能力都有所发展。

(论文)浅谈怎样上好小学英语复习课

在新课程改革下，在新教材下的小学英语复习课应当是一种师生互动，生生合作的课堂教学模式。

对于如何让复习课充满活力，使教学获得较高的效果，我有以下几点意见。

第一，以学生为主体，采用多种复习形式，充分发挥他们在活动中的能动性、积极性。

复习课中，不提倡教师采用讲授法把学习过的知识再向学生呈现一遍，这就如同让学生把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。

也不提倡一贯地采取练习法重复地让学生做题目达到对所学知识牢固掌握的目的。

而是要把尊重学生的感受培养学生兴趣放在第一位，把课堂还给学生，让他们成为主人，采用多种多样的活动形式进行复习。

关键是这个朗读活动一定要快，让学生高度集中注意力，在朗读的过程中对单词的记忆更为深刻。

此外还有金手指、开火车等多样地朗读形式让学生感觉读英语也是那么有趣。

我比较提倡在复习课的一开始采用全身反应法（TPR），要求学生根据我的指令做一些动作。

如：“open the door”、“close the window”“stand up”“sit down”等，这些都是他们以前学过的词组。

通过这些活动让学生有个热身，很自然地走近英语的氛围中来。

再例如，在小学牛津英语1B Unit6学完后，我让学生用白纸只做单词卡片，让他们画出bee、bird等，并在底下写上相应的单词。

小学英语论文如何提高小学英语复习课的质量_通用版

小学英语论文-如何提高小学英语复习课的质量通用版一、实践式小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。

他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。

在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：Whatcolourisit?It’s….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess?Whatcolourisit?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。

等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red+yellow=?通过学生自己进行调色得出答案orange来。

接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：red+white=?yellow+?=green?+?=purple?+red=brown?+?=grey?+?+?=black当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。

这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。

二、.游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。

学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。

在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。

复习单词活动B：Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。

)如food学生会出apple，orange,banana,pear，peach，等等许多的单词。

活动C：把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。

英语(心得)之如何搞好小学英语复习

英语论文之如何搞好小学英语复习复习是教学活动的重要环节，是教师带领学生将所学全部知识进行整理，查缺补漏，使学生对所学知识进一步巩固，掌握得更加扎实，所以组织复习是提高教学质量的关键。

下面结合本人教学实践，谈谈合理有效组织复习。

一、目标明确教师们要充分认识复习的关键性作用，认真对待复习，纠正复习就是简单地领着学生读读写写背背考考的错误思想。

教师要吃透教材，制定详细的复习计划；利用多长时间进行复习；复习内容有哪些；学生要掌握的重点、难点有哪些；采取什么措施有效地组织复习；学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求等等，从而做到心中有数、目标明确。

二、扎实有效课堂教学是提高教学质量的主渠道，上好复习课是提高复习质量的关键所在。

一般来说，复习时先是“通教材”,逐课对单词、句子、语法、课文、对话进行强调巩固。

在通教材过程中教师要吃透教材，把握重难点，明确任务：单词--音、形、义；句子--听、说、读、写；对话--背诵、理解；语法--简单的概括总结、讲解。

教师在复习每一课时，从单词、句子的听写，到对话的熟读、背诵，要求学生当堂掌握的一定不能拖到课后，今天需要解决的务必今天完成。

三、自主学习在复习中培养学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性，合理推行小组学习，让学生当学习的主人。

开展一帮一学习活动，这样既保证了效果，教师又轻松了很多。

同时根据合作小组的学习情况评选优秀小组、英语小明星，合理有效的评价方式让学生始终保持高昂的学习积极性。

四、注重学法指导让学生“会学”应当成为教师追求的目标，所以教师要加强学法指导。

以单词教学为例：单词是学习语言的重中之重，有些学生学英语感到最头疼的是记单词，并且是费好大的劲还记不住单词。

教师应当教会学生简单的方法帮助记忆，让学生学会观察、比较、扩展，从而不让记单词成为负担。

五、搞好模拟测试训练结合单元测试题，对学生进行测试训练，三年级学生初学英语，对英语听力题、笔试题的题型不很熟悉，因此要强化这方面的训练，让学生不但掌握知识，还要灵活会用知识。

小学英语教学论文-浅谈小学英语复习课的几点看法_通用版

小学英语教学论文-浅谈小学英语复习课的几点看法_通用版浅谈小学英语复习课的几点看法复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。

但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。

加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。

作为一名新教师，本学期是我第二次上期末复习课。

和上一次相比，我认为自己有一些进步。

最大的进步在于，了解到了自己上学期上复习课中存在的问题，并加以改进。

在上学期的期末复习中，我主要存在的问题包括以下几个方面：1．缺乏对教学内容的全面梳理；2．教学方法单调；3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确；4．复习材料单调；5．复习课节奏松散；6．复习阶段没有形成一个完整的复习链，在复习阶段，往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大；7．教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养，学生没有信心，老师在付出巨大的努力之后也有很大的失落感和无助感。

在本学期的期末复习中，我认真针对之前存在的问题，并作出了改进。

主要从以下几个方面来进行：1. 通读教材，全面梳理,体现复习课的计划性。

中掌握，这是复习课应体现的深刻性。

5．加强作业设计与评价的研究。

作业作为课堂教学的一个环节，应是课堂教学的延伸和巩固，教师要重视复习课的作业布置。

作业要精要，多一点和课堂教学相关联的巩固性、迁移性作业。

其次，对学生的作业要及时反馈评价，以鼓励为主。

对学生典型错题，要详讲，务必落实到底，对重要知识点、技能点的习得情况要有过程性追踪。

最好能建立学生的复习作业档案，这样更能有的放矢，对症下药。

6．采取多样的有效的教学手段，增强复习课的生动性。

提高学生的学习兴趣。

小学英语教学论文- 小学英语毕业班的有效复习策略研究初探l通用版

小学英语毕业班的有效复习策略研究初探【摘要】复习，顾名思义，就是对已经学过的知识进行再现和回顾，在复习的过程中让学生有在学习的机会，让学生再回顾的过程中掌握知识运用的技巧，这是复习的目的所在。

过去有很多的教师就是忽视了复习课的重要性，在没有达到预期的理想效果。

要想上好复习课，就必须在老师的引领下全面回顾已学知识的基础上灵活的运用知识之间的内部联系，从而掌握运用知识的技巧。

尤其是小学生的注意不够集中的情况下，老师更加要注意复习课的组织形式和练习题的设计都要能够吸引学生，从而提高复习课的效率。

【关键词】小学英语复习课策略复习，顾名思义，就是在对已经学过的知识进行再现和回顾的过程中重新认识一些遗漏的知识，同时提升学生的知识运用能力的一个过程。

因此、复习课就是是教学活动中一个不可或缺的环节。

俗话说：“温故而知新也。

”就是要在复习的过程中要达到“温故”和“知新”两个层面的效果。

“温故”就是让学生更加清晰的了解已学知识和技能，重新强化记忆中模糊的部分；“知新”就是让学生在巩固知识的基础上，对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化，把课本上的知识灵活的运用起来，并升华为学生本身的技能。

作为老师，我们如何能在帮助学生“温故”的过程中，也同时引导他们发展知识成为各自的技能，是一个值得研究的课题。

过去的很多时候，我们都只是着重的研究如何上好英语课，几乎把所有的重点都放在了新授课的组织与研究上，大大的忽略了复习课在整个教学过程中的重要地位。

有些老师甚至认为只要新授课上得好，就能够有效地提高学生的学习效率，复习课就是多此一举。

但是从很多方面的论证都证明了学习困难的学生，班级中的所谓“后进生”或是“差生”大部分都是产生在课堂，英语科更甚。

原因很简单，学习语言的最有效途径莫过于在其语言环境中学习了。

按照我们现在学生的学习条件来说，基本上所有的学生都只能在英语课堂上才能有这样的英语学习的语言环境，课后就很难找到了。

小学英语精美论文-小学英语复习课杂谈_通用版

小学英语精美论文-小学英语复习课杂谈_通用版小学英语复习课杂谈【摘要】在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性。

然而工作中我发现多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。

那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？【关键词】小学英语复习课转变观念学生兴趣【正文】复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。

如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。

但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。

这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。

于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.一、实践式小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。

他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。

在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。

等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red + yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange来。

接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案：字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。

写出单词最多的组获胜。

小学英语教学论文-如何提高英语复习课堂的质量_通用版

小学英语教学论文-如何提高英语复习课堂的质量_通用版我们都明白传统的英语复习课要紧是以读、讲解、练习等方式让学生不断的死记硬背。

缺乏明白得和运用，学生容易产生疲乏的情绪。

使课堂教学成效比较低下。

本文就如何提高英语复习课堂进行探讨。

一、利用游戏、竞赛等活动复习所学的内容。

在游戏、竞赛中复习所学的内容，把知识与趣味结合，是刺激学生神经的元素，会给学生带来学习的快感。

如复习单词时进行词汇拼读竞赛；利用听声音来猜猜各类动物，复习动物的单词等，让学生在乐中复习；因此教师所设计的游戏要幸免纯粹的喧闹性，不要忽略活动的交际性，导致活动流于形式，导致复习成效差。

如听过如此的一节课：教师复习的内容是有关颜色的单词。

老师把同学分成2人一组，让每人在左掌心贴一张白纸，右手拿颜色笔，当听到老师所读的单词时变在对方的白纸上画圆圈，学生一边画一边笑，喧闹得专门，游戏连续了约10分钟，然而学生真正接触英语的时刻不多，最多是几十秒，而且只是光听教师说，涂颜色的时刻专门多，结果到了下一步依照颜色来问答时，有的学生连读都不记得了。

如此的游戏活动费时又低效。

因此我们在设置游戏、竞赛时不要只注重趣味性和表面的喧闹，还要注意实效有多少。

利用故事复习单词和句型整体语言教学强调，语言学习是从整体到部分，再回到整体的过程。

而故事教学法恰好确实是把字，词、句、篇融为一体的语篇教学。

把单词融入到生动的故事中让学生去复习、经历单词，能够幸免机械经历单词，符合语言教学的整体性。

小学生都爱听故事、讲故事，我们能够抓住他们的这一特点爱好，把要复习的词汇自编成一个故事，使学生与故事中的人物融为一体，同喜同乐，幸免枯燥、无味的复习。

例如在复习快乐学英语中的Book6 的Unit 5 and Unit6中. 依照词汇能够编写学生喜爱的故事：Kity has a plan trip. She is going to go on vacation. She is going to go to Beijing. She is ….. 通过这一故事，把要复习的单词放进入了故事当中，让经历单词，寓教于乐。

小学英语精美论文-小学英语教学复习课堂的有效开展_通用版

小学英语精美论文-小学英语教学复习课堂的有效开展_通用版可能对于学生缺乏一定的吸引力。

因而在上课时，教师要根据学生的特点使用一些合理方式安定学生的情绪，复习英语课程知识，用日常对话的形式或者英语歌曲的形式，强化学生的互动性，将其注意力集中到课程中。

2 小学英语复习课程的目的在英语教学中采取寓教于乐的方式是当前比较普遍的形式，但是在复习过程中，一定要明确教学目的。

小学英语复习课程的教学目的是为了督促学生及时的进行课后学习，并对已经学习过的英语知识进行复习和巩固，且及时的对新的课程知识进行摸底工作，查漏补缺，以旧引新，有的放矢的进行教学内容复习和检查。

因而在小学英语复习课程中，教师实际上是充当了记忆强化的作用，有效的帮助学生进行知识巩固，回顾所学的语言知识，用不同的方式温习以获取的知识内容，使学生能够不同程度的进行复习，逐渐形成学生自己的知识结构图和结构链，形成适合自己的学习方式。

3 小学英语教学复习课程如何有效开展小学英语教学的复习课程相对来说比新课更加困难，要激发学的兴趣，形成有声有色的精彩的复习课程，需要立足于课本，但又要在课本的基础上改进型发挥拓展和整合，帮助学生扎实好基本功夫。

具体来说，要有效的开展小学英语教学的复习课程要着重注意以下几个方面。

第一，英语单词的复习是基础在英语学习过程中，单词的掌握是最基础的，特别是小学的英语教学，更要加强对单词的重视。

教学可以通过多样化的方式，从不同的层面帮助学生进行英语单词的复习。

一方面可以通过词性分类的方式进行单词复习，按照词性进行分类，按照单词的负数及不可数名词等分类、按照分词和动词的第三人称单数变化情况分类或者按照考试常见单词进行分类。

另一方面，可以根据英语的音标进行单词复习，根据不同的发音对单词进行分类了解和熟悉，可以根据音标的发音进行分类，根据学过的旧单词的音标扩展新的单词。

第二，复习好英语句子在英语教学的复习课程中，需要掌握一定量的句型和日常的交际用语。

小学英语精美论文-如何上好小学英语复习课_通用版

小学英语精美论文-如何上好小学英语复习课_通用版生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。

二、复习安排注重科学合理，突出有效。

复习课的流程我们大致分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。

第一阶段我们以教材为本，侧重于教材的梳理和归纳。

在这阶段复习中主要是对单词、词组、句型、对话、课本和语法的单元复习，让学生边回忆边加深理解，增强学生对文本的影响。

这就是我们通常所说的纵向点的知识点复习。

在这复习的过程中我们要求每位学生应该掌握教学大纲中要求掌握的四会词、句和相应的日常用语。

第二阶段复习主要是采用横向复习点面结合的方法，将相似、相连的内容通过分析、归纳，将知识有机的串联起来，帮助学生形成调理的、系统的知识，进而让学生达到融会贯通。

第三阶段的复习，主要根据考试题型，逐项、全面、针对性地进行专项复习和练习。

比如做听力题时要养成带着问题听，对一些答案中可能出现的听力内容要有预见性。

学生的听力能力我们不但在平时的课堂教学中培养而且在对听力进行针对性的训练时，我们都采用语音软件来生成，让学生多次感受英美人士的朗读，尽早适应语音软件，大幅度提升听力能力。

再比如做阅读理解题时，要先阅读短文后的判断句或问句及选项，然后带着要得到什么信息的目的去阅读短文。

在阅读过程中要学会边读边给答案做记号的习惯，这样不但节省了多次在文章中寻找答案的时间，而且还保证了正确率。

三、整合语言，建构知识体系小学英语复习时间短，复习内容多。

因此，教师要根据复习任务优化组合教材的每个板块，科学整合教学资源，合理选用教学方法，既要帮助学生理清知识脉络，建构知识间的联系，又要使学生的语言能力有所发展，从而达到复习效果最优化。

例如：归类对照，深化理解记忆。

到毕业复习阶段，教师应该对出现过的知识点进行重组，帮助学生将已学的知识完整建构。

例如，在复习词汇时有目的地引导学生自己去发现规律，总结分类记忆。

小学英语论文-复习教学同样精彩通用版

小学英语论文-复习教学同样精彩通用版英语复习课一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课上容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下，我们都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然后把自己和学生投入到题海之中。

教师疲惫不堪，学生不胜其烦。

最近，通过学习和指导，我尝试上了一节不一样的词汇复习课，大大提高了课堂教学效率和学生的复习积极性。

因此，我认为一节成功的复习课必须做到以下几步：一、明确复习的目的复习课不是新授课，更不是练习课。

复习课要让学生在复习中把旧知识转化为技能，并产生新鲜感，努力做到缺有所补，学有所得。

复习课旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。

通过复习学生掌握了规律，把知识转化为能力，这培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。

尤其是处在小学阶段的学生，没有大量语法记忆的负担，英语课只是为了使他们有个初步的感性上的意识接触，使他们在轻松的活动中，愉快地歌唱中，领会英语带给他们的那种享受。

为今后的英语学习留下美好的印象，树立他们学习英语的信心。

二、确定复习的主题在平时的单元内容教学中，英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。

但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。

如果我们在复习时能尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料，那么学生就都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。

例如一堂课的主基调是数词，我就确定了以去超市购物为主题，从准备出发的时间，路程的安排，到购物的过程体验，把基数词和序数词有机地组合在一起。