荷花教学设计一二

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《荷花》优秀教案(精选16篇)

《荷花》优秀教案(精选16篇)

《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案(精选16篇)作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《荷花》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《荷花》优秀教案篇1一、教学目标(一)教养目标:学会本课的生字。

能正确读写本课的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

能用有的有的有的写话。

(二)教育目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

(三)发展目标:养成积累语言的良好习惯。

培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力,发展学生的想象能力。

扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,二、教学重点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。

三、教学难点:课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

四、教学思路:这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象,写出了荷花的美妙。

教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始,我才记起是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。

还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

五、课前准备:一段配合学生看图想象的音乐;教学课件。

六、教学时间:两课时。

《荷花》的教学设计

《荷花》的教学设计

《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计(精选12篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

我们应该怎么写教学设计呢?下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《荷花》的教学设计篇1一、教学目的:1.了解课文主要内容。

2.通过对荷花的了解和认识,培养学生对大自然和生活的热爱。

二、教学重难点:深入了解荷花,通过对课文内容的了解,体会作者的情感,从而激发对生活和大自然的热爱。

三、整合思考:为了便于学生理解和操作,并能在中段教学较好地体现网络交互,我们特别制作了相关的学习网站(“自然物语”专题性学习网站)。

希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章,感悟其中的美好。

教学实录师:上课!生:老师好!师:同学们好!现在,先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。

(教师播放幻灯课件)师:孩子们看得很认真。

谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花?熊思雨:这些荷花真好看!唐聆博:我喜欢第二幅画面,真是姿态万千,挨挨挤挤的。

张翰文:我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他们好象在说悄悄话。

丁一苇:荷花很美。

师:孩子们说得很好!来,一起读课题。

生:21荷花共4页,当前第1页1234师:下面,请孩子们快速读课文,说说课文讲了什么内容?你最喜欢哪些部分?(学生自渎课文,并勾画出自己喜欢的部分)师:谁能告诉大家,这篇课文主要讲了什么内容?你最喜欢课文的哪些部分?赵钦毫:课文介绍了荷花美丽的花瓣。

我最喜欢第二自然段。

吴嘉庚:我觉得课文介绍了碧绿的荷叶,我也喜欢第二自然段。

邓仁敏:课文讲了多姿多彩的荷花,我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

张玥雨萌:这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。

师:孩子们各抒己见,说得都不错。

作者正是从荷花的花,叶展示荷花的美。

(板书:花,叶)吴月希:我有摄影作品。

曹艺芝:我会画画。

王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)

王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)

王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)《荷花》的教学设计篇一教学目标:1、赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

养成积累语言的习惯!教学准备:收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程:一、创设情境,激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面!上课,师生问好。

师:一曲优美的《出水莲》,把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界,我好象看见一个仙女在亭子里弹琴,亭子旁边是满池的荷花!又好象看见有一大池荷花在随风飘舞!清风徐徐,微波粼粼,满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳,带给我们的是无限的遐思!师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。

今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

(板书课题:21、荷花,齐读课题)师:想看看荷花吗?生:(齐答)想!师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。

(课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》,学生在观看时指指点点,交流议论,当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告诉同学与老师,课堂气氛十分活跃)师:你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?生:亭亭玉立的荷花!生:千姿百态的荷花!生:洁白无暇的荷花!生:冰清玉洁的荷花!生:含苞欲放的荷花!生:翩翩起舞的荷花!生:争奇斗妍的荷花!生:相看两不厌的荷花!〖点评以诗一般的语言导入新课,使学生产生了浓厚的兴趣,调动了学生学习的积极性,有了学习的欲望,就使这节课有了一个良好的开端。

二、直奔重点,品味美丽1、自由读文,勾画美句。

小学语文教案《荷花》(15篇)

小学语文教案《荷花》(15篇)

小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》1 教学目的:1、通过对课文学习的指导,使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的才能。

训练学生的观察才能,开展学生的想象才能,培养学生的美妙情操。

2、学习生字新词,能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重、难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。

第二课时一、导入1、读题。

同学们,今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。

喜欢这荷花吗?带着喜欢之情再美美地读一读。

3、引读第1自然段。

清早,我到公园去玩,一进门——就闻到一阵清香。

我赶紧——往荷花池边跑去。

让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读1、翻开书,用心读一读第二自然段,想一想,你看到了什么?2、指名交流。

【板书:叶花】3、我们先来看看荷叶吧。

【出示句子】(1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流:A、大① 指名说。

(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

② 你来读好这个词。

评:哦,这真是一片挨着一片啊。

③ 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。

看到了,一片连着一片呢。

啊,还一片叠着一片呢!④ 可真多啊!一起读——⑤ 指名读句子。

⑥ 这荷叶你不让我,我不让你,个个都充满了旺盛的生命力。

一起来读好这句话。

B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。

(碧绿)是啊,绿得鲜艳,绿得发亮,多美呀!③来,把你感受到的读出来。

C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。

(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展如今我们眼前。

(3)这就像杨万里诗中所说的,真是——接天莲叶无穷碧。

(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。

怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读)此时正值清晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派充满活力的景象。

三年级《荷花》教学设计(精选6篇)

三年级《荷花》教学设计(精选6篇)

三班级《荷花》教学设计(精选6篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的力气,下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计(精选6篇)》,快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求:1、通过对课文学习的指导,使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培育同学观赏美、感受美的力气。

训练同学的观看力气,进展同学的想象力气,培育同学的奇怪情操。

2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、能用“有的……有的……有的”写话。

4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路:这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的奇怪。

教学时,老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时,要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时,应留意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的奇怪无比。

在老师的指导下,同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头,“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是由于荷花静时美,动时更美。

还可发散思维:假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对比,生疏荷花美。

同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。

《荷花》教案15篇

《荷花》教案15篇

《荷花》教案15篇《荷花》教案1一、朗读1、2、3节二、学习4、5节1.师大屏幕出示荷花图。

师:多美的荷花呀!看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。

2.齐读第四节。

3.你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?生带问题再读第四节。

(生各抒已见。

)4.美读第四节,5.读第五节。

思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)从这儿你看出什么:(作者对荷花的赞美,对大自然的'赞美。

)三、学习特点1.生讨论在写法上的特点。

2.交流。

运用多种修辞手法,(请生在文中找出。

)抓住荷花的特点进行描写。

用词准确。

写实与想象结合,使文章更加生动。

四、小练笔1.生再读全文。

2.师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。

3.交流课前所观察的花。

4.师引导分成几个部分写,写出特点。

写生动。

5.生动笔写,师巡视指导。

6.交流个别习作,评讲。

7.生继续完成。

五、作业《荷花》教案2一、贴近新课程,较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

教者注重学生的主体地位,课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围,教者用“作者从哪几方面写荷花好,是怎样具体写荷花美好的?”这一个大问题统领全文。

引导学生读书自悟,给了比较充分的自主探究的时间,在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。

引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好?换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真大的.了不起。

”用这些词句的理解和感悟,对学生进行了语文能力的培养,受到了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

《小学语文课标》指出,“只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,只形成独立阅读能力。

”而多读中又特别强调了朗读。

《荷花》一课是一篇语言优美生动,富有想象力的文章,同时也是一篇非常适合朗读的文章。

同此,教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句,在教师相机引导时又再次引导学生去读,在课文结束后,双配乐齐读。

荷花教学设计(精选6篇)

荷花教学设计(精选6篇)

荷花教学设计(精选6篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《荷花》教学设计(9篇)

《荷花》教学设计(9篇)

《荷花》教学设计(9篇)篇一:《荷花》教学设计篇一教学设计理念:借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。

通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。

2、理解课文内容,体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。

”等语句。

教学准备:多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程:一、复习生字,激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。

3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?4、教师引入课文。

二、潜心品读,领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。

有的。

有的。

有的。

”4、教师把学生的发言小结,指导朗读。

三、再创想象,理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。

”2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花。

如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成)画一幅荷花图五、板书:3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。

有的。

有的。

美篇二:《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。

因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

《荷花》教案设计(精选17篇)

《荷花》教案设计(精选17篇)

《荷花》教案设计(精选17篇)《荷花》教案设计篇1教学目标:1、结合课文内容2—4自然段地学习,能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

养成积累语言的良好习惯。

3、启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

4、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点:理解课文内容,体会荷花的美。

教学难点:真正读懂课文第四自然段,感受作者热爱大自然的思想感情。

教学准备:课件课本教学过程:激趣导入1、齐读课题。

同学们,今天我们继续学习课文《荷花》,请大家齐读课题。

2、观看影片《采莲》片段3、和身边的小伙伴交流观后感。

4、指名交流:用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。

过渡:课文中描写的荷花又是怎样的呢?整体感知自由朗读课文从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?(是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美?(第二段)新授学习第二段再读第二段,要求:划出自己喜欢的句子,多读几遍。

品析句子(生自由选择,随机出示)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

①从这句话中你读懂了什么?并说说你的理由?②理解:“挨挨挤挤”,一个人能表演出来吗?(看课件)③讨论写荷花为什么先写荷叶? (启发学生懂得花如此娇艳动人,离不开绿叶的衬托)④指导读:你能把这一句话再读给大家听一下吗?(从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱);指名读(1-2位);齐读。

学习写荷花的句子。

(出示课件)①根据学生读的任意一句关于描写花的句子,出示荷花的三种不同姿态。

(课件出示)②请生说出其喜欢的句子是画面中的哪一种情况,进入画面学句子。

③图文对照,学习写花骨朵的句子。

(a) 读这句话,感觉到了什么?(b) 通过哪些词表现的?(c) 指导读:请你读读这一句,评一评,再读,师读,生读。

(d) 总结学法:整体感知——抓重点词——品读悟情。

《荷花》教学设计【优秀4篇】

《荷花》教学设计【优秀4篇】

《荷花》教学设计【优秀4篇】篇一:荷花教案篇一[教学要求]一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。

三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。

课前准备:一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

[课时安排] 二课时。

第一课时:导语。

揭示课题。

观察图画。

带入情境。

自学课文。

自学讨论。

理清层次。

讲读课文。

第二课时:复习阅读。

教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。

[教学过程]第一课时一.导语,揭示课题。

1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。

荷花又叫莲花。

(板书:莲花)2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫莲叶。

)(板书:莲叶)3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

荷花还会结果呢,它的果实就是莲蓬。

二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。

启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。

)指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。

读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。

现在打开书本,自己看看图,读读文章。

看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?三.自学课文。

四.自学讨论,理清层次。

1.我去看荷花。

2.我看荷花。

3.我看荷花时展开的美妙想象。

《荷花》教学设计(15篇)

《荷花》教学设计(15篇)

《荷花》教学设计(15篇)《荷花》教学设计1第一课时(一)教学目标:1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽2、学习生字新词,练习概括1-3段段意(二)教学重难点:重点:概括1-3段段意难点:概括1-3段段意,感受荷花的美丽(三)课前准备:挂图、幻灯、(四)教学过程:一、揭题1、出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?2、听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈:字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵字形:骨:第3画()翩:左扁右羽提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句4、齐读课文,读出你想表现的感觉。

三、学习1-3段1、默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?(清香、形态、姿势)2、学习第一段●读,找出写荷花香气很诱人的词?●概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。

)3、学习第二段●指名读,标好句号●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)●写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。

●课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)●这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

●读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

体会哪个词用的好?(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。

)●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。

●这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。

在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。

●小结,这段话荷花的形状。

谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)●感情朗读●概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。

)3、学习第三段●理解姿势:姿态●看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。

《荷花》教案

《荷花》教案

《荷花》教案《荷花》教案(15篇)《荷花》教案1一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文,这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文,课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。

全文语句简短,但朴实优美,把一池给写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态,并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。

本课的教学重、难点是感受荷花的动态美,感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

本课的教学目标是理解课文内容,欣赏荷花的美,培养学生的朗读能力,阅读能力,积累优美语言。

阅读过程中,引导学生各抒己见,小组协作学习,发展学生的想象力,培养学生的创造性思维。

二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

因为这么美的文章,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。

2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花,选择自己喜欢的角色,多形式多感官参与,真切地体会大自然的神奇、美妙,激发对大自然的热爱之情。

三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空,激发学生参与读书的欲望。

让学生自己走进文章中去,是为了学生能更深切地与文本对话,达到对文本语言深层次的理解和感悟。

让学生联系生活经验,自主探究,感悟“为什么说这是一幅活的画”。

体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的.景象,感悟荷花的美,真正将课堂还给学生。

2、小组合作充分开发学生的学习资源,拓宽语文学习时空,克服以往就课论课的生硬方法,不失时机地让学互动互助,采用小组合作学习的形式,让学生自主、合作、探究,选择自己喜欢的角色,多形式多感官参与赞美荷花,更真切地体会到大自然的神奇、伟大,发展想象力,感受对大自然的热爱。

四、程序安排1、以趣引入,感知荷花的美。

通过回忆以前学习的古诗,观看影片整体感知荷花美。

2、与文本对话,品味荷花的美。

《荷花》教学设计(优秀6篇)

《荷花》教学设计(优秀6篇)

《荷花》教学设计(优秀6篇)《荷花》教案设计篇一【设计理念】《新语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。

如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟,读中积累,培养学生良好的阅读能力。

【课时目标】1、集思广益,多形式学习课文生字,重点理解:花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。

2、初步感知课文,理清脉络,重点学习第2段。

3、反复诵读,感悟荷花的美。

【教学重点】有层次的读,学习第2段,感悟荷花的美。

【教学难点】诵读课文有思维,有创新。

【教学过程】一、说荷花,引课题1、用一个词形容看到过的荷花。

2、看荷花图片,再说说亲眼看到的荷花是怎样的。

3、边看图边穿插学习词语:花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。

二、读荷花,初感知1、提出主题:作者是看荷花的,从哪一段发现的?2、由学生发挥,相机诵读课文:如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。

⑴引导第一段:两人读。

概括:闻到荷香。

如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。

⑴引导第二段:比赛读。

概括:观察形状。

如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。

⑴引导第三段:榜样读。

概括:欣赏姿势。

如从第四段中发现作者出神地看荷花。

⑴引导第四段:示范读。

概括:想象情景。

如从第四段中发现作者入迷地看荷花。

⑴引导第五段:集体读。

概括:回到现实。

3、整理课文脉络。

三、再读荷花,感悟荷花的美1、读第2段,说说哪个词或哪个句你特别喜欢,为什么?2、挨挨挤挤:动作理解。

请学生一个个来“挨挨挤挤”,形象感知荷叶很茂盛,荷花长得好。

3、重点感悟:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(看图,读原句子)说说:白荷花在这些大圆盘之间地长出来。

(再读句子)说说:白荷花在这些大圆盘之间地长出来,它们仿佛想。

动作演示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(请学生冒出各种姿势)师:这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

三年级语文《荷花》教学设计7篇

三年级语文《荷花》教学设计7篇

三年级语文《荷花》教学设计7篇三年级语文《荷花》教学设计篇1一、学习目标:1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;3.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

三、教学准备:多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时:2课时五、教学过程:第一课时一、趣味导入,触发语感1.师:同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。

“一个小姑娘,长在水中央。

身穿白衣裳,坐在绿船上。

”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。

)2.师:夏天到了,荷花已经开了。

就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题,写作者,指名读,齐读。

)3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。

)师:美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习:荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”) [设计意图:猜谜的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能调动他们的学习积极性,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目,能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官,触发学生的语感;填空练习的设计,考查了学生积累与运用词语的能力。

]感知全文,领悟语感1.师:同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。

让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求,指名读:自读课文,划出生字词,多读几次,用自己的方法理解词语。

可以联系上下文,也可以结合图画。

3.生自由读文,师巡视,注意生字的读音。

4.出示句子,检查生字词读音。

三年级课文《荷花》教学设计范文(通用7篇)

三年级课文《荷花》教学设计范文(通用7篇)

三年级课文《荷花》教学设计三年级课文《荷花》教学设计范文(通用7篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的三年级课文《荷花》教学设计范文(精选7篇),希望能够帮助到大家。

三年级课文《荷花》教学设计篇1【教学设计】《荷花》是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。

为此,运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。

电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。

从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

【教学目标】1、引导学生感受荷花的美,并启发学生展开想象,发展学生观察、想象能力。

2、引导学生理解文章的结构层次,训练学生有条理的表达能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】1、围绕训练目标,创设情境、引导情趣:为使学生对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增强空间效果。

用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。

初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。

并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。

2、借助情境,理解词句:凭借电教画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。

课文里有一句:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这个冒字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。

若设计卡通式的动景,让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到冒是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。

荷花教学设计(精选5篇)

荷花教学设计(精选5篇)

荷花教学设计〔精选5篇〕荷花教学设计〔精选5篇〕荷花教学设计篇1一、教学目的:1. 学会本课的12个生字以及词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

养成积累语言的良好习惯。

3. 欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

二、教学重、难点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点。

三、教学准备:电脑课件,生字卡片,录音磁带,录像带四、教学时间:两课时五、教学过程:第一课时一、导入新课(出示:课题 21 荷花)上课之前,先请同学们来猜一那么谜语:一个小姑娘,长在水中央。

身穿粉红衫,坐在绿船上。

打一种植物。

(荷花)(板书:21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘风光。

本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。

二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。

(出示:书中插图,荷花图)2、指导看图。

用自己的话按照一定的顺序来说一说。

3、作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。

“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。

哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。

说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急迫心情。

齐读第一节。

三、学习课文第二、三自然段过渡:作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一局部写了作者看到的荷花?(第二、三节)1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节,感受作者眼中的荷花。

(配乐:录像片)2、看完之后,你有什么样的感受?用自己的话来说一说。

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咏读古诗,引入情境
二、初读课文,学字词。

三、再读课文,了解
导语:同学们,荷花因为“出
淤泥而不染”的高洁品质深受人们
喜爱,自古就有很多诗人写诗赞美
荷花。

南宋著名诗人杨万里曾经写
过这样一首很美的诗,出示图片和
诗文,我们一起来读。

出示古诗《晓出静慈寺送林子
方》:毕竟西湖六月中,风光不与
四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷
花别样红。

接着展示“小荷才露尖
尖角,早有蜻蜓立上头”的图文,
让学生结合图片咏读想象,进入情
境。

好,那我们再来看一看作者叶
圣陶笔下的荷花是怎样的呢?(板
书:荷花)
1.请学生一起朗读课文,读准字音。

2.通过看句子写词语来理解词语。

引导学生边朗读边思考课文主要讲
了什么。

第一段:“我”去公园看荷花。

第二、三段:荷花生长的各种优美
的姿态。

第四、五段:自己观赏荷花时的想
象和感受。

1.指名读。

2.说说你知道了什么。

明确:第一节告诉我们赏荷花的时
间,人物,地点。

3.提问:这一节看出荷花的什么特
点:(花香)
从“赶紧”看出“我”想看荷花的
急切心情。

4.朗读。

1.全班齐读二段。

问题:作者笔下的荷叶是什么样子
的?指名回答。

学生读课
文,教师指导怎
么读。

读课外古
诗,结合理解本
首诗的意思。

学生一起朗
读,在读中学,
在读中悟,要求
孩子能流利的朗
读古诗。

展示生字表,
讲解生字,强调
易错字。

学生读书,了
解古诗大意,并指
出作者的思想感
情。

了解更
多的诗。

锻炼孩
子收集古诗
的能力,也是
学习古诗的
一个号方法。

着重训
练学生的朗
读能力。

让孩子
自主识字的
能力,同时学
习更多的生
字。

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