关于初中物理二力平衡
《二力平衡》教案(优秀)
《二力平衡》教案（优秀）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是牛牛范文整理的4篇《二力平衡》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
（一）教学目的1．掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．（三）教学过程一、复习提问1．牛顿第一定律的内容是什么？2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．（学生叙述）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的'实验．（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下．维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变．物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．八、作业（四）说明本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．（一）教学目的1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1．引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．2．新课教学[板书1]三、二力平衡1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．[板书2]2．二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．提示：力的三要素：大小、方向、作用点．（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．（2）二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．教师打出相应的投影片．（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零．[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．[板书5]3．二力平衡条件的应用（定）研究对象：电灯．（析）受力分析：重力、拉力．（判）运动状态：静止．（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）结论：拉力是5牛，方向竖直向上．请同学们分析下面的事例．（2）放在桌上的书．（重力、支持力）（3）匀速下落的。
初中物理教案：《二力平衡》
初中物理教案：《二力平衡》这篇《初中物理教案：《二力平衡》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。
以下信息仅供参考！！！初中物理《二力平衡》教案第六节二力平衡教学目标1、知识与技能（1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程（一）导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
） 2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
（二）新课教学一、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。
二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
初中物理二力平衡知识点应用及讲解
初中物理二力平衡知识点应用及讲解【典型例题】类型一、牛顿第一定律1、关于牛顿第一定律的说法正确的是()A．由斜面小车实验探究直接得出B．通过日常生活经验总结出来C．可以用实验得到验证D．在实验基础上，经分析、推理得出的规律【思路点拨】牛顿第一定律是以一定的事实为基础，经过合理的科学推理得出的结论，因生活中不受力的情况是不存在的，故该实验是无法实现的。
【答案】D【解析】验证牛顿第一定律的实验是一个理想实验，其原因是生活中不受外力的物体是没有的；但该实验是在一定的事实基础上，经分析、合理的科学推理得出的规律。
【总结升华】本题考查验证牛顿第一定律的实验的意义，注意体会什么是理想实验，同时记住牛顿第一定律也称为惯性定律。
举一反三：【变式】（多选）在研究牛顿第一定律的实验中，记录数据如下，则下列说法正确的是（）A．三次实验让小车从斜面的同一高度滑下B．在木板表面小车速度减小得最慢C．实验表明，力是使物体运动的原因D．实验中运用了逐渐逼近法【答案】ABD2、（2015•广东）关于惯性现象的解释：①行驶的汽车关闭发动机后还能行驶一段距离是因为汽车受到惯性力作用；②跳远运动员助跑起跳是为了增大惯性；③小汽车配置安全带可以减少惯性带来的危害；④抛出去的实心球还会在空中运行一段距离是因为实心球具有惯性，以上说法正确的是（）A．①②B．②④C．③④D．①③【思路点拨】根据惯性的概念答题，物体由于惯性保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性；物体由于惯性要保持原来的运动状态继续运动。
【答案】C【解析】①水平公路上行驶的汽车关闭发动机后还能继续行驶一段距离。
是因为汽车具有惯性，惯性不是力，不能说受到惯性力的作用；故①说法错误；②跳远运动员要助跑一段距离获得一定的速度后起跳，起跳后由于惯性继续运动，提高了运动员的成绩，能利用惯性知识解释，而不是增大惯性，故②说法错误；③小汽车配置安全带，可以减少惯性带来的危害；故③说法正确。
初中物理23 二力平衡、摩擦力
二力平衡、摩擦力主讲人张敬[基础知识]条件力的平衡二力平衡应用力静摩擦力大小摩擦力滑动摩擦力方向滚动摩擦力增减方法1.力的平衡:(1)平衡力：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，就说这几个力是相互平衡的。
(2)二力平衡：一个物体在两力作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，就说这两个力是平衡的，简称二力平衡。
(3)二力平衡的条件:①二力作用在同一物体上；②二力大小相等；③二力方向相反，并且作用在同一直线上；④二力平衡时，合力必为零。
2.摩擦力:(1)静摩擦力：两相互接触物体，在外力作用下有相对运动趋势．．．．．．而又保持相对静止．．．．时，接触面之间产生的摩擦力叫静摩擦力。
静摩擦力大小与外力大小相等，方向相反，彼此平衡。
静摩擦力方向总是和物体相对．．运动趋势．．．．的方向相反。
(2)滑动摩擦力：两个互相接触的物体，当发生相对滑动．．．．时，将产生阻碍这种相对滑动的摩擦力叫滑动摩擦力。
滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度有关。
压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力的方向总是和物体相对运动．．．．的方向相反。
(3)滚动摩擦力：当一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦力叫滚动摩擦力。
在压力相同情况下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小很多。
因而减小摩擦的一种重要方法就是滚动摩擦代替滑动摩擦。
[学习指导]1.物体受平衡力时，也能保持静止或匀速直线运动，这是否与“牛一律”中· V F 浮 F 阻 G所说“物体不受一切外力时，总保持静止或匀速直线运动”相矛盾？根据二力平衡条件和一条直线二力合成知识可知，彼此平衡两力合力一定为零。
这与物体不受外力是等效的，物体运动状态都不会改变。
推广到物体受多个力平衡时，其合外力也为零物体将保持原运动状态不变。
因此牛顿第一定律应补充完整为：“当物体不受外力或合外力为零（即受平衡力作用）时，总保持静止状态或匀速直线运动。
”由此，我们可以根据物体运动状态，推知物体受力情况。
初中物理二力平衡教案
初中物理二力平衡教案【篇一：八年级物理下册8.2 二力平衡教案(新人教版)】 8.2二力平衡牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。
不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。
教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。
而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。
教学重点对二力平衡的理解及应用.教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别.课时安排1课时三维目标知识与技能1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；２.通过实验探究力的相互作用规律；３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
情感态度与价值观１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；３.培养与人合作的团队精神。
课前准备弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。
教学过程导入新课课件导入吊灯受到几个力的作用?吊灯的运动状态怎样?放在桌面上的书，书的运动状态如何？做匀速直线运动的小汽车受力如何？苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。
问题与思考力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?知识要点：1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。
3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
《二力平衡》说课稿范文（精选5篇）
《二力平衡》说课稿《二力平衡》说课稿范文（精选5篇）作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《二力平衡》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《二力平衡》说课稿1一说教材1、教材分析：本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。
从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出二力平衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。
教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。
力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。
本节知识的学习和应用，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。
因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
2、教学目的：1．知识与技能：(1)通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。
会画二力平衡时的受力示意图。
(2)通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。
(3)了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。
2．过程与方法：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：通过观察生活中的平衡现象。
初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。
3、教材的重点和难点1．教学重点及其教学策略：重点：探究二力平衡的条件教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。
初中物理教师说课答辩样题及答案
初中物理教师说课答辩样题及答案初中物理教师的授课答辩样题及答案：一、二力平衡1.在探究二力平衡的实验中，如果作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向不是相反、或者二力大小相等方向相反，但不作用在一条直线上，各将会出现什么现象？答案：这将形成力偶，使物体转动状态发生变化，受合力作用产生加速度。
2.说明一对平衡力和一对作用力与反作用力的区别。
答案：平衡力可以是不同性质的力，而作用力与反作用力是同种性质的力。
平衡力作用在同一个物体上，而作用力与反作用力分别作用在两个物体上。
平衡力不互相依存，而作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化。
3.汽车拉着拖车在水平直公路上行驶，请分析拖车的受力情况。
答案：拖车在竖直方向受重力和支持力这一对平衡力的作用，在水平方向需要分三种情况讨论：1）若汽车匀速行驶，则受到拉力和摩擦力这一对平衡力的作用。
2）若汽车加速行驶，则拉力大于阻力。
3）若汽车减速行驶，则拖车受到的合力与运动方向相反。
4.弹簧测力计下端挂着的物体浸入水中并处于静止状态，请分析弹簧测力计的读数并说明理由。
答案：以物体为研究对象，物体受到重力、拉力和浮力的作用，根据平衡条件，拉力等于重力减去浮力。
测力计的读数反映的是物体拉弹簧的力，物体拉弹簧的力与弹簧拉物体的力是作用力与反作用力。
所以测力计的读数等于重力减去浮力。
二、滑动摩擦力1.在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，选用的木板长一些好，还是短一些好？答案：木板长一些好。
木板长一些，保持匀速直线运动的时间长一些，便于读数。
便于研究滑动摩擦力是否与速度有关。
2.有的学生认为滑动摩擦力的大小跟物重有关，你怎样处理？答案：学生出现这种认识的原因是认为压力就是重力。
通过例子说明压力不是重力，例如擦黑板等。
3.滑动摩擦力一定是阻力吗？答案：不对，滑动摩擦力不一定是阻力。
滑动摩擦力阻碍物理间的相互运动，但滑动摩擦力的方向可以与物体的运动方向相同，因此滑动摩擦力可以作为动力。
初中物理二力平衡知识练习题及详细解析
二力平衡知识练习题及详细解析【典型例题】类型一、基础知识1、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。
（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡。
设计此实验步骤的目的是为了探究。
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：。
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是。
A．减少摩擦力对实验结果的影响B．小卡片是比较容易获取的材料C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭转【答案】（1）相反钩码的数量（2）不能不在同一直线上两个力能否平衡（3）把小卡片剪成两半（4）A【解析】（1）钩码由于重力的作用，会对小卡片施加一个拉力的作用，左端的钩码对小卡片施加一个向左的拉力，右端的钩码对小卡片施加了一个向右的拉力，拉力的大小等于钩码的重力；（2）小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上，是验证不在同一直线上两个力是否平衡；（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力是否平衡，可以将卡片一剪两半，使力作用在两个卡片上；（4）小明将木块放在水平桌面上，木块在水平桌面上静止或运动都可能受到摩擦力的作用，就会影响实验效果【总结升华】此题探究的是二力平衡的条件，二力平衡是初中物理力学中的难点，也是一个重点需要掌握。
举一反三：【变式】（2015•闸北区二模）一辆汽车匀速行驶在平直的水平路面上，属于平衡力的是（）A．车受到的牵引力和车受到的重力B．车受到的重力和车对路面的压力C．车受到的牵引力和车受到的阻力D．车对路面的压力和路面对车的支持力【答案】C2、关于平衡力，下列方法正确的是（）A．物体只有在静止时受到的力是平衡力B．作用在一条直线上的两个力，大小相等，这两个力一定是平衡力C．物体在平衡力的作用下，处于静止状态或匀速直线运动状态D．物体受到的拉力和重力的大小相等，这两个力一定是平衡力【答案】C【解析】物体在平衡状态时受到的力是平衡力，平衡状态包括：静止和匀速直线运动状态，故A错误、C正确；作用在同一物体、同一直线上，大小相等、方向相反的两个力是平衡力；显然B、D都不符合平衡力的条件，故B、D错误；故选C。
初二物理《二力平衡》教案(精选6篇)
初二物理《二力平衡》教案（精选6篇）《二力平衡》教案篇一教学目标知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决][简单的问题。
能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。
使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。
再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。
所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
初中物理18专题：二力平衡实验(学生版)
专题：二力平衡实验一、教学目标1、理解实验探究二力平衡的条件2、了解探究影响滑动摩擦力大小的因素二、知识讲解1. 探究二力平衡条件探究二力平衡的条件实验器材：铁架台、2个定滑轮、细线、钩码若干．实验方法：控制变量法实验装置图：实验步骤：① 在硬纸板对角线打两个孔，细线一边挂两个钩码另一边挂一个钩码；② 两个钩码向同一侧拉；③ 同样两个钩码在同一直线上向相反方向拉；④ 把上一步实验中纸片转一个角度，使两个力不在同一直线上；⑤ 把硬纸片剪开．实验结论：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上．例题1如图所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验设计方案．（1）（2）（3）在探究力的大小对二力平衡的影响时，可以通过调整 来改变、的大小．保持与相等，用手将小卡片转过一个角度，刚松手时小卡片 （选填“能”或“不能”）平衡．实验中设计这一步骤是为了探究二力平衡时，这两个力必须满足作用在 的条件．小华在探究过程中想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小华提出来自己的实验方案，用弹簧测力计拉着钩码 （选填“必须沿水平方向”、“必须沿竖直方向”或“可以沿任意方向”）做匀速直线运动，根据实验现象，可以得出结论，物体静止时的二力平衡条件 （选填“适用”或“不适用”）于物体处于匀速直线运动状态．练习1（1）（2）（3）探究“二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的．小阳用如图所示的探究方案．他将系于小车两端的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线末端等质量的盘内放上砝码．这是用于探究两个力的 和 对物体平衡的影响．探究活动中还要求把小车转过一个角度，然后再松手．这样做的目的是用于探究不在 上的两个力对物体平衡的影响．若两盘砝码的质量不相等，则小车会沿着质量大的砝码盘那边做 （选填“匀速”或“加速”）直线运动．例题2（1）（2）回答下列问题：在探究“二力平衡条件”的实验中，应使物体处于静止或 状态进行研究．在探究一个物体受到两个同一直线上力的作用，两个力的大小对物体保持静止状态的影响时，甲乙两位同学按如图甲所示改变对弹簧测力计的拉力的大小，观察到当和的大小不（3）（4）相等时硬纸板不能处于静止状态，和的大小相等时硬纸板能处于静止状态，说明二力平衡时两个力的大小必须 ．如图甲当与相等时，硬纸板将能在此位置保持静止状态．保持与大小相等、方向相反，用手将硬纸板扭转到图乙中的位置，松手后，硬纸板将不能在此位置静止．实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须 ．如图丙所示，保持与在同一直线上且大小相等、方向相反，沿虚线处剪开后，硬纸板将不能保持静止．说明：二力平衡的条件之一是，两个力必须 ．练习2（1）（2）在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，把小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码．实验中选择小卡片的目的是 （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力；探究两个力大小关系时，应该观察细线两端所挂钩码的个数．（3）（4）为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作： （选填“挤压”“翻转”或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡．为了探究两个平衡力是否作用在同一物体上，进行如下操作：先 ，然后观察小卡片是否 ．小明利用弹簧测力计代替图中的钩码进行了探究，发现两个力的大小还有较小的差距．你认为形成差距的原因是 ．2. 探究影响滑动摩擦力大小的因素测量滑动摩擦力大小实验原理：二力平衡实验器材：长木板、带挂钩的木块、弹簧测力计实验装置图：实验过程及步骤：用弹簧测力计水平拉动木块，使它延长木板做匀速直线运动，根据二力平衡知识，可知弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等，我们读出弹簧测力计所示拉力就可以得到木块与长木板之间的滑动摩擦力．产生误差原因1、用手拖动弹簧测力计很难保证木块做匀速直线运动。
初中物理教案二力平衡
8.2 二力平衡1、某实验小组探究二力平衡条件的实验装置如图所示，M为一轻薄塑料片，实验中所用的钩码均为100g，不计绳重及摩擦(g取10N/kg)。
(1)在图甲的装置中滑轮的作用是。
(2)当左右两端同时各挂1个钩码时，塑料片静止，其左端受到的拉力F1与右端受到的拉力F2的方向；当左端再挂上一个钩码时，如图乙所示，塑料片将做 (选填“匀速”或“变速”)运动。
(3)在图甲实验的基础上，用剪刀将塑料片从中间剪断，断开的塑料片向两边加速运动，说明不在同一物体上的两个力平衡(选填“能”或“不能”)。
2、物理课本放在水平桌面上，文具盒放在物理课本上，则( )A.物理课本受到的重力和桌面对物理课本的支持力是一对平衡力B.物理课本对桌面的压力和桌面对物理课本的支持力是一对相互作用力C.物理课本对文具盒的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对平衡力D.桌面对物理课本的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对相互作用力3、下列各图中属于平衡力的是( )4.用电线挂在天花板上的电灯静止时受到的一对平衡力是( )A.电线对电灯的拉力和电灯受到的重力B.电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力C.天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力D.电灯对电线的拉力和电灯受到的重力5.如图，一架直升机吊着一辆坦克悬停在空中，在此过程中，下列说法正确的是( )A.直升机对坦克的拉力和坦克的重力是一对平衡力B.直升机对坦克的拉力和坦克的重力是一对相互作用力C.直升机的重力和坦克的重力大小必定相等D.直升机对坦克有拉力而坦克对直升机没有拉力5题图 6题图 7题图6.研究二力平衡的条件时，小明用剪刀将图中静止的薄塑料片从中间剪断，他要研究的是这两个力是否( )A.作用在同一直线上B.方向相反C.作用在同一物体上D.大小相等7.如图所示，甲、乙两个弹簧测力计放在水平面上并相互钩在一起，用水平拉力F1和F2分别拉开，F1=F2=5 N，两弹簧测力计静止时，下列分析正确的是( )A.甲对乙的拉力和乙对甲的拉力是一对平衡力B.甲受力平衡，乙对甲的拉力是5 N，甲的示数是5 NC.乙受力平衡，甲对乙的拉力是5 N，乙的示数是10 ND.甲和乙受到的合力均为零，示数均为零8.如图所示，一灯泡通过电线悬挂在天花板下，保持静止。
(完整版)初中物理实验：探究二力平衡的条件
重点实验研究二力平衡的条件 [ 保存 ]1.研究二力平衡的条件：答案：相等；同素来线解析：小车原来碰到两个大小相等、方向相反并且作用在同素来线上的力的作用，处在平衡状态。
当保持其他条件不变，只改变其中一个力的大小时，小车开始运动，说明相互平衡的两个力大小相等；当保持其他不变，只将小车扭转一个角度即使两个力的作用线不在一条直线上时，小车开始转动，这说明相互平衡的两个力必定在同素来线上。
2．在研究“二力平衡的条件”的实验中：（ 1）实验装置以下列图。
实验目的是研究____________, 在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。
（ 2）实验中，经过调整___________来改变F1和F2的大小。
（ 3）实验中，保持F1与 F2大小相等用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将____________________________ 。
答案 . （ 1）小车静止时（2）钩码个数（3）转动解析：（ 1）在水平桌面上的小车碰到水平向左的力F1 和水平向右的力F2， F1和 F2等于水平桌面左右两端所挂钩码的重力，桌面两端都挂了两个钩码，钩码的重力相等，F1和 F2 也就相等，方向相反，且作用在同素来线上，这两个力就是一对平衡力，小车就会处于静止状态。
（ 2）小车碰到的拉力F1和 F2分别等于水平桌面两端所挂钩码的重力，能够经过调整钩码的个数来改变F1和 F2的大小。
（ 3）用手将小车扭转一个角度，小车碰到的力F1和 F2不在一条直线上，小车碰到的不再是一对平衡力，小车就会转动。
3、如图甲是小华同学研究二力平衡条件时的实验情况．（ 1）小华将系于小卡片( 重力可忽略不计) 两对危的线分别超出左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并经过调整来改变拉力的大小．（ 2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片(选填“能”或“不能够’’ ) 平衡。
设计此实验步骤的目的是为了研究．（ 3）为了考据只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：．（4）在研究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是．A．减少摩擦力对实验结果的影响B．小书片是比较简单获取的才料C．简单让小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片简单扭转答案：（ 1）相反；钩码的数量（2）不能够；不在同素来线上的两个力可否平衡（3）把小纸片一剪两半（4） A解析：（ 1）小卡片两端经过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力经过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大。
初中物理模型法解题——二力平衡模型
初中物理模型法解题————二力平衡模型【模型概述】二力平衡：物体在几个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡，这时物体处于平衡状态。
如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，那么这两个力相互平衡，简称二力平衡。
模型构建：【知识链接】二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡 。
四个条件可归纳为“同物、等大、反向、共线”。
二力平衡的应用（1）根据物体处于平衡状态，判断物体受力的大小和方向。
（2）根据物体的受力情况，判断物体的运动状态。
【例题1】在探究“二力平衡的条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示．（1）当物体处于静止状态或___________状态时，它受到的力是相互平衡的．（2）这两个实验装置中，你认为装置____（选填“甲”或“乙”）更科学．（3）在装置以中将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状．这说明两个力必须作用在同一_____（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡。
【解题思路】（1）静止的物体和匀速直线运动的物体受到平衡力的作用；（2）探究水平方向拉力的大小关系时，尽可能减小摩擦力对实验过程的影响；（3）掌握二力平衡条件：作用在同一物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上；根据实验操作及现象判断哪个条件发生了变化。
【答案】（1）匀速直线运动；（2）乙；（3）直线。
【解析】（1）物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体受到平衡力的作用。
（2）乙装置更合理，小车与桌面间属于滚动摩擦，比滑动摩擦小得多；（3）用手将木块扭转一个角度，这样两个力不在同一直线上，木块将无法在这个位置平衡，说明两个力必须满足两个力在一条直线上。
【变式练习】如图所示，放手后纸片不能保持静止，这样的操作是为了探究物体在平衡状态下所受的两个力（）A．大小是否相等B．方向是否相反C．是否作用在同一物体上D．是否作用在同一直线上【解题思路】平衡力满足的条件是：“同一物体”、“大小相等”、“方向相反”、“在同一直线上”。
例谈初中物理教学中的“二力平衡”问题
步 骤一 ： 玻 璃杯 进 行受 力 分 析 （ 上 图 对 如
同时满 足上述 四个条 件 ， 么这两个 力一 定是 所 示 ） 那 下的
重力 ，施 力物体是地球 ， （ 受力物体是玻璃杯 ）二 ；
４ 如果知道某两个力 是一对平衡力 ， 、 可得 出
一
二 、 题 步 骤 解
解题程序 分三 步： 首先是 对物体进行受力分
析 。 受力 分 析 是 学 好 力 学 的 基 本 功 ， 是 要 知 道 就
某物体受到几 个力的作用 ， 及其 它们的大小 、 方
向、 作用点等三要 素的具体情况 。其次是判断它
们 的运 动 状 态 ， 就 是 看 它 们 是 否 处 于 静 止状 态 也 或匀 速 直 线 运 动 状 态 。 三 是 得 出结 论 ： 体 在 某 物
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二力平衡是初中物 理的重点 内容 ， 也是学好 力学 的基本 内容 ， 二力平衡的概念和条件在新课 程标 准中要求学生达 到“ 掌握 ” 层次 的水 平。从 我区中考的情况来看 ， 二力平衡 得分率较低 ， 在 实际教学过程中 ， 让学生理解并掌握二力平衡的 概念和条件就显得非常重要。
哪四个条件 ？① 大小 一定相等②方 向一定否相 是竖直向上 的摩擦力 ，施力物体是米 ， （ 受力物体 反③ 一定作用在 同一个 物体上④一 定作用在 同 是玻璃杯 ） 。
一
条直线上 ， 即这两个力一定 相等 、 反向 、 同体 、
步骤 二 ： 判断运动状态 该玻璃杯 在受 到这两个 力 ≯
向 。
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二力平衡--学习初中物理的法宝
摘
关■词 ：
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力平衡— — 学 习 初 中 物 理 的 法 宝
陕西 省成 阳市 西北二棉 学校 段 凯
薹 ：本文简要论 述了二 力平衡知识在初 中物理 学习中的重要性以及二力平衡知识对培养学生抽知 】 生 思维和逻辑推理能力的重要性 。
抽 象性思维 逻辑推理
“ 二 力平衡 ”是八年级 的教学内容 ， 虽然教参 中要求一节课学 习，但是 再者， 第八章压强与浮力部分是初中物理学习的重点和难点， 学生很是头疼， 我 以为它在八年级乃至整个初 中物理 中是非常重要的一节。 原因是该章要求学生要有教强的抽象性思维和逻辑推理能力，对学生 自身要求较 我们 知道之所 以在八年 级以前没有开设物理课 程 ，是和学生的身体成长 高。但是若能很好地理解二力平衡的概念，掌握其应用，对解决该章某些问题将 以及学 习的接受能力相关 ，也就是只有学生的学习能力达到一定程度 ， 思维发 会起到事半功倍的效用。笔者近期出了一套测试题 ，其中涉及到了该问题。 展到一定阶段 ， 足 以承受这门抽象性 、逻辑推理强的学科时，才可 以学 习它。 例３ ：一艘轮船从河水中驶入到海水 中，船受到的浮力将 （ ） 并且 ，若 学生没有能很好地培 养 自己的抽象性 思维，形 成一定 的逻辑推 Ａ ． 变大 Ｂ ． 变小 Ｃ ．不变 Ｄ ． 无法判断 理 能力。那么在九年级的 电学，乃至高 中的物理学习中就会遇 到较大 的困难 同样 ，学 生首先考虑利用阿基米 德原理解决此 问题 ，经过分析可 知轮船 因此 ，笔者 以为八年级整 个学年是 以后学 习物 理这门学科 的基础学年 ， 从河水行驶到海水 中，液体密度必然变大，但此过程 中船所排开的水的体积如 而可 以解 决以上 问题的重中之重就 是力学中的 “ 二力平衡”。 何变化仍然无法得知 ，很明显，此思路是行不通 的。可利用二力平衡解决此问 北师 大版的八年级 教材中，第七章第六节讲述 了该节 内容 ，教材 中首 先 题 ，无论轮船 是在河水 中还是在海水中，它都处于漂浮 、是静止 的，处于平衡 定义了平 衡状态：物体保持静止或匀速直线运动的状态叫做平衡状态。一个物 状态 ，在 竖直方 向上所受二力 一一 重力和浮力满 足二力平衡条件 ，是一对平衡 体保持平衡状态可能受几个力 的作用 ，但鉴于八年级物理是新开设的课程，因 力，浮 力在数值上大小等于重力 ，因为是同一艘轮船，质 量不变 ，所受重力也 此研 究 了最简单的力 的平衡 问题 一 “ 二力平衡 ”。其条件是作 用在一个物 体 是定值 ，浮 力因此也没有发生变化 ，所 以应是 ｃ选项。 上的两个力大小相等 ，方 向相反，且作用 在同一条直线上即合力为零。 例３ 题目 尽 管是压强与浮力章节中的典型 习题 ， 但 却利用 了二力平衡知识。 二力平衡在解决物 理相关问题 中发挥 了至关重要的作用 ．比如 判断物 体 因此，该章 中若能很好地利用二力平衡 ，许多题 目都大大地简化 。若在教学过 是否处于平衡状态 ， 若是处于平衡状态，可利用二力平衡条件求出某个未知力。 程中逐步向学生灌输此方法 ，学生定会逐渐形成 自己的抽象性 思维和逻辑推理 例ｌ ：教材 中第七章第三节，测空气 中物 体所受重力 时，测量仪 器 ｔ 能力，为以后 的物理学习打下良好 的基础 。 是弹簧测 力计，重力方 向竖直向下，没有办法进行 直接测量 。笔者进 行 ； 小结：二力平衡在初中物理中主要有两方面的应用 教学时一 再强调，要测量物体 重力，一定要求物体保 持静止状态 ，当物 ０刚 （ １ ）判断物体是否处于平衡状态，若是处于平衡状态，可利用二 力平衡 体静止 时，即处于平衡状 态，物体所受两 个力 … 拉力和重力 ，是一对 ｌ 条件 （ 主要是二力在 数值 上大小相等 ）求 出某个未知力。如前面所述 的重力 、 平衡力 ，在数值 上大小相等 ，这 时重力在数值上等 于弹簧测力计所 示的 滑动摩擦 力、浮力等 。 拉 力 。 因 此 重 力得 以测 量 。 （ ２ ）若物体受到 的二力满足二力平衡条件，则该物体定处于静 止状态或 例２ ：教材中第七章第 四节 ：探究摩擦力的大小与什么有关 时，研究了滑 匀速直线运 动状态 ， （ 因为该方面的应用 ， 在初中物理中不常见 ， 就不在此赘述 ） 。 动摩擦力 的影响因素 将木块分别放在粗糙程度 不同的表面上 ，测其滑动摩擦 纵观初 中物 理力学部分，在运动受力分 析中讲述了最简单 的问题 ：匀速 力的大小 ，我们知道滑动摩擦力是发生在相互接触 的两表面之 间，用弹簧测力 直线运动状态或静止状态。所以，笔者 以为二力平衡方面的知识涵盖了初中物 计是没有办法直接测量的，因此我们利用了二力平衡，让木块在弹簧测力计 的 理力学的主要 内容，是学好力学部分知识、学好物理这 门课程的法宝。且该部 拉动下必须做匀速直线运 动 （ 且注 意实验桌面要水平，拉力必须沿水平方向）， 分知识是八年级教材的内容，是起始 学年 ，对于培养学生的抽象性思维和逻辑 即木块 已处于平衡状态 ，且在水平方向上木块所受的二力 一 滑动摩擦力和拉 推理能力有着很好 的切合 点。 力是一对平衡力 （ 大小相等，方 向相反，作用在同一直线 ，同一物体上 ），滑 总之，若在学习二力平衡 以及力学的相关知识时，教师能强调其重要性， 动摩擦 力等于拉力 拉力的具体数值可以直接由弹簧测力计示 出。因此 ，滑动 旁征博引 ，前后引证 。引导学生一步一步地利用该 知识解决相关问题 。同时， 摩擦力就可 以用弹簧测力计间接测量 。 从而实验才可以进行 ， 得 出正确的结论， 回忆联想前面的相关实验及习题，能加深学生对二力平衡知识的理解 ，更能培 这是利用二力平衡解决实际问题 的又一个事例 养学生的抽象性思维和逻辑推理能力，更好地激 发学生学 习物理的兴趣，促进 例１ 、例 ２ 是教材中实验部分对二力平衡 的应用，遵循了以下的逻辑推理 其更好地学习。 顺序 ：物体保持平衡状态 （ 静止或匀速直线运动状态）一作 用在物体上 的二力 参考文献 ： 满足二力平衡条件 一二力在数值上大小相等，用此方法可 以间接测量出难 于 【 １ 】《 物理》八年级 （ 义务教育课程标准实验教科书）北京师范大学出版社 直接 测 量 的力 。 【 ２ 】薛金星 《 中学教材全解 （ 初二物理 ）陕西人 艮教育 出版社
初中八年级(初二)物理 《二力平衡”教学难点分析与突破
“二力平衡”教学难点分析与突破“二力平衡的条件”是初中物理教学大纲中属于“掌握”层次的重点知识．该知识点不仅是学生在初中阶段继续学习“浮力”、“简单机械”、“功和能”的必要准备，而且是在高中进一步学习运动学和动力学的重要基础．学生在学习这部分知识时，主要存在以下一些问题：问题之一：将二力平衡与力相互作用相混淆．例如遇到这样的判断题：“大小相等、方向相反、作用在同一直线上的两个力一定是平衡力”，就有不少学生认为这句话是正确的．在做选择题时也常将两个物体上受到的大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力误认为是一对平衡力．形成此类错误的原因：一是教师在讲“二力平衡的条件”时对“同一物体”上受的力强调不够，没有引起学生高度重视，使学生误解为二力平衡条件是两力大小相等、方向相反、作用在一直线上；二是在实例分析后没有及时与相互作用力有何异同进行比较，致使学生对二力平衡的条件理解不深．问题之二：学生易将物体在平衡力作用下的运动误解为静止而忽视保持匀速直线运动的状态．他们在分析作匀速直线运动的物体时，会认为与运动方向一致的力大些．例如：起重机吊着重4900N的物体匀速上升时，物体受到的向上拉力是多少？部分学生会填大于4900N．形成此错误的原因：一是学生对静止状态的物体受平衡力作用较熟悉、易理解，而对保持匀速直线运动的物体受平衡力作用不易接受；二是教师在举例时往往大量列举物体静止时受平衡力作用，而对物体做匀速直线运动时受平衡力作用举例甚少，使学生对物体在受平衡力作用时的匀速直线运动状态易忽视．问题之三：学生易将弹簧秤受的拉力和合力相混淆．例如，图1中轻质弹簧秤的两端分别挂着重2N的砝码，弹簧秤处于静止状态，其示数为_______N？不少学生填0N．形成此类错误的原因：一是一些教师在归纳力和物体运动状态时，将物体受平衡力作用下的运动强调为牛顿第一定律的特殊情况；原因之二是学生对物体受平衡力作用时所受的合力与某一个力相混淆．要解决好以上问题，教师在教学中应注意以下几点：一是要避免强化学生认知结构中已有错误“经验”对教学的负迁移作用；二是要增强课堂教学的直观性，通过具体生动的实习和实例分析，使学生对概念理解透彻；三是要通过比较、归纳、认识相关知识点间的联系、区别和异同．下面结合笔者的教学实践谈几点意见：（1）引导学生分清二力平衡与物体间相互作用的问题．①在讲解二力平衡条件时，要强调的是同一物体上受的力．在举例引入课题时，就要说明在同一物体上受到两个力作用下物体处于静止状态，我们就说二力平衡．在演示实习和受力分析时，都要特别指出这些力是作用在同一物体上的，并把这些力图示出来，引导学生比较这些力的特点．在归纳二力平衡的条件时，应指出两个力达到平衡时必须满足大小相等、方向相反、位于同一直线，作用于同一物体这四个条件．对于诸如图2所示情况，要让学生真正悟懂F1与F2不是平衡力的道理．②引导学生分析、区别“二力平衡”与物体间相互作用力之间的相同点与不同点．通过实例比较得出其共同点是：它们都是大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力．其不同点是：首先两个相互平衡的力作用在同一物体上，而两物体间的相互作用力则分别作用在两个物体上；第二，相互平衡的力能使物体保持静止或匀速直线运动状态不变，而物体间的相互作用力对物体产生的效果不能抵消；第三，两个平衡力中的一个力不会随另一个力的消失而消失，但物体间的相互作用力则是同时存在同时消失；第四，相互作用的力是同种性质的力，而平衡力并不一定是同一种性质的力．（2）为了使学生认识物体受平衡力作用时将保持匀速直线运动或静止状态，认真做好课本上的实习是必不可少的，并且最好如图3所示将实习作如下改进：先在轻质弹簧秤下系挂钩码，读出示数[见图3（a）]；再在弹簧秤下系挂放有砝码的挂盘，通过增减砝码使弹簧秤示数与挂钩码时相同[见图3（b）]；然后将挂盘和钩码通过定滑轮分别系挂在弹簧秤的两端[见图3（c）]，指导学生观察此时弹簧秤因受到向上和向下两个力的作用而处于静止状态，这两个力大小相等、方向相反，而且作用在同一直线上．然后用手轻轻向上（或向下）推动砝码，以显示弹簧秤匀速地向上运动（或向下运动），从而分析说明物体受到平衡力作用时有可能保持匀速直线运动的情况．（3）为了使学生分清弹簧秤所受拉力与合力的问题，建议做好如下演示实习．可先演示如图4所示实习：在弹簧秤下静止悬挂一个钩码，分析这时弹簧秤受到几个力的作用，以及弹簧秤钩上受的力的大小．观察弹簧秤的示数，使学生明确该示数的大小表示了弹簧钩上受力的大小，而弹簧秤处于静止状态受到二个平衡力的作用，其合力为零；再如图1所示，在弹簧秤的两端各挂一个钩码，将图1和图4的情况加以比较分析：图1中左侧、右侧的拉力与图4中向上和向下的拉力大小相等，图1中弹簧秤的示数与图4中的示数等大，而弹簧秤受的合力为零，说明弹簧秤的示数是作用在弹簧钩上的力．正由于弹簧秤受到二个平衡力的作用，其合力为零，致使弹簧秤处于静止或匀速直线运动状态．。
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力的平衡
1．静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态。 2．物体在几个力的作用下，如果处于静止或匀速直线
运动状态，我们就说这几个力处于平衡状态。
只受两个力
二力平衡
二力平衡最简单。那么什么样的两个力才 能使物体处于平衡状态呢？
猜想
1、两个力的大小可能要相等 2、两个力的方向可能要相反 3、两个力可能要在一条直线上 4、两个力应该在同一物体上
N
G
3、起重机以1 m/s的速度匀速吊起一个重物，钢 丝绳对重物的拉力是6 000 N。若起重机吊着这 个物体以2 m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对 重物的拉力是（ D ）。
A、12000 N C、3000 N
B、6000 N D、无法判定
课堂检测
1、重量为5000牛的汽车，在平直公路上匀速前 进，若它所受到的阻力是车重的0.05倍，求汽 车发动机的牵引力？
简记：同体、等大、反向、共线。
注意：四个条件必须同时满足
课堂练习
1、下列情况，两力平衡了吗？为什么？
F1=5N
F2=5N F1=3N
A
B
F1=5N
F2=5N
C
F1=5N D
F2=5N F2=5N
2、物理书放在水平桌面上，下列各对力中，
属于平衡力的是（ D）
A、物理书所受的重力与物理书对桌面的压力 B、物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力 C、物理所受的重力与地面对桌子的支持力 D、物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力
2020/12/28
实验一：
二力大小相等,方向相反,同一直线,同一物体
ห้องสมุดไป่ตู้
F2
F1
实验二：
二力大小不相等,方向相反,同一直线,同一物体
F2
F1
实验三：
二力大小相等,方向相反,不在同一直线,同一物体
F2
F1
实验四：
二力大小相等,方向成一定角度,不在同一直线,同一物体
F2
F1
实验五：
二力大小相等,方向相反,同一直线,两个物体
关于初中物理二力平衡
教学目标
1.知道什么是平衡状态。 2.知道什么是平衡力。 3.理解二力平衡条件。 4.能利用平衡条件解决简单的平衡问题。
请同学们分析这几种现象
F
G
静止的吊灯
F浮 G
静止的轮船
F浮
G 匀速上升的热气球
F支
G
匀速行驶的汽车
上述物体保持静止或匀速直线运动状态，他 们是否受到力的作用？
F2
F1
表格
大小
方向
是否在一 条直线上
物体个数
运动状态 是否改变
一 相等 相反
是
一个 不改变
二 不相等 相反
是
一个
改变
三 相等 相反
否
一个 改变
四 相等 成一定角度
否
一个 改变
五 相等 相反
是
两个 改变
二力平衡的条件
1、两个力必须作用在同一个物体上； 2、两个力大小必须相等； 3、两个力方向必须相反； 4、两个力必须作用在同一直线上．