第二十一课科学用脑教案
12.科学用脑
12.科学用脑一、教学目标1.通过学习使学生知道大脑是人体的司令部，学会怎样养护大脑，让自己更聪明，改掉一些用脑的坏习惯。
2.培养学生科学用脑的习惯。
3.教育学生动静结合，勤于思考，充分挖掘大脑宝库的潜力。
二、教学重点:学会怎样养护大脑，让自己更聪明。
三、教学难点改正自己用脑的坏习惯。
四、教学准备课件五、教学过程（一）课前体验1.课前一分钟训练《词语接龙》：6人一组，每组确定一个组长。
组长说出一个词语，如“夏天”，其他成员接下去，前一个词语的最后一个字是后一个词语的首字。
看看哪个小组的词语接龙最长。
2.请接龙最长的小组说说成功的秘诀。
（二）心情话吧1.师：首先，请同学们认真听一个故事《张平平的烦恼》。
播放录音《张平平的烦恼》2.张平平有什么烦恼？与小组同学讨论，说说自己的想法。
小组内讨论，全班交流。
3.小结：大脑是人体中最重要、最奇妙的器官。
只有科学用脑，主宰我们的思想和行动的“司令部”才能有效运转。
（三）心海导航1.出示心海导航话题：科学用脑谁愿意来为我们读一读？指名读。
2.师：用你自己的话说说你的理解。
学生交流。
（四）活动在线活动一：情境判断1.出示活动内容。
师：下面这些行为中，你认为哪些有利于大脑的健康，哪些是不卫生的用脑习惯？为什么？2.请孩子们思考判断，说说自己的看法。
3.小结：注意劳逸结合，要保证充足的睡眠，积极参加体育锻炼和文娱活动，还应该注意合理营养，满足脑的营养需要。
活动二：头脑风暴1.出示活动内容：头脑风暴2.学生填写我的用脑习惯，再小组内交流，看看大家有哪些相同的用脑习惯。
3.小组内推荐学生全班交流。
4.小结：不疲劳用脑、不怕用脑、不带病用脑。
5.填写我的改进计划，全班交流。
（五）加油站1.师：要想学习好，就要善于用脑，科学用脑是科学学习方法的重要方面。
科学用脑要注意些什么呢？2.学生自由交流。
3.师小结：出示注意点:（1）严格遵守作息时间，保证。
（2）讲究学习和记忆方法，保持学习兴趣。
科学用脑教学设计
科学用脑教学设计引言：科学用脑教学设计是一种注重培养学生科学思维和创新能力的教学方法。
它通过激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨科学用脑教学设计。
一、教学目标：科学用脑教学设计的目标是培养学生的科学思维和创新能力。
具体目标包括：1. 培养学生良好的观察能力和分析能力，使学生能够从现象中发现问题；2. 培养学生的解决问题的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题；3. 培养学生的创新能力，使学生能够提出新的观点和解决方案。
二、教学内容：科学用脑教学设计的内容可以涵盖各个学科。
根据具体的教学要求，可以选择相关的知识点和教学内容进行设计。
例如，在物理学科中，可以选择光学、力学等内容进行设计；在化学学科中，可以选择酸碱、氧化还原等内容进行设计。
三、教学方法：科学用脑教学设计注重培养学生的主动学习和合作学习能力。
以下是几种常见的教学方法：1. 实验教学：通过实验设计和进行实际操作，使学生亲身体验科学现象，培养学生的观察和分析能力。
2. 问题导向学习：通过提出具体问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的解决问题的能力。
3. 项目学习：组织学生进行小组合作，通过完成项目任务，培养学生的合作和创新能力。
4. 案例教学：通过真实的案例，引发学生的兴趣，提升学生的思考和分析能力。
四、评估方式：科学用脑教学设计的评估方式应该注重对学生思维能力和创新能力的评价。
可以通过以下方式进行评估：1. 作业评价：设计有一定难度的作业，要求学生运用所学知识进行分析和解决问题，评估学生的思维能力。
2. 实验报告评价：对学生进行实验报告的评价，评估学生对实验现象的观察和分析能力。
3. 项目评价：评估学生在项目学习中的合作和创新能力，评价学生的项目成果和解决方案。
结论：科学用脑教学设计是一种培养学生科学思维和创新能力的有效方法。
小学心理健康教案《科学用脑》
小学心理健康教案《科学用脑》科学用脑：培养小学生良好的学习习惯作为小学生心理健康教案的一部分，《科学用脑》旨在帮助孩子们培养良好的学习习惯，以提高他们的学习效果和心理健康。
一、引言在当今信息爆炸的时代，小学生面临着诸多干扰和挑战，如手机游戏、社交媒体以及大量的作业等。
这些因素容易干扰他们专注于学习，对他们的学习成绩和心理健康产生负面影响。
因此，教导孩子们正确的学习方法和良好的学习习惯至关重要。
二、目标本节课的目标是帮助学生掌握科学的学习方法，学会合理规划学习时间，培养良好的学习习惯，并理解这些习惯对他们的学习成绩和心理健康的重要意义。
三、教学内容及方法1. 了解不同学习方法的效果通过让学生参与一些学习实验，比如尝试不同的学习方法来记忆一组单词，并记录记忆效果的不同，让他们了解到不同学习方法的效果差异。
引导学生思考和讨论，找出最有效的学习方法。
2. 掌握“时间管理”的重要性向学生介绍“时间管理”的概念，并分享一些合理规划学习时间的方法，如制定学习计划、设定学习时间段、合理安排休息时间等。
通过练习和实践，帮助学生培养良好的时间管理习惯。
3. 培养适当的学习环境教室环境对学生的学习效果和心理状态有着重要影响。
教师可以与学生一起探讨一个理想的学习环境，例如静音、整洁、舒适的环境。
同时，提供一些建议，如保持学习区域的整洁与有序，远离噪音和分散注意力的干扰物等。
4. 培养良好的学习习惯教师可以与学生一起制定一份良好的学习习惯清单。
这个清单应包括诸多要点，如按时完成作业、定期复习知识、积极参与课堂、注意力高度集中等。
通过讨论和个人实践，鼓励学生将这些习惯融入到他们的学习过程中。
四、教学过程1. 导入：通过简短的故事或短片，引发学生对学习方法和学习习惯的思考和讨论。
2. 学习实验：请学生尝试不同的学习方法来记忆一组单词，并记录记忆效果的不同。
3. 学习方法分享：学生共享自己的学习方法和策略，并引导他们思考和讨论最有效的学习方法。
科学用脑主题班会 教案
科学用脑主题班会教案
1. 班会目标
本次班会旨在帮助学生了解科学用脑的重要性，掌握一些提高
大脑效率的方法和技巧。
2. 班会准备
- 讲桌上放置一份展示用的大脑模型和一张海报，海报上写有“科学用脑，助力成功”的字样。
- 准备一些有关大脑、记忆和思维的小视频或案例，以供展示。
3. 班会过程
第一部分：科学用脑的重要性（10分钟）
1. 引入主题：通过展示大脑模型和海报，让学生注意到大脑的
重要性，并解释科学用脑的概念。
2. 提出问题：为什么科学用脑对于我们的研究和生活都非常重要？
3. 让学生讨论并给出回答，鼓励他们分享自己的理解和经验。
第二部分：提高大脑效率的方法和技巧（15分钟）
1. 展示小视频或案例：选择一些有趣的小视频或案例，介绍一些提高大脑效率的方法和技巧，如良好的作息时间安排、科学的饮食惯、合理的研究方法等。
2. 进一步讲解和讨论：引导学生进一步了解每个方法和技巧的原理和实践方法，并让学生分享自己在这方面的经验。
第三部分：小结和反思（5分钟）
1. 小结：简要总结本次班会的内容，强调科学用脑的重要性和提高大脑效率的方法和技巧。
2. 反思：让学生思考并回答以下问题：你在研究中是否已经运用了一些科学用脑的方法？效果如何？你将如何改进？
4. 班会评估
- 观察学生在讨论和分享中的积极性和参与度。
- 收集学生的问题和回答，评估他们对科学用脑的理解和掌握程度。
5. 接下来的行动
- 鼓励学生在接下来的研究和生活中尝试运用科学用脑的方法和技巧。
- 特别关注研究成果，定期回顾和反思自己的研究效果，并根据需要调整和改进。
《科学用脑》教学设计
《科学用脑》教学设计
——(武汉版)生命安全教育七年级第21课
汉南区乌金学校邹斯婷
一、教学目标
知识与技能目标:学会如何正确、科学的使用大脑。
过程与方法目标:掌握科学用脑、合理用脑的方法;改掉一
些用脑的坏习惯;通过大家经验交流获取
更好的方法,让自己更聪明。
情感态度与价值观目标:培养学生科学的用脑,开发出自己
的潜质,从而获得更大的成功。
二、教学重难点
重点:1、怎样科学用脑？
2、使学生知道怎么科学地使用大脑与应注意的问题。
难点:使学生知道怎么科学地使用大脑与应注意的问题。
三、教学过程
第二十一课科学用脑一、人的大脑皮层神经活动有两个基本活动过程:
该课课件链接:。
高一心理健康教育课优秀教案科学用脑,事半功倍
⾼⼀⼼理健康教育课优秀教案科学⽤脑,事半功倍科学⽤脑,事半功倍授课年级：⾼⼀设计思想：⼤脑作为⼈体的司令部，是⼈⾏动的指挥所。
学⽣的学习和⽣活处处离不开⼤脑。
但是由于学⽣对脑的认识和了解不够，往往会造成学习和⽣活事倍功半的不良效果。
因此帮助学⽣认识⼤脑，掌握科学使⽤⼤脑的⽅法，是提⾼学⽣学习和⼯作效率的有效⽅法。
活动⽬标：1、认识脑的特点；2、掌握如何科学⽤脑的⽅法。
活动准备：⼼理测试《你属于那种时间类型》、⼤脑放松⾳乐活动过程：引⾔：⼈是否聪明与⼈体哪个器官密切相关？是否头⼤就聪明？⼈是否聪明和⼤脑有密切关系，⼈的智⼒和头围没有必然联系，英国科学家⾼尔顿曾试图通过测量⼈的头围等⾝体属性来体现智⼒，但最终他的研究以失败告终，但是他的研究对于后来⼈们研究认识⼤脑起到了⼀定的推动作⽤。
⼀．脑的特点和相关研究（⼀）⼤脑的两个优势半球的概况。
（⼆）关于⼤脑研究的相关信息。
⼆．如何科学⽤脑（⼀）要肯⽤脑狼孩、猪孩的故事证明，⼈类的智⼒不仅与⼤脑的⽣理状态相关，⽽且与后天对其开发利⽤的程度密切关系。
除了肯⽤脑,还需要会⽤脑。
（⼆）要会⽤脑1．重视启动：汽车发动要有⼀个启动过程，⼤脑从休息到活动，从⼀项活动到另⼀项活动也有⼀个启动的过程。
如早晨起床，如果⼀觉醒来，马上跳下床就不好，长期下去，就会造成⼤脑抑制和兴奋过程的混乱，⽤脑效率就会⼤⼤降低。
所以每天早晨醒来后不要马上跳起，⽽该有5分钟的停顿，然后伸伸懒腰，使⼤脑从抑制、休整状态转到兴奋、活跃状态。
2.保持优势：⼤脑在⼯作时，只应该有⼀个兴奋中⼼，这样⼯作效率才能⾼。
这就要求我们平时⽆论做什么事都要注意集中。
庄⼦曾说过⼀个⽼⼈捉知了的故事。
故事中的⽼⼈在总结⾃⼰成功抓蝉时说：“虽天地之⼤，万物之多，⽽唯蝉翼之知，吾不反不侧，不以万物易蝉之翼，何为⽽不得。
”意思是说他天下万物都不去注意，注意⼒集中到了知了的翅膀上，专⼼得⼀动不动，怎么会捉不到知了呢？3．善于协同：善于协同就是把⼈的感官都调动起来协同作战，我们在学习时，尽可能⽤脑、⼿、⼝、⽿、眼各种器官共同参与。
《科学用脑》教案-七年级健康教育【武汉版】
初中健康教育
课题：科学用脑
教学目的要求：使学生懂得只有保护脑的健康，才能更好使脑发挥协调作用。
掌握用脑的卫生和原理，称作科学的作息制度。
教学重点：科学的作息时间安排。
教学难点：大脑活动的特点及用脑卫生联系。
授课内容及过程：
课业学习：每日学习时间不超过8小时，自习时间安排为2・3小时左右即为合理。
课外活动：每天2-3小时的户外活动，1小时的体育活动，（包括体育课，课间操）
休息：每学习1小时应当休息10分种，午间休息要1小时左右。
多到户外呼吸新鲜空气。
睡眠：中学生应当睡足8小时，睡前不喝浓茶，咖啡，看电视不宜太晚，养成定时起床的习惯，向右侧卧为好。
课后小结：
大脑是人的身体重要部分,我们要合理运通,科学运用，把我们的学习精力调整到最好，作为中学生应当学会，熟练掌握科学的作息时间，自己有一个合理的安排。
科学用脑心理健康教案
科学用脑心理健康教案下册学习要有创造性一、教学目的教育学生懂得什么是创造，创造并不高深莫测，是生活中无处不在的；激发学生的创造欲望与灵感。
知道创造是一个人产生新思想、创造新事物的能力；知道学习中要有创造，这样才能使学习成为快乐的事；学习才能学得好，记得牢。
二、教学准备画好活动内容的圆形图，写上联想内容的纸条、录音机、轻音乐录音带。
三、教学过程导入学文明理：教师讲述课文中有关猴子的寓言故事。
请学生们产一说：如果没有第一只走下树来的猴子，其他猴子能吃到美味的食物吗？。
教师：我们有今天的生活，都是因为人类的创造，我们的一切都离不开创造。
那么创造是不是非常困难，只有天才才能进行创造呢？我们来听听同学讲的故事。
教师：鲁班的故事一定对同学们有所启发。
其实我们的生活周围就有创造。
学习、活动、游戏中都会不创造。
活动明理1、做看谁画得最美的活动。
教师：看到同学伞兵画，感到同学们都很聪明，每一张画都有不同，都有自己的创造。
下面，小兔子遇到了危险，我们来帮助它渡过难关。
2、谁来帮助小兔子。
教师：小兔子脱离了危险，我们也来放松一下。
3、做拆字游戏4、比一比，看谁最先填上数字。
教师：现在我们开展一个创造大比赛，看谁能想得多、想得好、想得妙。
总结全课教师：今天我们做了一些游戏和活动，同学们知道了人的生活离不开创造，每一个人都有创造的能力，在学习中有创造，就可以使我们的学习充满了快乐。
请同学们下课后将书上没有做过的游戏和活动做完，在做这些游戏和活动中，你会变得更聪明，也会员使自己的创造力更强。
要学会宽容一、教学目的：教育学生知道宽容是一种美德；遇事能宽容别人是一种高尚的行为；诚恳、友善、不计较小事、能体谅别人是宽容的表现；学会宽容有助于自己的身心健康。
知道待人宽容是美德，是高尚的行为；遇事不斤斤计较，不做得理不让人的事，愿意成为一个宽容的人。
二、教学准备：录音机、轻音乐录音带、配乐录音故事：“将相和”。
春意盎然的风景画两幅。
高中校本选修课《科学用脑》课程教学计划
(一)知识目标
1.明确科学用脑的积极意义，养成科学用脑的意识；
2.初步掌握五大基本智力能力训练策略，掌握学习策略，掌握科学用脑的方法；
(二)能力目标
提高用脑能力，提高基本智能，提高学习能力。
（三）情感态度目标
培养学生科学用脑的意识，增进学习兴趣。
三、教学重难点
教学重点：掌握提高五大基本智力的策略，特别是专注力、记忆、思维力和学习策略。
教学计划表
序号
主要内容
课时
讲授方法
课时分配
讲授
训练
第一部分
科学用脑概论
1
√
第1课时
科学用脑概论
第二部分
提高专注力
2
√
第1课时
专注力概述
√
√
第2课时
专注力训练
第三部分
成为记忆大师
2
√
第1课时
记忆概述
√
√
第2课时
记忆力训练
第四部分
发挥想象力
1
√
√
第1课时
想象力概述及训练
第五部分
提高思维力
2
√
√
第1课时
理性思考及训练
√
√
第2课时
创造力及训练
第六部分
学习策略
2
√
√
第1课时
学习策略及训练1
√
√
第2课时
学习策略及训练1
《科学用脑》课程教学计划表
课程性质、目标及教学指导，以国际通用科学的大脑训练方法为手段，教授学生用脑知识，传授学生科学用脑方法，训练学生观察力、专注力、记忆、想象力、思维力五大基本智力，为学生学习其他科目提供智力支撑和方法支持，同时传授科学的学习策略，提高学生的学习能力和效率。
五年级下册心理健康教案-26《科学用脑》
五年级下册心理健康教案-26《科学用脑》教学目标：1. 了解科学用脑的重要性和作用，学习如何科学用脑。
2. 通过案例分析、课堂讨论、小组合作等多种方式，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习热情。
教学准备：1. 教材：五年级下册心理健康教材26《科学用脑》。
2. 资源：多媒体课件、案例分析资料、小组合作任务。
3. 工具：黑板、草稿纸、笔。
教学过程：一、导入1. 给学生看一张记忆力比拼的图片，然后问：“你们会怎么做才能够记住这些东西呢？”激发学生思考。
2. 介绍本课的主题——科学用脑。
二、探究科学用脑的作用1. 分组活动将学生分成若干小组，并分发一些案例分析，让学生根据案例进行讨论，观察和分析科学用脑能够起到什么作用，并通过小组代表的发言进行交流。
2. 集体讨论让每个小组代表发言，展示自己的分析和结论，其中有的小组可能会认为边听边记会令学习更高效，而另一些小组则认为要充分发挥思维能力，用自己的话语来阐述知识点。
3. 思维激活介绍脑的功能和局限性，让学生意识到“习惯性思维”会降低人的思维能力，而“科学用脑”则可提高人的思维创造能力和学习效率。
4. 知识总结请典型学生进行知识总结，介绍科学用脑的作用以及相关技巧，总结学生的思维反应和思维能力，加深对本课的理解和掌握。
三、培养科学用脑的能力1. 个体任务请学生在一定时间内模拟自学，试着记住一些简单的英语单词和汉语词汇，最终通过背诵、联想或其他方法，快速且准确地掌握它们。
2. 合作学习小组配对合作任务，让学生模拟参加一场知识测试比赛，在有限的时间内尽可能多地完成测试题，并通过朗读、查阅词典等方式快速地获取所需的知识，最终比赛成功。
3. 思维活跃引导学生提高学习兴趣和学习动力，激发学生的学习热情，同时也让学生养成积极的习惯，提高学习的效率。
四、总结1. 通过本课的学习，学生了解了科学用脑的重要性和作用，并通过多种方式培养了科学用脑的能力。
科学用脑》教学设计
科学用脑》教学设计学地使用大脑。
二、教学重点本课的重点是让学生了解如何科学地使用大脑，以及需要注意的问题。
三、教学过程1.引入通过PPT课件展示图片，测试学生的用脑方式，引起学生对大脑运行的好奇和兴趣。
接着展示左右脑的特点，通过两张图片让学生了解大脑的重要性和活跃度。
2.案例分析让学生翻到课本第84页，阅读事例1和2，思考谁更会用脑。
通过多媒体展示问题，引导学生思考___研究不好的原因，让学生认识到不同的人用脑的方式不一样，获得的成效也不一样。
3.科学用脑方法介绍科学用脑的方法，包括健康饮食、适当锻炼、规律作息、积极思考等。
通过PPT课件展示，让学生了解这些方法的重要性和实践方法。
4.合理用脑介绍合理用脑的方法，包括分清主次、掌握时间、有计划地研究等。
通过PPT课件展示，让学生了解这些方法的重要性和实践方法。
5.坏惯改正介绍一些常见的用脑坏惯，如熬夜、拖延、不集中注意等，让学生了解这些坏惯对大脑的影响。
通过PPT课件展示，让学生了解改正这些坏惯的方法和重要性。
6.经验交流让学生分享自己的用脑方法和经验，通过讨论和交流，让学生获取更好的方法，让自己变得更聪明。
四、教学反思本课通过PPT课件展示和案例分析等多种教学方法，让学生了解如何科学地使用大脑，掌握合理用脑的方法，改掉一些用脑的坏惯，通过经验交流获取更好的方法，培养学生科学的用脑，开发出自己的潜质，从而获得更大的成功。
研究要科学用脑，才能达到事半功倍的效果。
在《悔录》中，___生动地记叙了他的亲身体验：他并不是一个天生适合研究学问的人，因为用功时间稍微长一些就感到疲倦，甚至无法连续半小时集中精力于一个问题上。
但他发现，连续研究几个不同的问题，即使是不间断，他也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去。
这种交替研究的方法可以消除疲劳，不需要休息一下脑筋，即使整天用功也不会感到疲倦。
通过___的事例，能让学生明白，任何人都不是天生就会研究，都会做学问的。
刻苦用功并不一定能学好，合理运用大脑，科学使用大脑，才能发挥大脑最大的潜力。
科学用脑教案
科学用脑教案科学用脑教学是一种基于认知神经科学的教育方法，旨在开发学生的认知能力，提高他们的学习效果。
它强调了学习过程中的动态思考、创新和初级思维技能的培养，以及学习方法和策略的指导。
关于科学用脑教学，有许多方法和技巧。
下面我们将从四个方面展开，分别是理论基础、教学策略、评估和应用研究。
一、理论基础科学用脑教学在认知神经科学的基础上建立了教育模式。
在认知神经科学的基础上，科学家们发现我们的大脑是一个复杂的信息处理系统。
我们的思维和学习过程受到大脑内神经元之间的相互作用的影响。
这些作用可以产生新的神经回路，从而使我们适应更多的学习任务。
科学用脑教学方法的目的就是利用这种神经可塑性，帮助学生开发更多的学习潜能。
二、教学策略教学策略是科学用脑教学的关键所在。
对于不同的学生群体，我们可以采取不同的策略来引导学生来学习掌握知识和技能。
1.注意力和集中力注意力和集中力对于学生的学习至关重要。
在课堂上，老师可以利用吸引学生的视觉、听觉和触觉的多种教学手段，牢牢抓住学生的注意力，提高他们的学习效果。
2.掌握基础知识在学习初期，学生需要掌握一系列的基础知识。
老师可以通过分级教学，分步骤教学等方法，帮助学生逐步掌握最基础的知识，从而帮助学生从更高的层次上理解知识结构。
3.启发式教学启发式教学是科学用脑教学最重要的策略之一。
启发式教学的一大特点是强调让学生自己发现和探索知识。
老师可以提出引导性问题，帮助学生发现问题的本质和解决问题的方法。
或者老师使用类比和比喻等方法，帮助学生更好地理解和印象课程内容。
4.交互教育科学用脑教学更强调学生为中心的教育理念。
教师应该创造一个互动教育的环境，鼓励学生相互问答、合作、共同学习。
这样可以通过学生之间的互动，彼此交流自己的理解，构建知识结构，并且锻炼他们的合作和交流能力。
三、评估评估是科学用脑教育的关键环节之一。
评估的目的是了解学生的学习效果和学习过程中的障碍。
对于单位时间内过于粗略的评估，可能会误导不少学生。
科学用脑 事半功倍 教案
科学用脑事半功倍1教学目标认知目标:认识大脑的特点及科学用脑的重要性。
情感目标:引导学生主动掌握科学用脑的好方法。
从而开发出自己的潜质,并养成科学用脑的良好习惯。
行为目标:掌握科学用脑, 事半功倍的几种方法,并把它们运用到生活和学习中去。
2学情分析对于九年级学生来说,学习内容的增多、学习方式、学习要求的变化,以及中考的压力等都是他们面临的重大挑战,因而有效利用时间提高学习效率尤显重要。
通过调查发现许多学生还存在着疲劳用脑现象,这样不但影响身体健康还降低学习效率,因此教师需要引导学生养成科学用脑习惯,根据大脑的生理特征,科学的进行工作和学习。
从而达到事半功倍的效果。
3重点难点教学重点:认识到科学用脑的重要性,激发学生科学用脑的兴趣,养成科学用脑的良好习惯。
教学难点:引导学生积极思考,体验活动,掌握几种科学用脑的方法,并内化到自己的生活和学习中去。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】情境导入:猜谜语:人类有一宝,用它来思考,我们看不见,智慧在里面。
猜一人体器官。
答案:大脑。
【活动】科学用脑小测试:那同学们对我们的大脑利用的如何呢?是否科学合理呢?接下来问大家几个问题,只能用YES或者NO来回答,回答YES的同学请你起立, 同时大声喊出YES,回答NO 的同学,原地不动,同时大声喊出NO。
通过刚才的调查,发现同学们还存在着一些不科学合理的用脑方式,随着我们的生活节奏逐渐加快,学习氛围也越来越紧张,很多同学希望能够有效地利用时间,提高学习效率。
科学用脑一种合理健康的学习方式会让你的学习事半功倍。
今天我们就来学习科学用脑事半功倍。
(板书:科学用脑事半功倍)2【讲授】主题活动【活动一】健脑小游戏:读幻灯片上面字的颜色,要求:只读字的颜色,不许读字音。
读的时候有什么感受? (明明想读字的颜色却总想读字音。
)为什么会有这样的感受呢?这就需要对我们的大脑进行探秘。
【活动二】大脑宣传画:每位同学用A4 纸和彩笔,根据课前搜集的和掌握的有关大脑知识(包括外形、结构、功能)等方面,完成一幅有助于他人认识大脑的宣传画。
科学用脑教案
科学用脑教案教案标题：科学用脑教案教案概述：本教案旨在帮助学生了解科学用脑的重要性，掌握科学学习的方法和技巧，培养科学思维和创新能力。
通过多样化的教学活动和资源，学生将能够提高他们的学习效果和成绩，并在日常生活中应用科学思维。
教学目标：1. 了解科学用脑的重要性和优势；2. 掌握科学学习的方法和技巧；3. 培养科学思维和创新能力；4. 运用科学思维解决问题。
教学重点：1. 科学用脑的重要性和优势；2. 科学学习的方法和技巧。
教学难点：1. 培养科学思维和创新能力；2. 运用科学思维解决问题。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 学生手册和笔记本；3. 教学资源：科学实验视频、科学杂志和文章、科学问题解决案例等。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体展示一些科学发现和创新的例子，引起学生对科学的兴趣，并提问学生他们对科学的理解和看法。
知识讲解：2. 通过多媒体展示科学用脑的重要性和优势，包括培养逻辑思维、观察力、实验能力和解决问题的能力等。
3. 介绍科学学习的方法和技巧，如观察、实验、提问、推理和总结等。
小组讨论：4. 将学生分成小组，给每个小组分配一个科学问题，让他们讨论并提出解决方案。
鼓励学生发表自己的观点，并互相交流和讨论。
实践活动：5. 给学生提供一些科学实验视频，让他们观看并记录实验过程和结果。
然后让他们根据观察和实验结果，回答一些相关问题，培养他们的科学思维和观察力。
问题解决：6. 提供一些科学问题解决案例，让学生运用科学思维解决问题。
鼓励学生提出自己的解决方案，并进行讨论和分享。
总结和评价：7. 让学生总结本节课学到的科学学习方法和技巧，并评价自己在科学思维和创新能力方面的提高。
拓展活动：8. 鼓励学生参与科学项目竞赛或科学社团活动，进一步培养他们的科学思维和创新能力。
教学延伸：教师可以根据学生的实际情况和学校的资源，设计更多的科学实验和问题解决活动，帮助学生在实践中提高科学思维和创新能力。
初中健康教育武汉版七年级《第二十一 科学用脑》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中健康教育武汉版七年级《第二十一科学用脑》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】教学目标1、了解神经细胞是大脑的基本结构和功能单位,认识大脑的重要功能。
2、通过认识大脑的活动规律,学会护脑健脑,改掉用脑的坏习惯,科学开发智力,提高学习效率。
3、大脑是物质组成的,它的复杂功能是由其精细的结构来决定的,进一步树立科学世界观。
2学情分析学生在生理学中已了解大脑的基本结构。
3重点难点学会护脑健脑,改掉用脑的坏习惯,科学开发智力,提高学习效率。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】案例引入,明确脑功能的重要和巨大解释下列现象的原因:(1)一位老人突患脑血栓,致使局部脑的血液供应受到影响,老人的四肢没有任何损伤,却出现了一侧肢体不能活动的症状。
(2)体操运动员与常人相比,身体的平衡能力明显超越常人。
(3)一位妇女颅内长了肿瘤,脑瘤压迫大脑,结果这位妇女失明答案:(1)如果是一侧躯体不能活动,这是由于损伤了对侧的躯体运动中枢。
(2)体操运动员的身体平衡能力超越常人,是因为小脑比较发达。
(3)一位妇女颅内长了肿瘤,脑瘤压迫大脑的视觉中枢,导致失明。
活动2【活动】回顾所学：中枢神经的组成先由学生回忆已有知识内容,然后幻灯片展示总结脑的构成及各部分功能:脑由大脑、小脑、脑干组成。
活动3【讲授】养护大脑引导学生阅读教材“养护大脑”并思考:为使自己更聪明,我们要如何锻炼我们的大脑呢? PPT总结并阐述1、注意劳逸结合2、运用最佳时段效应,轮换学习内容3、充足的睡眠4、积极参锻炼和保持良好的情绪5、注意合理营养6、开发右脑活动4【活动】改掉用脑坏习惯1、提出问题:同学们的学习和生活中,有哪些不好的行为可能会导致脑疲劳呢?引导学生联系自己的方法畅所欲言,然后共同总结:2、总结:如何调节脑疲劳?。
怎样科学地用脑教案
怎样科学地用脑教案教学目的1、使学生知道大脑的作用。
2、使学生知道怎样科学地使用大脑和应注意的问题。
教学重点难点使学生知道怎样科学地使用大脑和应注意的问题。
课前准备挂图投影片教学过程一、导入新课师：大脑有什么作用？二、学习新课（一）为什么要科学地用脑？师：同学们如何才能做到科学地用脑呢？应注意哪些问题呢？（二）怎样科学用脑，应注意什么？1、用脑适度：长期不用，就会“生锈”用脑过度，效果不佳，适得其反2、劳逸结合：合理安排学习时间3、劳逸结合：小学生：9—10小时中午最好午睡4、参加运动：是一种积极的休息，可调节大脑保持良好的情绪有益5、注意营养：注意合理的营养搭配几个误区：长期饱食不吃早餐（三）提出希望师：思考是锻炼大脑的最佳方法。
希望同学们，多用脑，科学地用脑。
三、巩固新知思考与练习：1、你知道吗？（学生自己看）2、说一说：学生先做好，然后交流。
3、告诉你：（学生读）4、教你一招：学生做，交流5、我的经验：学生交流板书设计怎样科学地用脑用脑适度劳逸结合参加运动注意营养教学后记：学生能跟着教师的教学思路学习。
积极思考，积极回答教师所提出的问题。
要提高作业完成质量。
第一课时青春期的生理发展特点教学目标：引导学生了解青春期的生理特点，从而做好心理准备,顺利度过人生发展的黄金时期，为将来的事业发展、知识储备形成健康心态打下坚实的基础。
教学过程：活动一：回顾自己及周围同学、朋友、兄弟姐妹若干年来的变化，并试图了解产生该变化的原因。
学生给出的调查结论可能有：身高增加了，体重增加了，喉结有了，长了小胡子，变声了……在学生调查的基础上引出青春期的概念，并探究青春期的生理特点。
活动二：归纳总结青春期的年龄阶段：12－23岁。
活动三：归纳总结青春期的生理特点：1、身高体重迅速增加。
原因：神经系统调节内分泌,分泌大量的生长激素，促使骨骼尤其是下肢骨细胞分裂生长速度加快，同时骨骼、肌肉、内脏器官的重量增加,故身高体重迅速增加。
《科学用脑》教学设计
《科学用脑》教学设计——（武汉版）生命安全教育七年级第21课汉南区乌金学校邹斯婷一、教学目标知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。
过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取更好的方法，让自己更聪明。
情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己的潜质，从而获得更大的成功。
二、教学重难点重点：1、怎样科学用脑？2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。
难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。
三、教学过程教学环节教学活动设计意图首先用PPT课件展示一张图片：测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？如果是顺时针转，说明你用的是右脑；如果是逆时针转，说明你用的是左脑。
接着PPT展示左右脑的特点：左脑——理性的脑右脑——感性的脑用PPT展示两张图片：通过动态图片吸引学生的注意力，同时引起同学们对大脑运行的好奇。
一、情境导入图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人体重量的2%，但消耗的能量却占人体总能量的20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使其发挥出巨大的潜脑。
案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大家思考一下：谁比较会用脑？事例1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭作业，总是坐在桌前读啊写啊。
考试前，李明就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背啊。
奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想，分数老是在及格边上打转转。
李明心里着急不说，望子成龙的父母更着急。
有一天，终于沉不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学不好？是不是脑子有毛病？”用多媒体展示问题：对于事例1:1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？事例2：18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不能一连半小时集中精力于一个问题上......但是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去，这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲劳，用不着休息一下脑筋。
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《科学用脑》教学设计
——（武汉版）生命安全教育七年级第21课
汉南区乌金学校邹斯婷
一、教学目标
知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。
过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一
些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取
更好的方法，让自己更聪明。
情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己
的潜质，从而获得更大的成功。
二、教学重难点
重点：1、怎样科学用脑？
2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。
难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。
三、教学过程
板书设计：
第二十一课科学用脑
一、人的大脑皮层神经活动有两个基本活动过程：
使兴奋状态占优势，学习能力和效率就比较高。
二、科学用脑、提高大脑工作效率的方法：
教育部规定中学生每天的睡眠时间为9小时。
该课课件链接：
/fore/zy/viewZy.action?zid=150228161815421169。